古代歷史知識(shí)競(jìng)賽共47頁(yè)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。古代歷史知識(shí)競(jìng)賽共47頁(yè)古代歷史知識(shí)競(jìng)賽共47頁(yè)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。古代歷史知識(shí)競(jìng)賽服從真理,就能征服一切事物古代歷史知識(shí)競(jìng)賽題萬安中學(xué)寧春艷現(xiàn)行的初中《思想品德》（人民教育出版社）教科書從通常教師“教”的角度編寫的“教本”，轉(zhuǎn)變從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫的“學(xué)本”，尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生。體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。圍繞學(xué)生初中階段中學(xué)會(huì)關(guān)愛，理性對(duì)待煩惱、懂得自尊、學(xué)會(huì)交往、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)仍掝}，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、成長(zhǎng)歷程，從《思想品德》課中去尋求、去發(fā)現(xiàn)，在生活中和學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟，和同學(xué)老師一起共同思考探索，獲取有益的啟示。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！边@就要求教師在思想品德課教學(xué)中，必須將課堂學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。那么如何讓學(xué)生在思想政治課堂教學(xué)中去體現(xiàn)生活化的教學(xué)呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、生活化導(dǎo)入前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識(shí)，開闊視野的重要?jiǎng)恿Α夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果；同時(shí)還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。所以說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。教師的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含著大量學(xué)生興趣，教師從學(xué)生熟悉的生活中導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增添新鮮感，從而使他們感到學(xué)習(xí)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。如在八年級(jí)《法律保護(hù)我們的無形財(cái)產(chǎn)》的教學(xué)中，我選取了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活問題導(dǎo)入：“如果你去商店買學(xué)習(xí)光盤，你是會(huì)買20元一張的正版光盤，還是會(huì)買5元一張的盜版的？”在回答問題中，有為數(shù)不少的學(xué)生選擇了買比較便宜的盜版光盤，原因很簡(jiǎn)單：省錢。接著我又問：“如果這張光盤是你研發(fā)的，你投資了很多資金使這張光盤發(fā)行，但是剛上市場(chǎng)，就馬上被大量的非常便宜的盜版光盤所打擊，使你幾乎血本無歸，這時(shí)候，你有什么樣的感受？”這時(shí)很多學(xué)生回答：生氣、憤怒、可惡、鄙劣……我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論得出：我們除了要運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，還要積極參與社會(huì)對(duì)智力成果的保護(hù)，尊重他人的腦力勞動(dòng)，不做侵害他人智力成果的事情。通過這樣把課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，去觀察、分析、思考并解決它。這樣，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師讓學(xué)生圍繞智力成果、制訂法律的重要性的認(rèn)知，及如何運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己合法權(quán)益，尊重他人的智力成果，不做侵害他人智力成果的事情的教學(xué)目的，收到很好的教學(xué)效果。二、生活化的情境設(shè)置法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。因此，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。因此，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境所選用的材料，必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、典型的、有代表性的材料。在《不忘父母養(yǎng)育恩》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)生活的活動(dòng)--“我來做媽媽”。首先讓學(xué)生把六斤重的書包掛在胸前，模擬十月懷胎的媽媽，學(xué)生按照小主持人的口令來行動(dòng)：蹲下洗衣服；彎腰從冰箱里拿菜；蹲下或坐下穿鞋、系鞋帶……之后，主持人采訪：“做媽媽的感覺如何？”學(xué)生回答：“很辛苦、很累、很有奉獻(xiàn)精神?！苯又?qǐng)同學(xué)們想一想：“我們做幾分鐘的媽媽就覺得很累，那么我們的媽媽十月懷胎的滋味又如何？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們體諒過媽媽嗎？”一部分學(xué)生不好意思地低下頭。接下來，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：說一說媽媽或爸爸的一天，談一談父母對(duì)我們的愛等等。學(xué)生在大量事實(shí)中更深刻的體會(huì)父母的無私、真摯偉大的愛，用聲淚俱下的言語，當(dāng)著全班同學(xué)的面，懺悔著對(duì)父母的誤解和莽撞，表達(dá)一種以愛和孝順回報(bào)父母的心聲。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生參與興趣，喚起他們學(xué)習(xí)欲望，從而深化知識(shí)、感悟人生。在不知不覺中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、生活化的組織形式心理學(xué)研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，自主大膽地進(jìn)行探索。此時(shí)學(xué)生的思想開放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。要達(dá)到上述目的，課堂教學(xué)生活化的組織形式尤為重要。課堂教學(xué)生活化的組織形式，應(yīng)建立平等的師生關(guān)系上，通過交流、討論，對(duì)話、民主、合作、促進(jìn)等基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交往。應(yīng)該明確：教師是學(xué)生的促進(jìn)、培養(yǎng)者、引路人；教育學(xué)生應(yīng)以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。也就是說“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。由此而產(chǎn)生的教學(xué)生活化的組織形式，就可以是多角度、不同層次、不同形式的開放系統(tǒng)。無論是教師的現(xiàn)身說法、學(xué)生的表白，問題的討論，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等的課堂教學(xué)生活化的組織形式，都可以大膽展開，學(xué)生就能在寬松、隨和的學(xué)習(xí)氛圍中，善于動(dòng)手，樂于動(dòng)腦，勤于實(shí)踐，才能收到很好的教學(xué)效果。如在講授七年級(jí)第五課《人生難免有挫折》這一框內(nèi)容時(shí)，我跟學(xué)生講述了自己的故事，讓學(xué)生感受到原來老師面對(duì)困難時(shí)也有徘徊、困惑的時(shí)候，這時(shí)師生之間的距離自然而然地就拉近了，學(xué)生也就不自覺地爭(zhēng)著講述自己的故事。陳華娜同學(xué)講述參加鎮(zhèn)七年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽未能獲獎(jiǎng)的心情，困惑、消極嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，影響進(jìn)取心，影響與同學(xué)的交往。當(dāng)時(shí)任副班長(zhǎng)的蔣美芳同學(xué)，講述第二學(xué)期期初參加競(jìng)賽班長(zhǎng)落選后，一度疏遠(yuǎn)班主任、同學(xué)，閉關(guān)，消極。自認(rèn)為工作積極、主動(dòng)，得不到老師的信任，得不到同學(xué)的支持，無心學(xué)，甚至一度萌生退學(xué)的念頭。經(jīng)過班主任的耐心開導(dǎo)，教育，同學(xué)們的主動(dòng)親近，送溫暖，總于走出遭受一點(diǎn)小挫折的困境，獲得班主任、同學(xué)的信任，任命為副班長(zhǎng)，面對(duì)困難和挫折，大致有三種人：一是膽怯、懦弱的人，二是意志不堅(jiān)定或者容易滿足的人，三是意志堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定信心的人。只有認(rèn)識(shí)挫折與困難，有戰(zhàn)勝挫折與困難的信心，善于把前進(jìn)中的絆腳石變?yōu)閴|腳石，才能獲得成功，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受真正的人生。教學(xué)任務(wù)就在我說、你說的熱情，衷心的述說中，得到了深刻的理解和認(rèn)知。通過這樣的教學(xué)，營(yíng)造出民主和諧、輕松快樂的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，獲得良好的教學(xué)效果。青少年學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的參與性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。教師應(yīng)該充分利用它，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。如講《游戲機(jī)的誘惑》時(shí)，我在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查：讓學(xué)生去調(diào)查社會(huì)上或身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人，調(diào)查他們上網(wǎng)的目的是什么，他們?nèi)绾慰创暇W(wǎng)，上網(wǎng)的后果等等，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫一篇《我們?nèi)绾握_上網(wǎng)》的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查采訪，使他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，更清醒地認(rèn)識(shí)了上網(wǎng)的利與弊，從而也明確自己今后該如何去上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為自己所用。這樣的生活化課堂組織形式，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟?？傊?，針對(duì)《思想品德》內(nèi)容的理論闡述和抽象說教，用生活化的課堂教學(xué)方法，既能把《思想品德》的源于生活又高于生活的理論闡述得更準(zhǔn)確、更具體、更有現(xiàn)實(shí)教育意義，又能在踐行新課標(biāo)理念中，培養(yǎng)出一代學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)做人的可持續(xù)發(fā)展的未來國(guó)家棟梁。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。然而，對(duì)于素質(zhì)教育到底采取什么樣的模式，則是仁者見仁、智者見智。實(shí)施素質(zhì)教育不能降低教學(xué)質(zhì)量。教師必須想方設(shè)法把課上好，努力提高課堂教學(xué)效率。一設(shè)置化學(xué)情境化學(xué)情境教學(xué)可這樣理解：在教學(xué)環(huán)境制約下，以模仿化學(xué)家思維活動(dòng)過程，挖掘化學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的情節(jié)為主體的教學(xué)手段。第一，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是知識(shí)的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的知識(shí)較局限，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐、探索，體會(huì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識(shí)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)更多的結(jié)合生產(chǎn)、生活的知識(shí)，就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授知識(shí)時(shí)，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識(shí)，又從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二，創(chuàng)設(shè)的情境要引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學(xué)知識(shí)上。如教師在講授鹽類水解時(shí)，都會(huì)提出這個(gè)問題：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題就順理成章，用pH試紙檢驗(yàn)一下，就可以得到結(jié)論；為什么會(huì)有堿性，引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索Na2CO3在溶液中存在的形式，從而得到鹽類水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，就抓住了學(xué)生的思維，從而有效地激發(fā)了學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索新問題。第三，創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)情境是服務(wù)于內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師選擇的學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生更好地理解知識(shí)、教師更好的傳授知識(shí)服務(wù)的。在一堂課中，情境的創(chuàng)設(shè)并不是多多益善，而應(yīng)保持一個(gè)度，如果為創(chuàng)設(shè)情境而沖淡了教學(xué)目標(biāo)，是得不償失的。情境的創(chuàng)設(shè)是為新知識(shí)的引入和疑難問題的解決服務(wù)的，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都去創(chuàng)設(shè)情境，這樣既保持動(dòng)態(tài)生成性，又保持靜態(tài)穩(wěn)定性。二提出化學(xué)問題創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論是：?jiǎn)栴}教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的開始，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視知識(shí)傳授、輕視學(xué)生的問題意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很少提問題，抹殺了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。因此，問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的核心。第一，運(yùn)用故事或新聞知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境。許多化學(xué)知識(shí)都聯(lián)系著有趣的故事，教學(xué)中若能加以運(yùn)用，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生問題意識(shí)。如在“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)中，我講述了這樣一則故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一次德軍與英法聯(lián)軍對(duì)戰(zhàn)，德軍向英法聯(lián)軍施放了一種黃綠色的氣體，造成許多士兵窒息而死，數(shù)千名士兵雙目失明。這是什么原因呢？可以怎樣預(yù)防呢？問題自然就產(chǎn)生了，學(xué)生討論很激烈，并提出了很多解決辦法，我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)完本節(jié)內(nèi)容問題就可以得到解決，學(xué)生興趣盎然。第二，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問題教學(xué)情境，教師若能利用好教材中的實(shí)驗(yàn)，必能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在《鈉的化合物》一節(jié)教學(xué)中，首先演示了過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我用脫脂棉把過氧化鈉分別包起來，然后向一包脫脂棉滴水，請(qǐng)一位學(xué)生用長(zhǎng)玻璃管向另一包脫脂棉中吹氣，結(jié)果兩包脫脂棉都燃燒起來了。此時(shí)提出問題：大家都知道二氧化碳和水都能用來滅火，為什么在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中卻能點(diǎn)火呢？這樣，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，希望能盡快地了解真相。三解決化學(xué)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的思維方法，需讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把化學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。第一，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。對(duì)某一現(xiàn)象好奇固然可嘉，但對(duì)其中關(guān)鍵的部分能提出自己的見解和問題，還需要深入思考。楊振寧在比較中美學(xué)生時(shí)提到：中國(guó)的學(xué)生學(xué)得多，思考得少；美國(guó)的學(xué)生學(xué)得少，思考得多。另外，學(xué)生的問題五花八門，完全有可能偏離教師的預(yù)想，有時(shí)看起來甚至很幼稚，教師也很容易等不及，代替學(xué)生思考，無形中就扼殺了學(xué)生的“問題意識(shí)”。所以教師一定要徹底摒棄急功近利的“分?jǐn)?shù)觀”，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。第二，充分尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，在民主平等的交流中，學(xué)生才能活躍思維，大膽質(zhì)疑，敢于申辯，獲得靈感，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出具有創(chuàng)新性的見解。只有當(dāng)學(xué)生的問題一直被教師關(guān)注，并得到妥善解決，學(xué)生發(fā)問的潛力才會(huì)被驅(qū)動(dòng)，問題才會(huì)迸發(fā)出來?；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該不斷地提出問題、分析問題、解決問題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突、思維上的活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力，這也是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵?？傊诨瘜W(xué)教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生個(gè)性方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的問題，以利用學(xué)生的好奇心，營(yíng)造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。古代歷史知識(shí)競(jìng)賽共47頁(yè)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。古代歷1古代歷史知識(shí)競(jìng)賽服從真理,就能征服一切事物古代歷史知識(shí)競(jìng)賽2古代歷史知識(shí)競(jìng)賽題萬安中學(xué)寧春艷古代歷史知識(shí)3第一輪:必答題(30題,30分)(兩隊(duì)成員輪流答題,隊(duì)長(zhǎng)依次分,時(shí)間不超進(jìn)10,每小題派人,每人回第一輪:必答題(304、夏桀、商紂都是我國(guó)歷史上有名的暴君,下列與他們同類的是CA、唐太宗B、隋文帝C、隋煬帝2、唐朝的繁盛局面“開元盛世”出現(xiàn)在(B)A、隋文帝時(shí)期B、唐玄宗時(shí)期0、唐太宗時(shí)期3、我國(guó)科舉制度正式形成于CA、唐朝B、三國(guó)G、隋朝4、歷史上把唐太宗統(tǒng)治時(shí)期稱為(A)A、貞觀之治B、開元盛世C、開皇之治、夏桀、商紂都是我國(guó)歷史上有名的暴55、下列農(nóng)具中,可用于灌溉的是(CA、曲轅犁B、耬車0、筒車6、堅(jiān)持“因材施教”,善于進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)的我國(guó)古代偉大的教育家是(AA孔子B、孟子0、荀子7、下列古代高僧中,有一位堪稱“旅行家”“佛經(jīng)翻譯家”,他是(CA、鑒真B、一行0、玄奘8、唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是(C)A、貞觀之治B、開元盛世C、安史之亂5、下列農(nóng)具中,可用于灌溉的是(C69、名詩(shī)《登鸛雀樓》《涼州詞》的作者(C)A、孟浩然B、高適C、王之渙0、被后人尊稱“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”的唐朝詩(shī)人A、李商隱、杜牧B、李白、杜甫、王維、孟浩然11“青如天,明如鏡,薄如紙,聲如磬”所贊譽(yù)的是(BA、青瓷B、青白瓷C、白瓷12、北京王麻子剪刀的生產(chǎn)技術(shù),曾在“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書”中詳細(xì)介紹。該書是(AA《天工開物》B《齊民要術(shù)》C《農(nóng)政全書9、名詩(shī)《登鸛雀樓》《涼州詞》的作者(C)713、流傳下來的“臥薪嘗膽”說的是誰的故事(BA、吳王夫差B、越王勾踐C、齊桓公14、隋朝時(shí)期,臺(tái)灣稱為(BA、夷州B、流求C、臺(tái)灣15、古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河是(B)A.隋之前的古運(yùn)河B.隋朝大運(yùn)河0會(huì)通河16、唐朝時(shí)期,中日交往的著名高僧是C)A.玄奘B.戒賢G.鑒真13、流傳下來的“臥薪嘗膽”說的是誰的817、清代文言短篇小說集《聊齋志異》的作者(B)A.曹雪芹B.蒲松齡C.吳敬梓D.宋應(yīng)星18、清朝吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說是D)A.《紅樓夢(mèng)》B.《聊齋志異》C.《三國(guó)演義》D.《儒林外史》19、元朝時(shí),管理西藏的中央機(jī)構(gòu)是(D)A.中書省B.政事堂C.樞密院D.宣政院20、鄭和下西洋最遠(yuǎn)到達(dá)(B)A.紅海沿岸和非洲東海岸B.印度洋沿岸和紅海沿岸G.印度洋沿岸和非洲東海岸17、清代文言短篇小說集《聊齋志異》的作者(B)921、軍機(jī)處設(shè)立于(DA.順治時(shí)期B.康熙時(shí)期C.乾隆時(shí)期D.雍正時(shí)期22、代表清朝中央政府同達(dá)賴、班禪共同管理西藏事務(wù)的A.盛京將軍B.伊犁將軍C.烏里雅蘇臺(tái)將軍D.駐藏大臣23、我國(guó)古代設(shè)立和廢除丞相(宰相)的朝代分別A.秦朝和唐朝B.西漢和唐朝C.秦朝和明朝24、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立,始于CA.隋朝B.宋朝G.元朝D.清朝21、軍機(jī)處設(shè)立于(D1025、下列貨幣中,屬于世界上最早出現(xiàn)的紙幣是⑧A.會(huì)子B.交子0.美元D.英鎊26、意大利著名旅行家馬可波羅曾來過(B)A.北宋東京B元朝大都C.南宋臨安27、清朝前期,甘薯、玉米傳入我國(guó),并普遍推廣和種植,這些作物原產(chǎn)于(CA.歐洲B.非洲G.美洲28、元雜劇的奠基人,創(chuàng)作了《竇娥冤》的作家是①A.辛棄疾B.王實(shí)甫C.馬致遠(yuǎn)D.關(guān)漢卿25、下列貨幣中,屬于世界上最早出現(xiàn)的紙幣11古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件12古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件13古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件14古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件15古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件16古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件17古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件18古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件19古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件20古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件21古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件22古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件23古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件24古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件25古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件26古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件27古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件28古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件29古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件30古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件31古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件32古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件33古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件34古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件35古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件36古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件37古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件38古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件39古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件40古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件41古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件42古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件43古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件44古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件45古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件46古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件47古代歷史知識(shí)競(jìng)賽課件486、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾49古代歷史知識(shí)競(jìng)賽共47頁(yè)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。古代歷史知識(shí)競(jìng)賽共47頁(yè)古代歷史知識(shí)競(jìng)賽共47頁(yè)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。古代歷史知識(shí)競(jìng)賽服從真理,就能征服一切事物古代歷史知識(shí)競(jìng)賽題萬安中學(xué)寧春艷現(xiàn)行的初中《思想品德》（人民教育出版社）教科書從通常教師“教”的角度編寫的“教本”，轉(zhuǎn)變從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫的“學(xué)本”，尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生。體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。圍繞學(xué)生初中階段中學(xué)會(huì)關(guān)愛，理性對(duì)待煩惱、懂得自尊、學(xué)會(huì)交往、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)仍掝}，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、成長(zhǎng)歷程，從《思想品德》課中去尋求、去發(fā)現(xiàn)，在生活中和學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟，和同學(xué)老師一起共同思考探索，獲取有益的啟示。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！边@就要求教師在思想品德課教學(xué)中，必須將課堂學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。那么如何讓學(xué)生在思想政治課堂教學(xué)中去體現(xiàn)生活化的教學(xué)呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、生活化導(dǎo)入前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識(shí)，開闊視野的重要?jiǎng)恿?。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果；同時(shí)還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。所以說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。教師的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含著大量學(xué)生興趣，教師從學(xué)生熟悉的生活中導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增添新鮮感，從而使他們感到學(xué)習(xí)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。如在八年級(jí)《法律保護(hù)我們的無形財(cái)產(chǎn)》的教學(xué)中，我選取了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活問題導(dǎo)入：“如果你去商店買學(xué)習(xí)光盤，你是會(huì)買20元一張的正版光盤，還是會(huì)買5元一張的盜版的？”在回答問題中，有為數(shù)不少的學(xué)生選擇了買比較便宜的盜版光盤，原因很簡(jiǎn)單：省錢。接著我又問：“如果這張光盤是你研發(fā)的，你投資了很多資金使這張光盤發(fā)行，但是剛上市場(chǎng)，就馬上被大量的非常便宜的盜版光盤所打擊，使你幾乎血本無歸，這時(shí)候，你有什么樣的感受？”這時(shí)很多學(xué)生回答：生氣、憤怒、可惡、鄙劣……我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論得出：我們除了要運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，還要積極參與社會(huì)對(duì)智力成果的保護(hù)，尊重他人的腦力勞動(dòng)，不做侵害他人智力成果的事情。通過這樣把課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，去觀察、分析、思考并解決它。這樣，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師讓學(xué)生圍繞智力成果、制訂法律的重要性的認(rèn)知，及如何運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己合法權(quán)益，尊重他人的智力成果，不做侵害他人智力成果的事情的教學(xué)目的，收到很好的教學(xué)效果。二、生活化的情境設(shè)置法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。因此，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。因此，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境所選用的材料，必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、典型的、有代表性的材料。在《不忘父母養(yǎng)育恩》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)生活的活動(dòng)--“我來做媽媽”。首先讓學(xué)生把六斤重的書包掛在胸前，模擬十月懷胎的媽媽，學(xué)生按照小主持人的口令來行動(dòng)：蹲下洗衣服；彎腰從冰箱里拿菜；蹲下或坐下穿鞋、系鞋帶……之后，主持人采訪：“做媽媽的感覺如何？”學(xué)生回答：“很辛苦、很累、很有奉獻(xiàn)精神。”接著請(qǐng)同學(xué)們想一想：“我們做幾分鐘的媽媽就覺得很累，那么我們的媽媽十月懷胎的滋味又如何？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們體諒過媽媽嗎？”一部分學(xué)生不好意思地低下頭。接下來，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：說一說媽媽或爸爸的一天，談一談父母對(duì)我們的愛等等。學(xué)生在大量事實(shí)中更深刻的體會(huì)父母的無私、真摯偉大的愛，用聲淚俱下的言語，當(dāng)著全班同學(xué)的面，懺悔著對(duì)父母的誤解和莽撞，表達(dá)一種以愛和孝順回報(bào)父母的心聲。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生參與興趣，喚起他們學(xué)習(xí)欲望，從而深化知識(shí)、感悟人生。在不知不覺中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、生活化的組織形式心理學(xué)研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，自主大膽地進(jìn)行探索。此時(shí)學(xué)生的思想開放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。要達(dá)到上述目的，課堂教學(xué)生活化的組織形式尤為重要。課堂教學(xué)生活化的組織形式，應(yīng)建立平等的師生關(guān)系上，通過交流、討論，對(duì)話、民主、合作、促進(jìn)等基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交往。應(yīng)該明確：教師是學(xué)生的促進(jìn)、培養(yǎng)者、引路人；教育學(xué)生應(yīng)以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。也就是說“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。由此而產(chǎn)生的教學(xué)生活化的組織形式，就可以是多角度、不同層次、不同形式的開放系統(tǒng)。無論是教師的現(xiàn)身說法、學(xué)生的表白，問題的討論，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等的課堂教學(xué)生活化的組織形式，都可以大膽展開，學(xué)生就能在寬松、隨和的學(xué)習(xí)氛圍中，善于動(dòng)手，樂于動(dòng)腦，勤于實(shí)踐，才能收到很好的教學(xué)效果。如在講授七年級(jí)第五課《人生難免有挫折》這一框內(nèi)容時(shí)，我跟學(xué)生講述了自己的故事，讓學(xué)生感受到原來老師面對(duì)困難時(shí)也有徘徊、困惑的時(shí)候，這時(shí)師生之間的距離自然而然地就拉近了，學(xué)生也就不自覺地爭(zhēng)著講述自己的故事。陳華娜同學(xué)講述參加鎮(zhèn)七年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽未能獲獎(jiǎng)的心情，困惑、消極嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，影響進(jìn)取心，影響與同學(xué)的交往。當(dāng)時(shí)任副班長(zhǎng)的蔣美芳同學(xué)，講述第二學(xué)期期初參加競(jìng)賽班長(zhǎng)落選后，一度疏遠(yuǎn)班主任、同學(xué)，閉關(guān)，消極。自認(rèn)為工作積極、主動(dòng)，得不到老師的信任，得不到同學(xué)的支持，無心學(xué)，甚至一度萌生退學(xué)的念頭。經(jīng)過班主任的耐心開導(dǎo)，教育，同學(xué)們的主動(dòng)親近，送溫暖，總于走出遭受一點(diǎn)小挫折的困境，獲得班主任、同學(xué)的信任，任命為副班長(zhǎng)，面對(duì)困難和挫折，大致有三種人：一是膽怯、懦弱的人，二是意志不堅(jiān)定或者容易滿足的人，三是意志堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定信心的人。只有認(rèn)識(shí)挫折與困難，有戰(zhàn)勝挫折與困難的信心，善于把前進(jìn)中的絆腳石變?yōu)閴|腳石，才能獲得成功，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受真正的人生。教學(xué)任務(wù)就在我說、你說的熱情，衷心的述說中，得到了深刻的理解和認(rèn)知。通過這樣的教學(xué)，營(yíng)造出民主和諧、輕松快樂的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，獲得良好的教學(xué)效果。青少年學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的參與性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。教師應(yīng)該充分利用它，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。如講《游戲機(jī)的誘惑》時(shí)，我在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查：讓學(xué)生去調(diào)查社會(huì)上或身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人，調(diào)查他們上網(wǎng)的目的是什么，他們?nèi)绾慰创暇W(wǎng)，上網(wǎng)的后果等等，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫一篇《我們?nèi)绾握_上網(wǎng)》的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查采訪，使他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，更清醒地認(rèn)識(shí)了上網(wǎng)的利與弊，從而也明確自己今后該如何去上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為自己所用。這樣的生活化課堂組織形式，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。總之，針對(duì)《思想品德》內(nèi)容的理論闡述和抽象說教，用生活化的課堂教學(xué)方法，既能把《思想品德》的源于生活又高于生活的理論闡述得更準(zhǔn)確、更具體、更有現(xiàn)實(shí)教育意義，又能在踐行新課標(biāo)理念中，培養(yǎng)出一代學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)做人的可持續(xù)發(fā)展的未來國(guó)家棟梁。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。然而，對(duì)于素質(zhì)教育到底采取什么樣的模式，則是仁者見仁、智者見智。實(shí)施素質(zhì)教育不能降低教學(xué)質(zhì)量。教師必須想方設(shè)法把課上好，努力提高課堂教學(xué)效率。一設(shè)置化學(xué)情境化學(xué)情境教學(xué)可這樣理解：在教學(xué)環(huán)境制約下，以模仿化學(xué)家思維活動(dòng)過程，挖掘化學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的情節(jié)為主體的教學(xué)手段。第一，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是知識(shí)的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的知識(shí)較局限，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐、探索，體會(huì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識(shí)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)更多的結(jié)合生產(chǎn)、生活的知識(shí)，就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授知識(shí)時(shí)，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識(shí)，又從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二，創(chuàng)設(shè)的情境要引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學(xué)知識(shí)上。如教師在講授鹽類水解時(shí)，都會(huì)提出這個(gè)問題：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題就順理成章，用pH試紙檢驗(yàn)一下，就可以得到結(jié)論；為什么會(huì)有堿性，引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索Na2CO3在溶液中存在的形式，從而得到鹽類水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，就抓住了學(xué)生的思維，從而有效地激發(fā)了學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索新問題。第三，創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)情境是服務(wù)于內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師選擇的學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生更好地理解知識(shí)、教師更好的傳授知識(shí)服務(wù)的。在一堂課中，情境的創(chuàng)設(shè)并不是多多益善，而應(yīng)保持一個(gè)度，如果為創(chuàng)設(shè)情境而沖淡了教學(xué)目標(biāo)，是得不償失的。情境的創(chuàng)設(shè)是為新知識(shí)的引入和疑難問題的解決服務(wù)的，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都去創(chuàng)設(shè)情境，這樣既保持動(dòng)態(tài)生成性，又保持靜態(tài)穩(wěn)定性。二提出化學(xué)問題創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論是：?jiǎn)栴}教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的開始，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視知識(shí)傳授、輕視學(xué)生的問題意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很少提問題，抹殺了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。因此，問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的核心。第一，運(yùn)用故事或新聞知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境。許多化學(xué)知識(shí)都聯(lián)系著有趣的故事，教學(xué)中若能加以運(yùn)用，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生問題意識(shí)。如在“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)中，我講述了這樣一則故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一次德軍與英法聯(lián)軍對(duì)戰(zhàn)，德軍向英法聯(lián)軍施放了一種黃綠色的氣體，造成許多士兵窒息而死，數(shù)千名士兵雙目失明。這是什么原因呢？可以怎樣預(yù)防呢？問題自然就產(chǎn)生了，學(xué)生討論很激烈，并提出了很多解決辦法，我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)完本節(jié)內(nèi)容問題就可以得到解決，學(xué)生興趣盎然。第二，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問題教學(xué)情境，教師若能利用好教材中的實(shí)驗(yàn)，必能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在《鈉的化合物》一節(jié)教學(xué)中，首先演示了過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我用脫脂棉把過氧化鈉分別包起來，然后向一包脫脂棉滴水，請(qǐng)一位學(xué)生用長(zhǎng)玻璃管向另一包脫脂棉中吹氣，結(jié)果兩包脫脂棉都燃燒起來了。此時(shí)提出問題：大家都知道二氧化碳和水都能用來滅火，為什么在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中卻能點(diǎn)火呢？這樣，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，希望能盡快地了解真相。三解決化學(xué)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的思維方法，需讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把化學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。第一，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。對(duì)某一現(xiàn)象好奇固然可嘉，但對(duì)其中關(guān)鍵的部分能提出自己的見解和問題，還需要深入思考。楊振寧在比較中美學(xué)生時(shí)提到：中國(guó)的學(xué)生學(xué)得多，思考得少；美國(guó)的學(xué)生學(xué)得少，思考得多。另外，學(xué)生的問題五花八門，完全有可能偏離教師的預(yù)想，有時(shí)看起來甚至很幼稚，教師也很容易等不及，代替學(xué)生思考，無形中就扼殺了學(xué)生的“問題意識(shí)”。所以教師一定要徹底摒棄急功近利的“分?jǐn)?shù)觀”，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。第二，充分尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，在民主平等的交流中，學(xué)生才能活躍思維，大膽質(zhì)疑，敢于申辯，獲得靈感，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出具有創(chuàng)新性的見解。只有當(dāng)學(xué)生的問題一直被教師關(guān)注，并得到妥善解決，學(xué)生發(fā)問的潛力才會(huì)被驅(qū)動(dòng)，問題才會(huì)迸發(fā)出來?；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該不斷地提出問題、分析問題、解決問題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突、思維上的活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力，這也是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵?？傊?，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生個(gè)性方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的問題，以利用學(xué)生的好奇心，營(yíng)造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。古代歷史知識(shí)競(jìng)賽共47頁(yè)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。古代歷50古代歷史知識(shí)競(jìng)賽服從真理,就能征服一切事物古代歷史知識(shí)競(jìng)賽51古代歷史知識(shí)競(jìng)賽題萬安中學(xué)寧春艷古代歷史知識(shí)52第一輪:必答題(30題,30分)(兩隊(duì)成員輪流答題,隊(duì)長(zhǎng)依次分,時(shí)間不超進(jìn)10,每小題派人,每人回第一輪:必答題(3053、夏桀、商紂都是我國(guó)歷史上有名的暴君,下列與他們同類的是CA、唐太宗B、隋文帝C、隋煬帝2、唐朝的繁盛局面“開元盛世”出現(xiàn)在(B)A、隋文帝時(shí)期B、唐玄宗時(shí)期0、唐太宗時(shí)期3、我國(guó)科舉制度正式形成于CA、唐朝B、三國(guó)G、隋朝4、歷史上把唐太宗統(tǒng)治時(shí)期稱為(A)A、貞觀之治B、開元盛世C、開皇之治、夏桀、商紂都是我國(guó)歷史上有名的暴545、下列農(nóng)具中,可用于灌溉的是(CA、曲轅犁B、耬車0、筒車6、堅(jiān)持“因材施教”,善于進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)的我國(guó)古代偉大的教育家是(AA孔子B、孟子0、荀子7、下列古代高僧中,有一位堪稱“旅行家”“佛經(jīng)翻譯家”,他是(CA、鑒真B、一行0、玄奘8、唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是(C)A、貞觀之治B、開元盛世C、安史之亂5、下列農(nóng)具中,可用于灌溉的是(C559、名詩(shī)《登鸛雀樓》《涼州詞》的作者(C)A、孟浩然B、高適C、王之渙0、被后人尊稱“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”的唐朝詩(shī)人A、李商隱、杜牧B、李白、杜甫、王維、孟浩然11“青如天,明如鏡,薄如紙,聲如磬”所贊譽(yù)的是(BA、青瓷B、青白瓷C、白瓷1