2023年福建省廈門市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.對人名、地名、定理等的記憶屬于（）

A．內隱記憶

B．情景記憶

C．程序性記憶

D．陳述性記憶

2.制定教學計劃的首要問題是()A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

3.中小學對學生進行德育的特殊途徑是（）。

A.各科教學B.課外活動C.社會實踐D.班主任工作

4.學校進行教育和教學活動的基本單位是()。

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結合

5.某新學期開始，一個外地來的新生背著大包小包走進北京大學校園。這時正好有一位老人迎面走來，這位新生走上去說：“我來辦報到手續(xù)，行李太多，您能不能幫我照看一下呢?”老人爽快地答應了。一個多小時后，新生辦完手續(xù)回來，看到老人還站在那里看護著自己的行李。幾天后，在開學典禮上，這位新生十分驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就座的北京大學副校長季羨林先生竟是那天替自己照看行李的老人。這位新生受到了強烈震撼。這則故事中季羨林先生的做法體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.環(huán)境陶冶法

6.

第

22

題

出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）

7.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句名言指的是要重視（）。A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

8.教育對社會經(jīng)濟政治制度的變化起()

A．加速或延續(xù)作用

B．決定作用

C．加速作用

D．延續(xù)作用

9.實驗法所屬的教學方法的類型是（）

A．以直觀感知為主的

B．以實際訓練為主的

C．以探究活動為主的

D．以語言傳遞為主的

10.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有（）

A．穩(wěn)定性

B．獨特性

C．整合性

D．功能性

11.下列哪種屬于感應性反映水平（）

A．草履蟲趨利避害反應

B．蜜蜂對花的反應

C．鳥的條件反射反應

D．猩猩的條件反射反應

12.行為主義學習理論的主要代表人物是（）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯

13.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。

A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型內化

14.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《論語》B.《大學》C.《禮記·學記》D.《理想國》15.下列屬于教師勞動的特點的是()。A.復雜性、創(chuàng)造性B.局限性、區(qū)域性C.自覺性、感化性D.傳遞性、短暫性

16.小學階段設置課程的特點是()。

A.分科課程為主B.分科與綜合相結合的課程C.綜合課程為主D.活動和理論相結合的課程

17.關心集體，關心社會，助人為樂，誠實，正直，屬于（）。

A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征18.下列哪個選項屬于條件反射?（）A.A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號反射

19.班主任工作的前提和基礎是（）。

A.了解和研究學生B.選拔班干部C.關心學生身體健康D.組織教育活動20.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.A.激情B.應激C.心境D.熱情二、填空題(20題)21.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

22.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

23._______是以學科為中心設計的課程。

24.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

25.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

26.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

27.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

29.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

30.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

31.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

32.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

33.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。34.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

35.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

36.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

37.義務教育具有普遍性和_______的特點。

38.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

39.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

40.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

三、簡答題(5題)41.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

42.簡述教育相對獨立性的表現(xiàn)。

43.簡述氣質與高級神經(jīng)活動類型的關系。

44.簡述教育學發(fā)展經(jīng)歷的幾個階段。

45.簡述我國學制改革的基本原則。

四、論述題(5題)46.家庭是孩子最早接觸的社會環(huán)境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據(jù)上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發(fā)展的影響。47.在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。48.試述我國基礎教育課程改革的目標。49.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。50.注意的品質有哪些?五、辨析題(5題)51.力的發(fā)展速度上不存在差異。

52.我國當前基礎教育課程改革中，課程管理方面的改革目標是進一步加強國家對課程的統(tǒng)一管理。

53.技能與一般的隨意運動無區(qū)別。

54.集體輿論是班主任倡導的言論。

55.氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

參考答案

1.D

2.AA

[解析]A課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。

3.D

4.C班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。

5.B

6.B

7.C本題考查的內容是德育的方法。近些年來，涉及這一部分的考題不斷出現(xiàn)，除上述這一形式外，有時還結合教育教學實踐來進行考查，如“學校教師給學生插小紅旗、帶小紅花。這體現(xiàn)了哪一種德育方法?”因此，希望考生要仔細學習這一部分內容，掌握每種德育方法的概念及其各種表現(xiàn)形式。

8.AA

[解析]教育與社會政治經(jīng)濟制度是相互作用和制約的，社會政治經(jīng)濟制度決定著教育的發(fā)展，教育又反作用于社會政治經(jīng)濟。

9.B

10.D

11.A

12.B

13.D

14.C我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出。

15.A教師勞動的特點是：(1)復雜性、創(chuàng)造性。(2)連續(xù)性、廣域性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

16.C我國基礎教育課程設置的特點有：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主等。

17.A

18.D此題要注意區(qū)分無條件反射與條件反射的不同。

19.A

20.C

21.混合課混合課

22.強化強化

23.學科課程學科課程24.穩(wěn)定，統(tǒng)一

25.認識

26.制度文化

27.先快后慢先快后慢28.識記保持

29.評比操行評定評比，操行評定

30.社會問題社會問題31.一般能力；特殊能力

32.獨立性新穎性獨立性,新穎性33.德育內容，德育方法34.社會家庭

35.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

36.感知思維認識感知,思維,認識

37.強制性強制性38.教育與生產勞動相結合

39.教學價值取向教學價值取向

40.學生集體學生集體

41.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。

心理學家達謝爾發(fā)現(xiàn)，隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。

他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。42.(1)教育具有自身的繼承關系。(2)教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。(3)教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。(4)不能將其獨立性絕對化。

43.在巴甫洛夫看來，高級神經(jīng)活動類型和人的氣質關系是：弱型相當于抑郁質；不可遏止型相當于膽汁質；活潑型相當于多血質；安靜型相當于黏液質。

【解析】兩者的關系既可以用文字表述，也可以用圖來表示。44.萌芽階段，獨立形態(tài)階段，馬克思主義教育學階段，現(xiàn)代教育理論發(fā)展階段。

45.(1)教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，以利于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展；(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合；(3)普及與提高相結合；(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。46.家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發(fā)展具有極為重要的影響。具體體現(xiàn)為：(1)父母的教養(yǎng)態(tài)度：在專制型教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格的特點：在放任型教養(yǎng)方式下長大的孩子，多表現(xiàn)出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。(2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開朗、活潑等性格特點；如果夫妻關系對立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定，則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。(3)家庭結構：破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等性格特征；完整家庭的孩子由于能得到父母的關愛，容易形成樂觀、開朗等性格特點。(4)父母言行：父母是孩子學習的榜樣，孩子會經(jīng)常模仿父母的言行，因此父母的言論和行為會遷移默化地影響孩子性格的發(fā)展。父母言行一致，孩子容易養(yǎng)成誠實等性格特點；父母言行不一則孩子容易養(yǎng)成說謊等特點。47.①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。48.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。49.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固