本文格式為Word版，下載可任意編輯——高水平智能制造專業(yè)群自評報告

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高水平專業(yè)群自評報告

專業(yè)群名稱：工業(yè)機器人技術專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)：

工業(yè)機器人技術

應用電子技術

機電一體化技術

通信技術

數(shù)控技術

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目次一、專業(yè)群自評結(jié)果與等級1二、專業(yè)群定位3（一）培養(yǎng)高端復合型技能人才、服務長三角智能制造產(chǎn)業(yè)進展3（二）符合學校進展定位、"十四五'規(guī)劃支持力度大5三、專業(yè)群組建規(guī)律6（一）群內(nèi)各專業(yè)根基相通、技術相融、崗位相關6（二）精細對接智能制造產(chǎn)業(yè)鏈底層、著力培養(yǎng)關鍵技術崗位人才7四、專業(yè)群人才培養(yǎng)模式8（一）人才培養(yǎng)特色鮮明，培養(yǎng)模式改革成效顯著8（二）學習內(nèi)化國際職教標準、努力打造專業(yè)群中國特色9五、專業(yè)群教學資源與改革9（一）課程體系設計理念先進，教學資源創(chuàng)辦對標國際9（二）踐行"三教'改革、推動課堂革命11六、專業(yè)群師資團隊12（一）省級名師領銜團隊水平高，年輕博士分責擔綱才能強12（二）師資團隊布局合理，"專兼結(jié)合'教師素質(zhì)高12七、專業(yè)群教學條件12（一）教學條件創(chuàng)辦水平較高、教學實訓基地管理模范12（二）產(chǎn)教融合聯(lián)動暢，人才培養(yǎng)質(zhì)量高13八、專業(yè)群招生與就業(yè)質(zhì)量14（一）專業(yè)群招生質(zhì)量好、德智體美勞全面培養(yǎng)14（二）專業(yè)群畢業(yè)生出口暢、用人單位合意度高14

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九、專業(yè)群科研與社會服務15（一）教師科研成果豐碩，技術服務才能強15（二）技術服務平臺特色鮮明、助力中小企業(yè)進展成效大15十、專業(yè)群對外交流與合作15（一）國際交流與合作形式多樣、師生籠罩面廣16（二）合作工程層次高、內(nèi)涵進展上臺階16

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一、專業(yè)群自評結(jié)果與等級

本專業(yè)群共18個自評點，其中16個為A級，2個為B級，自評等級為優(yōu)秀。

表1專業(yè)群自評等級一覽表指標

觀測點

自評標準

自評等級

1.定位1.1對接服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)（鏈）

A：專業(yè)群定位切實，精細對接區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)辦急需、社會民生領域緊缺的專業(yè)領域、重點產(chǎn)業(yè)。

B：專業(yè)群定位根本切實，能夠?qū)訁^(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)辦急需、社會民生領域緊缺的專業(yè)領域、重點產(chǎn)業(yè)。

C：專業(yè)群定位模糊，未精準對接區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)辦急需、社會民生領域緊缺的專業(yè)領域、重點產(chǎn)業(yè)。

A1.2符合學校進展定位與規(guī)劃A：符合學校辦學定位，是學校"十四五'擬重點創(chuàng)辦且已發(fā)文立項的校級專業(yè)群。

B：根本符合學校辦學定位，是學校重點創(chuàng)辦的校級專業(yè)群。

C：與學校辦學定位有較大差距。

A2.組建規(guī)律2.1群內(nèi)專業(yè)相關度A：教學資源共享度、就業(yè)相關度高，優(yōu)勢互補、協(xié)同進展性強。

B：教學資源共享度、就業(yè)相關度較高，優(yōu)勢互補、協(xié)同進展性較強。

C：教學資源共享度、就業(yè)相關度一般，優(yōu)勢互補、協(xié)同進展性一般。

A2.2群內(nèi)專業(yè)特色與影響力A：群內(nèi)專業(yè)特色鮮明，行業(yè)優(yōu)勢明顯，社會影響力大。

B：群內(nèi)專業(yè)特色較鮮明，行業(yè)優(yōu)勢較明顯，社會影響力較大。

C：群內(nèi)專業(yè)特色一般，行業(yè)優(yōu)勢一般，社會影響力較弱。

A3.人才培養(yǎng)模式3.1人才培養(yǎng)模式改革A：人才培養(yǎng)模式特色鮮明，改革力度大，成效顯著。

B：人才培養(yǎng)模式特色較鮮明，改革力度較大，成效較顯著。

C：人才培養(yǎng)模式特色不鮮明，改革力度一般，成效一般。

A3.2課程等教學標準創(chuàng)辦A：創(chuàng)辦理念先進、起點高，對人才培養(yǎng)模式改革的支撐程度高。

B：創(chuàng)辦理念較先進、起點較高，對人才培養(yǎng)模式改革的支撐程度較高。

C：創(chuàng)辦理念落后、起點低，對人才培養(yǎng)模式改革的支撐程度低。

A

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4.教學資源與改革4.1資源創(chuàng)辦與更新A：專業(yè)群課程體系科學模范，專業(yè)課相通性好，實時吸納行業(yè)新技術、新工藝、新模范，線上線下課程資源豐富。

B：專業(yè)群課程體系較模范，專業(yè)課相通性較好，能夠吸納行業(yè)新技術、新工藝、新模范，線上線下課程資源較豐富。

C：專業(yè)群課程體系條理性一般，專業(yè)課相通性一般，線上線下課程資源少。

B4.2教師教材教法改革A："三教'改革措施得力，成效顯著。

B："三教'改革措施較得力，成效較顯著。

C："三教'改革措施不得力，成效一般。

A5.師資團隊5.1專業(yè)帶頭人與負責人A：專業(yè)帶頭人與負責人專業(yè)才能強，社會影響力大。

B：專業(yè)帶頭人與負責人專業(yè)才能較強，社會影響力較大。

C：專業(yè)帶頭人與負責人專業(yè)才能一般，社會影響力較弱。

A5.2團隊布局A：團隊布局合理，"雙師型'素質(zhì)高。

B：團隊布局較合理，"雙師型'素質(zhì)較高。

C：團隊布局不合理，"雙師型'素質(zhì)較低。

A6.教學條件6.1校內(nèi)外實踐教學基地A：設施先進、管理模范，基地創(chuàng)辦完全適應實踐教學需要。

B：設施較先進、管理較模范，基地創(chuàng)辦適應實踐教學需要。

C：設施陳舊、管理不模范，基地創(chuàng)辦不適應實踐教學需要。

A6.2產(chǎn)教融合A：企業(yè)合作內(nèi)容豐富，訂單培養(yǎng)成效顯著。

B：企業(yè)合作內(nèi)容較豐富，訂單培養(yǎng)成效較顯著。

C：企業(yè)合作內(nèi)容少，訂單培養(yǎng)成效一般。

A7.招生與就業(yè)質(zhì)量7.1招生規(guī)模與質(zhì)量A：群內(nèi)專業(yè)生源質(zhì)量好，有確定規(guī)模。

B：群內(nèi)專業(yè)生源質(zhì)量較好，有確定規(guī)模。

C：群內(nèi)專業(yè)生源質(zhì)量一般，未形成規(guī)模。

B7.2就業(yè)出口與合意度A：學生就業(yè)對口率、用人單位合意度、學生就業(yè)合意度高。

B：學生就業(yè)對口率、用人單位合意度、學生就業(yè)合意度較高。

C：學生就業(yè)對口率、用人單位合意度、學生就業(yè)合意度低。

A8.科研與社會服務8.1科研成果A：科研工程和專利等技術成果數(shù)量多，成果轉(zhuǎn)化才能強。

B：科研工程和專利等技術成果數(shù)量較多，成果轉(zhuǎn)化才能較強。

C：科研工程和專利等技術成果數(shù)量少，成果轉(zhuǎn)化才能弱。

A

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8.2社會服務才能A：校企合作開展技術服務籠罩面廣，社會服務才能強。

B：校企合作開展技術服務籠罩面較廣，社會服務才能較強。

C：校企合作開展技術服務籠罩面窄，社會服務才能弱。

A9.對外交流與合作9.1對外交流與合作籠罩面A：交流與合作形式多樣、師生籠罩面廣。

B：交流與合作形式較多、師生籠罩面較廣。

C：交流與合作形式少、師生籠罩面窄。

A9.2對外交流與合作內(nèi)涵A：交流與合作工程層次高、內(nèi)涵豐富、成效顯著。

B：交流與合作工程層次較高、內(nèi)涵較豐富、成效一般。

C：交流與合作工程層次低、成效不明顯。

A二、專業(yè)群定位

（一）培養(yǎng)高端復合型技能人才、服務長三角智能制造產(chǎn)業(yè)進展

1.自評結(jié)果

指標觀測點自評標準自評等級1.定位1.1對接服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)（鏈）

A：專業(yè)群定位切實，精細對接區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)辦急需、社會民生領域緊缺的專業(yè)領域、重點產(chǎn)業(yè)。

B：專業(yè)群定位根本切實，能夠?qū)訁^(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)辦急需、社會民生領域緊缺的專業(yè)領域、重點產(chǎn)業(yè)。

C：專業(yè)群定位模糊，未精準對接區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)辦急需、社會民生領域緊缺的專業(yè)領域、重點產(chǎn)業(yè)。

A2.主要依據(jù)（1）服務長三角付出大，根基扎實成果多工業(yè)機器人專業(yè)群精細對接粵港澳長三角產(chǎn)業(yè)進展需求，是學校重點打造的專業(yè)群。群內(nèi)重點專業(yè)工業(yè)機器師資人技術是江蘇省二類品牌專業(yè)；應用電子技術是國家骨干校重點專業(yè)、江蘇省一流校高水平創(chuàng)辦專業(yè)、江蘇省示范專業(yè)、二類品牌專業(yè)；數(shù)控技術是央財支持重點專業(yè)、江蘇省示范專業(yè)；通信技術專業(yè)是學?；ヂ?lián)網(wǎng)+特色專業(yè)。經(jīng)過多年創(chuàng)辦，專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍創(chuàng)辦、教學資源和條件創(chuàng)辦、科研社會服務才能提升、國際交流與合作等方面取得了顯著勞績，在國

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內(nèi)同類院校中處于領先水平。

近五年，專業(yè)群創(chuàng)辦取得一大批省級以上標志性成果，其中國際級標志性成果3項，國家級標志性成果7類（36項），重要標志性成果見表2。

表2近5年專業(yè)群重要標志性成果一覽表（片面）

序號

類別

工程名稱

工程負責人

級別

備注

授予單位

（2）核心專業(yè)起點高，人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)為得志長三角經(jīng)濟進展對智能制造產(chǎn)業(yè)高端人才需求，專業(yè)群實行動態(tài)調(diào)整，自我完善和提高，2022年依托重點專業(yè)，成立工業(yè)機器人技術專業(yè)，按照高起點規(guī)劃、高標準創(chuàng)辦的要求，精細對接智能制造高端產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)集聚效應和服務功能，逐步將該專業(yè)打造為群內(nèi)核心專業(yè)，在國內(nèi)同類專業(yè)群起到示范引領作用。概括為：

人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位高：根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)高端崗位需求變化，將人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位為工業(yè)機器人裝調(diào)修理工程師等高端技能崗位。加大自動線裝配、系統(tǒng)集成應用、機器視覺開發(fā)等高端技能培養(yǎng)力度，主動適應產(chǎn)業(yè)升級。

課程及教材創(chuàng)辦水平高：全面對接IHK國際標準，通過學習內(nèi)化，構建中國特色國際水平的專業(yè)課程體系和課程，重編包含行業(yè)標準、工程案例，提防自我學習、多元評價的專業(yè)教材。

實踐教學基地創(chuàng)辦標準高：對接行業(yè)標準，按照真實生產(chǎn)要求，創(chuàng)辦高水平關鍵核心崗位技能實訓中心；對接IHK標準，創(chuàng)辦國際職業(yè)資格培訓和考證中心；校企共建集產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術推廣、大師培育等功能于一體的教學科研平臺。

師資隊伍年輕化、創(chuàng)新才能強：（添加學校教師科研成果及教師隊伍處境）

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人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會認可度高：提防學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，德智體美勞全面進展。（添加學校比賽勞績）

（3）產(chǎn)教融合聯(lián)動暢，服務企業(yè)才能強專業(yè)群提防校企深度合作，精準對接龍頭企業(yè)，（添加產(chǎn)教融合成果）

近5年，專業(yè)群面向創(chuàng)新型中小微企業(yè)積極開展科技服務，助力具有進展?jié)撡|(zhì)的創(chuàng)新型中小微企業(yè)取得技術突破，提升企業(yè)員工專業(yè)素質(zhì)和核心競爭力。與企業(yè)共同開展橫向技術研發(fā)XX項，到賬經(jīng)費XXX萬元；技術培訓XXX人日、到賬經(jīng)費XXX萬元；實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)讓XXX項，社會效益顯著。

（二）符合學校進展定位、"十四五'規(guī)劃支持力度大

1.自評結(jié)果

指標

觀測點

自評標準

自評等級

1.定位1.2符合學校進展定位與規(guī)劃A：符合學校辦學定位，是學校"十四五'擬重點創(chuàng)辦且已發(fā)文立項的校級專業(yè)群。

B：根本符合學校辦學定位，是學校重點創(chuàng)辦的校級專業(yè)群。

C：與學校辦學定位有較大差距。

A2.主要依據(jù)（1）教導部高專業(yè)群創(chuàng)辦籌劃公示擬建專業(yè)群2022年5月，學校向教導部申報"中國特色高水平高職學校和專業(yè)群創(chuàng)辦籌劃'工程，工業(yè)機器人技術專業(yè)群是重點創(chuàng)辦的兩個專業(yè)群之一。經(jīng)教導部專家評審，學校獲得高水平專業(yè)群創(chuàng)辦立項。

（2）學校"十四五'擬重點創(chuàng)辦校級專業(yè)群按照向教導部申報的"中國特色高水平高職學校和專業(yè)創(chuàng)辦方案'，學校在"十四五'期間將精準對接長三角先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)優(yōu)化專業(yè)布局，創(chuàng)辦"2顛峰8特色'專業(yè)群?；谛乱淮畔⒓夹g、智能制造類專業(yè)優(yōu)勢，緊跟產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化進展趨勢，重點創(chuàng)辦軟件技術、工業(yè)機器人技術兩大顛峰專業(yè)群，帶動電子商務、藝術設計、機械設計與制造、建筑工程技術、旅游管理、會計、文秘、體育運營與管理八大特色專業(yè)群協(xié)同進展，并舉行數(shù)字+改造傳統(tǒng)專業(yè)，

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新增新興專業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供應側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)布局全方位融合。

2022年9月，學校投入XXX萬中央和省級財政專項資金，優(yōu)先支持工業(yè)機器人專業(yè)群啟動特高專業(yè)群創(chuàng)辦籌劃。

三、專業(yè)群組建規(guī)律

（一）群內(nèi)各專業(yè)根基相通、技術相融、崗位相關

1.自評結(jié)果

指標

觀測點

自評標準

自評等級

2.組建規(guī)律2.1群內(nèi)專業(yè)相關度A：教學資源共享度、就業(yè)相關度高，優(yōu)勢互補、協(xié)同進展性強。

B：教學資源共享度、就業(yè)相關度較高，優(yōu)勢互補、協(xié)同進展性較強。

C：教學資源共享度、就業(yè)相關度一般，優(yōu)勢互補、協(xié)同進展性一般。

A2.主要依據(jù)工業(yè)機器人專業(yè)群共面向3個技術服務層面，對接產(chǎn)業(yè)鏈15個典型工作崗位，為適應智能制造產(chǎn)業(yè)崗位技能向高端、復合、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，根據(jù)崗位才能需求，切實定位各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，由原來的高級工向運維、應用工程師轉(zhuǎn)變。各專業(yè)規(guī)律關系如圖1所示：

圖1工業(yè)機器人專業(yè)群各專業(yè)規(guī)律關系示意圖

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專業(yè)根基相通：群內(nèi)專業(yè)課程相通、基地相融、師資共享，專業(yè)根基具有較高的共享共通性。專業(yè)群完全共享的根基課程達成70%，共同開設的