第頁關(guān)于狼教案模板匯編8篇狼教案篇1

一、活動目標(biāo)：

1、相識狼山雞，說出它的名稱、外形和特征。

2、培育幼兒細(xì)致視察的實力，豐富詞匯：尖尖的、橢圓形、軟軟的等。

3、培育幼兒愛惜動物及愛家鄉(xiāng)的感情。

二、活動重難點：

1、活動重點：相識狼山雞，了解狼山雞的特征。

2、活動難點：能用豐富的詞匯表達(dá)狼山雞的特征。

三、活動打算：

1、參觀狼山雞場視頻一段。

2、狼山雞圖片一張，雞鳴錄音一段。

3、小狼山雞頭飾若干。

四、活動過程：

（一）、播放狼山養(yǎng)雞場視頻

1、老師播放狼山雞場視頻，引導(dǎo)幼兒視察。

2、老師：你看到的狼山雞是什么樣子的？

（二）、出示狼山雞圖片，帶領(lǐng)幼兒全面相識狼山雞

1、整體相識

了解狼山雞的形態(tài)、顏色、吃的食物。

2、局部相識

視察了解狼山雞的雞冠、雞嘴、雞頭、頸、身、羽毛、腳等等。

豐富詞匯：紅紅的、軟軟的、尖尖的等等。

3、聽雞鳴的錄音。

播放狼山雞的鳴叫聲，學(xué)會發(fā)音：嘰嘰嘰、咕咕噠。

4、視察雞蛋

出示狼山雞蛋圖片，與一般雞蛋對比，看看它們有什么區(qū)分。

相識詞匯：橢圓形

（三）、嬉戲：扮演狼山雞

請幼兒在音樂聲中帶上狼山雞頭飾，老師扮演雞媽媽，一起仿照狼山雞走路、打鳴、啄食等動作。

五、活動延長

請家長收集狼山雞的歷史由來與養(yǎng)分價值的相關(guān)資料，并讓孩子帶到幼兒園來和小摯友一起共享。

狼教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、?！?個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過詳細(xì)事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜愛鹿嗎？板書鹿。

一提到鹿你的腦海中會出現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中漂亮的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

是??！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇狠殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)當(dāng)毫不留情的殲滅掉。

2、今日我們就一起學(xué)一與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的相識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

二、新授：

同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？

羅斯福為了愛護(hù)鹿而下令殲滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速閱讀一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜愛鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是味道？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

4、哪些段落讓你心里感到不是味道？誰來讀一讀？

心里是什么味道？

原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲奇妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、缺憾。誰來讀一讀？

5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？

看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告知他們嗎？來默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞愛護(hù)

森林

生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴(yán)峻的災(zāi)難。

6、此時你想對羅斯福說些什么？

這個故事告知我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

7、生物界還有很多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、老師也帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

告知大家這個故事講了一個什么道理？

三、課外延長

同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

狼教案篇3

教學(xué)目的：

1.駕馭生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的依次和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心愿思。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必需學(xué)問引路。老師要醒悟地相識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步駕馭文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點許多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去駕馭字詞的含義。

本文可用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟識課文為主；其次課時駕馭文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，老師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

第一課時

教學(xué)要點：

1.朗讀課文熟識課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過程：

1.學(xué)問導(dǎo)入。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、相識的困難；一點是由于語言的演化，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有許多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特殊留意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。起先時參看注解，會認(rèn)會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

（4）今日學(xué)習(xí)課文《狼》，就要根據(jù)上述的相識和方法來支配教學(xué)活動。

2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)學(xué)問要記住這樣幾點：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國聞名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了很多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國聞名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象顯明生動。許多篇目已改編成電影電視，為大家所熟識。

這一部分主要由老師講授。

3.認(rèn)讀課文。

（1）老師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃誕生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。

（2）學(xué)生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，老師當(dāng)堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音精確。

其次遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語氣。

每一遍，老師均有講評。

5.默讀課文，打算復(fù)述。

老師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6.復(fù)述課文。

找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，老師要作出講評。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，事實上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

其次次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為精確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.駕馭生字詞。

在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟識古今不同意義的字詞。老師隨訂正隨理出駕馭的主要詞語。

擬挑出常用的、比較簡單駕馭的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)駕馭。

常用字詞：

懼：恐驚。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追逐。窘：窘?jīng)r?？郑何帧ｎ櫍嚎吹?。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出精確說明，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，老師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

布置作業(yè)：

1.根據(jù)記敘的依次，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語翻譯最終一個自然段。

3.思索練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。

其次課時

教學(xué)要點：

1.串講課文。

2.理清依次、駕馭結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心愿思。

教學(xué)步驟：

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事依次與結(jié)構(gòu)。

（1）本文敘述一個什么樣的故事？

（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，根據(jù)自然段的依次來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

老師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事務(wù)的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追逐。說明狼很貪，而屠夫呢？假如仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮砀爬ā?/p>

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清晰——可用屠夫“殺狼”來概括。

（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)當(dāng)以文章本身的狀況為準(zhǔn)。

（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，老師訂正并講評。

這最終一段假如也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？

可用“評狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是爭論；前四段是講故事，第5段是評故事。

（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)怎樣相識？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹?，又分四個層次；其次部分爭論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理依次、明結(jié)構(gòu)。每一個進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。

（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學(xué)生自由探討，要求自己的觀點必需在文中找到依據(jù)。

此處勢必出現(xiàn)分歧看法，可讓雙方爭辯，老師不必過早表明傾向。

統(tǒng)一相識如有困難，老師可進(jìn)一步提問，賜予某種示意。

（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文原委是寫“人有狼所沒有的才智、志氣和力氣。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺瞞，在英勇機靈的人的面前終究是要失敗的”？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

依據(jù)：

①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。

②行文。通過屠夫的種種情態(tài)改變來反映狼的貪欲、狡詐。每段描寫均落在狼上。

③結(jié)尾。作者干脆評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機靈英勇。

（3）當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)相識到，人和狼的搏斗，沖突的雙方是不能缺少的。狼終歸是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機靈英勇為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來相識。

中心愿思：本文表明狼無論怎樣貪欲、狡詐，在英勇機靈的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。

（4）本文中“狼”明顯是個比方，原委比方的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼明顯諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。

3.詞語與練習(xí)。

訂正練習(xí)二、三。

練習(xí)二：

1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪欲兇殘；

4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

練習(xí)三：

此題放在其次冊較難，不必要求詳細(xì)準(zhǔn)確駕馭。可大體講明：

這六個“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去找尋相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

狼教案篇4

活動目標(biāo)：

1.通過看圖和揣測閱讀理解故事內(nèi)容，嘗試大膽表達(dá)自己的想法。

2.初步體會故事里蘊含的道理，體驗嬉戲的歡樂。

活動打算：PPT課件、音樂。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入：

今日，我給大家?guī)硪槐竞苡幸馑嫉臅ǔ鍪緢D）。這本書是一位日本的慶子阿姨寫的。你們猜，這會是關(guān)于誰的故事？對，小狗，書的名字是《像狼一樣嚎叫》。為什么要像狼一樣嚎叫？

二、逐頁閱讀、揣測故事內(nèi)容。

1.圖，介紹小主子和莫卡。

師：這只小狗叫莫卡，它的小主子是一個可愛的小姑娘，叫米雪兒。莫卡是一只很好的狗，它和米雪兒相親相愛，你離不開我，我離不你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪兒讀一本書，看，他們正在看一本關(guān)于誰的書？講狼的書。

揣測：米雪兒正在對莫卡說什么呢？

“你瞧！莫卡，你真有點像狼！”

探討：狼是一種怎樣的動物？（生活、牙齒、捕食）小結(jié)：狼是一種生活在野外特別兇殘、可怕的食肉動物。

2.圖，感受狼自由、歡樂的生活。

莫卡聽到米雪兒說自己像狼，就仔細(xì)地看了起來：哇！我是有點像狼。可是瞧狼多神氣??！他們跑來跑去逍遙自在，它們捉野獸，它們可以待到半夜，對著月亮嗷嗷叫。

可瞧我過的什么日子？

3.圖，感受莫卡不自由、不快樂的生活。

誰不讓莫卡做這些事情？

米雪兒和莫卡那么相親相愛，米雪兒為什么還要限制莫卡做這些事情？

是米雪兒不愛莫卡了嗎？那，為什么？（是為了莫卡的健康和平安。）

4.圖，感受莫卡離家出走后的歡樂心情。

揣測：看，莫卡的心情怎么樣？

莫卡離開家以后，會做些什么事情？

它還會回來嗎？

5.圖，介紹莫卡出走后遇到的麻煩，感受它不快樂的心情。

很快它餓了?！皼]事”它叫道，“我自己捉東西吃，就像狼那樣。”于是它就這么干了。

莫卡看到了什么？它能捉到嗎？為什么？

6.圖1——13，感受莫卡實現(xiàn)愿望及遇到危急時的心情。

你們猜，接下來，莫卡會是回家還是接著往前走?對，莫卡說：“我不能認(rèn)輸，有一件事我還得試試看。”

（1）你知道是什么嗎？它會勝利嗎？

（2）你們想不想也學(xué)一學(xué)？

（3）猜猜莫卡叫完以后會發(fā)生什么事情呢？

（4）聽到狼的叫聲以后，莫卡會怎么樣呢？

（5）猜猜看，莫卡會怎么做？

（情景表演：一名幼兒當(dāng)莫卡，老師當(dāng)米雪兒，大家產(chǎn)狼群。）

7.圖14—16，感受主子對小狗莫卡的愛。

你們猜，米雪兒發(fā)覺莫卡離家出走了嗎？

莫卡回到米雪兒的懷抱以后，它會懊悔自己離家出走嗎？

它會對米雪兒說什么？

三、結(jié)合生活，引導(dǎo)幼兒探討并理解莫卡的遭受告知我們的道理，理解爸爸媽媽的愛。

生活中，爸爸媽媽、老師不讓你們做哪些事情？那是她們不愛你嗎？為什么？小結(jié)：生活中，我們的自由和歡樂是要受到約束和限制的，不能影響別人的生活，也不是自己隨意想做什么都能做的。大人們說的有些不允許，是對我們的愛和愛護(hù)。當(dāng)你有了新想法的時候，可以英勇的告知老師和爸爸媽媽，在大人們的同意和愛護(hù)下，我們就可以去試一試。

狼教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟識作家作品。

2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。

3、相識文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

【教學(xué)重點】

1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。

2、相識文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中，進(jìn)行片段寫作，完成學(xué)問遷移。

【教學(xué)方法】

講授法，引導(dǎo)讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作實力遷移法

【課時支配】

1課時

【教學(xué)步驟】

（一）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

【導(dǎo)言】

提問：同學(xué)們見過狼嗎？假如見過，請你描述一下狼是什么樣子的？

學(xué)生回答略

提問：請試一下你能說出幾個帶“狼”的成語？

學(xué)生回答略。

老師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。

老師敘述：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。

第三十課狼

1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請學(xué)生回答。

⑴《狼》這篇文章的體裁是________，我們以前學(xué)過的有關(guān)動物的寓言故事有________。這種體裁的特點是篇幅________，意義________。

⑵《狼》選自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。

2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段，評價他的精神進(jìn)而觀賞對聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

3、老師敘述：后人對蒲松齡的《聊齋志異》評價頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）

4、朗讀課文

⑴齊讀生字2次，老師訂正讀音。

⑵聽磁帶中的范讀，然后集體朗讀課文。

⑶師生共同訂正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯誤。

5、疏通課文，積累詞語

⑴學(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過探討后不懂的句子勾畫出來。

⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學(xué)幫助解決。

⑶老師從旁點撥懸而未決的問題。

⑷老師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。

轉(zhuǎn)視積薪后——（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）老師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的原來面目，然后把句意疏通。

老師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清晰句中每個詞的含義，留意敏捷增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。

6、概括故事情節(jié)

⑴先由幾位學(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評出概括最好的。

⑵用幻燈片與學(xué)生共享老師對故事情節(jié)的概括。

遇狼→懼狼→御狼→殺狼︶

開端發(fā)展高潮和結(jié)局

⑶提問：你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點？

學(xué)生回答：情節(jié)曲折，形象生動。

7、探討描寫手法

⑴用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請學(xué)生回答。

①文中運用到的描寫手法有________。

老師歸納：動作描寫，心理描寫及神態(tài)描寫。

②文中對屠戶的動作進(jìn)行描寫的動詞有________

老師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷

③文中對屠戶進(jìn)行心理描寫的句子有哪些？

老師歸納：屠懼屠大窘恐前后受其敵

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

④文中對狼進(jìn)行神態(tài)描寫的句子有哪些？

老師歸納：眈眈相向目似瞑，意暇甚。

⑵老師小結(jié)：描寫生動傳神，用詞精當(dāng)，層次清楚，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。

8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫

⑴同學(xué)們假如你遇到以下情形你會怎么辦？（投影出設(shè)置的情景）

①你正在趕路，發(fā)覺路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣概洶洶地向你爬過來，你會……

②你正在回家的路上，這時兩只狗一白一黃，如影隨行，跟隨于你，不愿離去，你將……

老師敘述：請同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當(dāng)時的動作、心理和神態(tài)，字?jǐn)?shù)不少于80字，力爭在7分鐘內(nèi)完成。

⑵學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，相互鑒賞，相互學(xué)習(xí)。

（二）課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀實力。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很好，平常要學(xué)習(xí)把所見的美文的寫法運用于自己設(shè)置的相像情景中進(jìn)行寫作，把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來。

（三）板書設(shè)計

寫法：情節(jié)曲折形象生動用詞精當(dāng)描寫傳神

內(nèi)容：遇狼→懼狼→御狼→殺狼

學(xué)法：重視翻譯立足詞匯直譯意譯敏捷理解

感受生活課外閱讀開拓視野讀寫結(jié)合

（四）布置作業(yè)

1、寫一篇關(guān)于本文的讀后感，談一談你對文中屠戶及狼的看法，并說說你對本文主題的相識，字?jǐn)?shù)要求在300字以上，題目自擬。

2、文言文閱讀練習(xí)題：完成《資源與學(xué)案》75頁的文言文閱

讀題，進(jìn)一步提高文言文閱讀實力。

（五）教學(xué)后記

本節(jié)課的學(xué)問容量較大，由課內(nèi)延長到課外，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。另外在培育學(xué)生讀寫實力的過程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，留意教給學(xué)生好的學(xué)法。

再者，讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。

作業(yè)部分，學(xué)生通過完成讀后感，對狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個人的獨到見解，也培育了學(xué)生的創(chuàng)建性思維。還可由學(xué)生采納課外愛好活動形式，評出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類報刊投稿。

本節(jié)課的缺陷，我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時對朗讀時一些句子應(yīng)讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培育學(xué)生有感情朗讀的實力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬支配在學(xué)習(xí)其他課時進(jìn)行。

狼教案篇6

教學(xué)目的：

1.駕馭生字生詞，積累文言詞匯。

2..朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心愿思。

3.相識狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、擅長斗爭，才能取得成功。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必需學(xué)問引路。老師要醒悟地相識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步駕馭文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點許多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去駕馭字詞的含義。

本文可用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟識課文為主;其次課時駕馭文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，老師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

第一課時

教學(xué)要點：

1.朗讀課文熟識課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課并介紹作品、作者。

同學(xué)們肯定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它特別真實，很多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。

《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的.，通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨、悲憤之意。

二、學(xué)生試讀。

先齊讀一遍，然后指定個別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)覺學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對性。留意正音，訂正節(jié)奏停頓的錯誤。

三、疏通文義。

(一)以老師邊讀邊講的方式進(jìn)行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是老師講，還要讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?

(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學(xué)生印象不深;

(2)表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方;

(3)可以用口語作生動表述的地方。

以下是講解并描述要點：

1、途中兩狼，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上遇到兩只狼。

2、綴，這里要引申為緊跟

3、投以骨，把骨頭扔給它。

現(xiàn)在也說報之以笑(拿笑來回答別人)。

4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急，無計可想。)

5、并驅(qū)，今語有并駕齊驅(qū)，并，亦齊(一起)也。

6、顧，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

7、苫蔽，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

8、奔倚，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。

9、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、犬坐，犬，比方坐的姿態(tài)如犬。今語，開會時排入場叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

11、隧入，從隧道入。今語空運(由空中運輸)，也是這種用法。

12、意暇甚意將隧入中的兩個意字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。(前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。)

13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對方。

(二)邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。

1、老師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法?！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩凹凸來再現(xiàn)小說的情景。

學(xué)生再進(jìn)行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

2、老師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清楚地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦?！独恰愤@一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時必需在剩骨后小停一下。

板書：

(先看第1段，交代了時間、地點、人物、事務(wù)的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?可用屠夫遇狼來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追逐。說明狼很貪，而屠夫呢?假如仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無可用之字，只能另行考慮?？捎猛婪蛴莵砀爬?。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清晰可用屠夫殺狼來概括。)

遇狼

懼狼投以骨復(fù)投之骨已盡并驅(qū)如故大窘恐

御狼顧奔倚弛持狼不敢前，眈眈相向

殺狼少時久之(狼)

暴起劈斃

轉(zhuǎn)視(一狼)斷斃

議狼

四、朗讀背誦。

五、作業(yè)布置：

同步翻譯

其次課時

教學(xué)要點：

1.串講課文。

2.理清故事情節(jié)、駕馭結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心愿思。

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深化探討課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

二、正課：

1、朗誦課文。

2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括?

(據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢?

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)當(dāng)以文章本身的狀況為準(zhǔn)。)

(2)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?

前四段是記敘，第5段是爭論;前四段是講故事，第5段是評故事。

本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)怎樣相識?

本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€層次;其次部分爭論。

3、每個同學(xué)以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。

同學(xué)們發(fā)言。如：

晚：說明當(dāng)時已是路上無人，屠戶處于無援境地。途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。

一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

投以骨：寫出了屠戶在想方法擺脫險境。

投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼接著追擊。

仍從：寫狼的貪欲，狼的膽子越來越大，貪得無厭，步步緊迫。

后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危急。

并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn)，屠戶似乎到了山窮水盡、無路可走的地步。

弛擔(dān)持刀：寫屠戶打算奮起搏擊。

眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪欲，寫出了兩狼伺機進(jìn)攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，快速出擊。

轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景呈現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

一狼洞其中：將危急性渲染到了極點，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教化人對狼一樣的人肯定要提高警惕。

4、問題探討：

(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?

貪欲兇狠：

狡詐陰險：

(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)

心理描寫

動作描寫

由此可見屠戶是一個怎樣的人?

機靈英勇、敢于斗爭、擅長斗爭

(3)文章最終一段爭論有什么作用?

(4)這篇文章給我們什么啟示?

三、小結(jié)：

本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的英勇才智所戰(zhàn)勝。

余下時間通過各種形式競讀、競背課文。

建議作業(yè)：

練習(xí)：老師提出請同學(xué)們對課文添油加醋的思索要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。

5.老師點撥：為了綻開鋪敘，可用如下方法對課文添油加醋，綻開想象。

①設(shè)置環(huán)境②添加動靜③加上聲色④支配遠(yuǎn)近⑤配上襯景⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

6.同學(xué)們思索、打算，有表情地說描述文。

狼教案篇7

【活動目標(biāo)】

1、通過活動綜合練習(xí)跑，跨跳，鉆，滾，和投擲動作，發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

2、提高幼兒的集體意識和竟?fàn)幘瘛?/p>

3、體驗同伴間合作嬉戲帶來的歡樂。

【活動打算】

喜洋洋，紅太狼，灰太狼頭飾若干，紙球若干，羽毛球拍4個，膠墊若干，長繩1根，呼拉圈4個，小鼓一個，磁帶1盒，錄音機1個。

【活動過程】

一、起先部分：

組織幼兒聽口令快速集合成4路縱隊。

二、介紹自己：

小摯友們好，我是張老師，今日要和你們一起來做嬉戲，你們興奮嗎？（幼兒回答）

三、基本部分：

1、做活動打算操（喜洋洋與灰太狼）

師：好，小摯友們現(xiàn)在就讓我們一起跟著音樂跳起來吧！

2、老師導(dǎo)入。

1）利用角色的出現(xiàn)引入活動

師：小摯友們跳得真棒，哪個小摯友知道我們剛才跳的舞叫什么名字呢？（幼兒回答）對了，是“喜洋洋與灰太狼”你們喜愛它們嗎？（幼兒回答）老師也很喜愛它們，看！老師帶來了什么？（幼兒回答）這個是？（幼兒回答）這個是？（幼兒回答）小摯友們真聰慧。都答對了。今日我們就一起來玩?zhèn)€嬉戲名叫《打倒灰太狼》好嗎？（幼兒回答）

（戴頭飾）

可是，老師想請兩位小摯友來拌演紅太狼，誰情愿呢？你知道紅太狼生氣的時候是什么樣子的嗎？（幼兒仿照）好，真像，就讓你來演吧?。ń又o幼兒戴紅太狼頭飾）剩下的我們就來拌演可愛的小羊吧！都