2023高中語文教師外出培訓心得體會（通用9篇）今年暑假，我參與了華中師范大學組織的江岸區(qū)高中骨干教師培訓，聽了教師們生動形象的講解，我真的是特別的有體會，下面我就把自己的體會整理為以下的幾點，特向教師們回報一下：

一、轉變教育觀是新課程改革的核心理念

高中新課程的實施必需更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注意人文性、注意力量的培育、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好根底，合理引導學生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調控，避開隨便性和盲目性。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。引導學生多讀，在讀的過程中積存，然后多寫，實行多種方法促進學生在三個寫作序列練習中，養(yǎng)成良好的力量。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采納階梯式的訓練方法，進展系統(tǒng)的記敘文、談論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

新教材對學生的口語交際力量有了明確的規(guī)定和詳細的要求，不能隨便化，要作為語文課的一局部，做到口語訓練和課文教學相互滲透、相互促進。

二、形成教師互動的教學方式和學生合作探究的學習方式

新課程的根本理念是積極提倡自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注意考試成績，而無視學生學習的過程，或只注意記住結果，而無視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們無視對教學過程的討論、治理和調控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要討論自己的教學行為，細心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的詳細環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫穿，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、閱歷世界和學習過程，因材施教，尤其留意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到勝利的喜悅。四是要使教學內(nèi)容根據(jù)學生的認知規(guī)律和學問建構的需要，循序綻開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。

三、教會學生學習，激發(fā)學生的學習需要，培育學習興趣，讓學生歡樂學習。

方法最重要，教會學生學習更重要，指導學法，引導學生總結學習方法，形成自己的學習方法體系，催促運用學習方法，形成良好的學習習慣，養(yǎng)成終身學習的力量。

興趣是最好的教師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在學問的樂園里游覽。學習興趣的激發(fā)和培育對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參加課堂學習，成為課堂仆人的前提。所以，作為語文教師應仔細備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得好玩，讓學生回味無窮，從心底里喜愛上語文課。這樣，才能激起他們昂揚而長久的學習興趣。

新教材為學生供應了更為寬闊的學習空間，廣闊語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采納形式各異的鼓勵方法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計肯定的檢驗學習效果、推動學習動力的方法。

充分利用現(xiàn)代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學供應了更為先進的手段和更為寬闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活潑課堂氣氛，擴大語文外延。

我們在教學過程中有很多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積存下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。

因此，教學中要擅長積存閱歷和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平常教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕獲，沒功夫理睬，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學才智轉瞬即失，教學實踐在費時費勁中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的時機，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的溝通和溝通，學員之間的溝通撞擊出思維火花，相互學習，在反思中進取。特殊是有實踐閱歷的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從晦澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積存和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。

我堅信：新課程改革，肯定會讓學生承受到鮮活的語文，讓他們的大腦積極思維，讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息，讓他們的才智象天上的星星永放光線。

四、要擅長反思和總結，積存教學閱歷

重視模塊學習、夯實各種力量根底，養(yǎng)成學生語文素養(yǎng)模塊學習做到“教什么，考什么；怎么教，怎么考；怎么教，怎么做”，在新課程下模塊學習與考試肯定會始終表達“積存.整合”“感受.鑒賞”“思索.領悟”“應用.拓展”“發(fā)覺.創(chuàng)新”這二十個字的高中語文總目標。所以，我們要討論模塊，更要在教學實踐中以總目標為指導。要實現(xiàn)總目標，關鍵要轉變觀念。新課程核心理念是“為了每一個學生的進展”，與以前的教育教學相比，更表達學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間建立公平、民主的師生關系，注意有效學問的學習，注意學習的過程與方法，注意學生終生學習習慣的培育。這就要求我們在平常的教學中，做到面對全體學生，就要重心下移，從最終一名學生抓起，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的根底上提高，獲得勝利。只有學生進展了，教師才能更快的提高！模塊學習，語文綜合素養(yǎng)的比賽！要在比賽中取勝，需要我們培育學生的綜合素養(yǎng)，更需要我們自己提高綜合素養(yǎng)——終身學習。

總之，一個星期的學習讓我感覺很充實，解決了許多我沒有想明白的問題，在理論上和實踐上，給了我許多啟發(fā)，我更加信任課程改革的前途是光明的。在新課程條件下，學習和成長的學生，會成為學習的仆人。固然我還有一些問題需要到實踐中去尋求最正確答案，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

高中語文教師外出培訓心得體會2

20xx年12月22日，xx市高中語文教師的連續(xù)教育培訓活動在我校進行。我聽了兩節(jié)優(yōu)秀的課堂和鄒國金教授的精彩講座后，感慨頗多，受益匪淺，現(xiàn)將我此次學習的心得體會總結如下。

一、要注意提高語文教師的素養(yǎng)。

鄒國金教授向我們強調了提高語文教師素養(yǎng)的重要性。對此我也深有同感：提高語文教師素養(yǎng)是提高語文教育質量的關鍵。

在語文教學中，課堂教學的效果往往與語文教師的個人魅力、個人業(yè)務素養(yǎng)有很大關系。豐富自己的學問儲藏，提高語文教師的自身素養(yǎng)是素養(yǎng)教育和新課程改革的必定要求。

對于語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，我個人認為，應當包括良好的思想道德素養(yǎng)、豐富的學問儲藏、超群的教學藝術等多方面。而要提高自己的語文專業(yè)素養(yǎng)，就要不斷充實學問、熬煉技能，并在不斷實踐和總結。提高語文教師素養(yǎng)，能夠提升語文教師的個人魅力，提高課堂的有效性，從而促進語文教學質量的提高。

二、要注意對文本的解讀。

鄒國金教授品杜甫和王維的詩，重在回歸文本解讀。無論是內(nèi)容還是風格，都可以在文本找到相關的痕跡。一度被大家所無視的王維“空”的佛家思想，在鄒國金教授的點撥下，我們恍然大悟。對著文本品嘗，我們在字里行間，會有驚喜的發(fā)覺。這些發(fā)覺，或許不同于教參，甚至和教參相背馳。但這些“發(fā)覺”，是否也是在新課改下關于“探究”的表達呢？

重視回歸文本，重視對關鍵字句的品嘗和揣摩，這是“深讀”文本，“深思”文本，“品嘗”文本的表達，也是理解思想感情的重要重要的學習方法。賞析詩歌，除了從整體把握詩人的感情外，還要詳細分析詩歌的意象和品嘗這些意象所創(chuàng)設的意境，從而感悟在這些意境下詩人的思想情感。散文也如此，借景抒情，情景交融，由景看情。而“情”的發(fā)覺和感悟，無不是立足于文本。

語文教師應在平常的教學中，就要引導他們在品嘗好詞語，好句子中去發(fā)覺美，鑒賞美，培育學生的審美素養(yǎng)。這也是培育學生審美鑒賞力量的要求。

通過這次培訓，我重新反思自己的教學行為，把學到的學問應用到今后的教學實踐中去。今后，我將連續(xù)努力提升自己，讓自己取得更大進步。

高中語文教師外出培訓心得體會3

網(wǎng)絡培訓建立了一個平臺，同行與同行溝通的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的時機，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的時機。

理論學問，為已充電，時代在進步，教育在進展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工不斷進展自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精華、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容無視，帶好玩味性的語言更能吸引學生的留意力，學生的留意力集中了，才能更好地進展教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要擅長提問，還要擅長啟發(fā)學生自己提出問。每一次的講座都是那么珍貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在提倡課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時到處滲透著教師的教育機靈之強，教師的教學根本功之扎實?！昂喖s語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的才智語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以語文力量為核心，是語文力量和語文學問、語言積存、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此課程改革不再將學生把握系統(tǒng)學問放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培育、激發(fā)學生關注和參加社會生活的熱忱、培育學生具有劇烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培育學生感受、觀看、體驗、參加社會生活的力量，培育學生的創(chuàng)新力量和綜合運用力量。以上目標到達之后，學問的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注意學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學習動力和參加欲。在活動中，讓學生自覺去獵取學問。在生活中，讓學生去穩(wěn)固學問。傾聽了專家的講座，反思自己平常的課堂教學，需要學習與改良的地方實在是太多了。讓我從自身動身，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，傾聽名師的課堂，學習同伴的特長，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好預備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改良我的教育教學。特殊是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了勝利的喜悅。

通過參與中學語文培訓會，我對中學語文的新教材有了新的熟悉。我認為這次的培訓開得特別的好，對我這個中學語文的教師有很好的指導作用。我在以后的教學有明確的目標,好的教學方法,更新奇的教學手段。在今后的日子里，我將不斷地學習理論學問，用理論指導教學實踐，討論和探究教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有中學語文教學學問方面的前瞻性。

作為語文教師，自身的語文教學力量是事關教學成敗的重要因素，因此，我們更應當加強自身學習和修煉，不斷增加自身的教學力量。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的學問視野，讓自己不再閉塞；最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡潔粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他標準專業(yè)；修煉自己的學識，讓他如同泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人寵愛；修煉自己的共性，讓他鮮亮唯美；修煉自己的心靈，讓他平和漂亮；修煉自己的氣質，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。

漢語言所特有的表意特征，給予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品嘗則是鑒賞文本的一把鑰匙。假如沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味”。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就猶如咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不同人來說，也會有著完全不同的體悟。所以，一個勝利的語文教師，應當有著自己鮮亮的教學共性。所以，我們要更加珍惜玉田進校給我們制造的這個時機，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力查找最利于自身進展的道路，形成自身鮮亮的教學共性。

語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思索和探究，讓我們在語文教學的道路上不斷自主進展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟??”喜愛語文教學的我們，更應徜徉于教師培訓的河流中，吸取養(yǎng)分，收獲歡樂！

高中語文教師外出培訓心得體會4

2月14日—21日，四川省高中語文省級骨干教師四川師范大學培訓班104名學員參與了我校進行的培訓。短短8天時間，他們傾聽了10余位學者專家的專題講座，我校孫雪梅教師和另外兩位外校教師就《奧斯維辛沒有什么新聞》這一課進展了精彩的同課異構。以下是黃燕教師的聽課感受。

12月20日上午，七中嘉祥外國語學校的大階梯教室里濟濟一堂，四川省高中語文骨干教師培訓在我校熱忱綻放。今日培訓課題是對語文教學的同課異構，即用不同的教學設計去構造同一堂語文課。

冬日的晨霧并沒有遮攔住語文課堂的陽光，濕冷的空氣中彌散著語文課堂的熱忱。本次同臺獻課的有來自綿陽中學試驗學校的任文川教師，成都七中劉源教師和我校孫雪梅教師。三位教師以其靈敏的才思和深邃的才情給在座的教師獻上了三堂精彩紛呈的語文課——曾榮獲普利策新聞獎的《奧斯維辛沒有什么新聞》。他們所教授的內(nèi)容雖然一樣，但是三位教師所傳遞的語文教學之美卻是截然不同的：綿陽中學任汶川教師對文本的膚淺探究，七中劉源教師真誠地和學生一起溯游文本，我校孫雪梅教師懷著對歷史的深情祭祀讓人動容，他們的語文課堂無一不讓在場的每一個人都感受到了他們身上所綻放的思維之光。

課堂上，《奧斯維辛沒有什么新聞》讓學生懷著沉重的心情去緬懷那段不忍回憶的歷史，讓孩子們在擁有美妙的世界里去追問歷史留給我們的思索，讓在座的全部教師也隨著三位教師的敘述找尋那種油然而生的使命感。語文課堂不僅是傳授之乎者也的花園，更多的應當是讓學生們在教師的精神感召之下有一種責任感和反思精神的陣地。

這次培訓時間很短，三堂課留給我們更多的思考應是如何在語文課堂里營造更多的美，思想之美和語言之美，人文之美和人性之美。這次的培訓不僅僅是一堂堂語文課，更讓我們感受到是一場場精神盛宴，讓我們向語文教學更深處漫溯吧!

高中語文教師外出培訓心得體會5

特別榮幸能有時機參與這次的培訓，這短短幾天的培訓讓我收獲到了很多尋常留意不到的東西，我會把收獲到的這一切漸漸參加到我的課堂里，信任會對那些學生有很大的幫忙。

通過這次的培訓，我意識到我的原先的教育太過于死板，以致于學生們在上課時都沒什么干勁，回答下列問題時不積極，偌大的教師只有我一個人講課的聲音在回蕩。這次培訓我見識了一下其他教師的講課，我發(fā)覺他們總是能夠輕易的帶動學生們的積極性，學生們的聲音里也總是布滿著激情。

而且我發(fā)覺許多優(yōu)秀的教師，他們講課的時候總是脫離了書本的，不需要向我一樣時時刻刻看著書，他們對于書里的那些學問點了然于心，這讓我非常的艷羨。固然我也清晰的知道這樣的行為不是現(xiàn)在的我可以做到的，需要時間的積存和沉淀，再加上自己刻苦的鉆研。這次的培訓只有短短幾天，帶給我的收益卻是我平日里幾年的收獲，由于在教書的時候，我們是無法正確的推斷自己是否教的好。也不會時時刻刻都有教師看在你的授課給你評價，大多的時候，我們都是在盲目的教學。

作為一名語文教師，我很清晰這門學科的不易，相對于其他的科目來說，語文確實是一門比擬輕松一點的課程，班里的學生任憑一考，成績也不會太差?？蛇@門功課難就難在成績很難得到高分，語文成績的提升只能靠著平日里的積存和死記硬背。眾所周知，靠死記硬背是讀書效率最低的，因此我作為一名語文教師，要多想想能夠讓學生們?nèi)绾翁崞饘@門功課的興趣。

培訓我看著上面講課的教師，有幾個甚至比我還年輕，但他們講起課來卻讓人感到很舒適，而我的講課也許只會讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思索，這樣的差距是什么緣由造成的呢？學生們考試成績沒考好當然有一份他們自己的緣由，但教師也有著不行推卸的責任。

通過這次的培訓，對于教師這個崗位，我有了更深的體會，授人以魚不如授人以漁，與其一個勁的給他們?nèi)麑W問，還不如教會他們?nèi)绾稳W習，讓他們對學習產(chǎn)生興趣。這次我清楚的看到了自己的缺乏，之后我會向那些有閱歷的教師虛心請教，看到了自己的努力方向，在接下來的時間里我會連續(xù)努力的。

高中語文教師外出培訓心得體會6

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給中學語文教學帶來了生氣，固然也帶來了挑戰(zhàn)。

作為一個語文教研員，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育學生的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調進展學生的共性特長。

在“21世紀中國根底教育課程改革”的研討會上，教育部根底教育司副司長朱慕菊也談到：“提倡學生主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學習方式，注意學生的閱歷與學習興趣，轉變課程實施中過分依靠教材、過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象。”那么，在實施新課程標準時，我們的中學語文教學應留意些什么呢？

我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合詳細表達在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持學問傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學問力量的不斷遷移。

必需留意的其次點就是要由討論教法向討論學法轉變，喚醒主體意識。現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是學問，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等根底學問和相關學問；其次層，是讀寫聽說的根本力量和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

而且，學法指導不應只看作是簡潔的傳授方法，而應突出學生學習活動的`主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經(jīng)留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推動。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參加的教育情境，有針對性地進展學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強力量遷移。

另一點體會是，新課程標準仍舊特別注意語文根底學問的學習和把握。新課程標準對語文根底學問不但有詳細的要求，還有量化標準。根底學問的學習應當充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新奇活潑的材料進展命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

這就提示我們必需連續(xù)由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育學生語文力量的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應當是“語言+一般教具+現(xiàn)代媒體”。

課程標準中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。長期以來，語文課程的評價主要側重在考察學生到達學習目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴峻地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了劇烈的功利顏色。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”局部，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了肯定的制造空間。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術搜尋、處理信息的力量?；谶@些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫力量，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐力量。既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應當做好這方面的評價工作。

總之，一切的革新，必需在實踐中提高，在探究中前進，盼望中學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。

高中語文教師外出培訓心得體會7

參與高中語文教師培訓的學習，通過一段時間對專家講學視頻的學習、探討新課程教學的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得溝通，有如下幾點體會：

一、新課程下的語文教學

語文課程改革應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和進展。語文素養(yǎng)的提出，是語文新課程的核心。例如重視民族精神、國際視野的形成;強化創(chuàng)新精神和實踐力量、團隊精神和合作力量的培育;注意生命意識、環(huán)境意識、誠信意識、職業(yè)意識的養(yǎng)成。徐淀芳教師說，課標中提出的這一系列新的課程理念，是編寫教材、進展教學的重要依據(jù)。在語文教學中，教師應努力挖掘教材中的人文意蘊，培育學生喜愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積存，培育語感，進展思維，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

語文課程還應當重視提高學生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展。語文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，強調語文學科和生活的親密關系?！墩Z文課程標準》把語文課程的性質界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個特別有新意的提法，是與“語文素養(yǎng)”相吻合的。“人文性”就是教學生如何做人！

語文新課程不僅繼承了語文教學的工具性，更重要的是強調了語文教學的實踐性。語文是人類最重要的社會交際工具。要教會學生把握好工具必需引導學生到言語實踐活動中去熬煉、去領悟，自己去獲得語文交際力量。學生的言語實踐活動是一種綜合實踐活動，其形式敏捷多樣，盡量適應學生要求、符合學生興趣。主要反映在語文課改中淡化字詞句篇根底學問和文體學問的教學，但不是說教師在課堂中不教這些學問，而是教學生在詳細語言環(huán)境中與生活中學會運用語言，這是一種不同以往的新的理念。

二、新課程下的師生關系

語文新課程中的師生關系是新型的師生關系。有一位專家說：“要把學習的主動權交給學生，在充分自學的根底上進展有效的合作學習?！薄敖處熓紫仁菍W生的學習伙伴，其次才是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者?！闭Z文教育是教師和學生之間的公平對話，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑，學生一味地聽從教師，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生公平、相互合作，教師引導、學生探究。語文課程的教學活動中，學生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽眾，而是具有共性的、生動活潑的、思想活潑的、布滿生命力的學生;教師不再是站在學生的對立面居高臨下，教學就是教師和學生的公平對話。

教師不管在上根底型課程、拓展型課程，還是討論型課程，都應讓學生暢所欲言，各抒己見。這樣使得學生人人都必需參加到教學活動中。另外教師在教學反應中，要擅長評價學生學習地過程，評價學生的學習態(tài)度、方法和效果。

三、新課程下的語文教師

教學，是實施“課程標準”的主渠道;課堂，是實施“課程標準”的主陣地。把傳授語文學問作為語文教師的全部職責，這始終是語文教師教學思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學活動中，要學習語文學問，也要培育語文力量，還要注意培育學生學習語文的興趣，要新穎感轉化為未知欲。步根海教師說：“在語文教學中，教師要激發(fā)學生興趣，培植學習語文的自信念。”

語文是母語教育課程，學習資源和實踐時機無處不在，無時不有。語文教學中，教師要積極利用課程資源，開發(fā)課程資源。根底教育改革過程中，尤其是新教材的實施中，要求教師依據(jù)自身進展需要，開發(fā)利用課程資源，最大限度地發(fā)揮教材所供應的空間，表達教師不僅是課程實施的主體，事實上，新教材的實施過程，就是教師進展、提升自己素養(yǎng)和力量的過程。我們教師不僅要擔當起培訓者的責任，更要充分發(fā)揮“以學生為本”的理念。

因此，我們語文教師應明白：“語文教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，悄悄無聞;語文教育是科學，難在持之以恒，求是求真;語文教育是藝術，美在享受母語，陶冶身心?！?/p>

高中語文教師外出培訓心得體會8

10月14—25日，有幸參與了杭州師范大學舉辦的高中語文教師教學討論專題培訓班學習，根據(jù)學習規(guī)劃我有序地完成了培訓學習的任務，收獲頗多。

在這期間，共觀摩了來自四所省一級重點中學的八位優(yōu)秀語文教師精彩而有特色的優(yōu)質課;還傾聽了三位大學教授和六位特級教師或省內(nèi)名師的講座。他們是構建浙派語文教育的領軍人物和理論的創(chuàng)導者。從張紀良特級教師處，看到了一位名師的成長之路，雖然布滿艱辛，但樂趣無窮，典范的力氣在鼓勵著自己;胡勤等教師的講座，又讓我對新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從肯定理論高度對語文課程學習方式的轉變做了闡述，加深了對學習方式轉變的熟悉;彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有詳細實踐操作的指導，深入淺出，特別有指導意義;另外四所重點高中的教研組長的講座，表達了各自的語文教學的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的細心安排。

當中感受最深的是杭二中錢增興特級教師的講座，讓我陷入深深的思索。

錢教師《閱讀教學設計主問題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學問題，二是主問題設計三步曲。有理論討論，又有詳細事例分析，既有高度，又有實際操作，特別有用。試摘錄局部觀點：教學中用“牽一發(fā)而動全身”的關鍵問題來帶動整篇文章閱讀的提問設計，稱之為“主問題”設計。它是對大面積教學中提問設計的一種創(chuàng)新。

1、“主問題”是對文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問題設計。

2、“主問題”是在教師對文本嫻熟把握的根底上設計的，幾個重要的“主問題”之間，是科學有序。

3、“主問題”的設計著眼于學生長時間深層次的學習活動。所以，“主問題”就是閱讀教學中質高意遠的課堂教學問題設計，具有“一問抵很多問，一問領多思”效果。然而，“主問題”的設計必需關注語文學習的讀、寫、說、思活動，關注學生更全面更自主的進展。因此錢教師將主問題設計概括為九個字，即聚焦準、脈絡清、探究深，特別精確。

杭二中兩位教師的公開課正好是錢教師這一教學理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的教師，整堂課緊緊抓住兩個詞語：哀悼和生氣，引導學生閱讀文本，解決一個個小問題，真正做到“牽一發(fā)而動全身”。課堂教學特別完整流暢，賞心悅目。

另外還引發(fā)我對一個問題的思索，就是多媒體與黑板的關系。自從使用多媒體以來，很多教師就很少甚至不用多媒體了，全部的內(nèi)容都在課件上，意味著全部內(nèi)容都有了教師的預設，對課堂的生成置之不理或一棍子打死，由于不那樣就與原來不全都了。而杭二中兩位教師的幻燈片都不超過十張，而都使用了黑板，我想這是主問題策略的必定：主問題用多媒體顯示，這是預設;小問題不能都做預設，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學生的思索。

通過學習有了許多的想法，但思索都還不成熟。在培訓過程中，通過專家們地引領、點撥，是對我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了很多舊觀念，舊方法，賜予我的是更多的反思、自省和重構，為我在今后的教育教學中不斷摸索、創(chuàng)新，奠定了根底。我想這就應當是本次培訓的最大收獲。

這一階段的學習立刻要完畢，我會將這里學到的帶回學校去，在我的教學工作中努力實踐、探究，努力提高語文課堂的有效性。

高中語文教師外出培訓心得體會9

有人說“君子之學必日新，日新者日進也，不日新者必日退，未有不進而不退者”。確實，不學習不進步實際上就是一種退步。成為一名教師已經(jīng)一年了，閱歷增長了一些，但銳氣與進取心也磨掉不少，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了，更別提還有頑皮的學生用他的懶散和不上進觸動敏感的神經(jīng)。直到我參與了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡培訓，為我提高自己翻開了一扇窗。

從學習的內(nèi)容來說，每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關，專家深入淺出的講解，課后的溝通也讓我深受啟發(fā)，覺得有這么多的同行參加進來，發(fā)覺自己困惑的問題也讓他們頭疼，最終覺得學習不是一件孤獨和孤軍奮戰(zhàn)的事。

從學習的效果來說，我覺得學到的東西也能在教學中快速地應用起來，改善自己的課堂。比方，作文專題那一講，教師講了一堂如何翻開學生思路的課，當時我就想這樣的方法對指導學生的寫作真的有用