【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！就暾壳嗄臧踩a(chǎn)示范崗匯報(bào)材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。20|8安全管理工作匯報(bào)匯報(bào)人:ⅩXⅩ編號(hào):799426【完整】青年安全生產(chǎn)示范QIANYAN回顧這一年來(lái)的工作,我們?cè)谌〉靡欢ǔ煽?jī)的同時(shí),也看到了工作中的不足之處和存在問(wèn)題,主要反映于各項(xiàng)管理制度的執(zhí)行落實(shí)和安全隱患的排查治理還有待進(jìn)一步提高,尤其是本項(xiàng)目從業(yè)人員的安全意識(shí)最能夠直接反映整個(gè)項(xiàng)目的綜合安全素質(zhì)和安全文化落實(shí)情況。展望新的年,我們將繼續(xù)努力,力爭(zhēng)各項(xiàng)安全工作再上一個(gè)新臺(tái)階閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。葉圣陶老先生曾說(shuō)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，于漪老師也強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀最為基礎(chǔ)”。因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)完成的，中學(xué)生的閱讀能力也主要是通過(guò)閱讀教學(xué)逐步形成的。閱讀能力作為學(xué)生獲取知識(shí)最基礎(chǔ)的能力，也是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。因此，做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，是關(guān)系到中學(xué)語(yǔ)文和各科教學(xué)，涉及到教育質(zhì)量和人生發(fā)展的重要問(wèn)題。但當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)能得到應(yīng)有的重視，閱讀教學(xué)也沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。1當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題什么是有效的閱讀教學(xué)？我們先來(lái)看一個(gè)例子。在學(xué)習(xí)完《端午的鴨蛋》、《春酒》兩篇課文后，我們要求學(xué)生閱讀《豆腐》、《粽子里的鄉(xiāng)愁》、《月光餅》等名家散文，同時(shí)完成了命題作文《味道》。不同于以往的畏難情緒，學(xué)生們完成習(xí)作的積極性很高。有位平時(shí)作文總不是太理想的學(xué)生在文章里寫(xiě)道：“外婆的鴨蛋，在我家，那是一份不容質(zhì)疑的味道，頂級(jí)的美味，絕對(duì)的權(quán)威。第一次吃鴨蛋時(shí)，從盤(pán)里拿起一個(gè)綠殼的鴨蛋，圓滾滾的，握在手里，一陣溫?zé)嵩谑殖雎_(kāi)，輕輕剝開(kāi)，蛋清亮晶晶的透著白光，咬下一口，一股獨(dú)屬于鴨蛋的清香與咸在舌尖綻開(kāi)，味欲大增，再咬，便是一股紅油和香軟的蛋黃涌入口腔，油而不膩，香而不厭。每每這時(shí)，我便想起那汪曾祺筆下的端午的鴨蛋，我想恐怕也只有那高郵的咸鴨蛋，能與之相比了吧！”外婆老了，拾鴨蛋時(shí)眼睛以無(wú)法再辨別鴨蛋的好壞，咸鴨蛋就失去了優(yōu)良的蛋質(zhì)；外婆老了，腌鴨蛋時(shí)手對(duì)鹽的把控沒(méi)了感覺(jué)，咸鴨蛋又失去了恰到好處的咸；外婆老了，記不清鴨蛋腌制的時(shí)間，咸鴨蛋便徹底沒(méi)了味道?！薄巴馄爬狭?，鴨蛋就老了；鴨蛋沒(méi)了味道，外婆也就沒(méi)了味道?！焙⒆拥奈恼率亲屓梭@喜的。真正有用的閱讀教學(xué)“可以讓人保持思想活力，?人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！笨蛇z憾的是從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分時(shí)候?qū)W生的閱讀普遍處于隨意、被動(dòng)、低效的狀態(tài)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：1.1忽視認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練閱讀教學(xué)，傳授知識(shí)僅是基礎(chǔ)。但倘若我們不從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，而是把傳授知識(shí)作為教學(xué)的唯一目的。每篇文章都強(qiáng)調(diào)精講精練，都要求從字詞句到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、從內(nèi)容要素到中心思想，從要點(diǎn)難點(diǎn)再到特點(diǎn)。過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，往往導(dǎo)致對(duì)教材的思想情感因素挖掘不夠、與課文相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通不多。比如進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，很多教師只會(huì)在課堂上一味強(qiáng)調(diào)說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，進(jìn)行大量抽象概念的補(bǔ)充，并輔以大量的習(xí)題進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，基本回避文本所展示出來(lái)的科學(xué)精神以及科學(xué)研究的方法；在進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)也是一味強(qiáng)調(diào)論證方法及其作用，忽視作品的精神力量和時(shí)代意義；文言文教學(xué)，則只關(guān)注文言詞匯的教學(xué)，弱化文本的思想內(nèi)涵。這種做法沒(méi)有意識(shí)到一點(diǎn)，那就是沒(méi)有感情色彩的知識(shí)點(diǎn)，只不過(guò)是零碎的符號(hào)。當(dāng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)為本時(shí)，學(xué)生原本應(yīng)該豐富的感悟與認(rèn)知便會(huì)在同一化、標(biāo)準(zhǔn)化的釋義中被磨滅殆盡。這樣的閱讀教學(xué)將成為一潭死水，失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力。也有閱讀教學(xué)認(rèn)為學(xué)生的互助合作就是課堂自主性的體現(xiàn)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)互動(dòng)合作，將師生、生生合作看作是評(píng)判閱讀教學(xué)是否成功的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。于是在課堂中，即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要小組討論。課堂的合作探究流于形式，教師與文本和學(xué)生與文本之間的互動(dòng)處于弱勢(shì)，教學(xué)形式游離于課文內(nèi)容。1.2閱讀文本單一，缺乏延伸擴(kuò)展盡管在閱讀教材的建設(shè)方面，我們做出了很多的努力與改進(jìn)。但是在閱讀教學(xué)中，仍僅把“例子”當(dāng)成閱讀教學(xué)的唯一內(nèi)容，教師挖掘資源、整合文本的能力不足，就書(shū)讀書(shū)的現(xiàn)象依然大量存在。學(xué)生在日常生活中，接觸最多的閱讀文本就是教材。閱讀文本的狹隘往往會(huì)使得學(xué)生的閱讀興趣大減，而狹隘的文本觀又迫使大量的經(jīng)典名著、時(shí)文選粹與學(xué)生失之交臂。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)、電視所帶來(lái)的感受體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出靜態(tài)封閉的文本時(shí)，學(xué)生會(huì)更為浮躁、難以精心閱讀。教師只注重課內(nèi)閱讀的教學(xué)和講解，忽視課外經(jīng)典篇目的閱讀與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)于教案的依賴使得閱讀教學(xué)在課堂上處于封閉狀態(tài)。教師期望學(xué)生按教學(xué)設(shè)想做出反饋與回應(yīng)，這種保證課堂教學(xué)有序性的方式使得教學(xué)方向固定、學(xué)生自由喪失、個(gè)體情感體驗(yàn)?zāi)?。這實(shí)質(zhì)上將學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的復(fù)雜性與生動(dòng)性簡(jiǎn)化，排除了人作為主體的主觀性以及人與人之間互動(dòng)作用的可能性。1.3評(píng)價(jià)手段單一，難以體現(xiàn)發(fā)展當(dāng)教師以考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生必定是分?jǐn)?shù)高的，學(xué)習(xí)的進(jìn)步必定以考試成績(jī)的提高作為依據(jù)。為進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生狀況，我們將考試不斷細(xì)化，有月考、周考。雖然評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加入了綜合能力等諸多標(biāo)準(zhǔn)，但往往因?yàn)槿鄙倬唧w實(shí)施方案，最后淪為形式。當(dāng)考試在諸多評(píng)價(jià)工具中具有了權(quán)威性和唯一性后，學(xué)生的成長(zhǎng)性將無(wú)法在這種評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)。而當(dāng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也簡(jiǎn)單地以班級(jí)成績(jī)?cè)谕昙?jí)排名作為依據(jù)時(shí)，教師教學(xué)成果的成長(zhǎng)性也難以充分顯現(xiàn)。2提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略2.1增強(qiáng)閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：當(dāng)學(xué)生依賴于簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，任何方法都是壞的；而能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的任何方法，都是好的。教師在課堂上如何成為積極的引導(dǎo)者，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)開(kāi)放、交流、互動(dòng)式課堂的建立，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，激發(fā)其閱讀興趣，是我們應(yīng)當(dāng)積極努力的方向。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的單一化心生厭倦，閱讀興趣難以被激發(fā)。我們可以嘗試“通過(guò)教材中美的因素，盡量誘導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)拓想像的天地，使想象的境界得到某種程度的升華”，將語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)遷移和轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)、且有興趣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如《皇帝的新衣》教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生討論游行結(jié)束后可能發(fā)生的故事。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，在對(duì)文章有了更深的認(rèn)識(shí)和理解后，在課文原意的基礎(chǔ)上，融入自己的想象寫(xiě)出符合情節(jié)發(fā)展的故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在《孔乙己》的教學(xué)中，針對(duì)課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包?！蔽覀儾环琳?qǐng)同學(xué)們思考孔乙己的長(zhǎng)衫為何不見(jiàn)了這樣的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，從而活躍閱讀課堂的氛圍，使學(xué)生完成對(duì)文學(xué)作品的欣賞與體驗(yàn)。2.2開(kāi)展多樣閱讀，優(yōu)化閱讀環(huán)境呂叔湘先生說(shuō)：薄薄的課本是遠(yuǎn)不可能解決得了提高學(xué)生閱讀能力這樣的問(wèn)題的，必須進(jìn)行大量的閱讀?！度罩屏x務(wù)教育的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“四學(xué)段，即7至9年級(jí)要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言……”“制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@對(duì)初中語(yǔ)文閱讀有了明確的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課外閱讀的重要性。在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重閱讀內(nèi)容的整合和拓展，例如在教《夏感》時(shí)我們可以補(bǔ)充《夏天也是好天氣》；在講解《藤野先生》時(shí)，可以補(bǔ)充梁實(shí)秋的《我的一位國(guó)文老師》、賈平凹的《我的老師》、孔慶東的《老錢(qián)的燈》，通過(guò)同一主題的文章的閱讀既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)閱讀興趣，又可以讓孩子在比較閱讀中提高理解和分析的能力。當(dāng)然除了閱讀內(nèi)容的整合拓展外，我們還可以在閱讀形式上做做文章。我們可以通過(guò)舉辦閱讀知識(shí)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀；設(shè)置情景短劇，吸引學(xué)生閱讀；舉辦演講賽、辯論賽，迫使學(xué)生主動(dòng)閱讀；組織學(xué)生收看像《朗讀者》這類的讀書(shū)節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，閱讀教學(xué)也是如此。我們應(yīng)當(dāng)共同努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生構(gòu)建、積極向上的閱讀環(huán)境；家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自我約束、樹(shù)立良好榜樣，創(chuàng)造輕松愉快的家庭閱讀氛圍，潛移默化地影響孩子；學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更多更好的閱讀資源，形成人人爭(zhēng)相藏書(shū)、看書(shū)、品書(shū)的良好氛圍。2.3改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，客體的差異性決定了作為教學(xué)主?w的教師應(yīng)當(dāng)因材施教，為學(xué)生制定符合其發(fā)展需要的方案。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也不能僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少和閱讀量的大小，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生在閱讀教學(xué)課前、課上和課后的表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)，從對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注遷徙到預(yù)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)、課外閱讀活動(dòng)這些形成性的過(guò)程和環(huán)節(jié)之中。教師在閱讀課上對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情。簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)閱讀產(chǎn)生消極的影響，不利于閱讀能力的提升。例如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生閱讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)短概述文章的主要內(nèi)容時(shí)，不妨多使用“非常好”、“主題明確、分析中肯、概括精準(zhǔn)”這類的話語(yǔ)。激勵(lì)話語(yǔ)的使用，往往會(huì)讓學(xué)生在課堂上感受到關(guān)注，體會(huì)到成功，從而增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是每名教師的追求，但受各方面影響，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂有效性并不夠理想，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。如果我們嘗試激發(fā)閱讀興趣、優(yōu)化閱讀環(huán)境、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，多力并舉，使學(xué)生能通過(guò)閱讀理清思路、理解內(nèi)容、欣賞作品、體味語(yǔ)境、體驗(yàn)情感，收獲啟示，筆者認(rèn)為閱讀才有可能真正成為他們搜集信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、形成價(jià)值判斷的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)體系是基于科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)理念和人才市場(chǎng)需求分析為出發(fā)點(diǎn)提出的一種實(shí)踐教學(xué)模式[1]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)計(jì)劃中居于核心地位。實(shí)踐教學(xué)不僅傳授知識(shí)與技術(shù),培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力,而且對(duì)學(xué)生的思維方式和工作作風(fēng)也會(huì)產(chǎn)生重要影響。實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中,通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷準(zhǔn)備、觀察、操作和完成后的總結(jié)分析全過(guò)程,可以幫助學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,并且能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才極為重要的環(huán)節(jié),針對(duì)輕化工類專業(yè)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題,深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的改革,建構(gòu)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要的意義。輕化工程專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為:實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、實(shí)習(xí)(包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí))、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。全面提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。輕化工程專業(yè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的改革:(1)更新觀念,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生,是高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。黨中央、國(guó)務(wù)院提出了建設(shè)創(chuàng)新性社會(huì)的目標(biāo),要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。而在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,需要大量的創(chuàng)新型高素質(zhì)工程技術(shù)人員,因此,我們應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變觀念,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人員為己任,樹(shù)立“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”、“實(shí)踐是工科專業(yè)人才成功之本”的教學(xué)理念。正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用,充分肯定實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)本科教育工作中的地位,從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展[2]。(2)加強(qiáng)與完善實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)的建設(shè),增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性為了增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),是轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的實(shí)際內(nèi)容。在修訂新的教學(xué)計(jì)劃時(shí),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了相應(yīng)調(diào)整。通過(guò)加強(qiáng)與完善實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)的建設(shè),改變實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況,使實(shí)踐教學(xué)在一定程度上形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系,并貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程的始終。將原四周的輕化工工藝實(shí)驗(yàn)課增加為五周,獨(dú)立開(kāi)課,獨(dú)立計(jì)算學(xué)分,獨(dú)立考核,并增加了兩周的創(chuàng)新探究試驗(yàn)。按照人才培養(yǎng)方案要求,學(xué)生必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)課綜合評(píng)定,才能獲得相應(yīng)學(xué)分。這樣,徹底擺脫了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于理論教學(xué)的從屬地位。同時(shí)增加了三周的課程設(shè)計(jì),包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì),化工原理課程設(shè)計(jì),輕化工儀表課程設(shè)計(jì),全面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)所有實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)均有自己的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃等,并編寫(xiě)出實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書(shū)、報(bào)告書(shū)等一整套實(shí)踐教學(xué)資料,并建立專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。(3)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生主動(dòng)性實(shí)踐能力為了真正有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高,就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐,這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前我國(guó)大學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新能力方面明顯不足。被動(dòng)實(shí)踐應(yīng)是其中的重要原因。被動(dòng)實(shí)踐是指實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定的,學(xué)生在老師規(guī)定的框架中,沿老師制定的線路去完成實(shí)踐任務(wù)。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新思想受到制約。主動(dòng)實(shí)踐是讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),包括對(duì)象確定、方法制定、程序設(shè)計(jì)、問(wèn)題質(zhì)疑、分析總結(jié)等。在此過(guò)程中,學(xué)生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)調(diào)力都能得到培養(yǎng)[3]。(4)更新實(shí)踐教學(xué)方法及手段,培養(yǎng)學(xué)生高新技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分,它不僅要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,而且使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并在具體工作中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神[4]。(5)加強(qiáng)“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)尤其是青年人力資源開(kāi)發(fā)的迫切需要,根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神,積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)新教育以開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn),進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目,在科技活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu),全面成長(zhǎng)成才。在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”學(xué)分,學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須完成5個(gè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力學(xué)分。目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己興趣愛(ài)好,在教師的指導(dǎo)下利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的有意義的科研和實(shí)踐活動(dòng)。形式包括參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、組織專題講座、就業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等幾個(gè)方面。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)?？蒲心芰κ俏磥?lái)社會(huì)高級(jí)人才所必不可少的一種能力,因此在本科生中開(kāi)展科研活動(dòng)是十分必要的。輕化工程專業(yè)開(kāi)展了假期就業(yè)見(jiàn)習(xí)行動(dòng)。就業(yè)見(jiàn)習(xí)行動(dòng)的開(kāi)展有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解,有利于加深學(xué)生對(duì)企業(yè)需求的認(rèn)識(shí),有利于形成學(xué)生正確的擇業(yè)意識(shí)和就業(yè)意識(shí),豐富了大學(xué)生思想政治教育的形式,對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、增加學(xué)生的社會(huì)閱歷、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀都具有重要的意義。近年來(lái),輕化工程專業(yè)就業(yè)行勢(shì)好,專業(yè)就業(yè)率較高,畢業(yè)生遍及全國(guó)各地,畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎。企業(yè)反映畢業(yè)生能深入第一線,有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力,能很快適應(yīng)企業(yè)的工作。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的社會(huì)責(zé)任感、工作精神、業(yè)務(wù)水平和協(xié)作精神都有著較高的評(píng)價(jià)?！就暾壳嗄臧踩a(chǎn)示范崗匯報(bào)材料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而120|8安全管理工作匯報(bào)匯報(bào)人:ⅩXⅩ編號(hào):799426【完整】青年安全生產(chǎn)示范20|82授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件3授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件4授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件5授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件6年度安全管理情況安全組織機(jī)構(gòu)項(xiàng)目經(jīng)理項(xiàng)目安全第一責(zé)任人全面負(fù)責(zé)安全管理頂目書(shū)記[安全總監(jiān)廣[項(xiàng)目總工項(xiàng)目安全文化建設(shè)、宣安全直接責(zé)任人負(fù)項(xiàng)目安全技術(shù)方案制定傳和維穩(wěn)等工作責(zé)日常安全管理,監(jiān)督及落實(shí)落實(shí)安全管理執(zhí)行情況年度安全管理情況7年度安全管理情況安全教育培訓(xùn)項(xiàng)目部所有新進(jìn)場(chǎng)、換崗、復(fù)崗的從業(yè)人員必須經(jīng)過(guò)三級(jí)教育并且考核合格后方可安排上崗作業(yè)。為所有從業(yè)人員建立三級(jí)安全教育檔案(包含人員信息卡、安全責(zé)任書(shū)、安全交底書(shū)、危險(xiǎn)源告知書(shū)、三級(jí)教育內(nèi)容及考核情況),教育覆蓋率達(dá)100%按照年初制定的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃,每月根據(jù)工程進(jìn)展情況對(duì)一線作業(yè)人員進(jìn)行專項(xiàng)安全教育培訓(xùn)兩次,受教育人數(shù)達(dá)962人次。年度安全管理情況8年度安全管理情況三級(jí)教育個(gè)人檔案人員信息登記此項(xiàng)為關(guān)鍵內(nèi)容,包含人員的基4息職山菉忌和緊急聯(lián)系方式等人員信息安全責(zé)任書(shū)為增強(qiáng)從業(yè)人員的安全責(zé)任感和安全明確項(xiàng)目部與從業(yè)人員的權(quán)和義務(wù),必須簽訂安全責(zé)任十安全責(zé)任書(shū)安全交底書(shū)安全交底書(shū)壞境,對(duì)其進(jìn)行安全交底及危險(xiǎn)游告知并且存欄備案教育內(nèi)容及考核試卷教育及考核情況包括公司級(jí)、項(xiàng)目級(jí)和班組級(jí)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課時(shí)及考核試卷等信息年度安全管理情況9總結(jié):【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料內(nèi)容123·【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料482575總結(jié):【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料10年度安全管理情況安全教育培訓(xùn)內(nèi)容o法法教內(nèi)套與本項(xiàng)目任關(guān)安全常識(shí)法規(guī)及管理?xiàng)l例等,例如:民用爆炸物品安全管理?xiàng)l例專業(yè)全知識(shí)環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容:水土保持、節(jié)能咸環(huán)境保護(hù)全知識(shí)教育內(nèi)挖孔樁、隧道起重吊裝作業(yè)手語(yǔ)及旗語(yǔ)所表達(dá)的指令法律法規(guī)安全常識(shí)教育內(nèi)容:三寶四口、消防及標(biāo)佳化作業(yè)等,例如:個(gè)體防護(hù)用品正確使用方法,年度安全管理情況11授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件12授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件13授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件14授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件15授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件16授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件17授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件18授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件19授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件20授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件21授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件22授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件23授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件24授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件25授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件26授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件27授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件28授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件29授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件30授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件31授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件32授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件33授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件34授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件35授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件36授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件37授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件38授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件39授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件40授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件41授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件42授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件43授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件44授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件45授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件46授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件47授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件48授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件49授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件50授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件51授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件52授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件53授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件54授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件55授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件56授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件57授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件58授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件59授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件60授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件61授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件62授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件63授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件64授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件65授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件66謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基67【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！就暾壳嗄臧踩a(chǎn)示范崗匯報(bào)材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。20|8安全管理工作匯報(bào)匯報(bào)人:ⅩXⅩ編號(hào):799426【完整】青年安全生產(chǎn)示范QIANYAN回顧這一年來(lái)的工作,我們?cè)谌〉靡欢ǔ煽?jī)的同時(shí),也看到了工作中的不足之處和存在問(wèn)題,主要反映于各項(xiàng)管理制度的執(zhí)行落實(shí)和安全隱患的排查治理還有待進(jìn)一步提高,尤其是本項(xiàng)目從業(yè)人員的安全意識(shí)最能夠直接反映整個(gè)項(xiàng)目的綜合安全素質(zhì)和安全文化落實(shí)情況。展望新的年,我們將繼續(xù)努力,力爭(zhēng)各項(xiàng)安全工作再上一個(gè)新臺(tái)階閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。葉圣陶老先生曾說(shuō)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，于漪老師也強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀最為基礎(chǔ)”。因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)完成的，中學(xué)生的閱讀能力也主要是通過(guò)閱讀教學(xué)逐步形成的。閱讀能力作為學(xué)生獲取知識(shí)最基礎(chǔ)的能力，也是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。因此，做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，是關(guān)系到中學(xué)語(yǔ)文和各科教學(xué)，涉及到教育質(zhì)量和人生發(fā)展的重要問(wèn)題。但當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)能得到應(yīng)有的重視，閱讀教學(xué)也沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。1當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題什么是有效的閱讀教學(xué)？我們先來(lái)看一個(gè)例子。在學(xué)習(xí)完《端午的鴨蛋》、《春酒》兩篇課文后，我們要求學(xué)生閱讀《豆腐》、《粽子里的鄉(xiāng)愁》、《月光餅》等名家散文，同時(shí)完成了命題作文《味道》。不同于以往的畏難情緒，學(xué)生們完成習(xí)作的積極性很高。有位平時(shí)作文總不是太理想的學(xué)生在文章里寫(xiě)道：“外婆的鴨蛋，在我家，那是一份不容質(zhì)疑的味道，頂級(jí)的美味，絕對(duì)的權(quán)威。第一次吃鴨蛋時(shí)，從盤(pán)里拿起一個(gè)綠殼的鴨蛋，圓滾滾的，握在手里，一陣溫?zé)嵩谑殖雎_(kāi)，輕輕剝開(kāi)，蛋清亮晶晶的透著白光，咬下一口，一股獨(dú)屬于鴨蛋的清香與咸在舌尖綻開(kāi)，味欲大增，再咬，便是一股紅油和香軟的蛋黃涌入口腔，油而不膩，香而不厭。每每這時(shí)，我便想起那汪曾祺筆下的端午的鴨蛋，我想恐怕也只有那高郵的咸鴨蛋，能與之相比了吧！”外婆老了，拾鴨蛋時(shí)眼睛以無(wú)法再辨別鴨蛋的好壞，咸鴨蛋就失去了優(yōu)良的蛋質(zhì)；外婆老了，腌鴨蛋時(shí)手對(duì)鹽的把控沒(méi)了感覺(jué)，咸鴨蛋又失去了恰到好處的咸；外婆老了，記不清鴨蛋腌制的時(shí)間，咸鴨蛋便徹底沒(méi)了味道?！薄巴馄爬狭耍喌熬屠狭?；鴨蛋沒(méi)了味道，外婆也就沒(méi)了味道?！焙⒆拥奈恼率亲屓梭@喜的。真正有用的閱讀教學(xué)“可以讓人保持思想活力，?人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！笨蛇z憾的是從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分時(shí)候?qū)W生的閱讀普遍處于隨意、被動(dòng)、低效的狀態(tài)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：1.1忽視認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練閱讀教學(xué)，傳授知識(shí)僅是基礎(chǔ)。但倘若我們不從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，而是把傳授知識(shí)作為教學(xué)的唯一目的。每篇文章都強(qiáng)調(diào)精講精練，都要求從字詞句到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、從內(nèi)容要素到中心思想，從要點(diǎn)難點(diǎn)再到特點(diǎn)。過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，往往導(dǎo)致對(duì)教材的思想情感因素挖掘不夠、與課文相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通不多。比如進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，很多教師只會(huì)在課堂上一味強(qiáng)調(diào)說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，進(jìn)行大量抽象概念的補(bǔ)充，并輔以大量的習(xí)題進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，基本回避文本所展示出來(lái)的科學(xué)精神以及科學(xué)研究的方法；在進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)也是一味強(qiáng)調(diào)論證方法及其作用，忽視作品的精神力量和時(shí)代意義；文言文教學(xué)，則只關(guān)注文言詞匯的教學(xué)，弱化文本的思想內(nèi)涵。這種做法沒(méi)有意識(shí)到一點(diǎn)，那就是沒(méi)有感情色彩的知識(shí)點(diǎn)，只不過(guò)是零碎的符號(hào)。當(dāng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)為本時(shí)，學(xué)生原本應(yīng)該豐富的感悟與認(rèn)知便會(huì)在同一化、標(biāo)準(zhǔn)化的釋義中被磨滅殆盡。這樣的閱讀教學(xué)將成為一潭死水，失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力。也有閱讀教學(xué)認(rèn)為學(xué)生的互助合作就是課堂自主性的體現(xiàn)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)互動(dòng)合作，將師生、生生合作看作是評(píng)判閱讀教學(xué)是否成功的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。于是在課堂中，即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要小組討論。課堂的合作探究流于形式，教師與文本和學(xué)生與文本之間的互動(dòng)處于弱勢(shì)，教學(xué)形式游離于課文內(nèi)容。1.2閱讀文本單一，缺乏延伸擴(kuò)展盡管在閱讀教材的建設(shè)方面，我們做出了很多的努力與改進(jìn)。但是在閱讀教學(xué)中，仍僅把“例子”當(dāng)成閱讀教學(xué)的唯一內(nèi)容，教師挖掘資源、整合文本的能力不足，就書(shū)讀書(shū)的現(xiàn)象依然大量存在。學(xué)生在日常生活中，接觸最多的閱讀文本就是教材。閱讀文本的狹隘往往會(huì)使得學(xué)生的閱讀興趣大減，而狹隘的文本觀又迫使大量的經(jīng)典名著、時(shí)文選粹與學(xué)生失之交臂。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)、電視所帶來(lái)的感受體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出靜態(tài)封閉的文本時(shí)，學(xué)生會(huì)更為浮躁、難以精心閱讀。教師只注重課內(nèi)閱讀的教學(xué)和講解，忽視課外經(jīng)典篇目的閱讀與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)于教案的依賴使得閱讀教學(xué)在課堂上處于封閉狀態(tài)。教師期望學(xué)生按教學(xué)設(shè)想做出反饋與回應(yīng)，這種保證課堂教學(xué)有序性的方式使得教學(xué)方向固定、學(xué)生自由喪失、個(gè)體情感體驗(yàn)?zāi)?。這實(shí)質(zhì)上將學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的復(fù)雜性與生動(dòng)性簡(jiǎn)化，排除了人作為主體的主觀性以及人與人之間互動(dòng)作用的可能性。1.3評(píng)價(jià)手段單一，難以體現(xiàn)發(fā)展當(dāng)教師以考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生必定是分?jǐn)?shù)高的，學(xué)習(xí)的進(jìn)步必定以考試成績(jī)的提高作為依據(jù)。為進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生狀況，我們將考試不斷細(xì)化，有月考、周考。雖然評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加入了綜合能力等諸多標(biāo)準(zhǔn)，但往往因?yàn)槿鄙倬唧w實(shí)施方案，最后淪為形式。當(dāng)考試在諸多評(píng)價(jià)工具中具有了權(quán)威性和唯一性后，學(xué)生的成長(zhǎng)性將無(wú)法在這種評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)。而當(dāng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也簡(jiǎn)單地以班級(jí)成績(jī)?cè)谕昙?jí)排名作為依據(jù)時(shí)，教師教學(xué)成果的成長(zhǎng)性也難以充分顯現(xiàn)。2提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略2.1增強(qiáng)閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：當(dāng)學(xué)生依賴于簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，任何方法都是壞的；而能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的任何方法，都是好的。教師在課堂上如何成為積極的引導(dǎo)者，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)開(kāi)放、交流、互動(dòng)式課堂的建立，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，激發(fā)其閱讀興趣，是我們應(yīng)當(dāng)積極努力的方向。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的單一化心生厭倦，閱讀興趣難以被激發(fā)。我們可以嘗試“通過(guò)教材中美的因素，盡量誘導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)拓想像的天地，使想象的境界得到某種程度的升華”，將語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)遷移和轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)、且有興趣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如《皇帝的新衣》教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生討論游行結(jié)束后可能發(fā)生的故事。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，在對(duì)文章有了更深的認(rèn)識(shí)和理解后，在課文原意的基礎(chǔ)上，融入自己的想象寫(xiě)出符合情節(jié)發(fā)展的故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在《孔乙己》的教學(xué)中，針對(duì)課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包?！蔽覀儾环琳?qǐng)同學(xué)們思考孔乙己的長(zhǎng)衫為何不見(jiàn)了這樣的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，從而活躍閱讀課堂的氛圍，使學(xué)生完成對(duì)文學(xué)作品的欣賞與體驗(yàn)。2.2開(kāi)展多樣閱讀，優(yōu)化閱讀環(huán)境呂叔湘先生說(shuō)：薄薄的課本是遠(yuǎn)不可能解決得了提高學(xué)生閱讀能力這樣的問(wèn)題的，必須進(jìn)行大量的閱讀?！度罩屏x務(wù)教育的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“四學(xué)段，即7至9年級(jí)要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言……”“制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@對(duì)初中語(yǔ)文閱讀有了明確的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課外閱讀的重要性。在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重閱讀內(nèi)容的整合和拓展，例如在教《夏感》時(shí)我們可以補(bǔ)充《夏天也是好天氣》；在講解《藤野先生》時(shí)，可以補(bǔ)充梁實(shí)秋的《我的一位國(guó)文老師》、賈平凹的《我的老師》、孔慶東的《老錢(qián)的燈》，通過(guò)同一主題的文章的閱讀既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)閱讀興趣，又可以讓孩子在比較閱讀中提高理解和分析的能力。當(dāng)然除了閱讀內(nèi)容的整合拓展外，我們還可以在閱讀形式上做做文章。我們可以通過(guò)舉辦閱讀知識(shí)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀；設(shè)置情景短劇，吸引學(xué)生閱讀；舉辦演講賽、辯論賽，迫使學(xué)生主動(dòng)閱讀；組織學(xué)生收看像《朗讀者》這類的讀書(shū)節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，閱讀教學(xué)也是如此。我們應(yīng)當(dāng)共同努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生構(gòu)建、積極向上的閱讀環(huán)境；家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自我約束、樹(shù)立良好榜樣，創(chuàng)造輕松愉快的家庭閱讀氛圍，潛移默化地影響孩子；學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更多更好的閱讀資源，形成人人爭(zhēng)相藏書(shū)、看書(shū)、品書(shū)的良好氛圍。2.3改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，客體的差異性決定了作為教學(xué)主?w的教師應(yīng)當(dāng)因材施教，為學(xué)生制定符合其發(fā)展需要的方案。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也不能僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少和閱讀量的大小，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生在閱讀教學(xué)課前、課上和課后的表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)，從對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注遷徙到預(yù)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)、課外閱讀活動(dòng)這些形成性的過(guò)程和環(huán)節(jié)之中。教師在閱讀課上對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情。簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)閱讀產(chǎn)生消極的影響，不利于閱讀能力的提升。例如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生閱讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)短概述文章的主要內(nèi)容時(shí)，不妨多使用“非常好”、“主題明確、分析中肯、概括精準(zhǔn)”這類的話語(yǔ)。激勵(lì)話語(yǔ)的使用，往往會(huì)讓學(xué)生在課堂上感受到關(guān)注，體會(huì)到成功，從而增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是每名教師的追求，但受各方面影響，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂有效性并不夠理想，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。如果我們嘗試激發(fā)閱讀興趣、優(yōu)化閱讀環(huán)境、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，多力并舉，使學(xué)生能通過(guò)閱讀理清思路、理解內(nèi)容、欣賞作品、體味語(yǔ)境、體驗(yàn)情感，收獲啟示，筆者認(rèn)為閱讀才有可能真正成為他們搜集信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、形成價(jià)值判斷的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)體系是基于科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)理念和人才市場(chǎng)需求分析為出發(fā)點(diǎn)提出的一種實(shí)踐教學(xué)模式[1]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)計(jì)劃中居于核心地位。實(shí)踐教學(xué)不僅傳授知識(shí)與技術(shù),培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力,而且對(duì)學(xué)生的思維方式和工作作風(fēng)也會(huì)產(chǎn)生重要影響。實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中,通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷準(zhǔn)備、觀察、操作和完成后的總結(jié)分析全過(guò)程,可以幫助學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,并且能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才極為重要的環(huán)節(jié),針對(duì)輕化工類專業(yè)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題,深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的改革,建構(gòu)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要的意義。輕化工程專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為:實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、實(shí)習(xí)(包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí))、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。全面提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。輕化工程專業(yè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的改革:(1)更新觀念,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生,是高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。黨中央、國(guó)務(wù)院提出了建設(shè)創(chuàng)新性社會(huì)的目標(biāo),要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。而在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,需要大量的創(chuàng)新型高素質(zhì)工程技術(shù)人員,因此,我們應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變觀念,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人員為己任,樹(shù)立“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”、“實(shí)踐是工科專業(yè)人才成功之本”的教學(xué)理念。正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用,充分肯定實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)本科教育工作中的地位,從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展[2]。(2)加強(qiáng)與完善實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)的建設(shè),增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性為了增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),是轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的實(shí)際內(nèi)容。在修訂新的教學(xué)計(jì)劃時(shí),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了相應(yīng)調(diào)整。通過(guò)加強(qiáng)與完善實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)的建設(shè),改變實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況,使實(shí)踐教學(xué)在一定程度上形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系,并貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程的始終。將原四周的輕化工工藝實(shí)驗(yàn)課增加為五周,獨(dú)立開(kāi)課,獨(dú)立計(jì)算學(xué)分,獨(dú)立考核,并增加了兩周的創(chuàng)新探究試驗(yàn)。按照人才培養(yǎng)方案要求,學(xué)生必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)課綜合評(píng)定,才能獲得相應(yīng)學(xué)分。這樣,徹底擺脫了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于理論教學(xué)的從屬地位。同時(shí)增加了三周的課程設(shè)計(jì),包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì),化工原理課程設(shè)計(jì),輕化工儀表課程設(shè)計(jì),全面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)所有實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)均有自己的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃等,并編寫(xiě)出實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書(shū)、報(bào)告書(shū)等一整套實(shí)踐教學(xué)資料,并建立專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。(3)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生主動(dòng)性實(shí)踐能力為了真正有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高,就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐,這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前我國(guó)大學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新能力方面明顯不足。被動(dòng)實(shí)踐應(yīng)是其中的重要原因。被動(dòng)實(shí)踐是指實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定的,學(xué)生在老師規(guī)定的框架中,沿老師制定的線路去完成實(shí)踐任務(wù)。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新思想受到制約。主動(dòng)實(shí)踐是讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),包括對(duì)象確定、方法制定、程序設(shè)計(jì)、問(wèn)題質(zhì)疑、分析總結(jié)等。在此過(guò)程中,學(xué)生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)調(diào)力都能得到培養(yǎng)[3]。(4)更新實(shí)踐教學(xué)方法及手段,培養(yǎng)學(xué)生高新技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分,它不僅要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,而且使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并在具體工作中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神[4]。(5)加強(qiáng)“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)尤其是青年人力資源開(kāi)發(fā)的迫切需要,根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神,積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)新教育以開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn),進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目,在科技活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu),全面成長(zhǎng)成才。在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”學(xué)分,學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須完成5個(gè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力學(xué)分。目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己興趣愛(ài)好,在教師的指導(dǎo)下利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的有意義的科研和實(shí)踐活動(dòng)。形式包括參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、組織專題講座、就業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等幾個(gè)方面。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)?？蒲心芰κ俏磥?lái)社會(huì)高級(jí)人才所必不可少的一種能力,因此在本科生中開(kāi)展科研活動(dòng)是十分必要的。輕化工程專業(yè)開(kāi)展了假期就業(yè)見(jiàn)習(xí)行動(dòng)。就業(yè)見(jiàn)習(xí)行動(dòng)的開(kāi)展有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解,有利于加深學(xué)生對(duì)企業(yè)需求的認(rèn)識(shí),有利于形成學(xué)生正確的擇業(yè)意識(shí)和就業(yè)意識(shí),豐富了大學(xué)生思想政治教育的形式,對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、增加學(xué)生的社會(huì)閱歷、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀都具有重要的意義。近年來(lái),輕化工程專業(yè)就業(yè)行勢(shì)好,專業(yè)就業(yè)率較高,畢業(yè)生遍及全國(guó)各地,畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎。企業(yè)反映畢業(yè)生能深入第一線,有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力,能很快適應(yīng)企業(yè)的工作。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的社會(huì)責(zé)任感、工作精神、業(yè)務(wù)水平和協(xié)作精神都有著較高的評(píng)價(jià)?！就暾壳嗄臧踩a(chǎn)示范崗匯報(bào)材料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而6820|8安全管理工作匯報(bào)匯報(bào)人:ⅩXⅩ編號(hào):799426【完整】青年安全生產(chǎn)示范20|869授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件70授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件71授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件72授課用_青年安全生產(chǎn)示范崗匯報(bào)材料課件73年度安全管理情況安全組織機(jī)構(gòu)項(xiàng)目經(jīng)理項(xiàng)目安全第一責(zé)任人全面負(fù)責(zé)安全管理頂目書(shū)記[安全總監(jiān)廣[項(xiàng)目總工項(xiàng)目安全文化建設(shè)、宣安全直接責(zé)任人負(fù)項(xiàng)目安全技術(shù)方案制定傳和維穩(wěn)等工作責(zé)日常安全管理,監(jiān)督及落實(shí)落實(shí)安全管理執(zhí)行情況年度安全管理情況74年度安全管理情況安全教育培訓(xùn)項(xiàng)目部所有新進(jìn)場(chǎng)、換崗、復(fù)崗的從業(yè)人員必須經(jīng)過(guò)三級(jí)教育并且考核合格后方可安排上崗作業(yè)。為所有從業(yè)人員建立三級(jí)安全教育檔案(包含人員信息卡、安全責(zé)任書(shū)、安全交底書(shū)、危險(xiǎn)源告知書(shū)、三級(jí)教育內(nèi)容及考核情況),教育覆蓋率達(dá)100%按照年初制定的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃,每月根據(jù)工程進(jìn)展情況對(duì)一線作業(yè)人員進(jìn)行專項(xiàng)安全教育培訓(xùn)兩次,受教育人數(shù)達(dá)962人次。年度安全管理情況75年度安全管理情況三級(jí)教育個(gè)人檔案人員信息登記此項(xiàng)為關(guān)鍵內(nèi)容,包含人員的基4息職山菉忌和緊急聯(lián)系方式等人員信息安全責(zé)任書(shū)為增強(qiáng)從業(yè)人員的安全責(zé)任感和安全明確項(xiàng)目部與從業(yè)人員的權(quán)和義務(wù),必須簽訂安全責(zé)任十安全責(zé)任書(shū)安全交底書(shū)安全交底書(shū)壞境,對(duì)其進(jìn)行安全交底及危險(xiǎn)游告知并且存欄備案教育內(nèi)容及考核試卷教育及考核情況包括公司級(jí)、項(xiàng)目級(jí)和班組級(jí)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課時(shí)及考核試卷等信息年