《人是什么》教學案例(網友來稿)《人是什么》教學案例(網友來稿)

胡素娥（浙江省溫嶺中學）

讀名家人生經，品自己人生路

教前聚焦：

老實說，《人是什么》這篇文章，并不怎么好，內容龐雜，思路混亂，大量引述中外哲學家、文學家的觀點，全文讀下來，自己的見解難以給人留下深刻印象，有的只是零零落落的幾句名家名言。這樣的文章，怎么教？怎么學？課堂上如何做到不鋪張時間讓同學有所得？那就依據(jù)本文特點，來一堂“‘名家談人生’品讀”課，讓同學讀名家人生經，品自己人生路吧！

課堂片斷：

我讓同學通讀全文，找自己最有感受最能產生共鳴的內容時，發(fā)覺作為即將高考背負沉重學業(yè)壓力的高三同學，他們不約而同地對雨果和加繆的悲觀主義人生論斷情有獨鐘。好多同學在自言自語：“我們都是罪人，我們都被判了死刑”，“我就是西西弗斯”……看著他們臉上黯然的神情，我想：“如何讓他們在品嘗人生的同時走出悲觀主義的陰影樂觀地面對自己的漫漫人生長路呢？教學的任務應當是引導同學直面人生的艱辛，正視人生的坎坷！”

一、失樂園

師：“你們看過《.》嗎？誰能給大家講講伊甸園的故事？”

生1：“我沒讀過《.》，但我奶奶是基督教徒，我聽她講過‘創(chuàng)世紀’的故事。上帝造了世界之后，用泥土捏了一個男人——亞當，然后從他身上抽出一根肋骨，造了一個女人——夏娃，上帝給他們造了一個生活的樂園——伊甸園，讓他們幸福地生活。上帝告誡他們不行以吃才智樹上的果子。但夏娃受了蛇的慫恿，摘了才智樹上的果子和亞當一起吃了下去，變得和上帝一樣有才智。上帝發(fā)怒了，就把他們逐出伊甸園，讓他們從今過苦難的日子?！?/p>

師：“因此，作為亞當夏娃的后代，雨果說，我們都是罪人，我們永久的失去了上帝給我們支配好的樂園，我們從今不行能無憂無慮的生活，我們的人生注定要受苦。大家覺得很遺憾吧？”

生2：“那當然！曾經有一個幸福的樂園我們人類沒有珍惜，等到失去時才懊悔莫及。假如上帝再給我一次機會，我會對那條蛇說：我不吃那果子！”（全班叫好）

師：“平常做試卷時都說仿寫句子很難，這句子不是仿得很經典嗎？（全班笑了）請問：上帝為什么不許人類吃才智樹上的果子？”

生3：“吃了才智果的亞當和夏娃看到自己赤身裸體，就去摘了樹葉遮羞，聽見上帝召喚他們就躲起來。這說明他們有了恥辱心，有了文明意識。”

生4：“對了，上帝不盼望人類和他一樣有才智?！?/p>

師：“說得好！那么幸福的伊甸園應當不是免費的賓館，居住的代價是什么？”

生5：“聽從上帝的意志，永久處于愚昧狀態(tài)，失去人的自由！”

師：“那么，幸福和自由比起來，哪一個價值大？當兩者不行兼得的時候，你舍棄哪一個？苦難和失去自由必需兩選一的時候，你選擇哪一個?”（很多同學在深思，表情嚴厲?）

生6：“我想改寫裴多菲的那首詩：生命誠珍貴，幸福價更高，若為自由故，二者皆可拋！”

生7：“我想仿寫孟子的話：幸福，我所欲也；自由，亦我所欲也；二者不行得兼，舍幸福而取自由者也。”

生8：“一個自由的人才談得上幸福，一個有才智的人才能明白什么是高質量的幸福。上帝意志下的伊甸園根本不允許人類擁有才智與自由，談何幸福？失去伊甸園的人類雖然面臨苦難，但不等于失去了贏得幸福的機會。由于人類擁有了才智，只要人類在苦難中磨練出堅韌的意志，靠自己的雙手不愁制造不出人類自己的樂園——擁有才智、文明、幸福和自由的伊甸園！”

師：“對啊！苦難并不行怕，可怕的是在苦難中丟失拼搏的士氣。既然我們已經擁有了同上帝一樣的聰慧才智，就肯定能依靠堅韌的意志制造人類意志下的伊甸園！悲觀的雨果，他其實并沒有屈服于上帝的意志，而是以其奮斗的一生，為人類制造了一筆無價的的精神財寶——《巴黎圣母院》、《凄慘世界》、《笑面人》等等膾炙人口的經典作品！我想，我們也肯定能直面人生的苦難吧？”

生2：“看來我得改寫從前的那段話：曾經有一個幸福的樂園我們人類并不在意，等到失去時也并不懊悔。假如上帝再給我一次機會，我會對那條蛇說：感謝你，勸我吃那果子！”（全班笑了）

二、永久的西西弗斯

師：“加繆把人看成是古希臘神話中終生服苦役的西西弗斯。我剛才似乎聽到有同學說‘我就是西西弗斯’，你也在推巨石上山嗎？”（有同學在笑）

生1：“何止是我！我們大家不都是西西弗斯嗎？‘高考’莫非不就是一塊巨大的石塊擺在我們面前，我們要舍命推它上山嗎？”

生2：“我們與西西弗斯并不完全相同。西西弗斯命中注定要永久推一塊巨石上山，當石塊靠近山頂時又會滾下來，于是重新再推，如此循環(huán)不息。我們這一塊‘高考’的大石塊，經過這么多年的努力眼看就要推上山頂了，只要大家咬緊牙關，明年6月我們就勝利了。這位同學不要那么悲觀嘛！”

生1：“你這么樂觀，我真替你興奮！不過，不幸的是，我說的完全是事實?！灰蠹乙Ьo牙關，明年6月我們就勝利了’，當我們現(xiàn)在反反復復聽著各科的老師們鼓舞我們的話語時，會不會有似曾相識的熟識感？什么時候我們也曾聽過這一樣的鼓舞話？”

生3：“對??！初三面臨中考的時候，復習也很緊急，連中午休息的時間也沒有了。老師們常常跟我們說：‘你們挺住啊！咬緊牙關，考上溫嶺中學就好了！’就是這句話支撐了我的初三復習生活，我真的如愿以償了。”

生4：“我家在鄉(xiāng)下，我的5年學校都在城里讀寄宿，那時我真想回家?。∶看畏艑W后看到校門口擠著那么多的等著接孩子回家的家長，我都想哭，多么盼望那人群中也有我的父母！可是，媽媽總打電話勸慰我：‘鄉(xiāng)下訓練質量差，你在城里仔細讀，爭取在競賽中多拿獎，學校能到三中讀就好了！’后來我讀三中了，后來我讀溫中了，再后來……”

生5：“‘再后來’也就是現(xiàn)在啰！現(xiàn)在父母跟我說：‘孩子，好不簡單考進溫中了，你可要仔細讀??！咬咬牙，能考上重點高校就好了！’不知道以后高校老師會對我們說什么？”

生6：“老師，你是過來人，你說，高校老師會對我們說什么？”

師：“考上高校，意味著你們已是成人了，家長、老師不行能再在你們耳邊嘮嘮叨叨的了。你們要學會自己對自己說：‘我好不簡單考上高校，可要努力，不能前功盡棄?。⊙劭粗鸵咝．厴I(yè)了，這么多同學考討論生，我考不考啊？要為將來的工作練好本事??！工作后，你們會對自己說：‘要好好干哪！爭取干出點業(yè)績來，千萬別讓人家小瞧咱！’這時候，你的老父母、以前的老師反倒會勸你‘悠著點，別把自己累垮啰’！”

生7：“看來，我們命中注定同西西弗斯一樣要永久推一塊巨石上山，當石塊靠近山頂時又滾下來，于是重新再推，如此循環(huán)不息，直到生命的最終一刻！”

生8：“我們能不能不推這塊巨石？西西弗斯是得罪了眾神以致受責罰，我又沒得罪誰，我不推，罷工行不行？”

師：“你們說行不行？比如說，大家目前最苦痛的莫過于學業(yè)這塊沉重的巨石了，行啊，我們不推了?？纯茨銈兡切┎辉趯W校的同齡人，他們的日子很瀟灑吧？你們的父母，有些不就是由于種種緣由沒機會推學業(yè)這塊巨石嗎？他們不是照樣活得好好的，生意做得很紅火嗎？”

生9：“可是，他們還是在推著生活這塊巨石的！我曾和以前的同學聊起過，他們很艷羨我能考高校，他們現(xiàn)在處處找工作，由于學歷不高，他們只能與外來民工競爭就業(yè)機會，工資特別低，供自己開銷都不夠，他們覺得自己的生活沒有盼望。有些由于家境富有不工作的同學，則過著游手好閑的生活，有些甚至因吸毒而被送進了少年戒毒所。”

生10：“我父母學校沒畢業(yè)，由于他們肯吃苦，走南闖北將生意一點一點做大了，由于沒文化，他們以前走了許多彎路，由于沒文化，他們現(xiàn)在在市場競爭中舉步維艱，迫切盼望我好好讀書，將來能幫他們一把?！?/p>

生11：“我剛才在想，只有街頭的乞丐，可以不推巨石吧！”

生12：“可是為了活命的一頓頓殘羹冷炙，為了在雨天找個躲雨的屋檐，為了在冬夜找個藏身的街角，他們也要去四處懇求，甚至與野狗爭奪！他們怎么不推巨石了？”

師：“是啊，大千世界，蕓蕓眾生，誰肩頭沒有一份責任？為了自己，為了家人，為了.……只要活著，誰不在用力推著巨石？這既是人生的責任，不也是人生的寄予，人生的盼望嗎？當我們揮汗如雨推著那巨石一點一點上山的時候，內心不是涌動著勝利的喜悅嗎？人生的價值、人生的意義不就體現(xiàn)在這不懈追求的過程中嗎？生命當然不能承受太重的壓力，但生命照樣有不能承受之輕！我記得巴金曾經在《燈》中借伴侶之口說過一句話——我們不是單靠吃米活著的。那么我們還要靠什么活著？”

全班：“我們還要靠推巨石活著！我們是永久的西西弗斯！”

師：“是的，人生是永久的西西弗斯！雨果的一生，加繆的一生，歌德的一生，還有愛因斯坦的一生，都是西西弗斯的一生！但是，西西弗斯的一生是悲劇，由于他在被迫推著一塊自己并不想推的巨石，他的苦役是缺少意義的。我盼望我們大家的一生能像雨果、加繆、歌德、愛因斯坦等偉人一樣，自己去查找一塊想推的巨石，推誕生命的奇異的顏色！正像愛因斯坦所說——”

全班：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從今你的工作和學習都會有點奇異的顏色！”

師：“那就好好把握你們明年的高考志愿吧！記?。翰檎乙粔K適合自己的想推的巨石！”

教后拾零：

閱讀教學，我始終堅持一條原則——對話！在課堂上查找一切機會，綻開師生對話，同學與同學對話，同學與文本對話，同學與生活對話，同學與心靈對話。只有通過對話，才能讓老師、、文本走進同學心靈，才能最終讓同學走出課堂、文本，走進生活，思索人生！課堂上老師不應當指責同學的消極，應當鼓舞他們傾訴他們的消極，