三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)

編排思路與內(nèi)容解析2022/12/22三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)

編排思路與內(nèi)容解析2022/12/21123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力思維水平基于現(xiàn)狀基于文本課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)學(xué)生起點(diǎn)分析知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力思維水平基于現(xiàn)狀基課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)學(xué)生起點(diǎn)課程目標(biāo)分析第二學(xué)段目標(biāo)第三學(xué)段目標(biāo)第四學(xué)段目標(biāo)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)課程目標(biāo)第二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段高中語(yǔ)文123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄學(xué)校生活金秋時(shí)節(jié)童話(huà)世界策略單元：預(yù)測(cè)普通單元：6個(gè)特殊單元：2個(gè)學(xué)校生活金秋時(shí)節(jié)童話(huà)世界策略單元：預(yù)測(cè)普通單元：6個(gè)習(xí)作單元：觀察祖國(guó)河山我與自然美好品質(zhì)習(xí)作單元：觀察祖國(guó)河山我與自然美好品質(zhì)可愛(ài)的生靈寓言中華傳統(tǒng)文化可愛(ài)的寓言中華奇妙的世界習(xí)作單元：想象多彩的童年有趣的故事觀察與發(fā)現(xiàn)奇妙的習(xí)作單元：想象多彩的有趣的觀察與

人與自我Diagram2Diagram3Diagram2Diagram3人與自然人與社會(huì)美好品質(zhì)金秋時(shí)節(jié)觀察我與自然學(xué)校生活祖國(guó)河山童話(huà)世界人與自我DiagramDiagramDiagramDi部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。（三年級(jí)上冊(cè)）學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。（三年級(jí)上冊(cè)）借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。（三年級(jí)下冊(cè)）了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。（三年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文要素與課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。（三年級(jí)下冊(cè)）初步把握文章的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括了解故事的主要語(yǔ)文要素與課嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。（三年級(jí)上冊(cè)）感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。（三年級(jí)上冊(cè)）體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。（三年級(jí)下冊(cè)）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句三年級(jí)后續(xù)年級(jí)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。帶著問(wèn)題默讀。提高默讀的速度。語(yǔ)文要素之間三年級(jí)后續(xù)年級(jí)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。在實(shí)踐中運(yùn)用。三年級(jí)后續(xù)年級(jí)一二年級(jí)借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。在實(shí)踐中運(yùn)用。語(yǔ)文園地課文精讀課文略讀課文普通單元口語(yǔ)交際習(xí)作書(shū)寫(xiě)提示日積月累交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用識(shí)字加油站導(dǎo)語(yǔ)單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文園地課文精讀課文略讀課文普通單元口語(yǔ)交際習(xí)作書(shū)寫(xiě)提示日積部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件略讀課文略讀課文古文的教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)

快樂(lè)讀書(shū)吧多種形式激發(fā)閱讀

興趣

彈性要求

（必讀+選讀）

指導(dǎo)閱讀方法古文的教學(xué)古文教學(xué)快樂(lè)讀書(shū)吧部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件交流平臺(tái)課文2導(dǎo)語(yǔ)詞句段運(yùn)用課文1課文3點(diǎn)明要素落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用習(xí)作交流平臺(tái)課文2導(dǎo)語(yǔ)詞句段運(yùn)用課文1課文3點(diǎn)明要素落實(shí)要素梳理學(xué)段一般目標(biāo)單擊此處添加標(biāo)題每篇課文的教學(xué)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)學(xué)段一般性目標(biāo)學(xué)段單擊此處添加標(biāo)題每篇課文的教學(xué)目標(biāo)單元本課單元單元本課本部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件提倡（?）?心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)。?充分利用每課的課后練習(xí)。?加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)

各板塊的內(nèi)容。?人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融

合。?重視單元之間的聯(lián)系，有意

識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法。X孤立處理教材內(nèi)容，忽視教

材內(nèi)容之間的聯(lián)系。X機(jī)械地按照教材順序?qū)嵤┙?/p>

學(xué)。X只重視單元要素，忽視其他

目標(biāo)。X忽視課后練習(xí)，隨意開(kāi)發(fā)教

學(xué)內(nèi)容。X不關(guān)注傳統(tǒng)課文的新功能。避免（X）提倡（?）?心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)。X孤立處理教材內(nèi)容，加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)新鮮感新詞。

新概念（認(rèn)知結(jié)構(gòu)里不存在的事物）。陌生化的表達(dá)。新鮮感理解詞語(yǔ)的方法——借助圖畫(huà)借助上下文語(yǔ)境聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)近義詞替換語(yǔ)素義疊加……方法的靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程的自我監(jiān)控理解詞語(yǔ)的方法——梳理童話(huà)的顯著特點(diǎn)

激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣梳理童話(huà)的顯著特點(diǎn)借助關(guān)鍵句理解段意

提示關(guān)注關(guān)鍵句

引導(dǎo)運(yùn)用關(guān)鍵句圍繞

一個(gè)意思寫(xiě)借助關(guān)鍵句理解段意摘抄養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣

提示摘抄的方法：歸類(lèi)

摘抄

鼓勵(lì)讀背、寫(xiě)感受

提高信息素養(yǎng)摘抄默讀不出聲，不指讀，提

升閱讀質(zhì)量，為提高

默讀速度作準(zhǔn)備。不理解的內(nèi)容讀后解

決。邊讀邊思考。默讀生動(dòng)的語(yǔ)句通過(guò)具體實(shí)例提示

“什么是生動(dòng)的語(yǔ)句”

引導(dǎo)“鑒賞”生動(dòng)的

語(yǔ)句生動(dòng)的語(yǔ)句提倡（?）?樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)

習(xí)與運(yùn)用貫穿整個(gè)單元。?將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)

程。?引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲，

提升理性認(rèn)識(shí)。?靈活處理交流平臺(tái)與其他板

塊的關(guān)系。X學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割裂，

貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)。X孤立處理教材內(nèi)容，忽視交

流平臺(tái)與其他內(nèi)容的聯(lián)系。X機(jī)械實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生讀背

交流平臺(tái)。X將交流平臺(tái)作為考試內(nèi)容。避免（X）提倡（?）?樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)X學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割交流平臺(tái)：?jiǎn)卧匾M成部分，和單元導(dǎo)語(yǔ)密切相關(guān)。不一定單元結(jié)束后教，可與單元導(dǎo)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)教。

三個(gè)方面的作用：1.發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象,滲透語(yǔ)文知識(shí),初步感受語(yǔ)言規(guī)律培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。2.對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理、總結(jié)、提升，加深學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流、展示。交流平臺(tái)：?jiǎn)卧匾M成部分，和單元導(dǎo)語(yǔ)密切相方法無(wú)處不在——讀書(shū)的方法方法無(wú)處不在——方法無(wú)處不在——學(xué)習(xí)多音字的方法方法無(wú)處不在——部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)能自覺(jué)運(yùn)用聲旁策略和形旁策略解決字音和字義問(wèn)題關(guān)于識(shí)字方法運(yùn)用形旁線(xiàn)索猜測(cè)字義，運(yùn)用聲旁線(xiàn)索類(lèi)推字音學(xué)生能夠做到具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)能自覺(jué)運(yùn)用聲旁策略和形旁策略解決字音和識(shí)字更加關(guān)注不合規(guī)則的

形聲字，避免泛化類(lèi)

推導(dǎo)致讀音錯(cuò)誤。鼓勵(lì)自主識(shí)字。區(qū)分“見(jiàn)面字”“認(rèn)

讀字”“寫(xiě)字”的不

同要求。識(shí)字寫(xiě)字鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。分類(lèi)指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字；重

點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件。創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)句子

語(yǔ)境中運(yùn)用。

關(guān)注學(xué)生日常使用漢

字的真實(shí)狀況，有針

對(duì)性地補(bǔ)救。

寫(xiě)字加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)詞語(yǔ)關(guān)注詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

促進(jìn)理解和運(yùn)用。

激發(fā)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣。詞語(yǔ)詞語(yǔ)建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

的緊密聯(lián)系。

在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)。詞語(yǔ)詞語(yǔ)靈活選用理解詞語(yǔ)的方

法。辨析近義詞的不同使用

范圍。提高準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的能

力。詞語(yǔ)句子正確朗讀（通過(guò)正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理解）。

在語(yǔ)言實(shí)踐中感知“得”

的用法。

感知特殊的語(yǔ)言形式。句子段落從閱讀學(xué)表達(dá)，促進(jìn)讀

寫(xiě)結(jié)合。

段落寫(xiě)字開(kāi)始要求寫(xiě)鋼筆字。指導(dǎo)把字寫(xiě)得更美觀。

寫(xiě)字修改符號(hào)為學(xué)生修改習(xí)作提供技

術(shù)支持。修改符號(hào)語(yǔ)文生活語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用。語(yǔ)文生活加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待?！白陨隙隆钡拈喿x模式，通過(guò)“猜測(cè)－證實(shí)”建構(gòu)意義。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度。提高分析、判斷、推理能力。豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。閱讀策略單元引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待。“自上而下”的閱讀模式，通過(guò)學(xué)方法導(dǎo)語(yǔ)精讀略讀交流平臺(tái)單元導(dǎo)入用方法梳理總結(jié)精讀課文略讀課文交流平臺(tái)學(xué)方法導(dǎo)語(yǔ)精讀略讀交流平臺(tái)單元導(dǎo)入用方法梳理總結(jié)精讀課文略讀精讀課文定位：在閱讀實(shí)踐的

過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀策略。

呈現(xiàn)方式：旁批；課

后活動(dòng)。

精讀課文具體內(nèi)容提示預(yù)測(cè)的線(xiàn)索：題

目、插圖、內(nèi)容線(xiàn)索。

預(yù)測(cè)時(shí)要有依據(jù)。

預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故

事的實(shí)際內(nèi)容不一樣。具體內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊

預(yù)測(cè)。

提示學(xué)生：可以“修

正”自己的預(yù)測(cè)。

實(shí)踐活動(dòng)：借助題目

進(jìn)行預(yù)測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成

為常態(tài)，成為習(xí)慣。

從別人的閱讀過(guò)程中獲

取經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐活動(dòng)。讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成預(yù)測(cè)真的很有用！預(yù)測(cè)真的很有用！提倡（?）?基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，

引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過(guò)程。?借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維

過(guò)程，進(jìn)一步完善自己的閱

讀行為。?提供表達(dá)范例，如：“我讀

到哪兒，就猜到…因?yàn)椤薄?在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)

用。X不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊性，

像普通單元一樣教課文。X一邊讀課文一邊讀旁批，使

學(xué)生喪失閱讀樂(lè)趣，喪失思

考空間。X只關(guān)注對(duì)未完成的故事結(jié)尾

的預(yù)測(cè)，忽視交流閱讀思考

的過(guò)程。避免（X）提倡（?）?基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，X不考慮單元設(shè)計(jì)的特習(xí)作單元為什么三年級(jí)安排“觀察”和“想象”這兩個(gè)習(xí)作單元？習(xí)作單元為什么三年級(jí)安排“觀察”和“想象”精讀課文

從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法交流平臺(tái)初試身手進(jìn)一步感知方法習(xí)作例文形成單元學(xué)習(xí)成果習(xí)作精讀課文從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件“交流平臺(tái)”是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)“意識(shí)”和“習(xí)慣”“交流平臺(tái)”是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)提倡（?）?精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指

向表達(dá)方法。?將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)”

的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)

單元教學(xué)的全過(guò)程。?準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處

理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系。?通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效

激發(fā)觀察和想象的興趣。X未充分考慮習(xí)作單元中精讀

課文的特殊性，像普通單元

的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。X機(jī)械使用習(xí)作例文，一一對(duì)

應(yīng)進(jìn)行仿寫(xiě)。X對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)，

超出單元學(xué)習(xí)要求。X忽視興趣激發(fā)，對(duì)習(xí)作成果

要求過(guò)高。避免（X）提倡（?）?精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指X未充分考慮習(xí)作單元中綜合性學(xué)習(xí)單元綜合性學(xué)習(xí)單元部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件導(dǎo)語(yǔ)中明確活動(dòng)前布置過(guò)程中指導(dǎo)活動(dòng)后交流展示導(dǎo)語(yǔ)中明確提倡（?）?明確各階段任務(wù)，活動(dòng)有序

開(kāi)展。?關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程，給予必要指

導(dǎo)。?提供多種方式展示交流學(xué)習(xí)

成果。X不重視綜合性學(xué)習(xí)，不按教

材要求開(kāi)展活動(dòng)。X學(xué)生不明了任務(wù)要求，不知

道如何開(kāi)展活動(dòng)。X活動(dòng)實(shí)施階段放任自流。X成果展示形式單一。避免（X）提倡（?）?明確各階段任務(wù)，活動(dòng)有序X不重視綜合性學(xué)習(xí)，不文言文文言文部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件提倡（?）?參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。?充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。?通過(guò)多種方式激發(fā)閱讀文言

文的興趣。?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助注釋閱讀。X囫圇吞棗，不加理解地朗讀

和背誦。X拔高要求，要求逐詞逐句翻

譯。X將注釋作為考試內(nèi)容。避免（X）提倡（?）?參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。X囫圇吞棗，不加理解加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)為什么要寫(xiě)？寫(xiě)給誰(shuí)看？怎么寫(xiě)？怎么判斷寫(xiě)得好不好？寫(xiě)什么？習(xí)作為什么要寫(xiě)？寫(xiě)給誰(shuí)看？怎么寫(xiě)？怎么判斷寫(xiě)什么？習(xí)作養(yǎng)成修改習(xí)慣培養(yǎng)自主意識(shí)習(xí)作鼓勵(lì)分享交流提高習(xí)作水平凸顯交際功能培養(yǎng)讀者意識(shí)加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)避免畏難情緒明確目標(biāo)要求體現(xiàn)發(fā)展梯度精選習(xí)作內(nèi)容激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)養(yǎng)成修改習(xí)慣習(xí)作鼓勵(lì)分享交流凸顯交際功能加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)明確目標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求人－事－景－物記實(shí)－想象敘事－說(shuō)理敘述－描寫(xiě)習(xí)作內(nèi)容人－事－景－物習(xí)作內(nèi)容承接本單元課文，直接提出習(xí)作任務(wù)以問(wèn)題的形式指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事。暗含人物、時(shí)間、地點(diǎn)幾要素。提出修改及交流建議承接本單元課文，以問(wèn)題的形式指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事。提出修改及交流部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件給習(xí)作樣例提出一系列問(wèn)題結(jié)合閱讀喚醒記憶過(guò)程指導(dǎo)的具體方法給習(xí)作樣例過(guò)程指導(dǎo)的具體方法增加練寫(xiě)的密度，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣增加練寫(xiě)的密度，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣提倡（?）?準(zhǔn)確把握起步階段的目標(biāo)要

求?重視自我修改?重視分享交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交際對(duì)象的反饋提升作文

能力X忽視激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生

被動(dòng)習(xí)作X拔高習(xí)作要求X過(guò)度的作前指導(dǎo)X不重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改避免（X）提倡（?）?準(zhǔn)確把握起步階段的目標(biāo)要X忽視激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，學(xué)培養(yǎng)交際意識(shí)：目的意識(shí)，對(duì)象意識(shí)場(chǎng)合意識(shí)，角色意識(shí)創(chuàng)設(shè)交際情境：真實(shí)自然具有遷移運(yùn)用的價(jià)值重視育人功能：有禮貌的交際者文明的社會(huì)公民明確交際目標(biāo)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排確定課程內(nèi)容：基于學(xué)生的實(shí)際需求滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展要求精選交際話(huà)題：生活化實(shí)用性強(qiáng)口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際培養(yǎng)交際意識(shí)：創(chuàng)設(shè)交際情境：重視育人功能：明確交際目標(biāo)：確定部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件提倡（?）?關(guān)注口語(yǔ)交際話(huà)題的不同類(lèi)

型特點(diǎn)，合理組織相應(yīng)的交

際活動(dòng)。?將交際方法策略自然融入交

際話(huà)題，在實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際任

務(wù)的同時(shí)實(shí)踐交際方法。?交際情境真實(shí)，學(xué)生交往自

然。X片面理解獨(dú)白式交際。X交際方法的指導(dǎo)生硬機(jī)械。X學(xué)生在交際活動(dòng)中拿腔拿調(diào)，

說(shuō)話(huà)不自然。避免（X）提倡（?）?關(guān)注口語(yǔ)交際話(huà)題的不同類(lèi)X片面理解獨(dú)白式交際。謝謝聆聽(tīng)歡迎指正謝謝聆聽(tīng)三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)

編排思路與內(nèi)容解析2022/12/22三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)

編排思路與內(nèi)容解析2022/12/21123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力思維水平基于現(xiàn)狀基于文本課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)學(xué)生起點(diǎn)分析知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力思維水平基于現(xiàn)狀基課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)學(xué)生起點(diǎn)課程目標(biāo)分析第二學(xué)段目標(biāo)第三學(xué)段目標(biāo)第四學(xué)段目標(biāo)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)課程目標(biāo)第二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段高中語(yǔ)文123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄學(xué)校生活金秋時(shí)節(jié)童話(huà)世界策略單元：預(yù)測(cè)普通單元：6個(gè)特殊單元：2個(gè)學(xué)校生活金秋時(shí)節(jié)童話(huà)世界策略單元：預(yù)測(cè)普通單元：6個(gè)習(xí)作單元：觀察祖國(guó)河山我與自然美好品質(zhì)習(xí)作單元：觀察祖國(guó)河山我與自然美好品質(zhì)可愛(ài)的生靈寓言中華傳統(tǒng)文化可愛(ài)的寓言中華奇妙的世界習(xí)作單元：想象多彩的童年有趣的故事觀察與發(fā)現(xiàn)奇妙的習(xí)作單元：想象多彩的有趣的觀察與

人與自我Diagram2Diagram3Diagram2Diagram3人與自然人與社會(huì)美好品質(zhì)金秋時(shí)節(jié)觀察我與自然學(xué)校生活祖國(guó)河山童話(huà)世界人與自我DiagramDiagramDiagramDi部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素三年級(jí)上冊(cè)各單元語(yǔ)文要素三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素三年級(jí)下冊(cè)各單元語(yǔ)文要素借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。（三年級(jí)上冊(cè)）學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。（三年級(jí)上冊(cè)）借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。（三年級(jí)下冊(cè)）了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。（三年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文要素與課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。（三年級(jí)下冊(cè)）初步把握文章的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括了解故事的主要語(yǔ)文要素與課嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。（三年級(jí)上冊(cè)）感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。（三年級(jí)上冊(cè)）體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。（三年級(jí)下冊(cè)）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句三年級(jí)后續(xù)年級(jí)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。帶著問(wèn)題默讀。提高默讀的速度。語(yǔ)文要素之間三年級(jí)后續(xù)年級(jí)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。在實(shí)踐中運(yùn)用。三年級(jí)后續(xù)年級(jí)一二年級(jí)借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。在實(shí)踐中運(yùn)用。語(yǔ)文園地課文精讀課文略讀課文普通單元口語(yǔ)交際習(xí)作書(shū)寫(xiě)提示日積月累交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用識(shí)字加油站導(dǎo)語(yǔ)單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文園地課文精讀課文略讀課文普通單元口語(yǔ)交際習(xí)作書(shū)寫(xiě)提示日積部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件略讀課文略讀課文古文的教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)古文教學(xué)

快樂(lè)讀書(shū)吧多種形式激發(fā)閱讀

興趣

彈性要求

（必讀+選讀）

指導(dǎo)閱讀方法古文的教學(xué)古文教學(xué)快樂(lè)讀書(shū)吧部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄123進(jìn)入三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容編寫(xiě)思路及顯著特點(diǎn)目錄加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件交流平臺(tái)課文2導(dǎo)語(yǔ)詞句段運(yùn)用課文1課文3點(diǎn)明要素落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法實(shí)踐運(yùn)用習(xí)作交流平臺(tái)課文2導(dǎo)語(yǔ)詞句段運(yùn)用課文1課文3點(diǎn)明要素落實(shí)要素梳理學(xué)段一般目標(biāo)單擊此處添加標(biāo)題每篇課文的教學(xué)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)本課個(gè)性化目標(biāo)單元重點(diǎn)目標(biāo)學(xué)段一般性目標(biāo)學(xué)段單擊此處添加標(biāo)題每篇課文的教學(xué)目標(biāo)單元本課單元單元本課本部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件提倡（?）?心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)。?充分利用每課的課后練習(xí)。?加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)

各板塊的內(nèi)容。?人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融

合。?重視單元之間的聯(lián)系，有意

識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法。X孤立處理教材內(nèi)容，忽視教

材內(nèi)容之間的聯(lián)系。X機(jī)械地按照教材順序?qū)嵤┙?/p>

學(xué)。X只重視單元要素，忽視其他

目標(biāo)。X忽視課后練習(xí)，隨意開(kāi)發(fā)教

學(xué)內(nèi)容。X不關(guān)注傳統(tǒng)課文的新功能。避免（X）提倡（?）?心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí)。X孤立處理教材內(nèi)容，加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)新鮮感新詞。

新概念（認(rèn)知結(jié)構(gòu)里不存在的事物）。陌生化的表達(dá)。新鮮感理解詞語(yǔ)的方法——借助圖畫(huà)借助上下文語(yǔ)境聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)近義詞替換語(yǔ)素義疊加……方法的靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程的自我監(jiān)控理解詞語(yǔ)的方法——梳理童話(huà)的顯著特點(diǎn)

激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣梳理童話(huà)的顯著特點(diǎn)借助關(guān)鍵句理解段意

提示關(guān)注關(guān)鍵句

引導(dǎo)運(yùn)用關(guān)鍵句圍繞

一個(gè)意思寫(xiě)借助關(guān)鍵句理解段意摘抄養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣

提示摘抄的方法：歸類(lèi)

摘抄

鼓勵(lì)讀背、寫(xiě)感受

提高信息素養(yǎng)摘抄默讀不出聲，不指讀，提

升閱讀質(zhì)量，為提高

默讀速度作準(zhǔn)備。不理解的內(nèi)容讀后解

決。邊讀邊思考。默讀生動(dòng)的語(yǔ)句通過(guò)具體實(shí)例提示

“什么是生動(dòng)的語(yǔ)句”

引導(dǎo)“鑒賞”生動(dòng)的

語(yǔ)句生動(dòng)的語(yǔ)句提倡（?）?樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)

習(xí)與運(yùn)用貫穿整個(gè)單元。?將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)

程。?引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲，

提升理性認(rèn)識(shí)。?靈活處理交流平臺(tái)與其他板

塊的關(guān)系。X學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割裂，

貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)。X孤立處理教材內(nèi)容，忽視交

流平臺(tái)與其他內(nèi)容的聯(lián)系。X機(jī)械實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生讀背

交流平臺(tái)。X將交流平臺(tái)作為考試內(nèi)容。避免（X）提倡（?）?樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)X學(xué)習(xí)方法與閱讀教學(xué)割交流平臺(tái)：?jiǎn)卧匾M成部分，和單元導(dǎo)語(yǔ)密切相關(guān)。不一定單元結(jié)束后教，可與單元導(dǎo)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)教。

三個(gè)方面的作用：1.發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象,滲透語(yǔ)文知識(shí),初步感受語(yǔ)言規(guī)律培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。2.對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理、總結(jié)、提升，加深學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。3.學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流、展示。交流平臺(tái)：?jiǎn)卧匾M成部分，和單元導(dǎo)語(yǔ)密切相方法無(wú)處不在——讀書(shū)的方法方法無(wú)處不在——方法無(wú)處不在——學(xué)習(xí)多音字的方法方法無(wú)處不在——部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)能自覺(jué)運(yùn)用聲旁策略和形旁策略解決字音和字義問(wèn)題關(guān)于識(shí)字方法運(yùn)用形旁線(xiàn)索猜測(cè)字義，運(yùn)用聲旁線(xiàn)索類(lèi)推字音學(xué)生能夠做到具有聲旁意識(shí)和形旁意識(shí)能自覺(jué)運(yùn)用聲旁策略和形旁策略解決字音和識(shí)字更加關(guān)注不合規(guī)則的

形聲字，避免泛化類(lèi)

推導(dǎo)致讀音錯(cuò)誤。鼓勵(lì)自主識(shí)字。區(qū)分“見(jiàn)面字”“認(rèn)

讀字”“寫(xiě)字”的不

同要求。識(shí)字寫(xiě)字鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。分類(lèi)指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字；重

點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件。創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)句子

語(yǔ)境中運(yùn)用。

關(guān)注學(xué)生日常使用漢

字的真實(shí)狀況，有針

對(duì)性地補(bǔ)救。

寫(xiě)字加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)詞語(yǔ)關(guān)注詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

促進(jìn)理解和運(yùn)用。

激發(fā)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣。詞語(yǔ)詞語(yǔ)建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

的緊密聯(lián)系。

在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)。詞語(yǔ)詞語(yǔ)靈活選用理解詞語(yǔ)的方

法。辨析近義詞的不同使用

范圍。提高準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的能

力。詞語(yǔ)句子正確朗讀（通過(guò)正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理解）。

在語(yǔ)言實(shí)踐中感知“得”

的用法。

感知特殊的語(yǔ)言形式。句子段落從閱讀學(xué)表達(dá)，促進(jìn)讀

寫(xiě)結(jié)合。

段落寫(xiě)字開(kāi)始要求寫(xiě)鋼筆字。指導(dǎo)把字寫(xiě)得更美觀。

寫(xiě)字修改符號(hào)為學(xué)生修改習(xí)作提供技

術(shù)支持。修改符號(hào)語(yǔ)文生活語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用。語(yǔ)文生活加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用3創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能4重視交際表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重5加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)1加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升2加強(qiáng)預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待。“自上而下”的閱讀模式，通過(guò)“猜測(cè)－證實(shí)”建構(gòu)意義。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度。提高分析、判斷、推理能力。豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。閱讀策略單元引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。預(yù)測(cè)激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待。“自上而下”的閱讀模式，通過(guò)學(xué)方法導(dǎo)語(yǔ)精讀略讀交流平臺(tái)單元導(dǎo)入用方法梳理總結(jié)精讀課文略讀課文交流平臺(tái)學(xué)方法導(dǎo)語(yǔ)精讀略讀交流平臺(tái)單元導(dǎo)入用方法梳理總結(jié)精讀課文略讀精讀課文定位：在閱讀實(shí)踐的

過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀策略。

呈現(xiàn)方式：旁批；課

后活動(dòng)。

精讀課文具體內(nèi)容提示預(yù)測(cè)的線(xiàn)索：題

目、插圖、內(nèi)容線(xiàn)索。

預(yù)測(cè)時(shí)要有依據(jù)。

預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故

事的實(shí)際內(nèi)容不一樣。具體內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊

預(yù)測(cè)。

提示學(xué)生：可以“修

正”自己的預(yù)測(cè)。

實(shí)踐活動(dòng)：借助題目

進(jìn)行預(yù)測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成

為常態(tài)，成為習(xí)慣。

從別人的閱讀過(guò)程中獲

取經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐活動(dòng)。讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成預(yù)測(cè)真的很有用！預(yù)測(cè)真的很有用！提倡（?）?基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，

引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過(guò)程。?借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維

過(guò)程，進(jìn)一步完善自己的閱

讀行為。?提供表達(dá)范例，如：“我讀

到哪兒，就猜到…因?yàn)椤薄?在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)

用。X不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊性，

像普通單元一樣教課文。X一邊讀課文一邊讀旁批，使

學(xué)生喪失閱讀樂(lè)趣，喪失思

考空間。X只關(guān)注對(duì)未完成的故事結(jié)尾

的預(yù)測(cè)，忽視交流閱讀思考

的過(guò)程。避免（X）提倡（?）?基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，X不考慮單元設(shè)計(jì)的特習(xí)作單元為什么三年級(jí)安排“觀察”和“想象”這兩個(gè)習(xí)作單元？習(xí)作單元為什么三年級(jí)安排“觀察”和“想象”精讀課文

從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法交流平臺(tái)初試身手進(jìn)一步感知方法習(xí)作例文形成單元學(xué)習(xí)成果習(xí)作精讀課文從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法初步嘗試運(yùn)用歸納梳理，提煉方法部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件“交流平臺(tái)”是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)“意識(shí)”和“習(xí)慣”“交流平臺(tái)”是習(xí)作單元的靈魂三年級(jí)重在培養(yǎng)提倡（?）?精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指

向表達(dá)方法。?將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)”

的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)

單元教學(xué)的全過(guò)程。?準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處

理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系。?通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效

激發(fā)觀察和想象的興趣。X未充分考慮習(xí)作單元中精讀

課文的特殊性，像普通單元

的課文一樣進(jìn)行教學(xué)。X機(jī)械使用習(xí)作例文，一一對(duì)

應(yīng)進(jìn)行仿寫(xiě)。X對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)，

超出單元學(xué)習(xí)要求。X忽視興趣激發(fā)，對(duì)習(xí)作成果

要求過(guò)高。避免（X）提倡（?）?精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指X未充分考慮習(xí)作單元中綜合性學(xué)習(xí)單元綜合性學(xué)習(xí)單元部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件導(dǎo)語(yǔ)中明確活動(dòng)前布置過(guò)程中指導(dǎo)活動(dòng)后交流展示導(dǎo)語(yǔ)中明確提倡（?）?明確各階段任務(wù)，活動(dòng)有序

開(kāi)展。?關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程，給予必要指

導(dǎo)。?提供多種方式展示交流學(xué)習(xí)

成果。X不重視綜合性學(xué)習(xí)，不按教

材要求開(kāi)展活動(dòng)。X學(xué)生不明了任務(wù)要求，不知

道如何開(kāi)展活動(dòng)。X活動(dòng)實(shí)施階段放任自流。X成果展示形式單一。避免（X）提倡（?）?明確各階段任務(wù)，活動(dòng)有序X不重視綜合性學(xué)習(xí)，不文言文文言文部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材三年級(jí)教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析培訓(xùn)課件提倡（?）?參照課