2022年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題(一)及答案單選題（共80題）1、教師職業(yè)最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）。A.合理化B.示范化C.多樣化D.個別化【答案】C2、炭粒廓清試驗常用來檢測（）。A.中性粒細(xì)胞功能B.巨噬細(xì)胞功能C.NK細(xì)胞功能D.B細(xì)胞功能E.T細(xì)胞功能【答案】B3、據(jù)可査證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（）。A.公元前1000年左右B.公元前1500年左右C.公元前2000年左右D.公元前2500年左右【答案】D4、1939年提出以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫的教育學(xué)的教育家為（）。A.凱洛夫B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特【答案】A5、德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘（）A.前攝抑制B.先快后慢C.記憶衰退D.倒攝抑制【答案】B6、課程的具體結(jié)構(gòu)是指（）。A.課程計劃B.教學(xué)計劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書D.課程目的【答案】C7、有計劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動是（）。A.制定課程標(biāo)準(zhǔn)B.制定教學(xué)計劃C.課程設(shè)計D.明確培養(yǎng)目標(biāo)【答案】C8、與血小板減少無關(guān)的疾病是（）。A.溶血性貧血B.ITPC.急性白血病D.DICE.再生障礙性貧血【答案】A9、人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為（）。A.發(fā)展B.成長C.成熟D.生長【答案】C10、教學(xué)過程中進(jìn)行的測量主要采用（）A.測驗B.觀察C.訪談D.實(shí)驗【答案】A11、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）A.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.信號C.概念學(xué)習(xí)D.問題解決【答案】D12、兒童中心論的代表是（）。A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威【答案】D13、最早正式使用”班級“一詞的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.埃拉斯莫斯【答案】D14、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，接受義務(wù)教育的起始年齡是（）。A.5周歲B.8周歲C.7周歲D.6周歲【答案】D15、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）A.刺激反應(yīng)B.信號C.概念學(xué)習(xí)D.問題解決【答案】B16、在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)（）A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段【答案】D17、“解釋評判課程計劃的成績”這一工作內(nèi)容屬于CIPP評價模式四個步驟中的（）。A.背景評價B.輸入評價C.過程評價D.成果評價【答案】D18、從世界教育的發(fā)展歷程來看，第二次工業(yè)革命后提出的教育是普及（）。A.初等教育B.初級、中等教育C.高等中級教育D.高等教育【答案】B19、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。A.自我預(yù)期B.期待C.自我歸因D.成敗經(jīng)驗【答案】D20、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）A.心理健康B.記憶C.智力D.學(xué)習(xí)【答案】D21、鏡下膿尿是指尿中白細(xì)胞數(shù)大于（）。A.2個/HPB.1個/HPC.5個/HPD.10個/HPE.3個/HP【答案】C22、19世紀(jì)初，（）學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。A.美國B.法國C.捷克D.英國E.德國【答案】D23、目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組成形式是（）。A.個別教學(xué)制B.班級授課制C.道爾頓制D.走班制【答案】B24、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運(yùn)用知識D.檢査知識【答案】A25、哪個過程屬于問題解決（）A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機(jī)號碼【答案】B26、教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法是（）A.觀察B.個案研究C.調(diào)查D.實(shí)驗【答案】C27、學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B28、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感【答案】D29、程序教學(xué)的提出者是（）。A.華生B.布魯納C.加涅D.斯金納【答案】D30、教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃稱為（）。A.教學(xué)策略B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)計劃D.學(xué)習(xí)策略【答案】A31、第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的是A.加涅B.斯金納C.奧蘇貝爾D.布魯納【答案】A32、學(xué)校教育必須以（）為中心。A.課外活動B.課內(nèi)外活動C.實(shí)踐活動D.教學(xué)【答案】D33、在人的身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平，這說明了人的身心發(fā)展具有的規(guī)律是（）。A.階段性規(guī)律B.可變性規(guī)律C.不均衡性規(guī)律D.個別差異性規(guī)律【答案】C34、青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明其身心發(fā)展具有（）。A.順序性的特征B.穩(wěn)定性的特征C.差異性的特征D.不均衡性的特征【答案】B35、被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是()A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.布盧姆D.夸美紐斯【答案】A36、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）A.團(tuán)體要求與個人屬性的矛盾B.個人屬性之間的矛盾C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾【答案】A37、教育學(xué)的研究對象是（）。A.教育現(xiàn)象和教育問題B.教育規(guī)律C.教育原則D.教育技術(shù)【答案】A38、個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答的認(rèn)知方式為（）。A.場獨(dú)立B.場依存C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C39、學(xué)生需要自己查閱資料，設(shè)計方案，并運(yùn)用方案解決某一個實(shí)際問題，這一任務(wù)對應(yīng)的認(rèn)知要求是（）。A.評價B.應(yīng)用C.理解D.綜合【答案】B40、動作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴于A.大腦B.小腦C.小腦低級中樞D.大腦高級中樞【答案】C41、—般而言，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對個體發(fā)展的加速作用更明顯、更富有成效。提出“最近發(fā)展區(qū)”的是（）。A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基【答案】C42、我國目前的學(xué)制屬于（）A.雙軌制B.單軌制C.分支型學(xué)制D.三軌制【答案】C43、尿糖檢測的最佳標(biāo)本是（）。A.晨尿B.3小時尿C.隨機(jī)尿D.導(dǎo)尿標(biāo)本E.24小時尿【答案】C44、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)識B.道德行為C.道德意志D.道德情感【答案】A45、患者，女，27歲。因疲乏無力、血尿4天就診。實(shí)驗室檢查：尿液外觀紅色、稍渾濁，尿蛋白質(zhì)（＋＋）、紅細(xì)胞4～8個/HPF、白細(xì)胞1～2個/HPF，粗顆粒管型0～2個/LPF、透明管型0～2個/LPF，紅細(xì)胞管型2～3個。其最可能的診斷（）。A.腎盂腎炎B.腎結(jié)核C.急性腎小球腎炎D.腎腫瘤E.膀胱炎【答案】C46、青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明其身心發(fā)展具有（）。A.順序性的特征B.穩(wěn)定性的特征C.差異性的特征D.不均衡性的特征【答案】B47、測驗結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）。A.效度B.區(qū)分度C.信度D.難度【答案】C48、格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，是他們提出的A.觀察學(xué)習(xí)理論B.強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論C.頓悟?qū)W習(xí)理論D.有意義學(xué)習(xí)理論【答案】C49、1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A.卡列杰夫B.廖世承C.烏申斯基D.桑代克【答案】D50、人的實(shí)踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是（）。A.活動性B.目的性C.實(shí)踐性D.預(yù)期性【答案】B51、法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是（）。A.紳士教育B.自然教育C.和諧教育D.武士教育【答案】B52、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)識B.道德行為C.道德意志D.道德情感【答案】A53、孔子偉大的教育思想主要記載在（）。A.《大學(xué)》B.《論語》C.《孟子》D.《中庸》【答案】B54、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.行政人員B.技術(shù)人員C.專業(yè)人員D.職業(yè)人員【答案】C55、福勒等認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評價我”時，他此時主要處在教師成長歷程的（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注成就階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注情境階段【答案】A56、鎂的主要生理功能為（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞【答案】B57、下列選項中構(gòu)成了班主任的個性影響力的是（）。A.權(quán)威B.地位C.人格D.職權(quán)【答案】C58、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項是（）。A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體C.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來D.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)，如何思考的高級認(rèn)知能力，是會不會學(xué)的標(biāo)志【答案】B59、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）A.智力理論B.動機(jī)理論C.學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知理論【答案】C60、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就違反了學(xué)生的（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.個人隱私權(quán)【答案】C61、以美國的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子一癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】D62、霍奇金病患者最常見的首發(fā)癥狀是（）。A.頸部和鎖骨上淋巴結(jié)腫大B.肝、脾大C.持續(xù)性或周期性發(fā)熱D.白血病性改變E.皮膚瘙癢【答案】A63、19世紀(jì)初，（）學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。A.美國B.法國C.捷克D.英國E.德國【答案】D64、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的在感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維水平已進(jìn)入（）。A.感知動作階段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段【答案】B65、制定教學(xué)計劃的首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制【答案】A66、教師對概念、原理、規(guī)律等進(jìn)行解釋說明和論證，這樣的教學(xué)方法被稱為（）A.講述B.講解C.講讀D.講演【答案】B67、下列不是制約學(xué)校課程設(shè)置及課程內(nèi)容的因素的是（）。A.課程評價目標(biāo)B.政治、經(jīng)濟(jì)要求C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律D.社會生產(chǎn)力、科學(xué)文化發(fā)展水平【答案】A68、新中國第一次學(xué)制改革是在（）A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年【答案】A69、《中華人民共和國教師法》是（）頒布的。A.1989年B.1991年C.1993年D.1995年【答案】C70、教學(xué)計劃的核心是（）A.教學(xué)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.學(xué)年編制D.人員安排【答案】B71、教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢是（）。A.教育規(guī)律B.教育經(jīng)驗C.教育現(xiàn)象D.教育方針【答案】A72、一名教師能否正確履行教師角色的根本條件（）。A.教師的語言天賦B.教師的專業(yè)素養(yǎng)C.教師的角色認(rèn)同D.教師資格證書【答案】B73、形成性評價通常發(fā)生在（）。A.教學(xué)過程之間B.學(xué)生畢業(yè)時C.教學(xué)過程之后D.教學(xué)過程中【答案】D74、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A.主導(dǎo)因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動力【答案】C75、顯示膽酶分離前兆的疾病是（）。A.脂肪肝B.膽石癥C.肝癌D.肝壞死E.急性心肌梗死【答案】D76、我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是（）A.發(fā)展基礎(chǔ)教育B.發(fā)展中等教育C.發(fā)展職業(yè)教育D.發(fā)展專業(yè)教育【答案】A77、患者男，腦髓液常規(guī)結(jié)果：WBC：30×106/L。分類：單個核細(xì)胞90%，多個核細(xì)胞10%。最可能為（）。A.結(jié)核性腦膜炎B.化膿性腦膜炎C.病毒性腦膜炎D.腦出血或蛛網(wǎng)膜下腔出血E.結(jié)果無特異性，無法判斷【答案】C78、斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是A.動機(jī)的培養(yǎng)B.情感與社會性的發(fā)展C.強(qiáng)化的原理與技術(shù)D.人格的形成【答案】C79、教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在（）A.控制教學(xué)過程B.控制學(xué)生C.塑造學(xué)生D.發(fā)揮學(xué)生的主動性【答案】D80、技能是一種（）。A.智力B.能力C.才能D.活動方式【答案】D多選題（共40題）1、教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括（）。A.耐心周到B.過分挑剔C.有責(zé)任心D.有幽默感【答案】ACD2、外鑠論的代表人物有（）。A.荀子B.威爾遜C.華生D.孟子【答案】AC3、教育科學(xué)研究的基本原則是（）。A.發(fā)展性原則B.客觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則E.教育性原則【答案】BCD4、元認(rèn)知知識所包含的內(nèi)容是（）A.主體B.材料C.策略D.組織E.任務(wù)【答案】ABC5、學(xué)生失范行為的社會學(xué)解釋有（）A.“差異交往說”B.“控制缺乏說”C.“心理缺陷說”D.“挫折一侵犯說”E.“手段?目標(biāo)說”【答案】AB6、下列屬于非正式測驗的是（）。A.觀察B.談話C.測驗D.問卷E.案卷分析【答案】AB7、現(xiàn)代教育的公共性指的是（）。A.為全體人民服務(wù)B.公平性C.大眾性D.公益性E.免費(fèi)服務(wù)【答案】ABC8、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A.開始部分B.結(jié)尾部分C.中間部分D.不一定E.都一樣【答案】AB9、停經(jīng)后典型的激素變化為A.FSH上升，LH下降，EB.FSH上升，LH下降，EC.FSH下降，LH上升，ED.FSH下降，LH下降，EE.FSH上升，LH上升，E【答案】10、態(tài)度的結(jié)構(gòu)是較復(fù)雜的，其構(gòu)成成分有（）。A.認(rèn)知成分B.直覺成分C.情感成分D.形象成分E.行為成分【答案】AC11、赫爾巴特的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是（）。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以課堂為中心【答案】ACD12、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)會談過程有以下哪幾個階段？（）A.建立咨訪關(guān)系B.澄清和評估問題C.確定改變目標(biāo)D.促成改變實(shí)現(xiàn)E.結(jié)束咨詢及追蹤效果【答案】ABCD13、班主任在班級管理中的地位是（）。A.班級建設(shè)的設(shè)計者B.班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班級制度的執(zhí)行者D.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家【答案】ABD14、關(guān)于當(dāng)代兒童發(fā)展觀，下列理解正確的是()A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展?fàn)顩rB.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C.兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中D.實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E.以上幾種說法都是不對的【答案】BCD15、肝細(xì)胞中，大部分AST存在于A.高爾基體B.線粒體C.微管或微絲D.細(xì)胞質(zhì)E.細(xì)胞核【答案】B16、下列選項中屬于科爾伯格的道德發(fā)展階段論的三個水平的有（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.中習(xí)俗水平【答案】ABC17、《孟子》中記載夏朝時期的學(xué)校種類有（）。A.庠B.校C.學(xué)D.序【答案】BC18、內(nèi)發(fā)論的代表人物有（）。A.荀子B.孟子C.華生D.威爾遜【答案】BD19、實(shí)現(xiàn)教師個體專業(yè)性發(fā)展，主要可以通過（）A.師范教育B.家庭教育C.新教師的人職輔導(dǎo)D.在職培訓(xùn)E.自我教育【答案】ACD20、教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件有（）。A.具備專門的知識技能B.有碩本學(xué)歷C.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德D.具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認(rèn)證進(jìn)行管理【答案】ACD21、患者男，全自動血液分析儀檢測結(jié)果，紅細(xì)胞讀數(shù)為2.8×1012/L，白細(xì)胞讀數(shù)為200×109/L，則其實(shí)際紅細(xì)胞數(shù)為（）。A.2.0×1012/LB.2.8×1012/LC.2.2×1012/LD.2.4×1012/LE.2.6×1012/L【答案】22、患者，女，25歲。因咳嗽、發(fā)熱7天就診。查體：T37.8℃，右上肺聞及噦音；胸片示右肺上葉見片狀陰影；結(jié)核菌素試驗：紅腫直徑大于20mm。該患者可能為A.對結(jié)核分枝桿菌無免疫力B.處于結(jié)核病恢復(fù)期C.處于結(jié)核病活動期D.注射過卡介苗E.處于結(jié)核分枝桿菌早期感染【答案】C23、教學(xué)設(shè)計的特征包括（）A.指導(dǎo)性B.操作性C.預(yù)演性D.隱含性E.難控性【答案】ABC24、形成教育的實(shí)體條件有（）。A.教育主體確定B.教育對象相對穩(wěn)定C.有系列的文化傳播活動D.有相對穩(wěn)定的活動場所【答案】ABCD25、教育心理學(xué)研究的基本原則有（）。A.道德性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.客觀性原則E.主觀性原則【答案】ABCD26、學(xué)習(xí)動機(jī)的種類根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分可分為（）。A.近景的直接性動機(jī)B.遠(yuǎn)景間接性動機(jī)C.低級的動機(jī)D.高尚的動機(jī)【答案】AB27、原發(fā)性巨球蛋白血癥是指B細(xì)胞增殖伴血清中（）。A.IgG增加B.IgE增加C.IgD增加D.IgA增加E.IgM增加【答案】28、免疫比濁測定體系中加入何物來加速抗原抗體復(fù)合物的形成A.補(bǔ)體B.聚乙二醇C.等滲的生理鹽水D.高離子強(qiáng)度的鹽溶液E.高濃度的葡萄糖【答案】B29、關(guān)于瓊脂糖凝膠電泳的敘述錯誤的是A.可用于LDH同工酶的分離B.是區(qū)帶電泳C.其疏松的分子結(jié)構(gòu)允許分子量達(dá)100萬的大分子自由通過D.其透明度特別好，電泳后可直接掃描E.有分子篩效應(yīng)【答案】30、下列屬于態(tài)度與品德的區(qū)別的有（）。A.兩者實(shí)質(zhì)不同B.意義不同C.價值的內(nèi)化程度不同D.兩者所涉及的范圍不同【答案】CD31、患者女，26歲，血常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn)，紅細(xì)胞體積分布寬度RDW增大，則說明紅細(xì)胞（）。A.染色異常B.結(jié)構(gòu)異常C.體積大小不均一D.體積增大E.體積變小【答案】C32、立克次體與革蘭陰性菌最重要的共同特征是（）。A.細(xì)胞壁中有肽聚糖和脂多糖B.均只有DNAC.都沒有細(xì)胞壁D.可在人工培養(yǎng)基上生長E.均有二分裂方式繁殖【答案】33、近代教育的特點(diǎn)有（）A.國家加強(qiáng)了對教育的重視B.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施C.普通教育與職業(yè)教育互相滲透D.高等教育類型更加多樣化【答案】AB34、蘇格拉底的教育思想包括()。A.定義B.思索C.蘇格拉底諷刺D.助產(chǎn)術(shù)E.啟發(fā)【答案】ACD35、學(xué)生申訴需要符合哪些條件以對學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)？（）A.提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益B.必須計對特定的被申訴人C.提出申訴事項必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)D.在規(guī)定的期限內(nèi)E.以上說法都對【答案】ABC36、學(xué)習(xí)遷移的理論包括（）。A.官能心理學(xué)的形式訓(xùn)練說B.聯(lián)結(jié)主義的相同要素說C.機(jī)能心理學(xué)的經(jīng)驗泛化說D.格式塔學(xué)派的關(guān)系轉(zhuǎn)換說E.認(rèn)知派的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說【答案】ABCD37、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A.開始部分B.結(jié)尾部分C.中間部分D.不一定E.都一樣【答案】AB38、垂直遷移的兩種表現(xiàn)方式是（）。A.由內(nèi)向外的遷移B.自下而上的遷移C.由外而內(nèi)的遷移D.自上而下的遷移E.平行遷移【答案】BD39、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)由哪些選項構(gòu)成（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.交往的內(nèi)驅(qū)力E.獲得認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力【答案】ABC40、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）。A.學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是持久的B.學(xué)習(xí)具有先天遺傳性C.學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟，藥物或疲勞引起的D.變化的既可以是外顯的行為也可以是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)【答案】ACD大題（共15題）一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組，以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績發(fā)展變化的情況等，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng)，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動性較大，學(xué)生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。二、我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。有人說實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。三、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新分來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點(diǎn)，但教材上的知識點(diǎn)總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢？幾個月后，有學(xué)生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差。“新課程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的，都是不能采用的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：(1)要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納人到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。四、請閱讀下列案例后，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u價一堂好課?一次學(xué)生座談會上，有的學(xué)生說，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學(xué)生則反對說，如果組織討論，學(xué)時不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u價一堂好課?【答案】(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達(dá)清晰。(5)氣氛熱烈。五、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新分來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點(diǎn)，但教材上的知識點(diǎn)總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢？幾個月后，有學(xué)生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差?！靶抡n程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的，都是不能采用的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：(1)要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納人到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。六、某教師回到辦公室說：“二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正，才能為人師表。七、智力中等的麗麗是初中三年級學(xué)生。小學(xué)階段，她的學(xué)習(xí)成績很好，但升入初中后，尤其是進(jìn)入到初二下學(xué)期，她卻成績平平。雖然她很努力，每天晚上十一點(diǎn)后才睡覺，但成績就是提不上去。在平時學(xué)習(xí)中，麗麗幾乎把老師講過的內(nèi)容都背了下來，每篇課文后面的答案都背得很熟，因為在小學(xué)階段她就是這樣學(xué)的，而且成績很好，所以至今她還采用這種學(xué)習(xí)方法?？蛇M(jìn)入初三后，麗麗的成績不但沒有進(jìn)步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請你運(yùn)用心理學(xué)知識分析麗麗成績下滑的主要原因，并對她提高成績提出合理的建議。【答案】隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越抽象，需要學(xué)生運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)策略來幫助理解知識。麗麗雖已初三，但仍采用小學(xué)常用的復(fù)述策略，而沒有學(xué)會其它的有效策略，如精細(xì)加工策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，雖然麗麗很努力，但成績難以提高。要提高成績，麗麗應(yīng)該學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，注意元認(rèn)知的運(yùn)用，使自己的學(xué)習(xí)始終在自我意識的監(jiān)控下，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同的學(xué)習(xí)策略，才能提高自己的學(xué)業(yè)水平。八、在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運(yùn)用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。【答案】(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件:(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問題的能力。九、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。【答案】【答案要點(diǎn)】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組，以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績發(fā)展變化的情況等，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng)，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動性較大，學(xué)生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。一十、年底，學(xué)校對教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這一欄?？円怀鰜恚揖故侨Ｗ畹头?，當(dāng)時我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學(xué)生的署名。問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。【答案】教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動之以情，耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價。一十一、某教師回到辦公室說：“二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正，才能為人師表。一十二、一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多