詩歌鑒賞復(fù)習(xí)方略（一稿）

高考考查詩歌鑒賞始于1994年，一直到2001年，均采用客觀題形式。從2002年開始，采用主觀簡答題形式，難度較大。古代詩歌鑒賞題的考查內(nèi)容為：“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。”考查的主要是學(xué)生對詩歌的理解、分析綜合與鑒賞評價的能力，其中理解能力層級為B，分析綜合能力層級為C,鑒賞評價能力層級為E,同時也考查了語言表達(dá)能力。

詩歌鑒賞復(fù)習(xí)方略（一稿）

高考考查詩歌鑒賞始于1994年，一詩歌鑒賞是近年來在高考試卷中不斷得到加強的一個考點，也是與新教材新教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得十分緊密的一個重要考點。其涉及的知識點如下：詩歌鑒賞是近年來在高考試卷中不斷得到加強的一個考點，也是與新一、古代詩歌相關(guān)知識：（1）山水田園詩（寫景詩）：山水田園詩屬于寫景詩的范疇，詩人們以山水田園為審美對象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、遼闊的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對現(xiàn)實的不滿，對寧靜悠閑生活的向往。一、古代詩歌相關(guān)知識：這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，也就是借助客觀景物的描寫來抒發(fā)詩人主觀感情。詩人在詩中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶上感情色彩，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。所以，鑒賞這類詩歌時，首先要把握形象的特征和寓意，進而感受詩歌中情景交融的意境，最終把握詩人寫景所表現(xiàn)的情感。這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，也就是借助客觀景詠物詩：詠物詩的特點在于托物言志、借物喻人或借物抒情，內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。由物到人，由實到虛。因此，所詠之“物”往往是作者的自況，作者在描摹事物中寄托了一定的感情：或流露出作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。詠物詩：詠物詩的特點在于托物言志、借物喻人或借物抒情，內(nèi)容上例如陸游的《卜算子·詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故?！弊髡哌\用了托物言志、以物喻人的表現(xiàn)手法，描寫了在斷橋黃昏、風(fēng)雨交加、苦寒荒涼的環(huán)境中不與群芳爭春，不與世俗同流合污的梅花形象，隱喻了作者雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污的高尚節(jié)操和即使粉身碎骨而此志不渝的斗爭精神例如陸游的《卜算子·詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃（3）邊塞詩：邊塞詩是時代的產(chǎn)物，是最能體現(xiàn)國運興衰的作品。盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放，勇敢無畏，一往無前是其主調(diào)，如王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭誓不還”，王翰的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”；中晚唐時期雖然詩人們?nèi)匀槐３种簱P向上的基調(diào)，但不免夾雜了多少悲壯和惋傷，如陳陶的“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”；而宋代的邊塞詩雖然仍然洋溢著一股愛國熱情，但是更多地表現(xiàn)出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，如陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，范仲淹的“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”。邊塞詩歌的特點在于從不同角度展現(xiàn)時代的風(fēng)貌，鑒賞時應(yīng)首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同思想感情。（3）邊塞詩：邊塞詩是時代的產(chǎn)物，是最能體現(xiàn)國運興衰的作品。4）詠懷詩：如果說寫景詩是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發(fā)而成詩，吟詠個人抱負(fù)，反映或諷刺社會。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后體味作者抒發(fā)了什么樣的情懷。比興、象征、聯(lián)想等是其主要手法。例如，李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！痹姷拈_頭兩句以問答的形式和對眼前環(huán)境的敘寫——這就是“即事”，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念——這就是抒懷，后兩句設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂，這是進一步抒懷。4）詠懷詩：如果說寫景詩是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即

（5）詠史詩：詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會和歷史的感觸，表達(dá)主旨。其思路一般是：歷史的人或物——描寫古今盛衰對比———表達(dá)主旨。常用的表現(xiàn)手法有：①借古諷今：勸諭統(tǒng)治者借鑒歷史，或諷刺當(dāng)政者荒淫無恥，抨擊時弊。②懷古傷今：喟嘆朝代興亡變化，悲嘆昔盛今衰，或物是人非，感慨歲月瞬息變幻，表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊涵了深沉的憂患意識。③借古抒懷：寄托對人生的深沉感慨。時光不再，英雄易逝，以古人自況，抒發(fā)豪情壯志，或自傷懷才不遇，報國無門，功業(yè)未就鬢發(fā)已白。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。

（5）詠史詩：詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然（6）送別詩：千百年來，故國鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、摯友離別之感牽動了很多人的心弦，“離別”自然也成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容。唐代以前的送別詩，大都帶有悲哀感傷情緒，其情調(diào)一般都是低沉傷感的。真正使送別詩以剛健高昂的格調(diào)、動人的情致和全新的美感出現(xiàn)于詩壇，是從初唐、盛唐開始的。從內(nèi)容上說，多抒寫親情、愛情和友情、同僚情。（6）送別詩：千百年來，故國鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、摯友離別前者如杜甫的《新婚別》，寫的是夫妻間的離別；李益的《喜見外弟又言別》則是兄弟間的骨肉分離。后者如王維的《送元二使安西》、李白的《送友人入蜀》等，其間充滿了殷殷的叮囑和深深的情誼。有些送別詩借送別一吐胸中積憤或表明心志，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。其抒情方式，有直接抒情與間接抒情兩種。直接抒情如李白的《贈汪倫》，前兩句敘事，后兩句抒情。前者如杜甫的《新婚別》，寫的是夫妻間的離別；李益的《喜見外弟間接抒情又有多種形式，更多的是借物抒情、借景抒情和以喻顯情。借物抒情不直接寫人的離情心緒，而是通過寫眼中物有傷離之意來烘托，這樣寫更能深化主題而富于魅力。如戎昱的《移家別湖上亭》：“好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲?！蓖ㄟ^寫柳條、藤蔓、黃鶯的傷離別表現(xiàn)人的情思心緒。借景抒情如劉長卿的《送靈澈上人》：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃枺嗌姜氝h(yuǎn)歸。”即景抒情，情在景中，寫景有一種淡淡的意境，精美如畫，竹林寺遠(yuǎn)，鐘聲觸動思緒，歸影勾起詩人的歸意，但詩人形象隱于詩外，在閑淡的意境中，我們可以看到詩人不遇而閑適，失意而淡泊的情懷。以喻顯情，如劉過的《柳梢青?送盧梅坡》用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現(xiàn)離別之苦，用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現(xiàn)思念之切。間接抒情又有多種形式，更多的是借物抒情、借景抒情和以喻顯情。三、應(yīng)考方略探究13年《考綱》要求，古代詩歌鑒賞題的考查內(nèi)容為：“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。”因此，我們從鑒賞形象、語言、表達(dá)技巧和評價思想內(nèi)容觀點態(tài)度四個方面入手指導(dǎo)詩歌鑒賞的方法。三、應(yīng)考方略探究（一）鑒賞古詩詞的形象1．知識梳理鑒賞古詩詞中的形象，重要的是理解詩歌中的意象，并借助意象，品味意境情感。所謂意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。形象主要包括人物形象、景物形象和事物形象。人物形象就是詩中塑造的人物形象或抒情主人公（即詩人自己）。景物形象就是寫景詩或雜詩中的景象。自然界中的山水草木、鳥獸蟲魚、雨雪風(fēng)霜、日月星辰等等，（一）鑒賞古詩詞的形象一旦寫進詩詞的意境之中，就滲透著詩人的主觀色彩，包含著詩人的意向和情緒，即“一切景語皆情語”。景物主要包括景物描寫(季節(jié)、時令、地域等)、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、獰獵、離別等)、色彩描寫。事物形象，就是詠物詩或雜詩中的物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。一旦寫進詩詞的意境之中，就滲透著詩人的主觀色彩，包含著詩人的這就要求考生掌握一些常見的意象，例如，月亮：思鄉(xiāng)，懷人

。梅花：表現(xiàn)逆境中不怕打擊挫折、不同流合污、敢為天下先的品質(zhì)。松：傲霜斗雪。竹：不隨流俗，不畏風(fēng)霜的孤高剛勁。蓮：不同流合污。菊花：堅強品格、清高氣質(zhì)。梧桐：凄涼悲傷。寒蟬：悲涼。杜鵑：凄涼哀傷。秋蟬：高潔，悲涼。

這就要求考生掌握一些常見的意象，例如，月亮：思鄉(xiāng)，懷人

。梅從大類來說，寫送別類：楊柳、芳草、南浦、勞歌、陽關(guān)、長亭、酒。愁苦類：梧桐、芭蕉、木葉、流水、猿猴、杜鵑、燕子、夕陽、落日。羈旅愁緒類：夕陽、西風(fēng)、寒蟬、歸雁、子規(guī)、聞笛、浮云。相思情懷類：登樓、依欄、挽衣、流螢、鴛鴦、紅豆、蓮、畫眉、連理枝、比翼鳥。抒懷類：菊花、梅花、松柏、桑榆、丁香、紅藥、竹、蘭、黍離、冰雪。思鄉(xiāng)類：月亮/蟾桂、鴻雁/大雁/青鳥、搗衣、登高、桑梓、燭、浮云、沙鷗。從大類來說，寫送別類：楊柳、芳草、南浦、勞歌、陽關(guān)、長亭、酒閑適類：五柳、東籬、三徑、采薇、夢蝶/化蝶、東山高臥、化鶴/歸鶴。戰(zhàn)亂類：長城、樓蘭、柳營、羌笛、關(guān)山、烽火（煙）、狼煙、干戈、天狼、墨河、玉關(guān)、投筆、請纓等。閑適類：五柳、東籬、三徑、采薇、夢蝶/化蝶、東山高臥、化鶴/常見的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，如李白；心憂天下、憂國憂民的形象，如杜甫；寄情山水、歸隱田園的隱者形象，如陶淵明；懷才不遇、壯志難酬的形象，如陳子昂；矢志報國、慷慨憤世的形象，如陸游、辛棄疾；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象，如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》；獻身邊塞、反對征伐的形象，如王翰的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》；愛恨情長的形象，如柳永《雨霖鈴》。常見的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，如李白賞析古詩詞，最終要達(dá)到賞析意境的層次。意境是詩人要表達(dá)的思想感情（意）與詩中所描繪的生活圖景（境）有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，一般表現(xiàn)為如詩如畫的藝術(shù)境界或給人以強烈藝術(shù)感染的藝術(shù)氛圍，是詩人的思想感情和作品中所描繪的圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。意境與意象都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：從形式上看，意象與詞句相關(guān)，意境則與全篇對應(yīng)。賞析古詩詞，最終要達(dá)到賞析意境的層次。意境是詩人要表達(dá)的思想鑒賞意境，常用到下列詞語：蒼涼悲壯、雄渾壯闊、雄奇瑰麗、恢弘高遠(yuǎn)、、朦朧渺遠(yuǎn)、寧靜恬淡、清新明麗、空蒙迷茫、清凈悠閑、冷森幽僻、優(yōu)美迷人、深遠(yuǎn)、纏綿、幽靜、幽美、喧鬧、冷清、暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂等。鑒賞意境，常用到下列詞語：蒼涼悲壯、雄渾壯闊、雄奇瑰麗、恢2．考查方式及應(yīng)考策略鑒賞古詩詞的形象，其實分為兩個層次，第一個層次是鑒賞古詩詞的形象（意象），第二個層次是分析詩歌的意境。2．考查方式及應(yīng)考策略（1）鑒賞古詩詞的形象（意象）常見的提問方式：①這首詩寫了哪些意象？②這些意象有什么特點？③表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（1）鑒賞古詩詞的形象（意象）答題步驟與要點：解答這類題目，首先要整體概括出詩歌塑造了（描述了）什么樣的形象，其次要結(jié)合詩句具體分析形象的基本特征（即如何展現(xiàn)的），最后闡述形象的意義或者作者的情感、理想、追求、品性等。鑒賞景物形象，就要抓住詩中的景物，并運用自己的語言描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，然后用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情景的氛圍特點，或孤寂冷清，或恬靜優(yōu)美，或雄渾壯闊，或蕭瑟凄涼……最后根據(jù)意象氛圍的特點來分析作者的思想感情。答題步驟與要點：山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。提問：作者在這首詩中描寫了哪些自然景物？它們有哪些特點？表達(dá)了作者怎樣的生活理想？簡答：詩中描寫了空山、新雨、明月、青松、清泉、翠竹、碧蓮等（第一步），構(gòu)成一幅幽清、明凈、甜美的雨后傍晚的秋景圖（第二步），表達(dá)了作者對安閑淳樸的田園生活的向往（第三步）。

山居秋暝王維（2）分析詩歌的意境常見的提問方式：①這首詩營造了一種怎樣的意境？②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？③試從“景”和“情”的角度對某首詩或詞作一賞析。（2）分析詩歌的意境答題步驟與要點：鑒賞詩歌的意境總是從感受意象開始的。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露。鑒賞詩歌時，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關(guān)鍵。因此，常見的解題思路是：①找出詩中的意象；②展開聯(lián)想與想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面；③點明景物所營造的氛圍特點，用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如雄渾開闊、雄奇瑰麗、朦朧渺遠(yuǎn)、空蒙迷茫、蒼涼悲壯、清新明麗、寧靜恬淡、凄清冷落等；④表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示。答題步驟與要點：（二）鑒賞古詩詞的語言1．知識梳理——古詩語言風(fēng)格常用術(shù)語（1）平實質(zhì)樸、樸素自然。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾。語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點，但于平淡中蘊含著深意。如賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！保ǘ╄b賞古詩詞的語言（2）含蓄雋永、含蓄委婉。詩的靈氣在于雋永，在于字里行間總是留著啟人聯(lián)想、開人悟性的“空白”，含有深意，藏而不露。這種風(fēng)格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中。多用象征、雙關(guān)等手法。如朱慶馀的《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”（2）含蓄雋永、含蓄委婉。詩的靈氣在于雋永，在于字里行間總是（3）清新明麗。這種風(fēng)格往往用清麗的語言來營造優(yōu)美的意境，表達(dá)怡然喜悅的感情。如周邦彥德《蘇幕遮》“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。（4）形象生動。詩歌的語言往往以其生動形象而感人至深。如蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。（5）絢麗飄逸。如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！崩畎椎脑姶蠖紝懙蒙世_紛、景象綺麗，這是絢麗飄逸之美。（3）清新明麗。這種風(fēng)格往往用清麗的語言來營造優(yōu)美的意境，表（6）婉約細(xì)膩。這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點，曲徑通幽，情調(diào)纏綿，表達(dá)感情細(xì)如抽絲，如李清照的《武陵春》。（7）沖淡。沖淡，即沖和、淡泊，含有閑逸、靜穆、淡泊、深遠(yuǎn)的特點。王維的山水詩有閑、靜、淡、遠(yuǎn)的特點，他是沖淡派大師，如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴深澗中?！?《鳥鳴澗》)（8）雄渾。雄渾指力的至大至剛，氣的渾厚磅礴。其特點是：骨力挺健，氣壯山河，氣概恢宏，氣勢浩瀚，氣魄雄偉。在具體作品中，有的壯志凌云、剛毅雄健，如劉邦《大風(fēng)歌》；有的慷慨悲歌、視死如歸，如項羽《垓下歌》；有的胸襟豁達(dá)，豪情橫溢，如曹操的《觀滄?！?。（6）婉約細(xì)膩。這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點，曲徑（9）豪放。豪邁奔放，謂之豪放。其特點既表現(xiàn)了作為主體的詩人的特點，又表現(xiàn)了作為客體的描繪對象的特點。就主體而言，情感激蕩，格調(diào)昂揚；想象奇特，夸張出格；志向高遠(yuǎn)，襟懷曠達(dá)；氣呑宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂蕩不羈。就客體而言，往往擁有巨大的體積、偉大的力量而顯示出特有的壯美、崇高，或顯示出渾茫、浩淼的無限闊大的景象，因而氣勢崢嶸，場面壯闊，境界縹緲，極目無垠。李白是豪放風(fēng)格之集大成者，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”(《將進酒》)氣勢浩蕩，一瀉千里。（9）豪放。豪邁奔放，謂之豪放。其特點既表現(xiàn)了作為主體的詩人（10）沉郁。沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。杜甫的詩，為沉郁之極至。憂愁是杜詩沉郁的主要內(nèi)容，《三吏》《三別》《兵車行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都是沉郁的力作。（10）沉郁。沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。杜甫2．考查方式及應(yīng)考策略鑒賞詩歌的語言，主要是把握其運用語言的藝術(shù)；領(lǐng)會語言特色和風(fēng)格。主要考查關(guān)鍵字詞（詩眼）的理解、名句的賞析、語言特色的把握等。其中，主要是準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的基本意義、比喻意義、隱含意義、言外之意；賞析詩歌語言在描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境上的藝術(shù)效果。2．考查方式及應(yīng)考策略鑒賞古詩詞的語言，主要有三種題型：（1）煉字，（2）名句賞析（初中考查重點），（3）分析語言特色。（1）煉字常見的提問方式：①詩中最傳神的字是哪個字，請作簡要分析；②對某字進行賞析或簡析某字的表達(dá)效果；③某詩中的某字，有的版本作某字，你認(rèn)為哪個更好，為什么；④某詩的詩眼是什么；⑤某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里。鑒賞古詩詞的語言，主要有三種題型：（1）煉字，（2）名句賞析答題提示：古人作詩講究煉字，煉字必須以煉意為前提，只有切合題旨，適合情境，做到語意兩工，這樣煉出來的字才能真正精光四射。所以說，無論是鑒賞動詞還是形容詞、虛詞、數(shù)量詞都要注意結(jié)合詩意來分析。因此，解答時一般要包含下列信息：①肯定哪個好或更好；②解釋該字在句中的表層義和深層義；③展開聯(lián)想和想象，把你認(rèn)為好的字還原到句中，描摹景象；④點出該字表達(dá)了什么感情或烘托（營造）了怎樣的意境。答題提示：古人作詩講究煉字，煉字必須以煉意為前提，只有切合題再如2010年四川試題，減字木蘭花向子湮斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸?！靶奔t疊翠”一句““紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。

答案：“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象?！靶薄薄隘B”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。再如2010年四川試題，（2）分析語言特色常見的提問方式：①這首詩在語言上有何特色，②分析這首詩的語言風(fēng)格，③談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。答題提示：這種題型不是要求揣摩個別字詞的妙用，而是品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。答題時可從下列方面入手：①用一兩個詞語或一句話準(zhǔn)確點明語言特色；②結(jié)合詩中的語句具體分析這種特色；③指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感。（2）分析語言特色（三）鑒賞古詩詞的表達(dá)技巧1．知識梳理（1）修辭手法：比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、夸張、用典、互文、疊字、雙關(guān)、對偶、排比、反復(fù)等。（2）表現(xiàn)手法：比興、鋪陳、象征、聯(lián)想和想象、抑揚關(guān)系、借古諷今等（3）表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情，其中描寫、抒情是重點。抒情手法是古詩中最常見的表達(dá)方式之一，分為直接抒情和間接抒情兩種。間接抒情又分為借景抒情、托物言志、寓情于景。描寫技巧包括渲染與烘托、對比與襯托、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、點面結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、白描工筆。（4）結(jié)構(gòu)技巧：以自然景物起句、開門見山、曲筆入題造成懸念、畫龍點睛、以景結(jié)情、卒章顯志、伏筆照應(yīng)等。（三）鑒賞古詩詞的表達(dá)技巧2．考查方式及應(yīng)考策略考查表達(dá)技巧常見的提問方式：①這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？②請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。

③

詩人是怎樣抒發(fā)自己情感的？有何效果？答題提示：①準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對比、虛實、動靜等）；②結(jié)合詩句分析，何以見得是用了這種手法；③這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情或旨意。2．考查方式及應(yīng)考策略考查結(jié)構(gòu)思路常見的提問方式：①這首詩是怎樣構(gòu)思的？②請分析這首詩的構(gòu)思之妙。答題提示：詩歌有思路，一首詩句與句之間存在密切的聯(lián)系。那么，分析詩的結(jié)構(gòu)思路，必須把握詩句的關(guān)系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉(zhuǎn)合之說。因此，答題時可以按照下列模式：①概述詩句的內(nèi)容。②揭示詩句之間的聯(lián)系。③指出這種構(gòu)思傳達(dá)出什么思想感情。

考查結(jié)構(gòu)思路常見的提問方式：①這首詩是怎樣構(gòu)思的？②請分析這（四）評價古詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度1．知識梳理常見思想情感主要有憂國傷時、建功報國、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別和生活雜感五類。憂國傷時的有：揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，對國家民族前途命運的擔(dān)憂等。建功報國的有：建功立業(yè)的渴望，保家衛(wèi)國的決心，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦，年華消逝壯志難酬的悲嘆，理想不為人知的愁苦心情等。思鄉(xiāng)懷人的有：羈旅愁思，思親念友，邊關(guān)思鄉(xiāng)，閨中懷人等。長亭送別的有：依依不舍的留念，情深意長的勉勵，坦陳心志的告白等。生活雜感的有：寄情山水、田園的悠閑，昔盛今衰的感慨，借古諷今的情懷，青春易逝的傷感，仕途失意的苦悶。（四）評價古詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度2．考查方式及應(yīng)考策略提問方式：①這首詩表現(xiàn)了怎樣的主旨？②某句詩表現(xiàn)了作者什么樣的心情?③為什么會有怎樣怎樣的感慨？答題提示：分析主旨往往需要關(guān)注以下幾個方面：①涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現(xiàn)象；②某一詩句的大意或內(nèi)涵；③詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經(jīng)歷；④時代背景、社會現(xiàn)實。答題模式是：①分析詩歌寫了什么內(nèi)容，②運用了什么樣的表達(dá)技巧，③抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。2．考查方式及應(yīng)考策略例如2010年高考安徽卷歲暮①

[唐]杜甫歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚!詩人為什么會發(fā)出“寂寞壯心驚”的感慨?請結(jié)合全詩作簡要分析。

參考答案：邊境發(fā)生戰(zhàn)爭，時局艱危，朝中無人為國分憂；歲末暮年，漂泊異鄉(xiāng)，政治上被冷落，孤獨寂寞；詩人崇高的責(zé)任感、強烈的愛國感情與其艱難的處境，報國愿望難以實現(xiàn)形成巨大反差例如2010年高考安徽卷詩歌鑒賞復(fù)習(xí)方略（一稿）

高考考查詩歌鑒賞始于1994年，一直到2001年，均采用客觀題形式。從2002年開始，采用主觀簡答題形式，難度較大。古代詩歌鑒賞題的考查內(nèi)容為：“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。”考查的主要是學(xué)生對詩歌的理解、分析綜合與鑒賞評價的能力，其中理解能力層級為B，分析綜合能力層級為C,鑒賞評價能力層級為E,同時也考查了語言表達(dá)能力。

詩歌鑒賞復(fù)習(xí)方略（一稿）

高考考查詩歌鑒賞始于1994年，一詩歌鑒賞是近年來在高考試卷中不斷得到加強的一個考點，也是與新教材新教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得十分緊密的一個重要考點。其涉及的知識點如下：詩歌鑒賞是近年來在高考試卷中不斷得到加強的一個考點，也是與新一、古代詩歌相關(guān)知識：（1）山水田園詩（寫景詩）：山水田園詩屬于寫景詩的范疇，詩人們以山水田園為審美對象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、遼闊的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對現(xiàn)實的不滿，對寧靜悠閑生活的向往。一、古代詩歌相關(guān)知識：這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，也就是借助客觀景物的描寫來抒發(fā)詩人主觀感情。詩人在詩中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶上感情色彩，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。所以，鑒賞這類詩歌時，首先要把握形象的特征和寓意，進而感受詩歌中情景交融的意境，最終把握詩人寫景所表現(xiàn)的情感。這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，也就是借助客觀景詠物詩：詠物詩的特點在于托物言志、借物喻人或借物抒情，內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。由物到人，由實到虛。因此，所詠之“物”往往是作者的自況，作者在描摹事物中寄托了一定的感情：或流露出作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。詠物詩：詠物詩的特點在于托物言志、借物喻人或借物抒情，內(nèi)容上例如陸游的《卜算子·詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故?！弊髡哌\用了托物言志、以物喻人的表現(xiàn)手法，描寫了在斷橋黃昏、風(fēng)雨交加、苦寒荒涼的環(huán)境中不與群芳爭春，不與世俗同流合污的梅花形象，隱喻了作者雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污的高尚節(jié)操和即使粉身碎骨而此志不渝的斗爭精神例如陸游的《卜算子·詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃（3）邊塞詩：邊塞詩是時代的產(chǎn)物，是最能體現(xiàn)國運興衰的作品。盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放，勇敢無畏，一往無前是其主調(diào)，如王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭誓不還”，王翰的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”；中晚唐時期雖然詩人們?nèi)匀槐３种簱P向上的基調(diào)，但不免夾雜了多少悲壯和惋傷，如陳陶的“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”；而宋代的邊塞詩雖然仍然洋溢著一股愛國熱情，但是更多地表現(xiàn)出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，如陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，范仲淹的“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”。邊塞詩歌的特點在于從不同角度展現(xiàn)時代的風(fēng)貌，鑒賞時應(yīng)首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同思想感情。（3）邊塞詩：邊塞詩是時代的產(chǎn)物，是最能體現(xiàn)國運興衰的作品。4）詠懷詩：如果說寫景詩是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發(fā)而成詩，吟詠個人抱負(fù)，反映或諷刺社會。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后體味作者抒發(fā)了什么樣的情懷。比興、象征、聯(lián)想等是其主要手法。例如，李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！痹姷拈_頭兩句以問答的形式和對眼前環(huán)境的敘寫——這就是“即事”，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念——這就是抒懷，后兩句設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂，這是進一步抒懷。4）詠懷詩：如果說寫景詩是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即

（5）詠史詩：詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會和歷史的感觸，表達(dá)主旨。其思路一般是：歷史的人或物——描寫古今盛衰對比———表達(dá)主旨。常用的表現(xiàn)手法有：①借古諷今：勸諭統(tǒng)治者借鑒歷史，或諷刺當(dāng)政者荒淫無恥，抨擊時弊。②懷古傷今：喟嘆朝代興亡變化，悲嘆昔盛今衰，或物是人非，感慨歲月瞬息變幻，表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊涵了深沉的憂患意識。③借古抒懷：寄托對人生的深沉感慨。時光不再，英雄易逝，以古人自況，抒發(fā)豪情壯志，或自傷懷才不遇，報國無門，功業(yè)未就鬢發(fā)已白。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。

（5）詠史詩：詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然（6）送別詩：千百年來，故國鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、摯友離別之感牽動了很多人的心弦，“離別”自然也成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容。唐代以前的送別詩，大都帶有悲哀感傷情緒，其情調(diào)一般都是低沉傷感的。真正使送別詩以剛健高昂的格調(diào)、動人的情致和全新的美感出現(xiàn)于詩壇，是從初唐、盛唐開始的。從內(nèi)容上說，多抒寫親情、愛情和友情、同僚情。（6）送別詩：千百年來，故國鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、摯友離別前者如杜甫的《新婚別》，寫的是夫妻間的離別；李益的《喜見外弟又言別》則是兄弟間的骨肉分離。后者如王維的《送元二使安西》、李白的《送友人入蜀》等，其間充滿了殷殷的叮囑和深深的情誼。有些送別詩借送別一吐胸中積憤或表明心志，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。其抒情方式，有直接抒情與間接抒情兩種。直接抒情如李白的《贈汪倫》，前兩句敘事，后兩句抒情。前者如杜甫的《新婚別》，寫的是夫妻間的離別；李益的《喜見外弟間接抒情又有多種形式，更多的是借物抒情、借景抒情和以喻顯情。借物抒情不直接寫人的離情心緒，而是通過寫眼中物有傷離之意來烘托，這樣寫更能深化主題而富于魅力。如戎昱的《移家別湖上亭》：“好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲?！蓖ㄟ^寫柳條、藤蔓、黃鶯的傷離別表現(xiàn)人的情思心緒。借景抒情如劉長卿的《送靈澈上人》：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?，青山獨遠(yuǎn)歸?！奔淳笆闱?，情在景中，寫景有一種淡淡的意境，精美如畫，竹林寺遠(yuǎn)，鐘聲觸動思緒，歸影勾起詩人的歸意，但詩人形象隱于詩外，在閑淡的意境中，我們可以看到詩人不遇而閑適，失意而淡泊的情懷。以喻顯情，如劉過的《柳梢青?送盧梅坡》用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現(xiàn)離別之苦，用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現(xiàn)思念之切。間接抒情又有多種形式，更多的是借物抒情、借景抒情和以喻顯情。三、應(yīng)考方略探究13年《考綱》要求，古代詩歌鑒賞題的考查內(nèi)容為：“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?！币虼?，我們從鑒賞形象、語言、表達(dá)技巧和評價思想內(nèi)容觀點態(tài)度四個方面入手指導(dǎo)詩歌鑒賞的方法。三、應(yīng)考方略探究（一）鑒賞古詩詞的形象1．知識梳理鑒賞古詩詞中的形象，重要的是理解詩歌中的意象，并借助意象，品味意境情感。所謂意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。形象主要包括人物形象、景物形象和事物形象。人物形象就是詩中塑造的人物形象或抒情主人公（即詩人自己）。景物形象就是寫景詩或雜詩中的景象。自然界中的山水草木、鳥獸蟲魚、雨雪風(fēng)霜、日月星辰等等，（一）鑒賞古詩詞的形象一旦寫進詩詞的意境之中，就滲透著詩人的主觀色彩，包含著詩人的意向和情緒，即“一切景語皆情語”。景物主要包括景物描寫(季節(jié)、時令、地域等)、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、獰獵、離別等)、色彩描寫。事物形象，就是詠物詩或雜詩中的物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。一旦寫進詩詞的意境之中，就滲透著詩人的主觀色彩，包含著詩人的這就要求考生掌握一些常見的意象，例如，月亮：思鄉(xiāng)，懷人

。梅花：表現(xiàn)逆境中不怕打擊挫折、不同流合污、敢為天下先的品質(zhì)。松：傲霜斗雪。竹：不隨流俗，不畏風(fēng)霜的孤高剛勁。蓮：不同流合污。菊花：堅強品格、清高氣質(zhì)。梧桐：凄涼悲傷。寒蟬：悲涼。杜鵑：凄涼哀傷。秋蟬：高潔，悲涼。

這就要求考生掌握一些常見的意象，例如，月亮：思鄉(xiāng)，懷人

。梅從大類來說，寫送別類：楊柳、芳草、南浦、勞歌、陽關(guān)、長亭、酒。愁苦類：梧桐、芭蕉、木葉、流水、猿猴、杜鵑、燕子、夕陽、落日。羈旅愁緒類：夕陽、西風(fēng)、寒蟬、歸雁、子規(guī)、聞笛、浮云。相思情懷類：登樓、依欄、挽衣、流螢、鴛鴦、紅豆、蓮、畫眉、連理枝、比翼鳥。抒懷類：菊花、梅花、松柏、桑榆、丁香、紅藥、竹、蘭、黍離、冰雪。思鄉(xiāng)類：月亮/蟾桂、鴻雁/大雁/青鳥、搗衣、登高、桑梓、燭、浮云、沙鷗。從大類來說，寫送別類：楊柳、芳草、南浦、勞歌、陽關(guān)、長亭、酒閑適類：五柳、東籬、三徑、采薇、夢蝶/化蝶、東山高臥、化鶴/歸鶴。戰(zhàn)亂類：長城、樓蘭、柳營、羌笛、關(guān)山、烽火（煙）、狼煙、干戈、天狼、墨河、玉關(guān)、投筆、請纓等。閑適類：五柳、東籬、三徑、采薇、夢蝶/化蝶、東山高臥、化鶴/常見的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，如李白；心憂天下、憂國憂民的形象，如杜甫；寄情山水、歸隱田園的隱者形象，如陶淵明；懷才不遇、壯志難酬的形象，如陳子昂；矢志報國、慷慨憤世的形象，如陸游、辛棄疾；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象，如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》；獻身邊塞、反對征伐的形象，如王翰的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》；愛恨情長的形象，如柳永《雨霖鈴》。常見的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，如李白賞析古詩詞，最終要達(dá)到賞析意境的層次。意境是詩人要表達(dá)的思想感情（意）與詩中所描繪的生活圖景（境）有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，一般表現(xiàn)為如詩如畫的藝術(shù)境界或給人以強烈藝術(shù)感染的藝術(shù)氛圍，是詩人的思想感情和作品中所描繪的圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。意境與意象都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：從形式上看，意象與詞句相關(guān)，意境則與全篇對應(yīng)。賞析古詩詞，最終要達(dá)到賞析意境的層次。意境是詩人要表達(dá)的思想鑒賞意境，常用到下列詞語：蒼涼悲壯、雄渾壯闊、雄奇瑰麗、恢弘高遠(yuǎn)、、朦朧渺遠(yuǎn)、寧靜恬淡、清新明麗、空蒙迷茫、清凈悠閑、冷森幽僻、優(yōu)美迷人、深遠(yuǎn)、纏綿、幽靜、幽美、喧鬧、冷清、暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂等。鑒賞意境，常用到下列詞語：蒼涼悲壯、雄渾壯闊、雄奇瑰麗、恢2．考查方式及應(yīng)考策略鑒賞古詩詞的形象，其實分為兩個層次，第一個層次是鑒賞古詩詞的形象（意象），第二個層次是分析詩歌的意境。2．考查方式及應(yīng)考策略（1）鑒賞古詩詞的形象（意象）常見的提問方式：①這首詩寫了哪些意象？②這些意象有什么特點？③表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（1）鑒賞古詩詞的形象（意象）答題步驟與要點：解答這類題目，首先要整體概括出詩歌塑造了（描述了）什么樣的形象，其次要結(jié)合詩句具體分析形象的基本特征（即如何展現(xiàn)的），最后闡述形象的意義或者作者的情感、理想、追求、品性等。鑒賞景物形象，就要抓住詩中的景物，并運用自己的語言描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，然后用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情景的氛圍特點，或孤寂冷清，或恬靜優(yōu)美，或雄渾壯闊，或蕭瑟凄涼……最后根據(jù)意象氛圍的特點來分析作者的思想感情。答題步驟與要點：山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。提問：作者在這首詩中描寫了哪些自然景物？它們有哪些特點？表達(dá)了作者怎樣的生活理想？簡答：詩中描寫了空山、新雨、明月、青松、清泉、翠竹、碧蓮等（第一步），構(gòu)成一幅幽清、明凈、甜美的雨后傍晚的秋景圖（第二步），表達(dá)了作者對安閑淳樸的田園生活的向往（第三步）。

山居秋暝王維（2）分析詩歌的意境常見的提問方式：①這首詩營造了一種怎樣的意境？②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？③試從“景”和“情”的角度對某首詩或詞作一賞析。（2）分析詩歌的意境答題步驟與要點：鑒賞詩歌的意境總是從感受意象開始的。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露。鑒賞詩歌時，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關(guān)鍵。因此，常見的解題思路是：①找出詩中的意象；②展開聯(lián)想與想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面；③點明景物所營造的氛圍特點，用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如雄渾開闊、雄奇瑰麗、朦朧渺遠(yuǎn)、空蒙迷茫、蒼涼悲壯、清新明麗、寧靜恬淡、凄清冷落等；④表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示。答題步驟與要點：（二）鑒賞古詩詞的語言1．知識梳理——古詩語言風(fēng)格常用術(shù)語（1）平實質(zhì)樸、樸素自然。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾。語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點，但于平淡中蘊含著深意。如賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！保ǘ╄b賞古詩詞的語言（2）含蓄雋永、含蓄委婉。詩的靈氣在于雋永，在于字里行間總是留著啟人聯(lián)想、開人悟性的“空白”，含有深意，藏而不露。這種風(fēng)格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中。多用象征、雙關(guān)等手法。如朱慶馀的《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？”（2）含蓄雋永、含蓄委婉。詩的靈氣在于雋永，在于字里行間總是（3）清新明麗。這種風(fēng)格往往用清麗的語言來營造優(yōu)美的意境，表達(dá)怡然喜悅的感情。如周邦彥德《蘇幕遮》“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。（4）形象生動。詩歌的語言往往以其生動形象而感人至深。如蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。（5）絢麗飄逸。如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”李白的詩大都寫得色彩繽紛、景象綺麗，這是絢麗飄逸之美。（3）清新明麗。這種風(fēng)格往往用清麗的語言來營造優(yōu)美的意境，表（6）婉約細(xì)膩。這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點，曲徑通幽，情調(diào)纏綿，表達(dá)感情細(xì)如抽絲，如李清照的《武陵春》。（7）沖淡。沖淡，即沖和、淡泊，含有閑逸、靜穆、淡泊、深遠(yuǎn)的特點。王維的山水詩有閑、靜、淡、遠(yuǎn)的特點，他是沖淡派大師，如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴深澗中。”(《鳥鳴澗》)（8）雄渾。雄渾指力的至大至剛，氣的渾厚磅礴。其特點是：骨力挺健，氣壯山河，氣概恢宏，氣勢浩瀚，氣魄雄偉。在具體作品中，有的壯志凌云、剛毅雄健，如劉邦《大風(fēng)歌》；有的慷慨悲歌、視死如歸，如項羽《垓下歌》；有的胸襟豁達(dá)，豪情橫溢，如曹操的《觀滄?！贰＃?）婉約細(xì)膩。這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點，曲徑（9）豪放。豪邁奔放，謂之豪放。其特點既表現(xiàn)了作為主體的詩人的特點，又表現(xiàn)了作為客體的描繪對象的特點。就主體而言，情感激蕩，格調(diào)昂揚；想象奇特，夸張出格；志向高遠(yuǎn)，襟懷曠達(dá)；氣呑宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂蕩不羈。就客體而言，往往擁有巨大的體積、偉大的力量而顯示出特有的壯美、崇高，或顯示出渾茫、浩淼的無限闊大的景象，因而氣勢崢嶸，場面壯闊，境界縹緲，極目無垠。李白是豪放風(fēng)格之集大成者，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”(《將進酒》)氣勢浩蕩，一瀉千里。（9）豪放。豪邁奔放，謂之豪放。其特點既表現(xiàn)了作為主體的詩人（10）沉郁。沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。杜甫的詩，為沉郁之極至。憂愁是杜詩沉郁的主要內(nèi)容，《三吏》《三別》《兵車行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都是沉郁的力作。（10）沉郁。沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。杜甫2．考查方式及應(yīng)考策略鑒賞詩歌的語言，主要是把握其運用語言的藝術(shù)；領(lǐng)會語言特色和風(fēng)格。主要考查關(guān)鍵字詞（詩眼）的理解、名句的賞析、語言特色的把握等。其中，主要是準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的基本意義、比喻意義、隱含意義、言外之意；賞析詩歌語言在描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境上的藝術(shù)效果。2．考查方式及應(yīng)考策略鑒賞古詩詞的語言，主要有三種題型：（1）煉字，（2）名句賞析（初中考查重點），（3）分析語言特色。（1）煉字常見的提問方式：①詩中最傳神的字是哪個字，請作簡要分析；②對某字進行賞析或簡析某字的表達(dá)效果；③某詩中的某字，有的版本作某字，你認(rèn)為哪個更好，為什么；④某詩的詩眼是什么；⑤某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里。鑒賞古詩詞的語言，主要有三種題型：（1）煉字，（2）名句賞析答題提示：古人作詩講究煉字，煉字必須以煉意為前提，只有切合題旨，適合情境，做到語意兩工，這樣煉出來的字才能真正精光四射。所以說，無論是鑒賞動詞還是形容詞、虛詞、數(shù)量詞都要注意結(jié)合詩意來分析。因此，解答時一般要包含下列信息：①肯定哪個好或更好；②解釋該字在句中的表層義和深層義；③展開聯(lián)想和想象，把你認(rèn)為好的字還原到句中，描摹景象；④點出該字表達(dá)了什么感情或烘托（營造）了怎樣的意境。答題提示：古人作詩講究煉字，煉字必須以煉意為前提，只有切合題再如2010年四川試題，減字木蘭花向子湮斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸?！靶奔t疊翠”一句““紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡