第32頁(yè)共32頁(yè)《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思〔共17篇〕篇1：《100以內(nèi)加法和減法》教學(xué)反思《100以內(nèi)加法和減法》教學(xué)反思1、根底計(jì)算不過(guò)關(guān)。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤2、書寫標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。如數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，加號(hào)忘記寫，書寫順序不對(duì)或進(jìn)退位的記號(hào)搞錯(cuò)等；3、不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了；4、審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò)，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。針對(duì)這樣的`種種錯(cuò)誤，我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。一、根底口算要過(guò)關(guān)?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就陌生了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)根底口算的練習(xí)。尤其是對(duì)于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。二、加強(qiáng)對(duì)算理的教學(xué)。三、加強(qiáng)檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒(méi)有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。細(xì)查一對(duì)、二算、三查。先對(duì)題目是否抄錯(cuò)，然后蒙住答案重新想計(jì)算過(guò)程，再和先前答案校對(duì)，最后查看是否標(biāo)準(zhǔn)，如數(shù)位是否對(duì)齊等。篇2：100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思一、重視根底知識(shí)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能和操作才能1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及開(kāi)展數(shù)感的重要根底，沒(méi)有一定的知識(shí)根底，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后可以提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.在本節(jié)課中主要是加法計(jì)算,所以我提出為什么要用加法來(lái)計(jì)算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來(lái),在后來(lái)的操作活動(dòng)中起到了很好的鋪墊作用。2、一道計(jì)算題會(huì)有很多種方法來(lái)解決,所以我請(qǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的方法來(lái)計(jì)算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒，撥計(jì)數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來(lái)操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無(wú)論是選擇擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器,都可以較為準(zhǔn)確的進(jìn)展操作,從而開(kāi)展了學(xué)生的操作才能,也對(duì)本節(jié)課的豎式的計(jì)算方法埋下了伏筆。二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，重視開(kāi)展學(xué)生的計(jì)算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)慣用豎式計(jì)算時(shí),由于本節(jié)課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。2、學(xué)生通過(guò)觀察老師板書的豎式,自主探究為什么要豎著列?體會(huì)到列豎式時(shí),一樣數(shù)位要對(duì)齊,從而得出計(jì)算方法把握住了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)展計(jì)算.在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式,如:火眼金睛辨對(duì)錯(cuò),卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步進(jìn)步計(jì)算才能以及計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。4、在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比擬親密、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得汲取經(jīng)歷教訓(xùn)之處：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上，有了一定的學(xué)習(xí)根底，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)歷自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為老師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入老師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比擬，分析^p，選擇合適自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。老師在備課時(shí)，沒(méi)有充分備學(xué)生。老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，而老師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。5、在本節(jié)課中，我認(rèn)為老師的語(yǔ)言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見(jiàn)血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會(huì)顯得比擬羅嗦.此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名老師要有耐心，要把時(shí)機(jī)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造創(chuàng)造成果還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的開(kāi)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的形成。對(duì)學(xué)生今后的開(kāi)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。篇3：《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思本本單元是在學(xué)生根本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，的根底上進(jìn)展教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：1．讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比方，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的.問(wèn)題，組織學(xué)生討論，討論計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)展計(jì)算的空間。2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手理論中獨(dú)立考慮；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)展交流。這樣，就給了學(xué)生充分探究、考慮、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、開(kāi)展才能的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮探究知識(shí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。篇4：《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思本單元教材是在學(xué)生根本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：1．讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比方，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的`問(wèn)題，組織學(xué)生討論，討論計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計(jì)的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)展計(jì)算的空間。2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手理論中獨(dú)立考慮；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)展交流。這樣，就給了學(xué)生充分探究、考慮、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、開(kāi)展才能的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮探究知識(shí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算才能。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)展計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)到達(dá)每分鐘做5—6題。要到達(dá)這個(gè)目的，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能。篇5：100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇一：100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思學(xué)生在進(jìn)展100以內(nèi)加減法的筆算時(shí)錯(cuò)誤頗多。主要錯(cuò)誤類型有：①根底計(jì)算不過(guò)關(guān)。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤②書寫標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。如數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，加號(hào)忘記寫，書寫順序不對(duì)或進(jìn)退位的記號(hào)搞錯(cuò)等;③不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了;④審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò)，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。針對(duì)這樣的種種錯(cuò)誤，我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。一、根底口算要過(guò)關(guān)。口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就陌生了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)根底口算的練習(xí)。尤其是對(duì)于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。三、加強(qiáng)檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒(méi)有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查?！凹?xì)查”——“一對(duì)、二算、三查”。先對(duì)題目是否抄錯(cuò)，然后蒙住答案重新想計(jì)算過(guò)程，再和先前答案校對(duì)，最后查看是否標(biāo)準(zhǔn)，如數(shù)位是否對(duì)齊等。篇二：100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思本單元的100以內(nèi)的加法和減法(二)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的.連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不管在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，有一樣之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)和比照，以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中老師應(yīng)注重以下一些方面：一、注重課本資的利用，讓學(xué)生靈敏獲得本領(lǐng)。我們常說(shuō)新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主開(kāi)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個(gè)性。老師如何利用這樣的有效資，更好地表達(dá)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生更好的開(kāi)展，是每個(gè)老師所無(wú)限追求的目的。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中，老師可充分利用課本資，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問(wèn)題上，以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目的，將這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈如今學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立考慮，大膽探究，合作交流等活動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。又如：《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中，注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)一張衛(wèi)生評(píng)比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話，推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗，二(2)班比二(1)少3面，并通過(guò)分析^p信息，解決二(2)班有幾面紅旗的問(wèn)題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問(wèn)題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p處理信息的才能。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問(wèn)題選擇條件，也會(huì)根據(jù)不同條件來(lái)解答問(wèn)題。二、注意錯(cuò)誤資的整頓，在揪錯(cuò)的道路上反正。課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的互相遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)根底構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于承受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，又使學(xué)生更直觀地理解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況仍然存在。存在錯(cuò)誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫，做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手理論操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法(從個(gè)位算起)。其二，也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以穩(wěn)固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位。面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮外，更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資整頓，我們可以抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析^p錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能防止這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，老師切不可放棄這樣的教學(xué)資。篇6：100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思學(xué)生在進(jìn)展100以內(nèi)加減法的筆算時(shí)錯(cuò)誤頗多。主要錯(cuò)誤類型有：①根底計(jì)算不過(guò)關(guān)。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤②書寫標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。如數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，加號(hào)忘記寫，書寫順序不對(duì)或進(jìn)退位的記號(hào)搞錯(cuò)等；③不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了；④審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò)，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。針對(duì)這樣的種種錯(cuò)誤，我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。一、根底口算要過(guò)關(guān)。口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就陌生了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)根底口算的練習(xí)。尤其是對(duì)于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。三、加強(qiáng)檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒(méi)有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查?！凹?xì)查”——“一對(duì)、二算、三查”。先對(duì)題目是否抄錯(cuò)，然后蒙住答案重新想計(jì)算過(guò)程，再和先前答案校對(duì)，最后查看是否標(biāo)準(zhǔn)，如數(shù)位是否對(duì)齊等。篇7：100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思本單元的100以內(nèi)的加法和減法〔二〕是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不管在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，有一樣之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)和比照，以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中老師應(yīng)注重以下一些方面：一、注重課本資的利用，讓學(xué)生靈敏獲得本領(lǐng)。我們常說(shuō)新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主開(kāi)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個(gè)性。老師如何利用這樣的有效資，更好地表達(dá)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生更好的開(kāi)展，是每個(gè)老師所無(wú)限追求的目的。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中，老師可充分利用課本資，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問(wèn)題上，以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目的，將這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈如今學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立考慮，大膽探究，合作交流等活動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的'方法。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。又如：《求比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾的數(shù)》一課中，注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)一張衛(wèi)生評(píng)比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話，推理出條件信息。即二〔1〕班16面紅旗，二〔2〕班比二〔1〕少3面，并通過(guò)分析^p信息，解決二〔2〕班有幾面紅旗的問(wèn)題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問(wèn)題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p處理信息的才能。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問(wèn)題選擇條件，也會(huì)根據(jù)不同條件來(lái)解答問(wèn)題。二、注意錯(cuò)誤資的整頓，在揪錯(cuò)的道路上反正。課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人。看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的互相遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)根底構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于承受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，又使學(xué)生更直觀地理解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況仍然存在。存在錯(cuò)誤情況有：〔1〕橫式上的得數(shù)漏寫?！?〕筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫，做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手理論操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎？通過(guò)比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法〔從個(gè)位算起〕。其二，也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以穩(wěn)固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：〔1〕倒減?！?〕無(wú)退位?！?〕全部做成退位。面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮外，更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資整頓，我們可以抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析^p錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能防止這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，老師切不可放棄這樣的教學(xué)資。篇8：《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思《100以內(nèi)的加法和減法〔一〕》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第6單元，本單元是在學(xué)生根本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；用加減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。下面是我對(duì)《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思。完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后，整體感覺(jué)是：本單元教學(xué)比擬輕松，大局部學(xué)生能純熟口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動(dòng)口述所學(xué)口算題的口算方法，使本單元的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)的`進(jìn)位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點(diǎn)得以很好打破。同時(shí)使學(xué)生的口頭表達(dá)才能和思維才能得到很大的進(jìn)步。在解決問(wèn)題方面，本單元解決的是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕幾”的問(wèn)題，這一問(wèn)題我已在上學(xué)期提早教學(xué)了，一半的學(xué)生已經(jīng)過(guò)關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過(guò)關(guān)，另外重點(diǎn)放在對(duì)此類問(wèn)題的分析^p上。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕幾的問(wèn)題，還能對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)分析^p，知道兩個(gè)數(shù)相比，一個(gè)數(shù)多，一個(gè)數(shù)少，較大的那個(gè)數(shù)可以分成兩局部，一局部是和那個(gè)較小的數(shù)同樣多的，另一局部是比擬小的數(shù)多的，所以求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少要用減法計(jì)算。在引導(dǎo)學(xué)生分析^p的過(guò)程中，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個(gè)單元單元感覺(jué)輕松，所以我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展了拓展，增加了求“比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾”的問(wèn)題，感覺(jué)學(xué)生掌握較好，這又為二年級(jí)的解決問(wèn)題教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)歷，把一些難點(diǎn)問(wèn)題提早教學(xué)，這樣能使一局部學(xué)生提早掌握，另一局部學(xué)雖然當(dāng)時(shí)理解不是很透，但通過(guò)一段時(shí)間的磨合，等到再次教學(xué)的時(shí)候，根本就能到達(dá)教學(xué)目的，這種方法對(duì)于那些承受才能稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的簡(jiǎn)單的“年齡問(wèn)題”、“鋸木頭問(wèn)題”、“植樹問(wèn)題”、“上樓梯問(wèn)題”的教學(xué)。這些問(wèn)題沒(méi)有對(duì)全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求，學(xué)生能掌握多少算多少，真正表達(dá)讓“不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展”。今天對(duì)本單元進(jìn)展了測(cè)驗(yàn)〔試卷上沒(méi)有涉及到增加的內(nèi)容〕，整體情況教好，100分11人，他們是：柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開(kāi)陽(yáng)、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的問(wèn)題是：一是做題不仔細(xì)，一些學(xué)生做漏題，還有一些學(xué)生物體的數(shù)量沒(méi)數(shù)清楚；二是少數(shù)做題速度慢，有些學(xué)生沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間完成試題。當(dāng)然與以往相比，學(xué)生做題的速度還是進(jìn)步了；三是口算速度還沒(méi)達(dá)標(biāo)。篇9：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思我校三年級(jí)是從第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)》講起的。這個(gè)單元的總情境是去“世博會(huì)”參觀，因此我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的小片帶著孩子們一起觀看，對(duì)于上海世博會(huì)有了一個(gè)簡(jiǎn)單理解。然后出示了9頁(yè)主題圖，讓學(xué)生找“你都理解了哪些信息?”例1是利用圖中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)展兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。學(xué)生在一二年級(jí)有了一定的口算根底。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了以下兩個(gè)空間：空間一：口算接龍。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。選取了幾個(gè)典型的算式進(jìn)展追問(wèn)，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?反思：對(duì)于比擬簡(jiǎn)單的口算，大局部學(xué)生都能準(zhǔn)確第算出結(jié)果。對(duì)于涉及到進(jìn)位的算式那么出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤?？谒悴扇〉挠?jì)算方法也比擬集中在一樣數(shù)位相加的方法上?？臻g二：探究算理。對(duì)于例1的問(wèn)題：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?學(xué)生都能正確列式，我讓學(xué)生同桌兩個(gè)人一組，互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)展口算的?再集中交流展示。我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生用的是先算30+30，再算5+4的方法。個(gè)別學(xué)生用的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法。在交流與集中展示之后，我跟進(jìn)了課時(shí)練第5頁(yè)中的相應(yīng)練習(xí)。學(xué)生們完成的不好，這反響了學(xué)生對(duì)算理掌握得不扎實(shí)。反思：這類需要學(xué)生分步地寫出算理的題在一年級(jí)接觸的比擬多，由于二年級(jí)計(jì)算的重點(diǎn)放在了乘除法上，所以有一些同學(xué)出現(xiàn)了計(jì)算不準(zhǔn)確、分步不會(huì)寫的情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又集中帶著學(xué)生梳理了分步的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生不要操之過(guò)急，要一步步地看清誰(shuí)和誰(shuí)算、運(yùn)算符號(hào)是什么，又拓展了相應(yīng)的口算練習(xí)。篇10：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)”的根底上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。但聽(tīng)前任老師說(shuō)，這些題目他們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)時(shí)都已經(jīng)有所浸透過(guò)，所以對(duì)這一單元的教學(xué)，我還是充滿了信心。但第一節(jié)課下來(lái)，我就有點(diǎn)不知所措了。計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠純熟，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上又下了功夫，針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的比照并進(jìn)展了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而今，一個(gè)單元上完了。中午，讓學(xué)生獨(dú)立做了一篇同步練習(xí)上的配套作業(yè)。批閱完，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計(jì)算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析^p，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。其一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算程度，我覺(jué)得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問(wèn)題中進(jìn)展的，每節(jié)課的穩(wěn)固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不純熟，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可防止地出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開(kāi)學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們?cè)谶@方面還是做得比擬好的。但讀題的習(xí)慣還存在問(wèn)題。有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。(今天作業(yè)，50人中抄錯(cuò)數(shù)字的有12人，其中豎式正確，橫式上寫錯(cuò)的2人。橫式正確，列豎式時(shí)抄錯(cuò)的有3人，其余7人均是直接抄錯(cuò)數(shù)字)。再如，對(duì)加減法的驗(yàn)算，雖然老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法，可絕大局部的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算，所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會(huì)發(fā)覺(jué)。另外，做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。其三，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽(tīng)得一知半解，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過(guò)去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對(duì)較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“一樣數(shù)位要對(duì)齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來(lái)的1，計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減就要從十位借，別忘了點(diǎn)退位點(diǎn)，十位計(jì)算時(shí)得減去退掉的1”等等。但在實(shí)際練習(xí)中，局部學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)絡(luò)起來(lái)，一不注意就問(wèn)題百出。看來(lái)，為學(xué)生開(kāi)小灶是不可防止的，有時(shí)老師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。接下來(lái)將學(xué)習(xí)測(cè)量單元了，但是計(jì)算教學(xué)看來(lái)還應(yīng)常抓不懈，但愿有了以上幾方面的認(rèn)識(shí)為根底，以后幾個(gè)單元的計(jì)算教學(xué)能獲得良好的效果。篇11：《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第7單元，學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后，我也深深的感到，作為一名老師要有耐心，要把時(shí)機(jī)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的.。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造創(chuàng)造成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的開(kāi)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的形成。對(duì)學(xué)生今后的開(kāi)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生理解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。以上是我對(duì)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思，請(qǐng)各位小學(xué)數(shù)學(xué)老師們批評(píng)指教。篇12：100以內(nèi)的加法和減法二教學(xué)反思本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有濃重的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái).因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)的幾個(gè)想法。一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把枯燥無(wú)味的練習(xí)課上得生動(dòng)有趣。二、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來(lái)自生活。例如：我設(shè)計(jì)的第四關(guān)，看圖解決問(wèn)題，再找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的練習(xí)，有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三、以“小老師”為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)當(dāng)小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學(xué)生積極性可高了，在好奇中考慮，在考慮中得到逐步進(jìn)步。這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，加法滿十進(jìn)一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。四、在闖關(guān)比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生好強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。缺乏之處：1、課堂調(diào)控才能不是發(fā)揮得很好。2、老師的評(píng)價(jià)較少，大多都是讓學(xué)生鼓掌。3、最后都是五朵智慧花，講的不好，應(yīng)該鼓勵(lì)他們說(shuō)“都很厲害，都很聰明”，而不是說(shuō)“怎么辦?”在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的互相遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)根底構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于承受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，又使學(xué)生更直觀地理解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況仍然存在。存在錯(cuò)誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫，做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手理論操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法(從個(gè)位算起)。其二，也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以穩(wěn)固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資整頓。通過(guò)學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析^p錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能防止這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái)，做全對(duì)的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)展口算才能的測(cè)試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們討論吧!篇13：二、《100以內(nèi)的加法和減法二》教學(xué)反思二、《100以內(nèi)的加法和減法〔二〕》教學(xué)反思本單元的《100以內(nèi)的加法和減法〔二〕》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的'根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，我注重知識(shí)間的互相遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)根底構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于承受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，又使學(xué)生更直觀地理解抽象算理.篇14：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上，有了一定的學(xué)習(xí)根底，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)歷自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為老師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入老師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比擬，分析^p，選擇合適自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。如《萬(wàn)以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2一樣。在這里，教材安排了用多種方法計(jì)算，即豎式和口算，表達(dá)算法多樣化的思想。算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根底。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)歷，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：〔1〕把185看作200，500－200＝300，因?yàn)槎鄿p了15，所以300＋15＝315?！?〕把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外還有這樣一種方法，雖然學(xué)生沒(méi)有想到，我還是提示學(xué)生相處了第〔3〕種方法：把500看作485，485－185＝300，因?yàn)楸粶p數(shù)少了15，所以，300＋15＝315。當(dāng)然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的根底，例3的筆算也就不成問(wèn)題了。我完全讓學(xué)生自己完成，并讓學(xué)生自己上來(lái)把你的算法說(shuō)說(shuō)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再讓有不同意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的理由。篇15：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第7單元，學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后，我也深深的`感到，作為一名老師要有耐心，要把時(shí)機(jī)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造創(chuàng)造成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的開(kāi)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的形成。對(duì)學(xué)生今后的開(kāi)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生理解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。篇16：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法的教學(xué)反思萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法的教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上，有了一定的學(xué)習(xí)根底，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)歷自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為老師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入老師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比擬，分析^p，選擇合適自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。如《萬(wàn)以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2一樣。在這里，教材安排了用多種方法計(jì)算，即豎式和口算，表達(dá)算法多樣化的思想。算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根底。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)歷，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：〔1〕把185看作200，500－200＝300，因?yàn)槎鄿p了15，所以300＋15＝315。〔2〕