第77頁共77頁七年級生物說課稿〔精選14篇〕篇1：七年級生物說課稿參考教學設計一、教材分析^p“植物的無性生殖”是第一章第七節(jié)的資料，主要介紹了植物的營養(yǎng)繁殖與植物的組織培養(yǎng)。本節(jié)課所講授的主要局部是“植物的營養(yǎng)繁殖”，主要講解的資料有：讓學生理解營養(yǎng)繁殖(嫁接、扦插、壓條)，該局部，最主要地是讓學生經(jīng)過小組合作的形式親自實驗操作學習嫁接技術。除此之外，讓學生理解組織培養(yǎng)，即無性生殖在消費理論中的應用。二、學情分析^p經(jīng)過前面的學習，學生對細胞的構(gòu)造和功能、植物體的構(gòu)造層次和植物的有性生殖有了深化的理解，為學習本節(jié)資料奠定了知識根底。生活中，學生雖聽說過“無心插柳柳成蔭”，也見過一些利用嫁接培育的植物，但大多數(shù)學生對此沒有理論經(jīng)歷。所以本節(jié)課老師必需要給學生創(chuàng)造時機，讓學生嘗試實驗操作，這樣既能幫助學生理解知識，又能進步理論動手本領。組織培養(yǎng)對于學生來說比擬生疏，但此刻許多高校都有組織培養(yǎng)實驗室，網(wǎng)絡上也有實驗視頻。可以讓學生經(jīng)過視頻形象地感知組織培養(yǎng)技術，同時亦可開展生物興趣小組，讓學生參觀組織培養(yǎng)實驗室。從而讓學生在學會相關知識的同時，培養(yǎng)學生對生物學習的興趣。三、教學目的知識目的：1、列舉植物的無性生殖、區(qū)別無性生殖與有性生殖。2、理解嫁接、扦插、壓條實驗技術。3、認識植物的組織培養(yǎng)技術。【保底教學目的】其中1、2為保底教學目的，因其是本節(jié)的重點資料，考試所占比重較高，所以將其確定為保底教學目的。本領目的：培養(yǎng)學生親自實驗操作嫁接、扦插與壓條技術的本領?！颈５妆绢I目的】此處既能讓學生更好地理解營養(yǎng)繁殖，同時亦能培養(yǎng)學生的實驗動手本領。情感態(tài)度價值觀目的：培養(yǎng)學生對生物的興趣以及對大自然的熱愛。四、教學的重點和難點教學重點：1、列舉植物的無性生殖、區(qū)別無性生殖與有性生殖。2、理解嫁接、扦插、壓條實驗技術。3、認識植物的組織培養(yǎng)技術。教學難點：培養(yǎng)學生親自實驗操作嫁接、扦插與壓條技術的本領。五、教法教具材料的準備(1)準備薔薇枝條、刀片、嫁接薄膜。(2)準備天竺葵。(3)提早錄制芽接與枝接的實驗視頻。六、教學過程[導入]：1、復習式導入法：【保底教學】所以處資料已講過，所以提問時，著重提問班里的后進生，擬采用兩大組PK形式進展提問。(1)綠色開花植物有六大器官，按照功能分為兩大類：根、莖、葉是營養(yǎng)器官;花、果實、種子是生殖器官。(2)種子的主要構(gòu)造是胚，它是由受精卵發(fā)育來的，所以用種子繁殖屬于有性生殖。【保底教學】：“卵”易錯字，找后進生到講臺上書寫。2、談話式導入法[師]同學們，我想大家都聽過“無心插柳柳成蔭”這句話，那同學們想想這就話所描繪的柳樹是由種子生長發(fā)育而來的呢，還是由柳樹枝條發(fā)育而來的呢?[生]柳樹枝條發(fā)育而來的。[師]沒錯，植物的生長發(fā)育不是必須依靠種子生長發(fā)育這種有性生殖方式才可以，無性生殖同樣能長成岑天大樹。而這節(jié)課我們就來學習“植物的無性生殖”。[新授]：(一)植物的營養(yǎng)繁殖《一》營養(yǎng)繁殖[師]學生自學課本P39“植物的營養(yǎng)繁殖”資料，約1min。利用多媒體形象展示甘薯、馬鈴薯、草莓、落地生根的繁殖。同學們，這些植物是如何進展繁殖的呢?[生]甘薯根;馬鈴薯、草莓莖;落地生根葉。[師]很好，那么根、莖、葉又是植物的什么器官呢?[生]營養(yǎng)器官。[師]沒錯，像這種用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進展繁殖的方式叫做營養(yǎng)繁殖。【注】落實學生筆記?！抖芳藿印九囵B(yǎng)學生自學本領】：讓學生自我閱讀課本P40-41頁中的“嫁接”，約2min。1、讀圖識嫁接利用多媒體，展示“嫁接”圖片，讓學生形象感知嫁接的概念，并且理解為什么要嫁接。[師]同學們，仔細觀察一下這幅圖片有什么特點?[生]整棵樹由兩局部構(gòu)成。[師]同學們觀察很細致，這就是“嫁接”的結(jié)果。接上去的枝條或芽叫做接穗。承接接穗的植物體叫做砧木。(詳細介紹課本P41頁所展示的圖片中，接穗與砧木的特點。)接穗(柿樹)：產(chǎn)量高、營養(yǎng)價值豐富，但耐寒、耐寒性不強。砧木(君遷子)：耐寒、耐寒，但果實小、產(chǎn)量低。[師]同學們，大家考慮一下：為什么要嫁接呢?[生]獲得更好的遺傳性狀，生長速度快。2、學生分組實驗：【本領教學】【注】強調(diào)實驗平安，細心用刀。學生四人一小組，以小組為單位進展薔薇的嫁接。目的要求：嘗試進展薔薇的嫁接。材料器具：薔薇枝條，刀片，嫁接薄膜和枝剪。實驗過程：①學生觀看老師提早錄制的相關實驗視頻。②學生實驗，四人一小組，左右兩大組進展PK?！咀ⅰ?為激發(fā)學生的學習興趣，獎勵班級儲值金卡。3、老師提問：①嫁接成活的關鍵是?接穗的構(gòu)成層與砧木的構(gòu)成層嚴密結(jié)合。【保底教學】落實學生筆記。②新生出的枝條開花結(jié)果后是水蜜桃還是毛桃呢?《三》扦插1、老師演示：老師演示扦插天竺葵的實驗。2、老師提問：①扦插在剪取莖段時，為什么上端的切口是程度的?而下端的切口是斜向的?程度：減少傷口水分過多蒸發(fā)。斜向：增加吸收水分的面積。②扦插的概念?！颈５捉虒W】落實學生筆記?！端摹穳簵l1、老師講解充分利用多媒體，讓學生形象地感知壓條的概念與過程。2、老師提問[師]為什么要剝?nèi)グ肴淦?[生]在剝?nèi)淦さ牟课环e蓄有機養(yǎng)料，促進生根?！段濉芳皶r穩(wěn)固：1、以圖區(qū)分嫁接、扦插與壓條。2、營養(yǎng)繁殖與種子繁殖(有性繁殖)有什么本質(zhì)區(qū)別?營養(yǎng)繁殖不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合?！颈绢I教學】此處為重點資料，注意啟發(fā)學生，并落實學生筆記。3、營養(yǎng)繁殖的優(yōu)勢?①堅持了母體的遺傳性狀;②比種子繁殖快?！读肪氁痪?、營養(yǎng)生殖與有性生殖的本質(zhì)區(qū)別(D)A、能否由母體直接產(chǎn)生新個體B、能否進展細胞_C、能否構(gòu)成生殖細胞D、有兩性生殖細胞的結(jié)合2、一枝原先開紅花的碧桃樹嫁接到開白花的碧桃樹上，新嫁接的枝條開花的顏色是(A)A紅色B白色C粉紅色D紅色和白色3、繁殖優(yōu)良品種的果樹、花卉時，為了堅持這些品種的優(yōu)良性狀，在以下繁殖方式中，不要采用(A)A種子繁殖;B扦插繁殖;C壓條繁殖;D嫁接繁殖。(二)植物的組織培養(yǎng)知識延伸——利用實驗視頻進展講解。七、隨堂檢測(一)、根底達標1、把馬鈴薯切成小塊種在土壤里，這種繁殖方式叫做A.壓條B.嫁接C.扦插D.營養(yǎng)繁殖2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，現(xiàn)將水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果實味道是A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜適中3、以下各項不屬于營養(yǎng)繁殖的是A.利用根繁殖B.利用莖繁殖C.利用葉繁殖D.用種子繁殖4、營養(yǎng)繁殖在消費中的好處有①繁殖速度快②后代性狀一致③短期內(nèi)可以獲得很多性狀一致的植株④引起品種的退化A①③B①②③C①②③④D①④(二)學考體驗1、(福州)“無心插柳柳成蔭”所描繪的植物繁殖方式是A.扦插B.嫁接C.克隆D.播種2、(2023濟南)以下哪一種繁殖方式不能堅持果樹原有的優(yōu)良性狀?A扦插B嫁接C壓條D用種子繁殖3、(東營)素有“水果”稱謂的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生長良好時，會生出一種藤蔓，在藤蔓的端頭又會生出新的小植株。草莓的這種繁殖方式是A種子繁殖B有性生殖C植物嫁接D營養(yǎng)繁殖八、板書設計第七節(jié)植物的無性生殖材料：根、莖、葉營養(yǎng)繁殖方法：扦插、嫁接、壓條植物的無性生殖組織培養(yǎng)七年級生物說課稿范文三：《生物的特征和種類》一、設計理念新課程提出，教學要“面向全體學生，進步生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種本領的培養(yǎng)。經(jīng)過“目的引領、自主學習、老師釋疑、當堂反應”的教學形式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的本領。二、教材分析^p本章有兩方面的資料：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的根本特征的根底上，對我們身邊的生物進展實地調(diào)查。旨在經(jīng)過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步理解生物有別于非生物的共同特征?！墩n程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究常用的方法之一，經(jīng)過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進展。初一學生對生物的理解有必須根底，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少必須的經(jīng)歷，本節(jié)資料也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。三、教學規(guī)劃教學目的知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所明白的生物進展歸類;描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學分工合作的本領。過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進展實地調(diào)查，最終進展交流和展示。情感態(tài)度與價值觀：學生經(jīng)過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開場。教學策略本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，老師先引導學生討論什么是調(diào)查怎樣開展調(diào)查調(diào)查的目的是什么然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設計調(diào)查表，然后小組分頭進展調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最終在全班交流、展示。教學重點說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學生調(diào)查理論以及和同學分工合作的本領。教學難點描繪身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學生關注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資。教學方法目的引領、自主學習、老師釋疑、當堂反應。學習方法小組合作探究、交流。課時安排：2課時四、教學過程課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。導入：一個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關鍵。所以，我經(jīng)過媒體播放圖片并配以講解：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地理解它們，讓我們一齊來做一次調(diào)查?！苯?jīng)過身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。目的引領調(diào)查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據(jù)經(jīng)歷說出我國在進展人口普查時都做了哪些比擬詳細的工作，分析^p出什么是調(diào)查然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些調(diào)查時應注意些什么設計出調(diào)查表。自主學習帶著目的，小組學生根據(jù)經(jīng)歷，分析^p出我國在進展人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進展人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及考前須知;設計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比擬，確定本組的調(diào)查目的和方法。這種學生自我選擇調(diào)查方案，并設計施行的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，變被動理解為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。實地調(diào)查各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目的和方法進展實地調(diào)查。1.進展學校生物調(diào)查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是保護生物資。2.進展社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意平安問題是第一的，學生注意對生物資的保護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。3.進展農(nóng)田生物種類調(diào)查。學生注意保護農(nóng)田是我們每個人共同的職責。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。4.各組同學根據(jù)分工，認真搜集材料(作調(diào)查記錄，拍照)5.各組同學共同整理資料，對生物進展歸類、書寫調(diào)查報告。展示、交流調(diào)查報告，進展反應。1、各組制作出PPT課件進展展示，并表達各自的調(diào)查報告，并與其他小組進展報告交流。2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不一樣3、有沒有本來常見的生物此刻不見了引導學生進展交流，并對學生進展環(huán)保教育、保護生物資的教育?？偨Y(jié)調(diào)查的意義經(jīng)過調(diào)查，學生學會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄;對所明白的生物可以進展歸類;描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學生調(diào)查理論以及和同學分工合作的本領。此時，我引導學生進展了保護環(huán)境的教育，增強了學生的環(huán)保意識。技能訓練對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不一樣之處。經(jīng)過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不一樣之處;馬與牛在外形上的一樣之處。培養(yǎng)學生的觀察本領。這也是對學生科學探究本領的培養(yǎng)。課堂延伸請同學們課下完成一篇學校(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報告篇2：七年級生物說課稿今天，我說課的內(nèi)容是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析^p，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本課的教學設想。一、教材分析^p：談談我對教材的理解人體體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩局部。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三局部組成。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力構(gòu)造，所以本節(jié)的重點是心臟的構(gòu)造和功能。這節(jié)內(nèi)容的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識根底。因此，我確定本課的教學目的有以下幾個方面：〔一〕知識目的：包括1、理解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的構(gòu)造特點，以及與其相連的血管?！捕巢拍苣康模喊ā?〕識圖才能的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖才能?！?〕觀察才能的培養(yǎng)，通過指導學生觀察新穎的豬心臟，觀看課件的有關內(nèi)容，使學生掌握觀察心臟構(gòu)造的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察才能?！?〕思維才能的培養(yǎng)，通過引導學生觀察、考慮、分析^p總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維才能。〔三〕思想教育：通過有關內(nèi)容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，進步心臟潛力，增強體質(zhì)?！菜摹辰虒W重點分析^p：人體心臟構(gòu)造和與其相連的血管關系復雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這局部知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了根底。因此，心臟的構(gòu)造及其相連的血管是本節(jié)課的重點?！参濉辰虒W難點分析^p：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動。而且，心臟瓣膜的位置及其開啟，關閉與心臟內(nèi)血流方向的關系是比擬抽象和復雜，是學生較難理解和掌握的。因此，為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點，打破難點呢？二、下面我來說說教法1、自學導思法。通過老師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立考慮和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。2、直觀教學法。通過觀察新穎的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的內(nèi)容形象化、詳細化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和開展學生的抽象思維。篇3：七年級生物說課稿1、指導觀察新穎的.豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察才能。2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動考慮，小組討論，培養(yǎng)學生分析^p和解決問題的才能。3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)絡，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。下面通過教學程序來談談教法、學法的詳細運用。四、教學程序首先，創(chuàng)設情境，引入新課1、課件展示，學生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的構(gòu)造和功能使它能起到動力作用呢？以此調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。其次，新知識傳授〔約35分鐘〕1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步理解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的構(gòu)造。首先指導學生觀察，比擬心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種根本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此根底上，引導學生繼續(xù)觀察新穎的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時老師邊講邊畫出心臟構(gòu)造簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以穩(wěn)固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的構(gòu)造。3、在學生掌握心臟的構(gòu)造及其相連血管知識的根底上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內(nèi)血流方向的關系，這局部內(nèi)容是本節(jié)課的難點，為打破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進展教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學才能，獨立考慮才能。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的構(gòu)造？通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此根底上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？”讓學生邊觀察邊考慮，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一打破。4、通過以上的學習，老師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進展衛(wèi)生保健的教育。最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設計，請學生自己歸納本節(jié)課的學習內(nèi)容。板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)絡，簡潔明快，表達了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。附板書設計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟1、心臟的構(gòu)造和功能左心房一一連通肺靜脈左心室一一連通主動脈右心房一一連通上下腔靜脈右心室一一連通肺動脈2、防止血液倒流的構(gòu)造房室瓣一位于心房與心室之間動脈瓣一位于心室與動脈之間五、教學思想下面我簡要地說明一下，這樣進展教學設計的優(yōu)點，以及理論根據(jù)。1、注重生物教學的直觀性原那么。充分利用模型、實物、特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分表達學生的主體性原那么：教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面才能。篇4：七年級生物說課稿一、說教材1.地位、作用浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要提醒生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為根底，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學習，并且為第六章中人類遺傳病的學習設下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。2.教學目的：根據(jù)教學大綱中課程目的，教材內(nèi)容以及學生實際情況確定以下教學目的：〔1〕知識目的：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因?！?〕才能目的：運用數(shù)學方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，開展學生分析^p資料、交流信息的才能，增強對所學知識的表述及應用才能〔3〕情感目的：通過學習以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學生進展進化、適應的生命科學觀點教育，同時浸透生命物質(zhì)不斷變化開展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物根本觀點教育。3.說重點①種群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。學生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學說，對生物界完好的進化進程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的根底上從數(shù)學的范疇角度對基因作分析^p和歸納，從而使生物界的進化詳細內(nèi)容〔表現(xiàn)〕上升到理論本質(zhì)的高度。即生物進化的過程本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程?？梢哉f，能否正確理解基因頻率，直接影響到學生對生物進化論的本質(zhì)性理解。4.說難點基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析^p。由于基因庫本身較為抽象，學生不易承受，因此增加了對基因頻率學習的難度。5.說打破重難點的關鍵比擬法，列舉典型事例法，邊講邊練法。通過這些方法讓學生積極考慮，并利用已有的知識，進展歸納、總結(jié)來打破重點和難點。二、說教法學法1、說學情經(jīng)過前面遺傳學與自然選擇學說的學習，學生已初步形成進化論的觀點，知道了環(huán)境對生物進化的作用，同時對于高二的學生來說，已具備一定的自學才能，掌握了一定的科學探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進展教學，使學生將進一步運用科學學習方法如：閱讀、考慮、分析^p、討論、探究等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學形式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反應信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而開展自身的創(chuàng)造性思維才能，進步自身的獲取信息素養(yǎng)。2、說教法根據(jù)教材知識及學生實際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學為主，適當?shù)丶右灾v授，并與學生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。3、說學法為啟發(fā)學生學習的積極性，掌握知識開展思維的同時，著重讓學生深化理解，并引導學生形成正確的生物進化觀。在學法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析^p方法等。三、說教學過程1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題討論的方式導入教學2、詳細舉例幫助學生理解3、學生分組進展探究學習，老師引導，學生歸納總結(jié)4、穩(wěn)固與練習本節(jié)課的引入，可以從達爾文自然選擇學說中的某些觀點，與現(xiàn)代遺傳學所提醒的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開場，通過問題討論，使學生初步理解一種生物個體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴散，這個群體就是種群。問題1:怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？一個生物“種”或“物種”與種群有何區(qū)別呢？通過舉例如“一個池塘中的全部鯉魚是一個種群”,“一片草地所有的蒲公英是一個種群”,試著讓學生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素〔①一定區(qū)域，②全部③同種〕，通過比擬，使學生初步理解種群和物種的概念。問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關系？學生討論，初步認識種群是生物進化的根本單位，并認識到提出新的概念在研究中的意義。問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？引導學生從基因的角度考慮：種群在進化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可開展性。使學生認識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學生初步理解基因庫和基因頻率的概念。通過詳細種群的一對等位基因的基因頻率，使學生學會計算基因頻率的方法。從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中，使學生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？使學生可以領會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？突變和基因重組，使學生理解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機的，不定向的，因此他們只是提供了生物進化的原材料探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”是本節(jié)課的重點和難點。1.指導學生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細菌的資料，根據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)絡，而不僅僅停留在適者生存的層面上。2.做出假設。針對事實和問題，根據(jù)學生已有的知識背景提出假設。在這里，假設可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。3.進展簡單數(shù)學計算，加深理解。完成課本活動“用數(shù)學計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化”.可以將全班分成幾個組，各組設定的比例不同，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。探究之后，老師應強調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進化的方向?！驳谝徽n時可到此完畢〕關于“隔離與物種的形成”內(nèi)容的教學，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，老師應著重引導學生根據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學生理解物種的概念后，老師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會停頓，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念。學生初步理解隔離的概念之后，可以安排學生討論隔離的各種可能的方式，老師歸納出隔離的類型。然后組織學生閱讀分析^p教材中的“資料分析^p”,組織討論“資料分析^p”中提出的幾個問題。最后老師應強調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種。關于“共同進化與生物多樣性的形成”內(nèi)容的教學，可以學生自學為根底，老師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進教學過程。使學生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的變化、無機環(huán)境的復雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造的復雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。最后，組織學生討論生物進化理論在開展。板書設計第一課時〔一〕種群是生物進化的單位1.種群定義：一定區(qū)域同種生物全部個體特點：彼此可以交配，并通過繁殖將各自得基因傳給后代。2.基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因。3.基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率。特點：頻率可變。4.結(jié)論：種群是生物進化的根本單位。〔二〕突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料種群基因頻率改變的原因：基因突變產(chǎn)生新的等位基因，可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。基因突變、染色體變異、基因重組〔三〕自然選擇決定生物進化的方向結(jié)論：自然選擇使種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，決定生物進化方向第二課時〔一〕隔離與物種的形成1、物種的概念2、隔離的概念及在物種形成中的作用〔二〕共同進化和生物多樣性的形成1、共同進化的概念2、生物多樣性的形成3、生物進化理論在開展篇5：七年級生物說課稿一、說教材的地位和作用在此之前，學生們已經(jīng)學習了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容無視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這局部內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識打下結(jié)實的理論根底，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說教學目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著初一年級學生他們的認知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學目的：1、認知目的：識記、理解2、才能目的：3、情感、態(tài)度、價值觀目的：三、說教學的重、難點本著初一新課程標準，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：重點的根據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：難點的根據(jù)：較抽象；學生沒有這方面的根底知識。為了講清教材的重、難點，使學生可以到達本節(jié)內(nèi)容設定的教學目的，我再從教法和學法上談談：四、說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的理論才能的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校初一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的'愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的對待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯才能，注重學生的心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資。老師本人應該通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)絡實際的才能，從而到達最正確的教學效果。同時也表達了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進展直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學才能、思維才能、活動組織才能。3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進展集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比擬親密，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并考慮，并例舉消費理論上存在的一些有關的現(xiàn)象，在老師的指導下進展討論，然后進展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更明晰、更深化。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習才能方面主要采取以下方法：考慮評價法、分析^p歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我詳細來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理明晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課：〔3―5分鐘〕由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的根據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生可以知道新知識和舊知識之間的聯(lián)絡。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課：〔30分鐘〕在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析^p教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、老師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識詳細化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進展引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。篇6：七年級生物說課稿一、教材分析^p教材分析^p包括地位和作用、教學目的、教學重難點。1、地位和作用本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學習，可以引導學生以興趣和生活經(jīng)歷為根底，從人與生物圈的關系出發(fā)，去討論人類的食物來，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學生學習生物學的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學生搜集、整理、加工和應用信息的才能，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學習還可使學生從知識、才能、情感等方面為以后的學習奠定根底?！脖竟?jié)的前一節(jié)已學過，后面將學習內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，從創(chuàng)設情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的嚴密聯(lián)絡?！郴趯滩牡姆治鯺p以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務是進步學生的生物科學素養(yǎng)，作為對學生根本生物學知識的構(gòu)建，我設定以下三維目的，2、教學目的〔1〕知識目的；〔2〕才能目的；〔3〕情感態(tài)度與價值觀3、教學重難點〔1〕重點〔2〕難點二、學情分析^p學生通過年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經(jīng)有了初步的理解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、搜集整理信息、獨立考慮和與別人合作的才能。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能及合作交流的才能。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發(fā)學生的學習熱情。三、教法、學法1、教學方法：本節(jié)課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識培養(yǎng)才能。在教學過程中，老師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。老師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探究人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。2、學法指導：在老師創(chuàng)設的情景中快迅地進入學習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于考慮。進步自身的分析^p、推理和歸納總結(jié)等科學思維才能，學會合作。四、反思以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。教學的關鍵不在于老師教了多少，而在于學生學了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氣氛，把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經(jīng)歷，在推理中領會知識，在考慮中構(gòu)建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。篇7：七年級生物說課稿今日，我說課的資料是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下頭，我將從教材分析^p，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本課的教學設想。一、教材分析^p：談談我對教材的理解人體體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩局部。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三局部組成。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力構(gòu)造，所以本節(jié)的重點是心臟的構(gòu)造和功能。這節(jié)資料的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識根底。所以，我確定本課的教學目的有以下幾個方面：〔一〕知識目的：包括1、理解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的構(gòu)造特點，以及與其相連的血管?！捕潮绢I目的：包括〔1〕識圖本領的培養(yǎng)，經(jīng)過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖本領。〔2〕觀察本領的培養(yǎng)，經(jīng)過指導學生觀察新穎的豬心臟，觀看課件的有關資料，使學生掌握觀察心臟構(gòu)造的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察本領?！?〕思維本領的培養(yǎng)，經(jīng)過引導學生觀察、考慮、分析^p總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維本領?！踩乘枷虢逃航?jīng)過有關資料的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，進步心臟潛力，增強體質(zhì)?！菜摹辰虒W重點分析^p：人體心臟構(gòu)造和與其相連的血管關系復雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這局部知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了根底。所以，心臟的構(gòu)造及其相連的血管是本節(jié)課的重點?！参濉辰虒W難點分析^p：血液在心臟內(nèi)只能按必須的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按必須的方向流動。并且，心臟瓣膜的位置及其開啟，關掉與心臟內(nèi)血流方向的關系是比擬抽象和復雜，是學生較難理解和掌握的。所以，為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點，打破難點呢？二、下頭我來說說教法1、自學導思法。經(jīng)過老師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立考慮和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。2、直觀教學法。經(jīng)過觀察新穎的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的資料形象化、詳細化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和開展學生的抽象思維。三、說說學法1、指導觀察新穎的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察本領。2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動考慮，小組討論，培養(yǎng)學生分析^p和解決問題的本領。3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)絡，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。下頭經(jīng)過教學程序來談談教法、學法的詳細運用。四、教學程序首先，創(chuàng)設情境，引入新課1、課件展示，學生觀察課件資料，老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的構(gòu)造和功能使它能起到動力作用呢？以此調(diào)動學生的進取性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。其次，新知識傳授〔約35分鐘〕1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自我的心臟搏動，初步理解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。2、識別心臟的各個方位后，經(jīng)過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的構(gòu)造。首先指導學生觀察，比擬心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種根本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不一樣？左心室與右心室又有什么不一樣？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此根底上，引導學生繼續(xù)觀察新穎的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時老師邊講邊畫出心臟構(gòu)造簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最終用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以穩(wěn)固。這樣，由分解到綜合最終構(gòu)成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的構(gòu)造。3、在學生掌握心臟的構(gòu)造及其相連血管知識的根底上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關掉與心臟內(nèi)血流方向的關系，這局部資料是本節(jié)課的難點，為打破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進展教學。首先指導學生閱讀課文68頁，經(jīng)過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學本領，獨立考慮本領。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊之后課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的構(gòu)造？經(jīng)過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此根底上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？”讓學生邊觀察邊考慮，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按必須的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這樣，經(jīng)過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一打破。4、經(jīng)過以上的學習，老師之后可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進展衛(wèi)生保健的教育。最終是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設計，請學生自我歸納本節(jié)課的學習資料。板書是對教學資料的總結(jié)概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)絡，簡潔明快，表達了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。附板書設計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟1、心臟的構(gòu)造和功能左心房一一連通肺靜脈左心室一一連通主動脈右心房一一連通上下腔靜脈右心室一一連通肺動脈2、防止血液倒流的構(gòu)造房室瓣一位于心房與心室之間動脈瓣一位于心室與動脈之間五、教學思想下頭我簡要地說明一下，這樣進展教學設計的優(yōu)點，以及理論根據(jù)。1、注重生物教學的直觀性原那么。充分利用模型、實物、異常是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分表達學生的主體性原那么：教學設計中有很多的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，經(jīng)過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生進取主動參與，培養(yǎng)學生各方面本領。篇8：七年級生物說課稿一、說教材1．教材分析^p。新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有理解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的根底，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。2．教學目的。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學目的如下：〔1〕知識目的：理解生物和非生物，比擬它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征?！?〕才能目的：培養(yǎng)學生的觀察才能，分析^p問題、解決問題的才能和發(fā)散思維的才能。1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考〔3〕情感目的：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學生學習生物學的濃重興趣。3．教學重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學生學習生物學的濃重興趣。4．教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能及觀察、分析^p問題的才能。5．打破重點和難點的關鍵：通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、考慮，并利用已有的知識和生活經(jīng)歷，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來打破重點和難點。二、說教法由于學生剛升入初中，一切都有生疏感，老師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氣氛，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析^p、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。老師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產(chǎn)生濃重興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。三、說學法倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析^p等，培養(yǎng)學生的科學探究才能，學生以小組為單位，進展合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。四、說教學過程〔一〕創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資。從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學消費生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的間隔，同時激活了學生已有的知識點，為后續(xù)教學翻開了場面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時老師不要進展評判，做出結(jié)論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應有哪些特征。〔二〕分組討論對于什么是生物，生物具有哪些特征，老師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經(jīng)歷是一種隱性的課程資，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析^p、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的才能，到達了自主學習的目的?！踩郴ハ嘟涣鳌⑥q論、歸納和總結(jié)當學生討論完后，老師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論。假如意見還不一致，這時要發(fā)揮老師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考討論時，老師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的答復無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，鼓勵學生的學習興趣。〔四〕知識遷移老師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？老師把這個問題交給學生，讓學生課后去搜集資料?！参濉撤€(wěn)固與練習為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模擬中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活潑了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時老師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，保護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己?！财摺匙鳂I(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續(xù)，調(diào)動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊。篇9：七年級生物說課稿今天我說課的題目是七年級生物〔上〕第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞構(gòu)造要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面進步學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步進步學生的動手才能和觀察才能，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對老師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導。對于觀察植物細胞，我將從教材分析^p，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進展剖析。一、教材分析^p：〔一〕、教學目的：【知識目的】學會制作臨時裝片的根本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并說明植物細胞的根本構(gòu)造，初步學會繪制植物細胞構(gòu)造簡圖?！静拍苣康摹坑涀∨R時裝片制作過程以及考前須知；理解植物細胞的根本構(gòu)造和各局部構(gòu)造的功能?！厩楦心康摹客ㄟ^制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度?！捕?、教學重點和難點：1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞構(gòu)造。2、難點：成功地制作臨時裝片。二、教材處理：1、學生狀況分析^p：通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進展主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。2、教學內(nèi)容的組織與安排：〔1〕、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設情境導入?！?〕、講授新課：如何制作臨時裝片?！?〕、繪制植物細胞構(gòu)造圖〔4〕、練習?！?〕、小結(jié)。三、教學方法、教學手段：1、教學方法：實驗探究。2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手理論為主，并采用復習、展示導入、老師演示與輔導為輔的教學手段。四、教學過程：〔一〕、復習提問與情境導入：1、顯微鏡的構(gòu)造由哪幾局部組成？2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？〔二〕、制作臨時裝片。1、老師演示臨時裝片的制作步驟：〔1〕準備：擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是防止雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡?！?〕制片：撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。展：充分將取下的洋蔥表皮展開，防止重疊。蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下〔3〕染色：滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。2、學生練習制作臨時裝片3、學生觀察自制的臨時裝片?！踩场W生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的構(gòu)造讓學生明確：植物細胞的構(gòu)造和功能〔1〕細胞壁：保護和支持作用〔2〕細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出?！?〕葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進展光合作用制造有機物的部位?！?〕細胞核：含有遺傳物質(zhì)。〔5〕細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。〔6〕液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液?！菜摹场⒓寄苡柧殻豪L畫植物細胞構(gòu)造圖強調(diào)繪圖要領：真實；大小、位置、點線構(gòu)造；名稱標注齊全?！参濉场⒄n堂小結(jié)：1、臨時裝片的制作步驟；2、植物細胞的構(gòu)造?！擦场⒆鳂I(yè)布置：練習繪制植物細胞構(gòu)造圖；要求標注功能篇10：七年級生物說課稿說教材《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞膜的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，這局部內(nèi)容和前面所學的“分泌蛋白的合成和運輸”有關聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是根本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。1教學目的：〔1〕知識與技能：a、舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。b、說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。c、闡述主動運輸對細胞生活的意義。d、正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表〔2〕過程與方法：a、運用類比和比照的方法進展學習，抓住關鍵，掌握本質(zhì)。b、運用表格的方式進展總結(jié)，簡潔明了?！?〕情感態(tài)度與價值觀本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學價值方面不太明顯，主要強調(diào)積極考慮，主動自覺。2教學重點：〔1〕物質(zhì)進出細胞膜的方式〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀3教學難點：〔1〕主動運輸〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀二說學生本節(jié)的授課對象是高一的學生：1〕他們已經(jīng)具備了細胞膜的構(gòu)造、水分跨膜運輸實例的根底，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知根底。2〕他們還具備了一定的認知才能，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立考慮，對生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決4的方法。3〕同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論根據(jù)的才能。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的考慮，需要結(jié)合老師的引導。三說教法和學法根據(jù)上述對教材和學生情況的分析^p，本節(jié)采用以下的教法和學法打破教學重難點：教法：1〕自學輔導法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學后教，當堂訓練”的方式，即先引導學生自學并總結(jié)比照三種跨膜運輸?shù)姆绞街g的異同點，然后稍做點撥，最后精選一些習題讓學生當堂訓練！2〕直觀教學法：利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣；展示物質(zhì)穿過細胞膜的動畫，使物質(zhì)進入細胞的過程更直觀。學法：3〕比擬學習法：主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌握好這點，必須運用比照的方式進展學習，通過觀察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。四課時安排：一課時五教學過程：教學流程圖：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。篇11：七年級生物說課稿一、課程標準：本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供應。主要包括以下三個目的：1、描繪人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。二、教材分析^p：本章的主要內(nèi)容是：分析^p人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的構(gòu)造和過程與外界環(huán)境進展氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體安康的關系。通過本章的學習，學生應當可以概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，理解空氣質(zhì)量與人體安康的親密關系，并積極參與防治大氣污染的活動。本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學生獲取測量、取樣和測算等根本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理教學目的〔一〕知識目的：1、描繪人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、能通過分析^p有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。3、能認識到呼吸道對空氣的處理才能是有限的?！捕巢拍苣康模号囵B(yǎng)學生分析^p問題、歸納總結(jié)的才能?！踩城楦心康模?、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理才能是有限的，自覺維護環(huán)境中的新穎清潔。2、讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)安康，養(yǎng)成良好的生活習慣。教學重點：1、通過資料分析^p總結(jié)呼吸道作用。2、培養(yǎng)學生分析^p問題、歸納概括的才能。3、何防止呼吸道疾病。教學難點：通過資料分析^p總結(jié)呼吸道的作用。教學方法：分析^p法、綜合法教學安排：1課時課前準備：掛圖教學過程：課堂練習：1．食物和氣體的共同通道是〔〕A口腔B咽C喉D食道2．氣管能保持敞開的原因是〔〕A有“C”形的軟骨支架B肌肉較松弛C氣管比擬硬D周圍有肌肉牽拉3．能使吸入的氣體變得清潔的構(gòu)造有〔〕①聲帶②氣管支氣管內(nèi)外表的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤4．吃飯時說笑，假設吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽A軟腭B會厭軟骨C氣管D食道5．平常所說得痰來自〔〕A鼻B咽C喉D氣管支氣管6．北歐人的鼻子較大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔較大C使鼻腔較長D使鼻毛較大7．小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比擬，結(jié)果為〔〕A到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔B到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔C到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多D無法確定誰肺部的氣體清潔9．呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。作業(yè)：書46頁練習題1、3。板書設計：〔略〕篇12：七年級生物說課稿一、說教材的地位和作用《》是人教版教材chuyi生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容無視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這局部內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識打下結(jié)實的理論根底，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說教學目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著初一年級學生他們的認知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學目的：1、認知目的：識記：理解2、才能目的3、情感、態(tài)度、價值觀目的三、說教學的重、難點本著初一新課程標準，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：重點的根據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：難點的根據(jù)：較抽象；學生沒有這方面的根底知識。為了講清教材的重、難點，使學生可以到達本節(jié)內(nèi)容設定的教學目的，我再從教法和學法上談談：四、說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的理論才能的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校初一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的對待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯才能，注重學生的心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資。老師本人應該通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)絡實際的才能，從而到達最正確的教學效果。同時也表達了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進展直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學才能、思維才能、活動組織才能。3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進展集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比擬親密，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并考慮，并例舉消費理論上存在的一些有關的現(xiàn)象，在老師的指導下進展討論，然后進展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更明晰、更深化。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習才能方面主要采取以下方法：考慮評價法、分析^p歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我詳細來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理明晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課：〔3—5分鐘〕由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的根據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生可以知道新知識和舊知識之間的聯(lián)絡。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課：〔30分鐘〕在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析^p教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、老師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識詳細化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進展引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。篇13：七年級生物說課稿生物與環(huán)境的關系是目前人類關注的熱點，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了宏大的影響，因此關注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美妙愿望。這節(jié)課就是讓學生認識環(huán)境對生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。本節(jié)課的最大特點是讓學生進展探究實驗。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內(nèi)容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生可以聯(lián)絡生活，學會探究的方法，培養(yǎng)生物科研才能。老師應通過靈敏設計，使這節(jié)課充分表達了我國教育改革的思想，圓滿完本錢節(jié)課的教學任務?；谶@節(jié)課的設計目的，本節(jié)課的`重點是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個實驗，但它要求學生可以理解對照實驗的作用，總結(jié)實驗的條件，并嘗試設計實驗。所以實驗既是重點又是難點。經(jīng)深化研究教材后，我把本節(jié)課的知識目的點列為三個：(1)舉例說明非生物因素對生物的影響;(2)探究溫度對霉菌生活的影響;(3)舉例說明生物之間的互相影響。情感目的培養(yǎng)合作探究精神和科學務實的態(tài)度。在才能上鍛煉動手操作才能;開展語言表達才能和創(chuàng)新才能。研究教材后我又分析^p了學情：初學生物，學生在學習方法和要求上需要及時指導。他們好奇心強，形象思維活潑，樂于動手和表現(xiàn)自我。因此本節(jié)課施行以實驗探究法、直觀教學法為主，運用啟發(fā)式教學、討論、多媒體教學為輔助的多種教學方法。在學法指導上：1、使學生初步掌握自學的方式;2、讓學生初步學會探究生物科學的一般學法。教學過程為五步：課前準備、導入新課、學習新課、學生小結(jié)、反應練習;本節(jié)課的教學過程如下：為了到達較好的教學效果，我做了充分的課前準備是：讓學生(一)預習本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，引導學生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。在導入新課這個環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導復習：請同學們看屏幕，這四種生物分別是……?學生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學生答復后，我請學生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學習環(huán)境對生物的影響。本節(jié)課的第一個知識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。課文一開場就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術語，學生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導學生分析^p，讓學生自己總結(jié)出抽象概念。這局部內(nèi)容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學生剛復習過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立即答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學生紛紛答復：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等。”這些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請學生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學習，因為書上列舉的例子比擬常見，讓學生閱讀書上16頁第一段，自學通過。為了加深理解程度，我又讓學生自己說說對“非生物因素影響生物”的認識，學生根據(jù)以上學習說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大局部生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學生形成這種觀點，為下一節(jié)的“生物要適應環(huán)境”的學習做好鋪墊。本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學中，有許多學生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個比照，促進學生理解。這三個實驗中一個是讓學生按書上的實驗步驟分小組提早三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提早做的。兩個比照是(1)把變量不同的兩個對照實驗作比照，讓學生認識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作比照，讓學生認識變量和對照實驗的作用。這局部是這樣講的：“剛剛我們學習了非生物因素對生物的影響，如今我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來，我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組，請他們的代表說說實驗分工、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件合適霉菌的生長”。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學生答復：濕度大的條件合適霉菌的生長。我引導提問：你們的實驗和我的實驗有什么一樣點呢?”學生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素一樣，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“假如讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把一樣的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃枯燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實驗的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學生的好奇心后讓學生比照討論，我引導分析^p，學生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都合適霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。假如在實驗中設置兩個不同的因素，將得不到科學結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應設置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更合適霉菌的生長。就會得出“30℃合適霉菌生長”的科學結(jié)論。我立即強調(diào)：這樣的實驗就是對照實驗，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析^p比照，學生理解了對照實驗。并總結(jié)出對照實驗的條件。因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學生自己設計實驗方案，本節(jié)就應讓學生嘗試設計實驗方案。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結(jié)一下一個實驗方案應包括哪些內(nèi)容?學生預習過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實驗，很快答復出設計實驗方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學生才能，預計課堂時間緊張，因此我布置課下練習：讓學生以小組為單位，在課下設計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進展探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引導比照分析^p，總結(jié)出對照實驗的條件;再讓學生嘗試設計實驗方案。本節(jié)的重點和難點得以打破。本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術語有直觀印象，理解記憶，先讓學生看四段錄像，要求學生討論其中的生物之間的關系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學生要注意后果是什么。四段錄像讓學生看到了生物之間的互相影響，并及時答復了問題：錄像中有螞蟻的互