第48頁共48頁人教版分數(shù)的初步認識說課稿〔共10篇〕篇1：人教版分數(shù)的初步認識說課稿一：教材分析^p“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學教材三年級上冊第7單元第一課時的內容。這局部內容是學生在掌握了萬以內整數(shù)知識的根底上初步認識分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本學段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是“認識幾分之一”。新課標對這一局部知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。認識幾分之一是認識幾分之幾的根底，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，這局部知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步根底。二：學情分析^p小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關于數(shù)概念的一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產生是從等分某個不可分的單位開場的，兒童生活中已有這樣的經歷，但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經歷出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關知識。三：教學目的每一節(jié)成功的數(shù)學課，都必須確立一個明確的目的，并且緊緊圍繞這個目的展開教學活動，才可能獲得最正確的教學效果。根據(jù)新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學目的。1知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比擬分子是一的分數(shù)的大小。2過程與方法：讓學生經歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。3情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比擬中培養(yǎng)學生勇于探究和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。四：教學重難點初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于學生第一次接觸分數(shù)以及他們已有的知識程度，確定本節(jié)課的難點為初步建構分數(shù)概念和理解每個分數(shù)所表示的實際含義。五：教法與學法教法：俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節(jié)課的詳細情況，我主要采用以下教學方法1根據(jù)直觀性原那么，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。2貫徹啟發(fā)性原那么，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮老師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。3根據(jù)循序漸進的原那么，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學。學法：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的固有需要。我覺得，有效的數(shù)學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。這節(jié)課我主要采用了自主探究，動手理論，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。六：教學過程新課標明確指出：“動手理論，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進展教學：一)創(chuàng)設情景，設疑導入：⑴把4個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請學生答復。結合學生的答復，提醒：每份分得同樣多，數(shù)學上叫做“平均分”。(引出平均分的概念，因為這是分數(shù)產生的一個必要條件。)⑵把一個西瓜分給他們兩個，每人分得多少?學生交流，自然引出“一半”?！耙话搿蹦苡梦覀儗W過的數(shù)來表示嗎?把這樣的問題拋給學生。學生無法找到適宜的數(shù)字來表示半個，老師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書：課題(這個環(huán)節(jié)利用學生喜歡的動畫形象引入，在學生理解了平均分的根底上，結合學生的生活經歷引出了一半，通過質疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學過的數(shù)字來表示，自然產生了對新知識探究欲望)二)動手理論，自主探究(一)認識二分之一⑴直觀感知，初步認識。①老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進展展示。(這里要讓學生直觀的感知一半和一個的不同)“一半”可以用二分之一來表示。師板書：二分之一，生讀一讀，②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢?小結：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。請學生和同桌互相說一說二分之一是怎么產生的?(這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學生直觀感知二分之一產生的過程，通過讀一讀，說一說可以對二分之一的概念進展完好的表述。并明確一個單位1內有兩個二分之一)⑵動手操作，深化認識。學生動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學生交流各種不同的折法。(這個環(huán)節(jié)本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在理論中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色局部的形狀也不同，為什么涂色局部都能用二分之一來表示呢?)學于思，思于疑”，新的疑問引發(fā)新的考慮，我讓學生結合自己折的紙說一說。使學生明白不同單位1的二分之一也是不同的。⑶聯(lián)絡生活，加深理解在用紙創(chuàng)造二分之一后提問：生活中你有沒有遇到過二分之一?請生說一說。如：一個蛋糕平均分成二份，每份是這個蛋糕的二分之一等。激活學生的生活經歷，讓學生認識到這個新知識廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學和生活的聯(lián)絡。篇2：《分數(shù)的初步認識》說課稿一、說教材本課時選自：人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法。分數(shù)的初步認識這一單元教材是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的根底上進展教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生承受起來比擬困難，不容易一次學好。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本學段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是認識幾分之一。新課標對這一局部知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。認識幾分之一是認識幾分之幾的根底，是單元教材的核心，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學生所熟悉的詳細事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下的根底。教學目的：每一節(jié)成功的數(shù)學課，都必須確立一個明確的目的，并且緊緊圍繞這個目的展開教學活動，才可能獲得最正確的教學效果。根據(jù)新課標的要求，教材特點和學生實際，確定本節(jié)課的教學目的。1、學生初步認識幾分之一，理解詳細分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱。2、讓學生經歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。培養(yǎng)學生抽象、概括的才能。3、在動手操作，觀察比擬中培養(yǎng)學生勇于探究和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點：會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱。學生初步認識幾分之一，理解詳細分數(shù)所表達的意義教學難點：分數(shù)所表達的意義，分數(shù)的本質是反映整體與局部的關系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學中最本質，最重要的局部。二、說學情：小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關于數(shù)概念的一次質的飛躍。學生對于平均分并不生疏，在二年級學習除法時已經有了這方面的經歷，在生活中有時候也對一個物體進展平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學在不同的渠道〔包括看數(shù)學書〕聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數(shù)，這些都是學習本課的珍貴的根底資。但他們并不理解它的含義。分數(shù)的產生是從等分某個不可分的單位開場的，兒童生活中已有這樣的經歷，但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經歷出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關知識。三、說教法：俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節(jié)課的詳細情況，主要采用以下教學方法：1、根據(jù)直觀性原那么，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內容、教學重點，創(chuàng)設了一些學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景，通過演示和學生動手操作、練習內容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。2、積極貫徹啟發(fā)性原那么，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮老師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。3、根據(jù)循序漸進的原那么，分層遞進，由扶到放，讓學生自己主動探究，獲取知識，逐步完成例題的教學，到達最終的學習目的。四、說學法有效的數(shù)學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。三年級學生的年齡小，承受才能弱，他們的形象思維才能強，抽象思維才能弱。讓他們都準備好學具〔圓形、正方形的紙片〕，在學習中先觀察老師的演示，采用了動手理論，自主探究，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。五、說教學流程新課標明確指出：動手理論，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。基于這點，從以下幾個環(huán)節(jié)進展教學：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探究未知世界的起點。利用多媒體，結合生活情景，創(chuàng)設提問，引發(fā)學生認識學習分數(shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學生的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，分數(shù)的初步認識必須在分的概念上建立。所以教學一開場，我先讓學生口頭答復把2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？兩個餅平均分成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅平均分成兩份，觀察1個餅切成2份后，這每一份生活中叫半個，半個餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個新的數(shù)分數(shù)，今天我們就一起來學習分數(shù)的初步認識?！舶鍟n題〕由此點出課題，使學生明確目的。這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學生感到親切，。當出現(xiàn)了半個或一半時，老師卻提出要用一個數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲。2、動手理論，自主探究⑴、動手操作，直觀感知二分之一如何用分數(shù)來表示一半呢？老師用一個圓表示月餅。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進展展示。同時讓學生跟著動手進展同樣的操作,⑵、自主探究，認識二分之一翻開數(shù)學書92頁自學例1的內容。從例1中你知道了什么？⑶、合作交流，深化認識①學生合作交流，要求用語言表述。根據(jù)上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半，在交流時引導學生理解對折后能把這個圓平均分，進一步強調要平均分。通過學生自學例1，學生會知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一〔板書二分之一〕，然后問學生：把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢？學生會說也是這個圓的1/2。在此引導學生用完好的語言表達。在此通過學生的自主活動，使學生理解分數(shù)是以平均分為根底的，讓學生初步感知二分之一。②質疑。老師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？〔不是〕為什么？學生會說：一邊大，一邊小，沒有平均分。③考慮：在什么情況下才能得到1/2？進一步強化平均分，并讓學生用正確的語言表述。使學生進一步認識平均分、是誰的1/2.④讀寫方法及各局部名稱，引導學生書寫。先寫，是分數(shù)線表示平均分，再寫2，是分母表示平均分的2份，最后寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學生讀一讀。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2，并在圓上表示出1/2，穩(wěn)固分數(shù)的寫法。3、知識遷移，拓展認識⑴以下圖形中〔圖略〕，哪些圖形的涂色局部可以用二分之一表示？〔這個環(huán)節(jié)主要是想讓學生通過比擬判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一?！尝瞥鍪救种粓D，能用二分之一表示嗎？不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。交流三分之一的形成，分別說一說。老師板書?！沧寣W生交流三分之一的形成，還是在穩(wěn)固分數(shù)產生的意義。觸發(fā)學生靈敏思維?！尝锹?lián)想：你還想認識幾分之一？學生答復后，板書：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)就是分數(shù)。分數(shù)的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一。⑷動手操作：請大家折一折四分之一。學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。⑸展示交流：：小組成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。⑹擴展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來說一說?！策@個環(huán)節(jié)先動手折出四分之一，然后讓學生想象五分之一，六分之一的產生，是想讓學生把對分數(shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數(shù)產生的意義?！?、穩(wěn)固應用、內化進步[1]、做課本93頁第一題通過題學生不但學會了寫分數(shù)，還進一步穩(wěn)固了對幾分之一的認識。[2]、聰明小判官。96頁2題〔進一步理解幾分之一的含義〕[3]、同桌互練：我說你做，你說我做。你說出一個幾分之一，我寫出來。這樣安排順應學生學習規(guī)律，讓學生互練，既擴大聯(lián)絡面，又進步學生的興趣。[4]、尋找生活中分數(shù)?！?〕出示91頁主題圖，讓學生從圖中尋找分數(shù)?！?〕在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？充分利用教材呈現(xiàn)的資，引出尋找現(xiàn)實生活中的分數(shù)，讓學生體會到生活中也有分數(shù)。練習題緊緊圍繞本課的重點，有效地穩(wěn)固所學知識，在互動中調節(jié)了課堂氣氛，調動了學生的興趣。5、知識梳理，總結評價今天我們認識了一個新朋友，分數(shù)，你覺得你有什么收獲？這樣做，是對整堂課教學內容進展梳理和概括，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效進步學生語言概括才能和整體思維才能。6、興趣探究，拓展留疑說出凃色局部各是大正方形的幾分之一通過今天的學習，留下一個很有興趣性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學生去解決，學生會有極大的興趣去進展積極的探究，這種探究就是對這節(jié)課所學知識的一個穩(wěn)固，同時練習注重了層次性，開放性，開展性，滿足不同層次學生的需要，既表達了人人學有用的數(shù)學，又使不同的人在數(shù)學上得到不同的開展，既照顧了全體，也有效促進了學生個性的開展。六、板書設計篇3：《分數(shù)的初步認識》說課稿1其中的一份二分之一平均分2平均分的份數(shù)像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)都是分數(shù)。篇4：《分數(shù)的初步認識》的說課稿尊敬的各位領導、各位老師：大家好！今天我說課的內容是人教版實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第七單元的第一課時《分數(shù)的初步認識》。下面我就從教材分析^p、教學目的教學重點和難點、教法和學法以及教學流程等幾方面對本節(jié)課的教學作一簡單的闡述。一、教材分析^p：這節(jié)課的內容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，本單元只是對分數(shù)的初步認識，知道把一個物體或一個圖形平均分成假設干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學習分數(shù)等有關知識打下堅實的根底。二、教學目的我參照新課標，以“知識與技能”、“數(shù)學考慮”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學目的定為以下三方面：〔1〕使學生在詳細情境中初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比擬分子是1的分數(shù)的大小，知道分數(shù)各局部的名稱及含義，理解詳細分數(shù)所表達的意義?！?〕通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學考慮與語言表達才能?！?〕在動手操作、觀察比擬中，培養(yǎng)學生勇于探究和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點：認識分數(shù)各局部的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。教學難點：理解分數(shù)的意義。針對教學重點與難點，本課遵循直觀性原那么、啟發(fā)性原那么和循序漸進原那么，從教學實際需要出發(fā)，設計了一系列學生動手操作的活動及練習，例如，讓學生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。三、教學策略及課堂組織策略：教學策略：：對三年級的學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。在教學設計中我利用多媒體進展直觀性教學、注重動手理論、充當學生的合作伙伴，引導學生開展討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氣氛，并注重讓學生在詳細的操作活動中進展獨立考慮，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進展交流，讓學生在操作中體驗和理解數(shù)學概念的教學策略。課堂組織策略：根據(jù)學生的認知特點及思維才能，創(chuàng)設貼近生活的情境，組織學生積極鍛煉參與學習活動，在動手、動腦探究中認識分數(shù)。四、預設教學流程：為了使上述教學目的在課堂教學中得到實在落實，我預設如下的教學過程：〔一〕情境導入，認識分數(shù)1、認識二分之一“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境圖，讓學生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋果，并知道我們把每人分得同樣多，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個滿意。當分到一個月餅時，學生發(fā)現(xiàn)不能用以前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經歷和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學消費生了求知的欲望。在這里我設計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉入第二個環(huán)節(jié)：提醒“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示。接著讓學生用圓形紙片代替月餅，折一折，進展判斷、選擇。老師問怎樣才能一樣多？讓學生想到平均分，也就是對折。再結合多媒體課件演示：直觀演示的時候成心將一個月餅分成一大一小引起學生的質疑，(讓學生明白，要想得到一個分數(shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示，為后面學習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。強調：把一個月餅平均分成2份，每份都是它的1/2。2、假如學生在建立概念的過程是很慢的，那么為了讓學生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。我設計先讓學生認識分數(shù)1/2，再讓學生通過在“折一折”“涂一涂”的理論操作和練習中體會1/2所表示的詳細意義。3、認識四分之一我設計了兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是通過一組練習讓學生更深入的認識1/2的意義，然后在這個根底上我又出現(xiàn)4個圖形，通過學生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個環(huán)節(jié)是讓學生體驗再一次的分一個月餅，要分成4份，問學生“應該怎樣分？”，學生從理論操作，得知結論，利用圓形紙折一折、畫一畫，表示出1/4的含義。這里還是要強調“平均分”，并結合多媒體課件的演示來認識：把一個月餅平均分成4份，每份都是它的1/4。為了穩(wěn)固學生知識性，在練習中我設計出示有5個圖形全局部成4份，但是只有2個是平均分的，可以用1/4來表示，通過練習進一步強調分數(shù)必須建立在“平均分”的根底上。下面練習我設計通過“我能行”理論操作的活動中進一步理解1/4的含義，相信學生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學生認識更多新的分數(shù)在練習中我設計用探究性學習方法折出其它的幾分之一，再次提供應學生自主創(chuàng)造的時機，在動手操作中主動拓寬知識。4、介紹分數(shù)各局部的名稱在上面知識點緊接著出示一組分數(shù)直接把學生引入到學寫分數(shù)中，并讓學生認識分數(shù)各局部名稱及分數(shù)的含義，加深對分數(shù)的理解。5、進步認識幾分之一：為了讓學生進一步的理解分數(shù)的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分數(shù)意義。我便設計一個線段圖和其它圖形的練習，通過教學活動盡可能的讓學生考慮討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但一樣的地方都是把一個圖形〔或物體〕平均分成了假設干份，所以每份都可以用幾分之一來表示。老師重點指出“要講清是誰的幾分之一”。這里為今后分數(shù)應用題中分率與對應單位1打下根底?！捕匙灾魈骄?，比擬大小我設計了一個“猜一猜”的游戲。〔出示課件〕三只小動物分西瓜的故事，課件出示三個一樣大小的圓形，用涂色局部表示三只小動物分得的份數(shù)，分別占圓形的1/2、1/3、1/4，探究比擬分子是“1”的分數(shù)的大小。這個游戲活動練習應該能有效的激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/4的大小。讓學生從圖中得知：平均分的份數(shù)越多，得到一份越少。接著我又設計一組比擬分數(shù)的大小練習，通過“小試身手、大顯身手”多種練習方式加深學生對分數(shù)比擬大小的理解?！踩惩卣寡由?，總結評價。讓學生先討論再匯報，圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一。通過一個綜合性拓展練習設計意在能讓學生更好的穩(wěn)固新知，估計大局部的學生都能輕松地完成練習，并能在此根底上有所進步和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。最后我把分數(shù)置于生活當中，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)分數(shù)，認識分數(shù)并對分數(shù)產生興趣，從而真正讓數(shù)學走進生活。在課的完畢局部我讓學生來一個總結性的歸納，談談你對這節(jié)課的收獲。通過小結，有可能的進步學生的語言表達才能和概括才能，并體驗到成功的樂趣，同時也提醒學生對本節(jié)課學習的內心世界。綜上所述，在這節(jié)課的設計中，老師遵循學生獲得和應用概念的認知規(guī)律，讓學生在自己的詳細活動中主動參與學習，經歷一個“體驗――感知――理解――概括――運用――進步”的認知過程。以上是我的說課內容，懇請各位領導、老師提出珍貴意見，謝謝！篇5：《分數(shù)的初步認識》說課稿說教材：教材這局部內容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的根底上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是“數(shù)”概念的一次擴大。學生初次學習分數(shù)會感到一定的困難。因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以興趣性吸引學生的注意力，使樂學落到實處,并通過學生的動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的詳細含義，建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下根底。教學重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。教學難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。教學準備：教具：多媒體課件,長方形紙，正方形紙。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、出示主題圖。說明主題圖。把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。2、師：把2瓶礦泉程度均分給兩個小朋友怎么分？生：把2瓶礦泉程度均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。老師根據(jù)學生答復，提醒：每人分得同樣多，在數(shù)學上叫做平均分《分數(shù)的初步認識》說課稿《分數(shù)的初步認識》說課稿?！矌煱鍟浩骄帧?、師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？〔板書：把一個月餅平均分成2份〕生：一半、半個……師：這個半個可以用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？〔1/2〕師：同學們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分數(shù)?！矌煱鍟悍謹?shù)〕今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。二、動手理論學知解困1、認識。師：請同學們再仔細觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？師：這一半剛好是這2份中的1份〔電腦演示書寫過程，并出示1/2〕，這就是，誰會讀？師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？師：看來啊，這個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的〔師板書：每份是它的1/2?！尺@個它指的是誰呢？我們是怎么得到這個1/2的呢？同桌為一小組互相說一說。2、折出《分數(shù)的初步認識》說課稿文章《分數(shù)的初步認識》說課稿。(1)動手操作。師：剛剛我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長方形的紙，又該怎么表示呢？(2)同桌交流?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價。(4)引導學生觀察，比擬。師：明明折法不同，為什么涂色的局部都是這個長方形的1/2呢？(5)判斷。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？3、認識不同的分數(shù)。師：你還想認識幾分之一呢？〔記錄一些學生想認識的分數(shù)?！硯煟合氩幌胗靡粋€圖形表示你想認識的幾分之一？師：你能不能也象剛剛這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？〔學生活動，老師巡視指導。〕師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份？涂色局部又是它的幾分之一呢？〔同桌交流并搜集學生作品?！硯煟和可植渴菐追种?？如今請仔細觀察比擬涂色局部。4、讀、寫分數(shù)師：剛剛同學們認識了這么多分數(shù)，你覺得分數(shù)你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2！〔先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間?！橙?、綜合運用開展思維1.你能用分數(shù)表示下面圖里涂色的局部嗎？2.你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色局部嗎？3.它們分別占了大正方形的幾分之一?課后反思：學生可以積極發(fā)言，大膽提問。但數(shù)學語言表達不夠完好，流利。在以后的教學中要多加訓練。篇6：《分數(shù)的初步認識》說課稿說教材：教材這局部內容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的根底上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是“數(shù)”概念的一次擴大。學生初次學習分數(shù)會感到一定的困難。因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以興趣性吸引學生的注意力，使樂學落到實處，并通過學生的動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的詳細含義，建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下根底。教學重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。教學難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。教學準備：教具：多媒體課件，長方形紙，正方形紙。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、出示主題圖。說明主題圖。把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。2、師：把2瓶礦泉程度均分給兩個小朋友怎么分？生：把2瓶礦泉程度均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。老師根據(jù)學生答復，提醒：每人分得同樣多，在數(shù)學上叫做平均分《分數(shù)的初步認識》說課稿《分數(shù)的初步認識》說課稿?！矌煱鍟浩骄帧?、師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？〔板書：把一個月餅平均分成2份〕生：一半、半個……師：這個半個可以用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？〔1/2〕師：同學們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分數(shù)?！矌煱鍟悍謹?shù)〕今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。二、動手理論學知解困1、認識。師：請同學們再仔細觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？師：這一半剛好是這2份中的1份〔電腦演示書寫過程，并出示1/2〕，這就是，誰會讀？師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？師：看來啊，這個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的〔師板書：每份是它的1/2。〕這個它指的是誰呢？我們是怎么得到這個1/2的呢？同桌為一小組互相說一說。2、折出《分數(shù)的初步認識》說課稿文章《分數(shù)的初步認識》說課稿?！?〕動手操作。師：剛剛我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長方形的紙，又該怎么表示呢？〔大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折，把它的涂上顏色。〕〔2〕同桌交流。互相說一說你是怎么涂得？〔3〕展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價?！?〕引導學生觀察，比擬。師：明明折法不同，為什么涂色的局部都是這個長方形的1/2呢？〔5〕判斷。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？3、認識不同的分數(shù)。師：你還想認識幾分之一呢？〔記錄一些學生想認識的分數(shù)?！硯煟合氩幌胗靡粋€圖形表示你想認識的幾分之一？師：你能不能也象剛剛這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？〔學生活動，老師巡視指導?！硯煟哼@次你是把這個圖形平均分成了幾份？涂色局部又是它的幾分之一呢？〔同桌交流并搜集學生作品?！场舱故緦W生作品在黑板上《分數(shù)的初步認識》說課稿教案〕師：涂色局部是幾分之一？如今請仔細觀察比擬涂色局部。4、讀、寫分數(shù)師：剛剛同學們認識了這么多分數(shù)，你覺得分數(shù)你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2！〔先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間?！橙⒕C合運用開展思維1、你能用分數(shù)表示下面圖里涂色的局部嗎？2、你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色局部嗎？3、它們分別占了大正方形的幾分之一？課后反思：學生可以積極發(fā)言，大膽提問。但數(shù)學語言表達不夠完好，流利。在以后的教學中要多加訓練。篇7：數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，美國教育學家杜威早就提出：“讓學生從做中學?！边@種教學理念反映在數(shù)學教學上就是“做數(shù)學”，“做數(shù)學”就是要用一種親身體驗的數(shù)學學習方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學學習。它強調學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。因為“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會〔youdo,youlearn〕。”吳老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課充分表達了在數(shù)學教學中讓學生經歷“做數(shù)學”的過程。她以獨具匠心的設計、細膩靈敏的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。她利用小組合作學習、辯論等多種形式，培養(yǎng)和鼓勵學生獨立考慮、勇于創(chuàng)新、擅長表達的才能。同時使學生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學到與別人交流的技巧，這對于學生的綜合才能和人格完善大有裨益。學生自始至終置身于老師為其創(chuàng)設的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與討論、質疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在考慮、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識,充分發(fā)揮了學生的主體作用。表達了在學生原有生活經歷和認知的根底上進展學習的建構教學理念。下面談談我聽完這節(jié)課的一些感受，僅供參考，缺乏之處，請多指教。1、恰當?shù)亟M織數(shù)學學習內容。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為“數(shù)學的根在于普通的常識”。新課程標準也指出，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。一般認識分數(shù)的教學都是按教材的順序，由1/2、1/3、1/4等幾分之一到幾分之幾，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學生。這樣認識的分數(shù)是形式上的，并沒有為學生積累足夠豐富的感性經歷。將來要理解單位“1”和分數(shù)的意義需要有豐富的表象作支撐。因此，教學中呈現(xiàn)的內容不應是一個分數(shù)與一個圖形的簡單機械的對應，而應有更為豐富寬廣的內涵。所以，老師只提供應學生相應的學習材料：各種形狀的紙片和一條線段，讓學生通過操作、演示、討論、說理等方法，表示出三角形、正方形、長方形、一條線段等圖形的—，在腦海中建立起—這個分數(shù)與多幅圖象之間的對應聯(lián)絡，并突出1/2的本質屬性。這樣的1/2是生動的、詳細的，富有活力的。練習設計中的“猜測游戲”和“色塊問題”，對學生來說，也是富于挑戰(zhàn)性的，滿足不同層次學生的需要，可以盡顯學生的才能和潛力。2、經歷自主探究的過程。建構學說認為：小學生數(shù)學學習是一個主動建構知識的過程。學生學習數(shù)學的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結論，而是一個親自參與的充滿豐富、生動的思維的活動，經歷一個理論和創(chuàng)新的過程。分數(shù)的產生包含著豐富的思維過程。在上述教學過程中，老師始終注意讓學生經歷知識的發(fā)生開展過程，感悟知識的本來面目，讓學生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的充分開展。我們可以看到，一開場，老師就以直接揭題法激起學生對問題的探究欲望，為主動探究作了心理上的鋪墊。接著，老師提出：既然是分數(shù)，與什么有關？自然地引出分東西，師生共同在分東西的過程中，經歷的產生過程。在認識1/2根底上，老師充分信任學生，鼓勵學生，放手讓學生借助學具自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。這就給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分數(shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學”的過程中，學生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探究的樂趣。3、構建群體互動交流的開展區(qū)?！白鰯?shù)學”強調數(shù)學學習是群體交互合作與經歷共享的過程。新課程標準也提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課中讓學生在積極主動的交流反思中共同分享學習成果，提升活動的價值。如當學生利用學具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分數(shù)的？讓學生交流各自的學習成果，使認知構造得以擴大與放大。當學生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，搜集學生的不同的折法，展開對—本質意義的討論。老師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影局部的形狀各不一樣，卻都是這個圖形的1/4呢？經過討論才發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與平均分的份數(shù)有關，而與詳細分的方法和分成的形狀無關，從而剔除分數(shù)的非本質屬性。在上述思維的互相碰撞中，明確本質，升華認識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學生獨立考慮、動手操作，再采用小組討論，合理反應交流的活動形式，既總結了本課的主要內容，又展示了不同層次學生的形象思維，浸透極限思想。不僅滿足了不同學習程度學生的需要，同時為局部困難學生創(chuàng)造了“最近開展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，到達共享成果的層面。此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學藝術和真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。她從不輕易否認學生的答復，總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。其獨特的學風格，爐火純青的教學藝術，在這節(jié)課上得到了充分的表達，聽吳老師的課，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿分開。聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結果，更應關注他們是否經歷了自主探究的過程。只有讓學生親身經歷數(shù)學的理論、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學的價值和意義。也只有讓學生在“做中學”，才能獲得最大程度的開展。篇8：數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿我說課的內容是《分數(shù)的初步認識》一、說教材本課時選自：人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法?！胺謹?shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的根底上進展教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生承受起來比擬困難，不容易一次學好。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本學段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是“認識幾分之一”。新課標對這一局部知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。認識幾分之一是認識幾分之幾的根底，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學生所熟悉的詳細事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下的根底。教學目的：每一節(jié)成功的數(shù)學課，都必須確立一個明確的目的，并且緊緊圍繞這個目的展開教學活動，才可能獲得最正確的教學效果。根據(jù)新課標的要求，教材特點和學生實際，確定本節(jié)課的教學目的。1、學生初步認識幾分之一，理解詳細分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱。2、讓學生經歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。培養(yǎng)學生抽象、概括的才能。3、在動手操作，觀察比擬中培養(yǎng)學生勇于探究和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點：會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱。學生初步認識幾分之一，理解詳細分數(shù)所表達的意義教學難點：分數(shù)所表達的意義，分數(shù)的本質是反映整體與局部的關系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學中最本質，最重要的局部。二、說學情：小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關于數(shù)概念的一次質的飛躍。學生對于平均分并不生疏，在二年級學習除法時已經有了這方面的經歷，在生活中有時候也對一個物體進展平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學在不同的渠道〔包括看數(shù)學書〕聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數(shù)，這些都是學習本課的珍貴的根底資。但他們并不理解它的含義。分數(shù)的產生是從等分某個不可分的單位開場的，兒童生活中已有這樣的經歷，但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經歷出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關知識。篇9：分數(shù)的初步認識說課稿分數(shù)的初步認識說課稿范例一、教材認識“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的根底上進展教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的根底，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，這節(jié)內容應借助教具演示和學生所熟悉的詳細事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的詳細含義，讓學生體會到分數(shù)來于生活，而且是在“平均分”的情況下才產生分數(shù)。數(shù)學新課標對這一局部知識的要求是：初步認識分數(shù)——幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目的：〔1〕知識與技能：初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義，會讀、會寫簡單分數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱?！?〕過程與方法：通過直觀演示、觀察、操作、自主探究、合作交流等學習途徑與方法培養(yǎng)學生抽象、概括才能。〔3〕情感態(tài)度與價值觀：體驗分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學重點：理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點：理解分數(shù)的含義。學情分析^p：本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比擬抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探究中獲取知識，到達最終的學習目的。學法：主要采用了自主探究，動手理論，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。手段：學生通過分、涂、折、說等手段輔助教學,讓學生經歷知識的發(fā)生、開展過程，從而到達幫助學生主動獲得知識的目的。二、教學環(huán)節(jié)這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設情景激發(fā)興趣體驗分數(shù)的產生課一開場，我創(chuàng)設了這樣一個情景：同學們知道每年的農歷八月十五是什么日子嗎？〔中秋節(jié)〕在一個中秋節(jié)的晚上，媽媽準備了一個大月餅平均分給彤彤和弟弟兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？〔我提出這一問題目的是給學生建立“平均分”這一概念?！惩ㄟ^平均分每人得到了一個月餅的一半〔板書：一半〕“一半如何表示？”在這里我先讓學生用喜歡的方法表示一半的意思，目的是為了開展學生想象才能和思維才能，激發(fā)探究欲望。通過匯報交流，最后得出“一半”不能用整數(shù)來表示，于是就產生一種新的數(shù)——二分之—。這個數(shù)我們就把它叫做分數(shù)?！舶鍟悍謹?shù)〕緊接著介紹分數(shù)的讀寫法和各局部名稱。板書：1…分子寫作：——…分數(shù)線2…分母讀作：二分之一〔在這個環(huán)節(jié)里，引出“一個月餅2個人平均分”，結果應如何表示的問題，在問題與舊知的沖突中，學生激起了對新知濃重的求知欲望和學習興趣，分得的結果不能用整數(shù)來表示，認識分數(shù)的認知需求得以產生?！?二)動手操作構建新知在這個環(huán)節(jié)里面我安排了三個步驟，分別是：1、深層理解二分之一理解二分之一的含義是認識其它幾分之一的根底，必須讓學生形成二分之一的表象。但理解分數(shù)的含義又是本節(jié)課的難點，為了打破這一難點，在認識二分之一時，出示課件：再次演示平均分一個蘋果的動畫，學生初步認識“平均分”，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過直觀演示，學生對二分之一有了初步的認識。接下來，讓學生拿出準備好的一張紙〔長方形、正方形、圓形等〕折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出來，再在小組交流。老師將學生的作品貼在二分之一的下面。讓學生明確：幾種折法不同，有的圖形也不同，但都是把一張紙平均分成2份，每份是一張紙的二分之一。為了檢驗學生是否真正理解了二分之一的含義，老師出示不是平均分的長方形紙〔其中一份寫上二分之一〕，讓學生討論：這涂色局部用二分之一表示對嗎？目的是進一步強調只有“平均分”，才能用分數(shù)表示。通過折一折，涂一涂等活動，讓學生在“做數(shù)學”的活動中，主動探究，再通過交流進一步感知幾分之一的含義，學生通過用不同的方法表示二分之一，進一步認識了二分之一，豐富了二分之一表象，為后面繼續(xù)認識其它分數(shù)提供了思路和方法。2、知識遷移認識四分之一學生有了二分之一的表象，根據(jù)知識的遷移讓學生通過情景圖的直觀演示去認識四分之一。出示課件：方方和園園將蘋果平均分成2份，正準備吃時，他的好朋友東東和聰聰也來啦！于是方方和園園將各人手中的半個蘋果又平均分成了2份，每人得到了其中一份，這一份能用二分之一表示嗎？同位互相討論，全班交流。最后得出：不能用二分之一表示，因為他不是把一蘋果平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是這個蘋果的四分之一。接著讓學生找出幾個四分之一？學生通過看、想、找、討論、交流進一步認識了分數(shù)的含義，并理解了這里的四分之一就是將一個蘋果平均分成4份，其中的一份就是這個蘋果的'四分之一。3、知識擴展探究其它幾分之一在認識二分之一和四分之一的根底上，逐漸放手讓學生自主去探究。在探究之前，我設計了一個操作演示的情景。把一張正方形的紙，先對折，再對折，繼續(xù)折下去，每對折一次，每份是這張紙的幾分之一，學生帶著這個問題，自主探究，老師參與到活動中去，我設計了三個活動過程。學生活動過程：折一折：折喜歡的圖形。畫一畫：在折痕處用鉛筆或水彩筆畫線，并把其中一份涂上陰影?？匆豢矗喊研〗M的成果放在一起看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？說一說：說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？在學生匯報交流時老師隨機板書：三分之一、八分之一、非常之一……并讓學生明確：這些分數(shù)都是把一個物體平均分成幾份，表示其中一份的數(shù)?！舶鍟焊骶植勘硎镜囊饬x〕。這就是我們今天認識的“幾分之一的”分數(shù)，進一步完善課題。1…分子〔表示其中的一份〕寫作：——…分數(shù)線〔表示平均分〕2…分母〔表示平均分的份數(shù)〕讀作：二分之一讓學生運用多種材料進展操作練習，既進步了學習的積極性，又拓展了對知識的認識角度。學生在獨立的操作過程中逐步積累了獨立探究的策略，養(yǎng)成了獨立考慮的習慣，通過交流可以完善解決問題的方法。(三)聯(lián)絡生活拓展新知練習是使學生掌握知識，形成技能，開展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉才能的雙重效果。我在設計練習時做到形式多樣、重點突出、層次清楚、針對性強，并注意面向全體學生。我設計了五個練習內容：1、寫：看圖寫分數(shù)。2、涂：看分數(shù)涂顏色。3、說：說圖中涂色局部表示的分數(shù)是否正確。我設計這三個練習目的主要是培養(yǎng)學生會讀、會寫、會認幾分之一的分數(shù)，面向全體學生，使90%以上的學生掌握根本知識和技能。4、找：從生活實物中找分數(shù)設計此練習是讓學生體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。5、折：用一根繩子，反復對折，得出分數(shù)的個數(shù)是無限的。這是一道拓展思維題。新理念提出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的開展”。我設計此練習是在保證大局部學生掌握根本的知識和技能的情況下，防止少局部學生“吃不飽”的現(xiàn)象。同時通過折讓學生體會平均分的份數(shù)越多，每一份所占的越少，為后面學習分數(shù)大小的比擬奠定根底。(四)自我評價感受成功今天我們學習了新朋友——分數(shù)，你對它理解多少。請結合下面一段話，進展自我評價。有一天孫悟空在花果山上，看見一棵樹上有14個仙桃,于是孫悟空把14個仙桃摘了下來放進口袋里，下山時，剛走了一半的路程，看見滿地西瓜，它又摘了一個大西瓜?；氐郊液髮O悟空首先將這個大西瓜平均分成了八份，它和7個小猴各吃了一份，接著又將14個仙桃平均分成了7份，每個小猴子分到了2個仙桃?！?〕你能從這段話中找出“幾分之一”的分數(shù)嗎？〔找對2個分數(shù)得2，全找對得4〕?！?〕結合生活實際用“幾分之一”說一句話。設計此練習目的表達了分數(shù)的生活應用和語文與數(shù)學的整合。篇10：《分數(shù)的初步認識》的數(shù)學說課稿《分數(shù)的初步認識》的數(shù)學說課稿核心提示：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，美國教育學家杜威早就提出：“讓學生從做中學?！边@種教學理念反映在數(shù)學教學上就是“做數(shù)學”，“做數(shù)學”就是要用一種親身體驗的數(shù)學學習方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學學習。它強調學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性...數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，美國教育學家杜威早就提出：“讓學生從做中學?！边@種教學理念反映在數(shù)學教學上就是“做數(shù)學”，“做數(shù)學”就是要用一種親身體驗的數(shù)學學習方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學學習。它強調學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。因為“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會〔youdo,youlearn〕。”吳老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課充分表達了在數(shù)學教學中讓學生經歷“做數(shù)學”的過程。她以獨具匠心的設計、細膩靈敏的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真