2《手電筒的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】.科學(xué)知識知道手電筒是工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的實例。知道現(xiàn)代手電筒與老式手電筒的基本科學(xué)原理是一致的。.科學(xué)探究能根據(jù)電的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明科技史，合理推測手電筒的發(fā)明所必須具備的基本條件，體會應(yīng)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)及規(guī)律發(fā)明新產(chǎn)品的流程'方法'思路。搜集并整理信息，了解手電筒的發(fā)明及發(fā)展情況，并與同學(xué)進(jìn)行交流。.科學(xué)態(tài)度樂于了解手電筒的發(fā)明及發(fā)展，具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識。積極參與交流和討論，樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法。.科學(xué)、技術(shù)'社會與環(huán)境(STSE)了解手電筒的發(fā)明及發(fā)展與科學(xué)'技術(shù)'社會、環(huán)境的關(guān)聯(lián)，具有正確的價值取向、保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究手電筒的發(fā)明過程【教學(xué)難點(diǎn)】推測人類發(fā)明手電筒的年代【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：手電筒、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆'活動手冊。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)課件展示手電筒的圖片。(2)談話引入：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了電的秘密之后，人們根據(jù)電的科學(xué)原理發(fā)明了很多新產(chǎn)品。手電筒便是其中一項。今天我們一起來探究關(guān)于手電筒的秘密。(二)新課學(xué)習(xí)了解手電筒的發(fā)明(1)思考討論：a.想一想，手電筒是根據(jù)人的什么需求而發(fā)明的？b.發(fā)明手電筒需要什么基本條件？c.最早發(fā)明它的人在制作時至少需要哪些材料？(2)學(xué)生匯報。(3)小結(jié)：手電筒容易攜帶，便于夜間或者暗處照明。發(fā)明手電筒必須要電池和電燈泡。(4)想一想如果時間回到1801年，我們能制作出手電筒嗎？閱讀資料，推測人類科技史中最早發(fā)明手電筒的年代。(5)課件展示信箱資料：關(guān)于電的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明(1752—1907年)(6)推測一下，你覺得人類科技史中最早發(fā)明手電筒的年代是什么時候？說出你的理由。(7)學(xué)生自由發(fā)言。(不會早于1879年，因為電燈在1879年才發(fā)明。電燈是手電筒的一個必要部件……)(8)搜集資料，了解最早手電筒的發(fā)明過程。(9)小結(jié)：1898年，英國發(fā)明家米歇爾發(fā)明了管狀手電筒。手電筒從此為我們的生活提供方便。隨著科技進(jìn)步，人們設(shè)計制造了各種各樣的手電筒。了解手電筒的發(fā)展(1)課件展示教材P64下方兩幅圖：老式手電筒和現(xiàn)代手電筒(2)說一說現(xiàn)在的手電筒與老式手電筒有什么相同之處？(3)課件展示手電筒的結(jié)構(gòu)圖。(4)小結(jié)：手電筒最重要的部分是電源、導(dǎo)線、燈泡和開關(guān)，現(xiàn)代手電筒與老式手電筒的基本科學(xué)原理是一致的。(5)討論、搜集資料，與同學(xué)交流：現(xiàn)在的手電筒與老式手電筒有哪些不同？手電筒的發(fā)展與科技的發(fā)展、人們的社會生活之間有怎樣的聯(lián)系？運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行整理和分析，將情況記錄在活動手冊上。(6)展望未來：你還希望擁有怎樣的手電筒？(三)整理，下課。【作業(yè)設(shè)計】一、填空題。.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了電的秘密之后，人們根據(jù)其科學(xué)原理發(fā)明了很多新的產(chǎn)品，如.手電筒最重要的部分是、、和開關(guān)。.1898年，英國發(fā)明家，—發(fā)明了管狀手電筒，手電筒從此為我們的生活提供了方便。二、選擇題。（把正確答案的序號填在括號里）.通過比較現(xiàn)代手電筒與老式手電筒，我們發(fā)現(xiàn)塑料和金屬外殼的優(yōu)勢各不相同，其中不易生銹是下列哪種外殼的優(yōu)點(diǎn)？（）A.塑料外殼B,金屬外殼C.都不是.老式管狀手電筒所使用的電池是（）oA.紐扣電池B.充電電池C1.5V干電池3,下列哪個選項不是手電筒的結(jié)構(gòu)？（）A.干電池、導(dǎo)線.小燈泡B.紐扣電池、LED燈'小鐵釘C.充電電池、小燈泡'開關(guān)三、判斷題。（正確的畫“，'，錯誤的畫“X”）.現(xiàn)代手電筒與老式手電筒的基本科學(xué)原理是一致的.（）.手電筒的發(fā)展與科技的發(fā)展無關(guān)。（）.帶LED燈的新型手電筒比帶白熾燈的老式手電筒更費(fèi)電。（）.現(xiàn)代人還發(fā)明了具有手搖發(fā)電功能的手電筒。（）Ui1.把下列表格填寫完整，并回答問題。關(guān)于電的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明《1752—1907）年份人物主要事件1752年葛蘭克林1799年—發(fā)明了最中的電池 伏特電池1820年安第獲得了電流、電荷、電路等方面的重大發(fā)現(xiàn)1879年—發(fā)明了最早的碳絲電燈1888年加斯納改進(jìn)了當(dāng)時的濕電池?發(fā)明了普通干電池?提供 伏電壓1907年■人們改進(jìn)發(fā)明了 ?大大延長了燈泡的使用時間教學(xué)反思:成功之處：1、本節(jié)課運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以較好地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。使用過程中，讓學(xué)生興奮起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個可以使學(xué)生積極參與的場景。2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，交流、討論，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。3、在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高,真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識體系。在這節(jié)課里，通過學(xué)生探究、課堂分組和全班討論，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，課堂氣氛活躍。不足之處：學(xué)生活動的參