第95頁(yè)共95頁(yè)天窗教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)〔共19篇〕篇1：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描繪得更形象、生動(dòng)。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂小小的天窗是你唯一的慰藉。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。篇2：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話揭題。1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要理解文章的作者及創(chuàng)作背景。2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。屋子閃電云彩星

蝙蝠夜鶯貓頭鷹2、學(xué)習(xí)比喻句在文中作者是怎樣形容它們的呢？地洞似的屋里帶子似的閃電無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻詞似的3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。4、出示寫(xiě)夜色的一組星

閃閃爍爍得意的星蝙蝠

灰色的蝙蝠夜鶯

會(huì)唱歌的夜鶯貓頭鷹

霸氣十足的貓頭鷹男、女分角色讀豎著讀5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)：1、什么是天窗？2、為什么說(shuō)創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。好，課文的那幾自然段詳細(xì)寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有、虛中看出了實(shí)。板無(wú)有虛實(shí)3、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的.慰藉。慰藉是什么意思？句子中的你指的是誰(shuí)？這時(shí)候指的是什么時(shí)候？〔夏天陣雨來(lái)了時(shí)〕小小的天窗是孩子們唯一的慰藉〔晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是〕小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解唯一。課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。指導(dǎo)朗讀4、這小小的天窗又是怎樣撫慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？快速?gòu)恼n文中找到答案A學(xué)習(xí)課文第五自然段指名朗讀這一段從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。指導(dǎo)理解朗讀師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。聽(tīng)出了什么？雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉B學(xué)習(xí)課文第七自然段夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用畫(huà)出看到的，用..畫(huà)出想象到的。匯報(bào)：看到：

想到：一粒星

無(wú)數(shù)閃閃爍爍得意的星一朵云

無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩一條黑影

灰色的蝙蝠會(huì)唱的夜鶯霸氣十足的貓頭鷹夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：北風(fēng)吼叫，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。四、總結(jié)升華，體會(huì)情感如今，你明白了嗎？為什么說(shuō)創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。指名匯報(bào)小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們翻開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)創(chuàng)造這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。引讀課文第八自然段小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象〔板〕理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢？天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美妙的心，才能翻開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美妙世界。篇3：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)[設(shè)計(jì)理念]小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)目的是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。[教學(xué)目的]1．學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。3．能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗的神奇。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、重點(diǎn)：明白天窗的由來(lái)2、難點(diǎn)：體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”[教學(xué)過(guò)程]26·天窗第一課時(shí)一、導(dǎo)入1.師：同學(xué)們看老師黑板上畫(huà)的是什么？生：長(zhǎng)方形。師：對(duì)，是長(zhǎng)方形，它僅僅是長(zhǎng)方形嗎？你覺(jué)得它是什么？生：魚(yú)缸。生：黑板。生：桌子。-師：有一個(gè)小孩也有看豐富的想象力，望著這個(gè)小方框，這小小的天窗〔板書(shū)：天窗〕產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，也獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣！2.師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》，如今我們來(lái)理解一下作者茅盾?！怖蠋熀?jiǎn)介作者〕3.師：這篇文章寫(xiě)于1928年，那個(gè)時(shí)候的中國(guó)社會(huì)比擬落后，尤其是農(nóng)村比擬閉塞，人們很少可以從外界獲得信息，孩子們也很少接觸外部世界。請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。4、生讀課題。師：再讀大聲點(diǎn)，老師喜歡聽(tīng)到你們響亮的聲音。】【設(shè)計(jì)理念：此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，開(kāi)放性的問(wèn)題培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷W(xué)習(xí)天窗的由來(lái)1.師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)？生：什么是天窗？生：天窗是什么樣子的？生：作者為什么要寫(xiě)天窗？······〔老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題提得很有意思。你真能干，能問(wèn)到點(diǎn)子上，抓住要點(diǎn)來(lái)問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)是用心考慮的。你們是會(huì)考慮的孩子·······〕2.師：什么是天窗？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段錄音，看你能從中找到答案嗎？指名生說(shuō)天窗的樣子。師：看來(lái)，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以幫助你獲得更多的知識(shí)。師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P138，讀讀課文第1—3自然段，你讀懂了什么？〔老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)?！硨?duì)，這段寫(xiě)出了舊時(shí)南方鄉(xiāng)下房子的重要特點(diǎn)?？催@句“像-似的”用了什么修辭手法。〔比喻〕【設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊考慮，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括才能?！咳?、學(xué)習(xí)生字師：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿了想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)一下天窗的魅力，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)?！矌煱鍟?shū)生字〕師：大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知假設(shè)渴”，我很感動(dòng)，下面老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)情況。生字要過(guò)三關(guān)，敢不敢闖關(guān)？生：敢！1、第一關(guān)讀準(zhǔn)字音。齊讀，強(qiáng)調(diào)fú蝠jiè藉，而且藉是多音字，還有一個(gè)讀音jí。師：恭喜你們，順利過(guò)關(guān)2、第二關(guān)：組詞。〔指名學(xué)生組詞〕師：恭喜你們，又順利過(guò)關(guān)。3、第三關(guān)：牢記字形。師：其實(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的識(shí)記方法。如今小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，你用什么方法記住這個(gè)字，看誰(shuí)的方法最好。小組討論，師巡邏指導(dǎo)。指名小組說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)。加一加：蝙蝠宙熟字換偏旁：藉霸【設(shè)計(jì)理念：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，在這個(gè)片斷中我運(yùn)用“生字闖關(guān)”來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多音字比擬，組詞、牢記字形，這樣的教學(xué)凸顯了字理析詞在閱讀教學(xué)中的作用?！克摹⒃僮x課文師：如今，讓我們把這些字放回文中，拿起書(shū)本，挺直身體，默讀，自由把課文讀一遍，課文主要寫(xiě)了什么？完成練習(xí)：鄉(xiāng)下人在屋頂面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做〔〕。在黑洞似的屋里，小小的〔〕是孩子唯一的〔〕，這小小的一方空白是的。篇4：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1．知識(shí)與技能〔1〕理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！薄?〕正確，流利，有感情地朗讀4—9段。2．過(guò)程與方法〔1〕通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。〔2〕通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知1．不一樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。3．提出問(wèn)題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片二、正課〔一〕學(xué)習(xí)4至7段1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的4-7自然段，邊讀邊考慮：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么？2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣？b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣？c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在絕望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。我們只能〔老師用手向上一指〕：看天窗！看天窗啊！d.看天窗！你看見(jiàn)了……e.比擬句子有沒(méi)什么不同？雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。f.〔下雨音樂(lè)〕聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描繪一下你想象的內(nèi)容嗎？這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊？g.師生搭配讀4、5段4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人？b.交流匯報(bào)c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立即會(huì)在你的想象中展開(kāi)。老師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話。d.朗讀6、7段〔音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”〕(二)學(xué)習(xí)8、9段1、師：假設(shè)不是有了這小小的天窗，假設(shè)不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美妙的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——〔課件“這小小一方的空白是神奇的！”〕a.“這小小一方的空白”它指什么？b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？2、是啊，天窗是神奇的！你想對(duì)創(chuàng)造這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么？3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們翻開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的?！舱n件出示最后一段〕a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀？b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)？d.齊讀8、9段三、總結(jié)拓展1、齊讀全文2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們翻開(kāi)一扇人生的智慧之窗。學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家可以抓住身邊一切想象的時(shí)機(jī)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。四、作業(yè)布置1、背誦自己喜歡的局部。2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。3、預(yù)習(xí)27課。五、板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)26、天窗孩子們唯一的慰藉看見(jiàn)想象雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡篇5：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語(yǔ)言，進(jìn)步語(yǔ)感。4.理解作者對(duì)故土天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀翻開(kāi)一扇天窗。教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描繪法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的才能”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語(yǔ)感”?；源耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。教學(xué)程序：一、觀察回憶，整體感知天窗的魅力。這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗終究有什么魅力吸引作家矛盾寫(xiě)下它？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么？請(qǐng)大家快速回憶課文說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)天窗的？為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇。1、速讀課文4—7自然段，1)找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二局部中出現(xiàn)了幾次？2)那么，我們可以把第二局部分成幾層？2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。1)學(xué)法一：初讀理解內(nèi)容，默讀考慮：4、5小節(jié)主要寫(xiě)什么？“慰藉”是什么意思？2)學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)?，所以?！钡木涫絹?lái)答復(fù)。3)學(xué)法三：細(xì)讀品味語(yǔ)言。找出文中的比喻句、擬人句。說(shuō)說(shuō)它好在哪里？理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)表達(dá)出孩子們?cè)鯓拥男那椋?)想象體會(huì)“掃蕩的威力”。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風(fēng)這雨這雷這電會(huì)怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？5)學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。3、我們用剛剛的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。1)初讀。課文講什么？2)精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。4)美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得沖動(dòng)神往而又快樂(lè)。4、試試解決問(wèn)題的才能吧！1)小小的天窗為什么是神奇的？2)文章中的那些描寫(xiě)是“虛”“無(wú)”的，哪些是“有”“實(shí)的？3)你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？三、課堂小結(jié)：今天我們運(yùn)用了初讀理解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書(shū)方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅，有了天窗使孩子們的想象活潑起來(lái)，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的時(shí)機(jī)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。四、觀察想象，個(gè)性抒寫(xiě)。老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進(jìn)展說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。課堂小結(jié):剛剛大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的時(shí)機(jī),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!篇6：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。教學(xué)重難點(diǎn)1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)學(xué)習(xí)本課生字，可以用區(qū)別形近字的方法。如，“鷹—鶯”“蝙—偏”。本課詞匯豐富，可引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。2.閱讀理解主要采用提出問(wèn)題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，接著細(xì)讀課文并考慮天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最后結(jié)合全文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回家時(shí)的失落，又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，找回了失去的快樂(lè)。3.表達(dá)運(yùn)用運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的策略，學(xué)習(xí)課文后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，寫(xiě)感受。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目的1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程板塊一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課?！?〕課件出示天窗圖片?！?〕師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？〔3〕理解課文題目。師板書(shū)課題：天窗；指名讀課題?！?〕設(shè)置疑問(wèn)。師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎？〔例如：什么是天窗？〕2.生快速閱讀課文，弄清楚什么是天窗。〔1〕師引導(dǎo)：終究什么是天窗呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文?！?〕生快速閱讀課文，并找出相關(guān)語(yǔ)句。〔3〕例如：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”?！蚕鄼C(jī)板書(shū)：一個(gè)小方洞〕〔4〕師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑，可以使學(xué)生與作者對(duì)話，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣。板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。〔1〕同桌互讀課文，互相糾正讀得不正確的字音或詞語(yǔ)。〔2〕師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。2.檢查字詞預(yù)習(xí)?！?〕課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字?！?〕師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)是用怎樣的方法記住字形的?！?〕形近字識(shí)記例如：慰〔撫慰〕蔚〔蔚藍(lán)〕藉〔慰藉〕籍〔書(shū)籍〕瞥〔瞥一眼〕憋〔憋氣〕〔4〕課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、構(gòu)造及筆畫(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、霸”2個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。鷹：注意是半包圍構(gòu)造。霸：上短下長(zhǎng)，注意雨字頭的寫(xiě)法?！舱n件出示“鷹、霸”的書(shū)寫(xiě)筆順〕〔5〕課件出示本課要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析^p構(gòu)造一樣的字在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析^p字形、歸類書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。正確書(shū)寫(xiě)漢字的根底是理解漢字的意思。板塊三朗讀課文，整體感知1.默讀課文，找出中心句。〔1〕師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話概括。〔2〕生默讀課文，邊讀邊考慮?！?〕生交流。〔相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉〕2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。3.學(xué)習(xí)第1～3自然段?！?〕師引導(dǎo)：請(qǐng)大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊考慮：天窗在哪兒？為什么要開(kāi)天窗？〔2〕指名交流。師引導(dǎo)生聯(lián)絡(luò)課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解?！?〕根據(jù)生的交流，出示相關(guān)語(yǔ)句。〔4〕師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)讀課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地，也留給了學(xué)生考慮的空間。第2課時(shí)課時(shí)目的1.理解課文內(nèi)容，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。教學(xué)過(guò)程板塊一結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”1.導(dǎo)入新課。〔1〕師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的'優(yōu)勢(shì)，即使一個(gè)小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》?！?〕熟讀課題。〔板書(shū)：天窗〕2.整體感知?！?〕師引導(dǎo)：請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，考慮：課文主要是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？〔2〕生自由讀課文，邊讀邊考慮。〔3〕師指名交流，相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。①師指名讀句子。②師引導(dǎo)理解“慰藉”：誰(shuí)能給“慰藉”找個(gè)近義詞？③預(yù)設(shè)：撫慰。④生齊讀?！蚕鄼C(jī)板書(shū)：唯一的慰藉〕【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，老師極富感染力的話語(yǔ)，既可以讓學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速帶著學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷理解課文中的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)“慰藉”。板塊二反復(fù)朗讀，悟“慰藉”1.再讀課文，圈畫(huà)感受最深的詞、句、段。〔1〕課件出示閱讀要求。課件出示：l默讀課文，邊讀邊考慮：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉l圈畫(huà)出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注?！?〕生自讀課文，邊讀邊考慮。師巡視指導(dǎo)。〔3〕生小組內(nèi)討論交流。〔提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來(lái)理解〕2.全班交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的交流)(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情?！渤鍪菊n件〕①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“這時(shí)候”是什么時(shí)候？〔預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了時(shí)〕②師引導(dǎo)：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？③例如：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，辭別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我撫慰。④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在什么時(shí)候也有過(guò)這樣的心情？⑤生自由交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：a.“到屋里來(lái)??！”這句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？〔預(yù)設(shè)：命令、不可違抗〕師指名讀。〔板書(shū)：進(jìn)屋〕b.“被關(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r(shí)孩子們的心情怎樣？〔預(yù)設(shè)：無(wú)奈〕師指名讀?！舶鍟?shū)：被逼〕⑥師小結(jié)：在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)?yè)嵛浚虼颂齑笆呛⒆觽兾ㄒ坏奈拷??！?〕交流句段二，指名朗讀?！渤鍪菊n件〕①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過(guò)剛剛的比擬朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？②例如：課文中的語(yǔ)言更生動(dòng)形象。③仿寫(xiě)練習(xí)。a.師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模擬“想象”。課件出示;請(qǐng)運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫(xiě)詳細(xì)：這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。b.生自由仿寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。c.師指名交流，相機(jī)出示范例。④生齊讀。師引導(dǎo)：“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？⑤師指名交流?！怖纾汉⒆觽兊南胂罅κ菬o(wú)窮無(wú)盡的〕⑥引導(dǎo)想象。a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象，透過(guò)小小的玻璃，你還可能看到什么？b.例如：紅葉……〔相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力宏大無(wú)比的狀況進(jìn)展朗讀〕3.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。〔課件出示最后一個(gè)自然段〕〔1〕引導(dǎo)考慮：①為什么要感謝創(chuàng)造“天窗”的大人們？②為什么說(shuō)天窗是神奇的？〔預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間〕〔板書(shū)：神奇〕③“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？〔2〕例如：孩子們是擅長(zhǎng)想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的“有”與“實(shí)”指的就是想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)歷，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)”了?！?〕生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出自己的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊，在學(xué)生理解課文時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)展感悟、品味，打破了課文中的重難點(diǎn),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，到達(dá)授之以漁的目的。板塊三拓展交流，談“慰藉”1.拓展交流?！?〕師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉呢？請(qǐng)大家分成四人一組進(jìn)展討論交流?！?〕生小組討論后師指名交流。例如：也許是讀書(shū)、看電視，也許是什么小玩具……2.小練筆。師：大家也來(lái)像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)，為自己的童年增添一筆美妙的回憶。3.課后閱讀茅盾先生的其他作品。【設(shè)計(jì)意圖】教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)不能只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用。這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。這樣，語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。篇7：天窗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描繪得更形象、生動(dòng)。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、談話揭題。1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要理解文章的作者及創(chuàng)作背景。2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。屋子，閃電，云彩星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹2、學(xué)習(xí)比喻句在文中作者是怎樣形容它們的呢？地洞似的屋里帶子似的閃電無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻詞“似的”3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。4、出示寫(xiě)夜色的一組星——閃閃爍爍得意的星蝙蝠——灰色的蝙蝠夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹男、女分角色讀豎著讀5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)：1、什么是天窗？2、為什么說(shuō)創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。好，課文的那幾自然段詳細(xì)寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。板?無(wú)?有?虛?實(shí)3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”“慰藉”是什么意思？句子中的“你”指的是誰(shuí)？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？〔夏天陣雨來(lái)了時(shí)〕小小的天窗是孩子們唯一的慰藉〔晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是〕小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。指導(dǎo)朗讀4、這小小的天窗又是怎樣撫慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？快速?gòu)恼n文中找到答案A學(xué)習(xí)課文第五自然段指名朗讀這一段從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。指導(dǎo)理解朗讀師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。聽(tīng)出了什么？雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快?！耙黄场笔鞘裁匆馑迹块W電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉B學(xué)習(xí)課文第七自然段夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的，用……..畫(huà)出想象到的。匯報(bào)：看到：——想到：一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍得意的星一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩一條黑影——灰色的蝙蝠會(huì)唱的夜鶯霸氣十足的貓頭鷹夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：北風(fēng)吼叫，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。四、總結(jié)升華，體會(huì)情感如今，你明白了嗎？為什么說(shuō)創(chuàng)造這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。指名匯報(bào)小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們翻開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。引讀課文第八自然段小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象〔板〕理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美妙的心，才能翻開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美妙世界。篇8：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1、通過(guò)有感情朗讀，句子比擬，體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。2、悟49節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的！并喚起學(xué)生與課文的共鳴。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的！學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激發(fā)興趣，提醒課題1、每棟房子都離不開(kāi)窗。可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)2、鄉(xiāng)下的房子只有〔前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線和空氣都有了?！撑龅酱箫L(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，〔木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的〕。于是〔鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗〕。出示：天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗終究有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。3、質(zhì)疑。(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。(創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文?！渤鍪緦W(xué)習(xí)目的、齊讀〕下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。指名讀二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題〔1〕自讀課文4--7節(jié)，讀通課文?！?〕完成填空：當(dāng)〔夏天陣雨降臨〕時(shí)或〔夜晚〕時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏摹参┮坏奈拷濉?。它讓孩子們感受到這小小一方空白是〔神奇的〕，想到應(yīng)該〔感謝〕創(chuàng)造這天窗的大人們。①注意讀準(zhǔn)多音字：藉〔jiè〕②理解惟一、慰藉(慰藉就是撫慰的意思。)3、反應(yīng)指名讀三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。(創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，〔怎樣在讀中停？？？？〕找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)說(shuō)你的理解〔1〕天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。〔2〕指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情?！?〕同桌讀〔4〕左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快〔頂、偏就不、關(guān)〕右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著〕〔5〕天窗豐富了孩子的想象〔6〕老師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？2、讀第五節(jié)：〔1〕引讀：透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么〔2〕出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么？體會(huì)卜落卜落〔聲音輕巧)閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)〔動(dòng)作快捷、利落〕體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。老師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊！〔1〕自己讀好這句句子。〔2〕女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。(3〕請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。(4〕師生配合讀作者看到的、想象到的句子〔四、五節(jié)〕小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明〔板書(shū)：無(wú)、有〕，透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊！〔板書(shū)：〕3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)絡(luò)上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受?！?〕指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界?！?〕你們想不想看看月夜的風(fēng)光?老師也為大家翻開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。l出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢？〔1〕仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?〔2〕任選你喜歡的句式說(shuō)話。l看到想像到〔〕；看到〔〕想到〔〕你會(huì)從〔〕、〔〕、〔〕，想像到〔〕、〔〕〔〕〔3〕師引讀：啊唷唷3、〔出示最后一小節(jié)：提示注意了假設(shè)〕自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎？小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！指名說(shuō)同桌讀分組讀分四組，最后齊讀聽(tīng)自讀男、女生讀指名讀師生讀指名分讀、師生配合讀學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)指名說(shuō)四、感受天窗的神奇力量，布置作業(yè)1、想象的來(lái)，就是觀察。茅盾，茅盾先生就為我們翻開(kāi)一扇人生的智慧之窗。2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。3、你們想不想看看月夜的風(fēng)光?出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍?！?〕說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?(2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話。篇9：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)附表1：20xx年全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文、教育敘事報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)參評(píng)作品信息表我〔們〕在此申明所報(bào)送作品是我〔們〕原創(chuàng)構(gòu)思并制作，不涉及別人的著作權(quán)。作者簽名：1、王梅艷2、3、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文S版作者姓名：王梅艷工作單位：灌陽(yáng)縣直屬機(jī)關(guān)第二小學(xué)聯(lián)絡(luò)：138xxxxxxxx電子郵箱：meiyanxxxx@163.五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文S版《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)灌陽(yáng)縣直屬機(jī)關(guān)第二小學(xué)王梅艷[設(shè)計(jì)理念]小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)目的是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。[教學(xué)目的]1．學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。3．能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗的神奇。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、重點(diǎn)：明白天窗的由來(lái)2、難點(diǎn)：體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”[教學(xué)過(guò)程]26·天窗第一課時(shí)一、導(dǎo)入1.師：同學(xué)們看老師黑板上畫(huà)的是什么？生：長(zhǎng)方形。師：對(duì)，是長(zhǎng)方形，它僅僅是長(zhǎng)方形嗎？你覺(jué)得它是什么？生：魚(yú)缸。生：黑板。生：桌子。-師：有一個(gè)小孩也有看豐富的想象力，望著這個(gè)小方框，這小小的天窗〔板書(shū)：天窗〕產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，也獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣！2.師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》，如今我們來(lái)理解一下作者茅盾?！怖蠋熀?jiǎn)介作者〕3.師：這篇文章寫(xiě)于1928年，那個(gè)時(shí)候的中國(guó)社會(huì)比擬落后，尤其是農(nóng)村比擬閉塞，人們很少可以從外界獲得信息，孩子們也很少接觸外部世界。請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。4、生讀課題。師：再讀大聲點(diǎn)，老師喜歡聽(tīng)到你們響亮的聲音?！俊驹O(shè)計(jì)理念：此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，開(kāi)放性的問(wèn)題培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?、學(xué)習(xí)天窗的由來(lái)1.師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)？生：什么是天窗？生：天窗是什么樣子的？生：作者為什么要寫(xiě)天窗？······〔老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題提得很有意思。你真能干，能問(wèn)到點(diǎn)子上，抓住要點(diǎn)來(lái)問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)是用心考慮的。你們是會(huì)考慮的孩子·······〕2.師：什么是天窗？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段錄音，看你能從中找到答案嗎？指名生說(shuō)天窗的樣子。師：看來(lái)，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以幫助你獲得更多的知識(shí)。師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P138，讀讀課文第1—3自然段，你讀懂了什么？〔老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)?！硨?duì)，這段寫(xiě)出了舊時(shí)南方鄉(xiāng)下房子的重要特點(diǎn)?？催@句“像-似的”用了什么修辭手法?！脖扔鳌场驹O(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊考慮，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括才能。】三、學(xué)習(xí)生字師：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿了想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)一下天窗的魅力，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)。〔師板書(shū)生字〕師：大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知假設(shè)渴”，我很感動(dòng)，下面老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)情況。生字要過(guò)三關(guān)，敢不敢闖關(guān)？生：敢！1、第一關(guān)讀準(zhǔn)字音。齊讀，強(qiáng)調(diào)fú蝠jiè藉，而且藉是多音字，還有一個(gè)讀音jí。師：恭喜你們，順利過(guò)關(guān)2、第二關(guān)：組詞?！仓该麑W(xué)生組詞〕師：恭喜你們，又順利過(guò)關(guān)。3、第三關(guān)：牢記字形。師：其實(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的識(shí)記方法。如今小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，你用什么方法記住這個(gè)字，看誰(shuí)的方法最好。小組討論，師巡邏指導(dǎo)。指名小組說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)。加一加：蝙蝠宙熟字換偏旁：藉霸【設(shè)計(jì)理念：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，在這個(gè)片斷中我運(yùn)用“生字闖關(guān)”來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多音字比擬，組詞、牢記字形，這樣的教學(xué)凸顯了字理析詞在閱讀教學(xué)中的作用。】四、再讀課文師：如今，讓我們把這些字放回文中，拿起書(shū)本，挺直身體，默讀，自由把課文讀一遍，課文主要寫(xiě)了什么？完成練習(xí)：鄉(xiāng)下人在屋頂面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做〔〕。在黑洞似的屋里，小小的〔〕是孩子唯一的〔〕，這小小的一方空白是〔〕的。篇10：《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：知識(shí)與才能：1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段。3、抄寫(xiě)佳段佳句。過(guò)程與方法：用問(wèn)題引讀、多種形式反復(fù)朗讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、引入今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀?！舱n件出示畫(huà)面〕二、自學(xué)課文1、通讀課文。2、檢查朗讀，師生正音。3、畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。三、理解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑1、完成練習(xí)，出示填空：鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里，小小的〔〕是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。2、質(zhì)疑〔1〕為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齊讀?！?〕你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少，想到的很多？四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑1、看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？〔讀2~5段〕3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“――”和“”在文中找出?？吹较氲接昴_在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍得意的星一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹?！舱n件展示以上內(nèi)容〕我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。4、討論問(wèn)題為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？小組討論，交流。五、學(xué)習(xí)想象的方法1、看文中孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么詳細(xì)？〔仔細(xì)觀察〕還有哪些地方？板書(shū)：仔細(xì)觀察2、在仔細(xì)觀察的根底上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？〔齊讀〕從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象?！昌R讀〕男女聲對(duì)讀。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。出示：合理想象4、大家來(lái)想象一下?？创巴?，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。六、總結(jié)剛剛同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的時(shí)機(jī)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。七、作業(yè)寫(xiě)自己學(xué)了本課后的感受。課件的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立考慮的品質(zhì)。在學(xué)生自讀自悟的根底上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái)，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的時(shí)機(jī)。培養(yǎng)孩子的觀察才能和想象才能，讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思。愛(ài)夢(mèng)想、愛(ài)想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的開(kāi)展學(xué)生的才能，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。讀法多樣，讀的.興趣就會(huì)濃重，學(xué)生就會(huì)在多種形式的屢次朗讀中對(duì)課文有更深的理解。課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間。篇11：《天窗》的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于《天窗》的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于《天窗》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)窗戶看世界的情趣。2.抄寫(xiě)佳段佳句。教學(xué)準(zhǔn)備師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、引入今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。二、自學(xué)課文〔1〕通讀課文。〔2〕畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。三、理解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑1?完成練習(xí)，出示填空：鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。2?質(zhì)疑〔1〕為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齊讀。〔2〕你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)？四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑1?看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？2?慰藉是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？〔讀4~6段〕3?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用和在文中找出?？吹较氲接昴_在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的'要大這么十倍百倍。一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍得意的星一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。篇12：《天窗》教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、提醒課題，設(shè)疑激趣1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。〔板書(shū)課題并齊讀課題〕2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？〔什么是天窗？〕3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文?！矊W(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描繪：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗?！?、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。4、自讀課文，考慮：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話來(lái)概括。學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?.齊讀全文。第二課時(shí)一、回憶課文內(nèi)容。1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?.問(wèn)：慰藉什么意思？〔撫慰、撫慰〕結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要撫慰、撫慰呢？二、細(xì)讀課文，深化體會(huì)1、默讀課文，邊讀邊考慮：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流受。從而進(jìn)一步理解課文?！拔拷濉睋嵛?。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，辭別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，辭別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我撫慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，〔也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情〕又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。3.朗讀自己感觸最深的段落。三、拓展積累1、老師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美妙的回憶。[《天窗》教案教學(xué)設(shè)計(jì)]篇13：《天窗》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1、通過(guò)有感情朗讀，句子比擬，體會(huì)“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。2、悟49節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的！”學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激發(fā)興趣，提醒課題1、每棟房子都離不開(kāi)--窗?？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)2、鄉(xiāng)下的房子只有〔前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線和空氣都有了。〕碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，〔木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的〕。于是〔鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗〕。出示：天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗終究有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。3、質(zhì)疑。(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。(創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：①“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?③

為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文?！渤鍪緦W(xué)習(xí)目的、齊讀〕下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。指名讀二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題〔1〕自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。〔2〕完成填空：當(dāng)〔夏天陣雨降臨〕時(shí)或〔夜晚〕時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏摹参┮坏奈拷濉?。它讓孩子們感受到這小小一方空白是〔神奇的〕，想到應(yīng)該〔感謝〕創(chuàng)造這“天窗”的大人們。①注意讀準(zhǔn)多音字：藉〔jiè〕②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是撫慰的意思。)3、反應(yīng)指名讀三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。(創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：①“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?③

為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，

〔怎樣在讀中停？？？？〕找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)說(shuō)你的理解〔1〕天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。〔2〕指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情?！?〕同桌讀〔4〕左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快〔“頂”、“偏就不”、“關(guān)”〕右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”〕〔5〕天窗豐富了孩子的想象〔6〕老師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？2、讀第五節(jié)：〔1〕引讀：“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么”〔2〕出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么？體會(huì)“卜落卜落”

〔聲音輕巧)

閃電“帶子似的、一瞥、掠過(guò)”〔動(dòng)作快捷、利落〕

體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。老師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊！”〔1〕自己讀好這句句子。〔2〕女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。(3〕請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。(4〕師生配合讀作者看到的、想象到的句子〔四、五節(jié)〕小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明〔板書(shū)：無(wú)、有〕，透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊！〔板書(shū)：〕〔雷電的出示？？？？？？？？〕3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)絡(luò)上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受?！?〕

指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：

從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界?！?〕你們想不想看看月夜的風(fēng)光?老師也為大家翻開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。l

出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì)想到些什么呢？〔有這些動(dòng)畫(huà)的資料？？？？？？？？〕〔1〕仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?〔2〕任選你喜歡的句式說(shuō)話。l

看到〔

〕想像到〔

〕；看到〔

〕想到〔

〕

你會(huì)從〔

〕、〔

〕、〔

〕，想像到〔

〕、〔

〕〔

〕〔3〕師引讀：啊唷唷--3、〔出示最后一小節(jié)：提示注意“了假設(shè)”〕自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎？小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！指名說(shuō)同桌讀分組讀分四組，最后齊讀聽(tīng)自讀男、女生讀指名讀師生讀指名分讀、師生配合讀學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)指名說(shuō)四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)1、“想象的來(lái)，就是觀察。--茅盾”，茅盾先生就為我們翻開(kāi)一扇人生的智慧之窗。2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?

老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。5、你們想不想看看月夜的風(fēng)光?出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。〔1〕說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?(2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話。(出示圖片：)[《天窗》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)]篇14：天窗(您來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)16、天窗教學(xué)要求1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。2、正確讀寫(xiě)本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會(huì)用“像……似的”造句。3、有感情地朗讀課文。4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀察景物的所見(jiàn)所想教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。拓展目的：把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣：1．有感情地朗讀課文。2．試著背誦課文中的精彩語(yǔ)句。教學(xué)策略：繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：1．這句話主要些什么。2．分清句中把什么比作什么？3．說(shuō)說(shuō)這樣比有什么好處？教具準(zhǔn)備1、三張帶有比喻句的幻燈片。2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：天窗孩子們唯一的慰藉看見(jiàn)想象雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡第一課時(shí)課時(shí)要求：正確讀寫(xiě)本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程一、引入新課。1、提醒課題。出示投影片：這是什么？〔天窗〕板書(shū)課題：天窗2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《天窗》。二、初步閱讀。1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？2、討論交流〔第一段1-3節(jié)，天窗的來(lái)歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的?！乘摹⒅v讀課文第一段。1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，其他同學(xué)考慮一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？〔鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗〕2、鄉(xiāng)下人為什么要開(kāi)天窗？請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開(kāi)了天窗，來(lái)，我們齊讀課文第一段。3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)課時(shí)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。教學(xué)過(guò)程一、引入新課。1、上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書(shū)：孩子們唯一的慰藉。2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。二、學(xué)習(xí)第二段。1、自由讀第二段?！?〕找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？〔二次〕〔2〕那么，我們可以把第二段分幾層？〔分兩層〕2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)?！?〕〔出示學(xué)法1〕初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？小結(jié)：我們通過(guò)初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉?！?〕再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩子們唯一的慰藉？○1自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)椤浴本涫酱饛?fù)?！?理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)表達(dá)孩子心情不愉快?！?〕〔出示學(xué)法2〕精讀，理解為什么“天窗成為孩子們唯一的慰藉”？〔4〕夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋子里了?！渤鍪颈扔骶洹场?這是句什么句子？〔比喻句〕○2讀一讀?！?把什么比作什么？〔把屋子比作地洞〕○4這個(gè)比喻好不好，為什么？〔寫(xiě)出了屋子的靜和黑〕〔5〕請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒(méi)有這樣的好句子？出示句子：“透過(guò)……閃電一瞥?！薄?〕〔出示學(xué)法3〕細(xì)讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？學(xué)生交流。孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊！板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡〔7〕總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì)了文中比喻句的精妙之處，展開(kāi)了想象，深化理解了天窗是孩子們理解外面世界的唯一慰藉。3、我們?nèi)缃裼眠@種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)?！?〕初讀。課文講什么？〔2〕精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”〔3〕細(xì)讀比喻句。〔4〕如今孩子們?cè)谖葜谐匆?jiàn)的事物外，又想到了什么？〔5〕有感情地讀6、7小節(jié)。三、總結(jié)全文：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀理解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書(shū)方法。第三課時(shí)課時(shí)要求：進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？二、學(xué)習(xí)第三段1、自由讀第三段，你有什么問(wèn)題嗎？為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？2、我們先來(lái)理解〔出示句子〕“它會(huì)使你看見(jiàn)了假設(shè)不是有了它，你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子?！?〕句中的兩個(gè)“它”指什么？〔天窗〕〔2〕自由讀句，完成練習(xí)。假如有了，你就會(huì)永遠(yuǎn)?！?〕句中有兩處否認(rèn)，改成肯定形式是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？〔因?yàn)橛辛颂齑?，你才?huì)聯(lián)想想到種種事情〕3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？學(xué)生交流，師小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，所以說(shuō)天窗是神奇的。4、有感情地朗讀第三段。練習(xí)設(shè)計(jì)：把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)?！癆”：選擇一個(gè)下雨的天氣，透過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么?！癇”：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么?！癈”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)你看到什么，又想到些什么〔備注：“A”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成?！砙天窗(您來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]篇15：《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)【教學(xué)設(shè)想】教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣，廢止“字字講解，句句對(duì)譯”的串講，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書(shū)和課文的注釋大體弄懂文句，理解課文內(nèi)容)、輔以老師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此根底上理解課文內(nèi)容，考慮問(wèn)題，完成課堂教學(xué)目的。努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境，效勞于深化理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶有明顯的語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練的特征?！久襟w運(yùn)用】多媒體【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文師：同學(xué)們，這是一組“長(zhǎng)江三峽”郵票(幻燈2)，三峽風(fēng)光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)，領(lǐng)略三峽獨(dú)特的美。請(qǐng)同學(xué)來(lái)看一下本堂課的“學(xué)習(xí)目的”二、出示學(xué)習(xí)目的：(幻燈4)師：請(qǐng)同學(xué)們把目的齊讀一下：1、抓住景物特征，領(lǐng)略三峽的美。2、背誦課文。重點(diǎn)：在解疑的過(guò)程中重點(diǎn)突出三峽的山、水之美。三、關(guān)于作者師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，先請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋1，完成以下填空。生舉手答復(fù)本文選自，作者是____他是____時(shí)候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長(zhǎng)江上游的_____、_______、_____(幻燈5)四、教學(xué)過(guò)程㈠朗讀課文師：伴著音樂(lè)，我們來(lái)朗讀課文，大家說(shuō)說(shuō)看，在我們班誰(shuí)朗讀得?生：推薦。師：好!我們用熱烈的掌聲歡送他為大家朗讀。其它同學(xué)要當(dāng)好小評(píng)委，等下請(qǐng)你發(fā)言。學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)作評(píng)價(jià)。師：剛剛大家評(píng)價(jià)的很好，朗讀的同學(xué)也讀得不錯(cuò)，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯(cuò)。舉例“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”，示范朗讀。㈡師：看著這圖畫(huà)，老師要考大家一個(gè)字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文)師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義生：兩山夾水的地方(幻燈6)師：那酈道元要寫(xiě)三峽，必然抓住什么景物來(lái)寫(xiě)呢?生：山、水師：對(duì)，那請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，完成以下考慮題(幻燈7)㈢出示考慮題，請(qǐng)同學(xué)考慮、討論完成，做好圈點(diǎn)勾畫(huà)(幻燈7)1、快速閱讀課文，找出詳細(xì)描寫(xiě)三峽山和水的語(yǔ)句來(lái)，分別做好記號(hào)。_2、在描寫(xiě)三峽山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。3、文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“～～”表示。㈣分析^p課文1、師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫(xiě)山的語(yǔ)句朗讀一下?？紤]：從句中找出關(guān)鍵的字詞來(lái)說(shuō)明山的特點(diǎn)?；脽麸@示一郵票作背景，請(qǐng)同學(xué)看一下郵票中的山與所說(shuō)的特點(diǎn)是否吻合?投影打上關(guān)鍵字詞：連、高、陡、險(xiǎn)、窄，根據(jù)那些特點(diǎn)來(lái)背誦山的語(yǔ)句。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)背2、師：分開(kāi)了水，也無(wú)以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢?作者又按什么順序來(lái)寫(xiě)水的呢?請(qǐng)學(xué)生先來(lái)看一幅描寫(xiě)三峽水的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)那畫(huà)面中的水有什么特點(diǎn)，然后根據(jù)內(nèi)容用書(shū)中的語(yǔ)言評(píng)述一下畫(huà)面中的水。(抓住“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵……雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這句作文章，指導(dǎo)學(xué)法。)(——齊背)3、假如說(shuō)這是三峽水迅疾、兇險(xiǎn)的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫順的一面。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描繪畫(huà)面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多興趣”值得細(xì)嚼)。4、師：秋天水枯谷空，這時(shí)的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達(dá)了這種情呢?生：凄異哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。㈥布置作業(yè)：完成文后練習(xí)題。篇16：《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目的1、