物理教育研究授課教師：崔曉惠物理教育研究授課教師：崔曉惠1第一章課程概論1.1從物理教學(xué)到物理教育一.從物理教學(xué)到物理教育1.物理學(xué)研究的是自然界的物質(zhì)形態(tài)在不同層次的結(jié)構(gòu)特征和自然界各種不同形式的運(yùn)動(dòng)以及它們之間互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律。因此，物理學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2.物理教學(xué)

為了達(dá)到一定的教學(xué)目的和教育目標(biāo)對(duì)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容進(jìn)行重新組織和系統(tǒng)歸納而形成的一門學(xué)科教學(xué)。第一章課程概論1.1從物理教學(xué)到物理教育一.從物2從狹義上講，物理教學(xué)指的是目前中學(xué)（八年級(jí)到高三年級(jí)）階段和大學(xué)（主要是理工科大學(xué)）階段進(jìn)行的“教”物理和“學(xué)”物理的教學(xué)活動(dòng)全過程。從廣義上講，物理教學(xué)過程不僅是一個(gè)傳授物理知識(shí)的過程，而且是一個(gè)育人的過程。在物理教學(xué)的過程中教師必須努力遵循教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的基本思想和基本原理，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)過程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從狹義上講，物理教學(xué)指的是目前中學(xué)（八年級(jí)到高三年級(jí)）階段和33.物理教育：

從這樣的意義上講，廣義的物理教學(xué)就是以物理學(xué)科為主要內(nèi)容進(jìn)行的物理教育。二、物理教育面臨的新課題1.中學(xué)2.高師高等師范院校要主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革，要致力于人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。未來的教師是帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新的引路人和創(chuàng)新的榜樣。3.物理教育：二、物理教育面臨的新課題1.中學(xué)2.高師43.國內(nèi)外概況4.定位

《物理教育學(xué)》實(shí)際上是處于物理學(xué)和教育學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，也是一門年輕的學(xué)科。5.物理教育與物理教學(xué)的關(guān)系

物理教學(xué)從研究物理教學(xué)教材和教法進(jìn)入到研究物理教學(xué)過程，在進(jìn)一步進(jìn)入到物理學(xué)科范圍內(nèi)研究物理教學(xué)對(duì)提高人的素質(zhì)，發(fā)展人的才能，健全人的品格等方面的教育功能。在實(shí)施物理教育的過程中，物理教學(xué)始終是主體和基本的途徑。物理教育是物理教學(xué)在理論功能，應(yīng)用功能和教育功能方面的深入和延伸。物理教育是更高層次上的物理教學(xué)。3.國內(nèi)外概況4.定位《物理教育學(xué)》實(shí)際上是處于物5三．物理教育正成為物理學(xué)的子學(xué)科1．物理學(xué)對(duì)人類未來的進(jìn)步起著關(guān)鍵作用對(duì)物理教育的支持和研究，對(duì)所有國家都是重要的。這是因?yàn)椋?)物理學(xué)是一項(xiàng)激動(dòng)人心的智力探險(xiǎn)活動(dòng)，它鼓舞著青年人，并擴(kuò)展著我們關(guān)于大自然知識(shí)的疆界；2)物理學(xué)發(fā)展著未來技術(shù)進(jìn)步所需要的基本知識(shí)，而技術(shù)進(jìn)步將持續(xù)驅(qū)動(dòng)著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)；三．物理教育正成為物理學(xué)的子學(xué)科1．物理學(xué)對(duì)人類未來的進(jìn)步起63)物理學(xué)有助于技術(shù)的基本建設(shè)，它為科學(xué)進(jìn)步和發(fā)明的利用，提供所需的訓(xùn)練有素的人才；4)物理學(xué)在培養(yǎng)化學(xué)家、工程師、計(jì)算機(jī)科學(xué)家以及其他物理科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者的教育中，是一個(gè)重要的組成部分；5)物理學(xué)擴(kuò)展和提高我們對(duì)其他學(xué)科的理解，諸如地球科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及天文學(xué)和宇宙學(xué)——這些科學(xué)對(duì)世界上所有民族都是重要的；3)物理學(xué)有助于技術(shù)的基本建設(shè)，它為科學(xué)進(jìn)步和發(fā)明的利用，提76)物理學(xué)提供發(fā)展應(yīng)用于醫(yī)學(xué)的新設(shè)備和新技術(shù)所需要的基本知識(shí)，如計(jì)算機(jī)層析術(shù)(CT)、核磁共振成像、正電子發(fā)射層析術(shù)、超聲波成像和激光手術(shù)等，改善了我們的生活質(zhì)量。1.2物理學(xué)是當(dāng)代人類文化的重要組成部分隨著物理學(xué)成果不斷轉(zhuǎn)化為技術(shù)和生產(chǎn)力，使生產(chǎn)的發(fā)展達(dá)到一個(gè)新水平，人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的世界觀也達(dá)到了一個(gè)前所未有的新高度?，F(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)步不但正在改變?nèi)藗儗?duì)自然界的看法，也正在改變?nèi)嗽谟钪嬷械牡匚?。由此形成的宇宙觀和世界觀也已成了人類文化發(fā)展史上的寶貴財(cái)富。6)物理學(xué)提供發(fā)展應(yīng)用于醫(yī)學(xué)的新設(shè)備和新技術(shù)所需要的基本知識(shí)81.3時(shí)代賦予物理教育基礎(chǔ)性的新內(nèi)涵物理教育課程是一門學(xué)科中心課程，它的存在和發(fā)展除了必須遵循它本身作為課程的發(fā)展規(guī)律以外，還必然深刻地受到物理學(xué)科發(fā)展的制約和影響。物理教育課程又是一門知識(shí)類課程，它的發(fā)展也離不開整個(gè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。展望物理學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物理教育的基礎(chǔ)性將越來越體現(xiàn)時(shí)代的要求，并不斷豐富和更新基礎(chǔ)性的內(nèi)涵。其主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面:1.3時(shí)代賦予物理教育基礎(chǔ)性的新內(nèi)涵物理9

第一，物理教育課程要為人們?cè)诳茖W(xué)素質(zhì)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步和需求相適應(yīng)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。從人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)層次上分，在人類面前大致存在著“三個(gè)世界”：感覺世界物理世界實(shí)在世界第一，物理教育課程要為人們?cè)诳茖W(xué)素質(zhì)上的提高和將來的發(fā)展提10感覺世界是人們通過感覺經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)在世界所建立起來的一個(gè)最初步的映像。這個(gè)映像是人們從某些重復(fù)發(fā)生的感覺印象中經(jīng)過復(fù)合而產(chǎn)生的感覺經(jīng)驗(yàn)中抽象出來的。這是對(duì)世界的一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，不是真實(shí)世界的完整反映，但它是人類精神的一種自由創(chuàng)造。物理世界要比感覺世界高一個(gè)層次，它是物理學(xué)家憑借實(shí)驗(yàn)、觀察和科學(xué)思維的主觀能動(dòng)性對(duì)實(shí)在世界建立起來的一種理性的認(rèn)識(shí)(有時(shí)還是理想化的認(rèn)識(shí)，例如，物理學(xué)家提出的質(zhì)點(diǎn)、剛體和理想氣體及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等)。通過思維手段(概念的運(yùn)用，創(chuàng)立并運(yùn)用概念之間感覺世界是人們通過感覺經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)在世界所建立起來的一個(gè)最初步的11確定的函數(shù)關(guān)系，以及把感覺經(jīng)驗(yàn)同這些概念對(duì)應(yīng)起來)，人們把獲得的全部感覺經(jīng)驗(yàn)整理成確切的物理概念、有序的物理定理和定律。這種由普遍概念、概念之間相互聯(lián)系以及由概念與感覺經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)也并不是真實(shí)世界的本來面貌，如同再好的地圖也只能是對(duì)真實(shí)地形的近似認(rèn)識(shí)一樣。在學(xué)校設(shè)置的物理教育課程中使用的物理教材是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力，從有利于學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)對(duì)有關(guān)的物理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編寫而成的。確定的函數(shù)關(guān)系，以及把感覺經(jīng)驗(yàn)同這些概念對(duì)應(yīng)起來)，人們把獲12顯然，經(jīng)過一番加工以后以物理課程內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生面前的物理世界與物理學(xué)家建立的物理世界是不能劃上等號(hào)的，更不能說物理教育課程的內(nèi)容就完全等同于客觀的實(shí)在世界。物理學(xué)的任務(wù)就是盡可能完備地從整體上理解感覺經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，并通過使用最少的原始概念和關(guān)系來達(dá)到這一目的，物理課程的設(shè)置和物理教材的編寫的一個(gè)基本要求就是盡可能全面、正確地反映物理世界。

顯然，經(jīng)過一番加工以后以物理課程內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生面前的物理世界13

在為學(xué)生提供的物理知識(shí)必須與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的大前提下，基礎(chǔ)教育階段的高中物理課程究竟應(yīng)該如何設(shè)置，物理課程究竟應(yīng)該選取什么內(nèi)容，達(dá)到什么目的，是各國物理課程改革所關(guān)注的問題。在2019年歐洲物理學(xué)會(huì)舉行的—次國際性的物理教育研討會(huì)上發(fā)表了一篇題為"2000年以后：未來的科學(xué)教育”的報(bào)告。這個(gè)報(bào)告對(duì)為5至16歲的學(xué)生設(shè)置的新的科學(xué)課程提出了十條推薦性的意見，它們對(duì)于物理課程也是完全適用的。在為學(xué)生提供的物理知識(shí)必須與社會(huì)發(fā)展和時(shí)14

1．科學(xué)的課程將應(yīng)該是自成體系的，它為學(xué)生提供了個(gè)基礎(chǔ)，即終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：一個(gè)準(zhǔn)備，即在現(xiàn)代化社會(huì)中生活的準(zhǔn)備。

2．科學(xué)課程的結(jié)構(gòu)必須更明確地把為提高“科學(xué)閱讀和寫作能力”而設(shè)計(jì)的課程要素和作為對(duì)一個(gè)科學(xué)家在科學(xué)研究早期訓(xùn)練階段而設(shè)計(jì)的課程要素區(qū)分開來。3．科學(xué)課程必須開宗明義說明應(yīng)該達(dá)到的課程目標(biāo)，說明為什么這樣的科學(xué)課程對(duì)所有學(xué)習(xí)科學(xué)的年輕人是有價(jià)值的，學(xué)生從他們的學(xué)習(xí)和對(duì)周圍事物的觀察和經(jīng)歷中將獲得什么。1．科學(xué)的課程將應(yīng)該是自成體系的，它為學(xué)生提供了個(gè)基礎(chǔ)，即15

維持和發(fā)展青年人對(duì)他們周圍自然界的好奇心，并構(gòu)筑起他們對(duì)以自己的能力探索自然界行為的信心。它應(yīng)該培育一種在科學(xué)上激發(fā)渴求、熱情和興趣的情景，以使學(xué)生感到有信心、有能力去投入科學(xué)和技術(shù)工作。

科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)該是：

維持和發(fā)展青年人對(duì)他們周圍自然界的好奇心，并構(gòu)16對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．能否理解科學(xué)媒體上報(bào)道的資訊并能夠做出解釋。利用從報(bào)紙上摘錄下來的短小段落評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解該段落的內(nèi)容；他們是否能夠確定和估計(jì)出所呈現(xiàn)的證據(jù)的質(zhì)量；他們是否能夠在他們或其他人可能遇到危險(xiǎn)時(shí)作出經(jīng)過仔細(xì)思考以后的反應(yīng)；最后，他們能否給出他們關(guān)于將來行動(dòng)的選擇。對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)：1．能否理解科學(xué)媒體上報(bào)道的資訊并能17

2．能否理解關(guān)于科學(xué)的主要“理解性故事”。例如，應(yīng)該檢驗(yàn)學(xué)生是否理解物質(zhì)的粒子模型是什么；他們能否給出關(guān)于粒子模型的簡短描述；他們能否運(yùn)用這樣模型來解釋日?，F(xiàn)象；是否能理解為什么在科學(xué)中物質(zhì)的粒子模型是一個(gè)重要的概念。3．是否具有從數(shù)據(jù)中提出問題和回答問題的能力。主要評(píng)價(jià)學(xué)生以各種方式表達(dá)數(shù)據(jù)的能力。把從數(shù)據(jù)中提煉出來的信息列成公式并對(duì)此進(jìn)行解釋的能力。在呈現(xiàn)或選擇的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不恰當(dāng)之處的能力。以上提到的處理和解釋數(shù)據(jù)的能力。不僅在科學(xué)上，而且在廣泛的其他專業(yè)領(lǐng)域中都是非常有用的。2．能否理解關(guān)于科學(xué)的主要“理解性故事”。例如，應(yīng)該檢驗(yàn)學(xué)184．是否具有從互相對(duì)立的不同的理論論據(jù)中辨別和理解證據(jù)的能力。對(duì)證據(jù)的信奉程度處于科學(xué)理性的核心地位?，F(xiàn)代科學(xué)面對(duì)的是具有主見的現(xiàn)代公民，但這些主見往往是對(duì)立的和不確定的，利用歷史的現(xiàn)代的例子可以檢驗(yàn)學(xué)生在判斷科學(xué)主張的意義時(shí)是否具備理解證據(jù)的能力。4．是否具有從互相對(duì)立的不同的理論論據(jù)中辨別和理解證據(jù)的能力19對(duì)于高中學(xué)生，物理課程達(dá)到的一般要求應(yīng)該是：1.物理課程應(yīng)緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生對(duì)他們周圍的事物能做出物理上的解釋；2.物理課程應(yīng)該提供對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是學(xué)生能夠?qū)χ車鷨栴}做出批判性的研究（不限于在物理學(xué)上）；3.物理課程應(yīng)該對(duì)學(xué)生世界觀的發(fā)展產(chǎn)生影響；對(duì)于高中學(xué)生，物理課程達(dá)到的一般要求應(yīng)該是：1.物理課程應(yīng)緊207.物理課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。6.物理課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的獲取信息和交換信息的能力；5.物理課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；4.物理課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的科學(xué)閱讀和寫作能力；7.物理課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。6.物理課21

對(duì)未來的物理教師（師范院校的學(xué)生）的教育應(yīng)該在以下幾個(gè)方面做出努力：

1．使學(xué)習(xí)物理知識(shí)和學(xué)習(xí)物理教育學(xué)相結(jié)合。未來物理教師學(xué)習(xí)的理想教程應(yīng)該把學(xué)習(xí)物理內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)的方法相結(jié)合，以開發(fā)適宜于教師的足夠的知識(shí)。2．把物理學(xué)知識(shí)列為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。毫無疑問，未來教師學(xué)習(xí)的任何物理教程仍然應(yīng)該以物理學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)主要課題的理解而不是關(guān)于許多課題的記憶。前者具有持久的價(jià)值，后者在課程結(jié)束以后會(huì)很快被遺忘。對(duì)未來的物理教師（師范院校的學(xué)生）的教育應(yīng)該在223．為學(xué)習(xí)“形成科學(xué)的過程”提供充分的機(jī)會(huì)。“形成科學(xué)”不僅需要大量足夠的現(xiàn)成知識(shí)，而且還需要關(guān)于包含在科學(xué)研究中的過程——形成科學(xué)過程的充分的知識(shí)。因此，學(xué)生應(yīng)該應(yīng)用器材、儀器、材料和工藝來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)假設(shè)而不是只做“烹飪”式的實(shí)驗(yàn)。4．為學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域靈活地應(yīng)用他們的知識(shí)提供充裕的機(jī)會(huì)。物理學(xué)可以講它的許多概念應(yīng)用于解決許多領(lǐng)域中的問題，在這方面，物理學(xué)是優(yōu)于其他學(xué)科的。5．鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)概念上作出定性的推理。3．為學(xué)習(xí)“形成科學(xué)的過程”提供充分的機(jī)會(huì)。“形成科學(xué)”不僅23

愛因斯坦曾指出：“如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基本原理，并學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立地思考和工作，他將肯定會(huì)找到屬于他的道路。除此之外，與那些接受的訓(xùn)練主要只包括獲取詳細(xì)知識(shí)的人相比，他更加能夠使自己適應(yīng)進(jìn)步和變化。”物理教育在構(gòu)筑自己的未來課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系時(shí)，必須對(duì)物理學(xué)的內(nèi)容做出選擇，這種選擇就是在物理學(xué)知識(shí)、社會(huì)需求以及學(xué)生的接受能力三者之間作出的一種動(dòng)態(tài)平衡。愛因斯坦曾指出：物理教育在構(gòu)筑自己的未來課程24從物理教育課程發(fā)展的趨勢(shì)看，選擇課程內(nèi)容的第一個(gè)重要原則是：

物理教育的內(nèi)容既要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)明顯的現(xiàn)代性。1．4加強(qiáng)基礎(chǔ)性與體現(xiàn)現(xiàn)代性基礎(chǔ)性和現(xiàn)代性是一個(gè)既相對(duì)穩(wěn)定又不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)概念?，F(xiàn)代性不僅是指經(jīng)典物理學(xué)的內(nèi)容和方法的現(xiàn)代化——這是指新內(nèi)容和新方法對(duì)原有內(nèi)容和方法的替代和更新；而且也指對(duì)經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代理解和認(rèn)識(shí)——這是指賦予經(jīng)典物理內(nèi)容的新認(rèn)識(shí)和新觀念。

從物理教育課程發(fā)展的趨勢(shì)看，選擇課程內(nèi)容的第一25物理教育應(yīng)著眼于提高學(xué)生的四種基本學(xué)習(xí)能力：①學(xué)知，掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；②學(xué)做，學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境下工作；③學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與與合作精神；④學(xué)會(huì)發(fā)展，以適應(yīng)和改造自己的環(huán)境。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在2019年向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中把它們稱為教育的“四大支柱”。

物理教育應(yīng)著眼于提高學(xué)生的四種基本學(xué)習(xí)能力：①學(xué)知，掌握認(rèn)識(shí)261．5適應(yīng)社會(huì)需求性與尊重學(xué)生選擇性

從物理教育課程發(fā)展的趨勢(shì)看，構(gòu)建物理教育課程的第二個(gè)原則是：

物理教育的內(nèi)容既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求性，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。

一是物理學(xué)以及與物理學(xué)相關(guān)的高新技術(shù)部門和研究單位需要的既具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又富有創(chuàng)造性的后備人才隊(duì)伍；物理教育應(yīng)該為培養(yǎng)以下三個(gè)方面的人才打好必要的基礎(chǔ)：1．5適應(yīng)社會(huì)需求性與尊重學(xué)生選擇性從物理教27

二是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)各部門需要的掌握一定的物理知識(shí)和具備應(yīng)用知識(shí)能力的高素質(zhì)人才大軍；

三是所有職前和在職教育各個(gè)階段需要的既掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，又懂得教育科學(xué)基本理論和教學(xué)方法的物理學(xué)科師資。我們的基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生，著眼于全面發(fā)展的教育。

改革全部必修課程的基本途徑有二：一是實(shí)行“分科制”；二是實(shí)行“必修課程和選修課程相結(jié)合”。后一種課程設(shè)置更加靈活，有利于學(xué)生的發(fā)展。二是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)各部門需要的掌握一定的物理知識(shí)和具備應(yīng)28物理學(xué)定律和定理的表述大致分為兩大類，另一是否定性的表述方式，它的基本格式是“在什么條件下不能得到什么結(jié)果”。熱力學(xué)的實(shí)驗(yàn)定律就是采用這種方式表述的。

一是肯定性的表述方式，它的基本格式是“在什么條件下可以得到什么結(jié)果”。物理學(xué)定律和定理的表述大致分為兩大類，另一是否定性的表述方式29物理教育除了在內(nèi)容上必須更新，充分吸取現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展外，還必須把物理學(xué)家探索和認(rèn)識(shí)物理世界的科學(xué)思想和科學(xué)方法、提出問題和解決問題的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神作為主線貫穿在物理課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。發(fā)現(xiàn)問題的方法、提出問題的方法和解決問題的方法是科學(xué)方法的三大組成部分。通過物理教育的過程，學(xué)生接受的應(yīng)該是完整的科學(xué)方法論教育，而不僅僅是局限在如何解題的所謂“解決問題”的方法教育。物理教育除了在內(nèi)容上必須更新，充分吸取現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展外30人類在對(duì)客觀自然界的認(rèn)識(shí)中存在程度不同的不確定性正是科學(xué)世界觀的基本內(nèi)涵之一，也是科學(xué)事業(yè)能永葆活力不斷開拓的原因所在。創(chuàng)新不僅是科學(xué)發(fā)展所必須的，而且也是科學(xué)本身所具有的基本品質(zhì)。2019年聯(lián)合國教科文組織副主席G·馬克斯在國際物理教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上指出：“我們必須教育我們的孩子去尊重自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)(觀察)；去認(rèn)清未知情況(理解)；去展望從未發(fā)生過的事(預(yù)言)；如果預(yù)料正確，就去行動(dòng)(發(fā)明)。但是這只是科學(xué)家們的方法，真正的科學(xué)家在他們的觀察與理論不一致的時(shí)候是最為幸福的，也將是他們尋找新模型之時(shí)?！比祟愒趯?duì)客觀自然界的認(rèn)識(shí)中存在程度不同的不確定性正是科學(xué)31未來的我國物理教育改革將面臨必須努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“最優(yōu)化”的發(fā)展趨勢(shì)：一是怎樣在適合不同年齡學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)物理學(xué)的科學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)密的邏輯進(jìn)行簡化，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容(認(rèn)識(shí)客體)和學(xué)生認(rèn)知水平(認(rèn)識(shí)主體)之間的一種最優(yōu)化狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到物理思維方法——包括歸納法、演繹法等在內(nèi)的思維方法的訓(xùn)練。未來的我國物理教育改革將面臨必須努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“最優(yōu)化”的32二是怎樣在學(xué)生學(xué)習(xí)接受傳統(tǒng)的物理思維方法(主要以回答和解釋前人遇到過的問題為主)和進(jìn)行物理創(chuàng)新思維和實(shí)踐活動(dòng)(主要以提出和解決前人沒有遇到過的問題為主)之間達(dá)到一種最優(yōu)化狀態(tài)，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力。這兩個(gè)“最優(yōu)化”將成為物理教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。

未來物理課程和教材改革的原則是：既要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)明顯的現(xiàn)代性；既要是應(yīng)社會(huì)需求性，又要尊重學(xué)生的選擇性；既要保持必要的系統(tǒng)性，又要致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。二是怎樣在學(xué)生學(xué)習(xí)接受傳統(tǒng)的物理思維方法(主要以回答和解33東方聽講與接受記憶與模仿課堂教學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)

西方自主探究與合作交流理解與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)直接經(jīng)驗(yàn)東西方教學(xué)與學(xué)習(xí)方式比較東方西方東西方教學(xué)與學(xué)習(xí)方式比較34學(xué)生做作業(yè)的方式英國小學(xué)生做直升飛機(jī)作業(yè)的實(shí)例學(xué)生做作業(yè)的方式英國小學(xué)生做直升飛機(jī)作業(yè)的實(shí)例354.教育資源的開發(fā)利用教育資源的類型4.教育資源的開發(fā)利用36物理教育研究授課教師：崔曉惠物理教育研究授課教師：崔曉惠37第一章課程概論1.1從物理教學(xué)到物理教育一.從物理教學(xué)到物理教育1.物理學(xué)研究的是自然界的物質(zhì)形態(tài)在不同層次的結(jié)構(gòu)特征和自然界各種不同形式的運(yùn)動(dòng)以及它們之間互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律。因此，物理學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2.物理教學(xué)

為了達(dá)到一定的教學(xué)目的和教育目標(biāo)對(duì)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容進(jìn)行重新組織和系統(tǒng)歸納而形成的一門學(xué)科教學(xué)。第一章課程概論1.1從物理教學(xué)到物理教育一.從物38從狹義上講，物理教學(xué)指的是目前中學(xué)（八年級(jí)到高三年級(jí)）階段和大學(xué)（主要是理工科大學(xué)）階段進(jìn)行的“教”物理和“學(xué)”物理的教學(xué)活動(dòng)全過程。從廣義上講，物理教學(xué)過程不僅是一個(gè)傳授物理知識(shí)的過程，而且是一個(gè)育人的過程。在物理教學(xué)的過程中教師必須努力遵循教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的基本思想和基本原理，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)過程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從狹義上講，物理教學(xué)指的是目前中學(xué)（八年級(jí)到高三年級(jí)）階段和393.物理教育：

從這樣的意義上講，廣義的物理教學(xué)就是以物理學(xué)科為主要內(nèi)容進(jìn)行的物理教育。二、物理教育面臨的新課題1.中學(xué)2.高師高等師范院校要主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革，要致力于人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。未來的教師是帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新的引路人和創(chuàng)新的榜樣。3.物理教育：二、物理教育面臨的新課題1.中學(xué)2.高師403.國內(nèi)外概況4.定位

《物理教育學(xué)》實(shí)際上是處于物理學(xué)和教育學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，也是一門年輕的學(xué)科。5.物理教育與物理教學(xué)的關(guān)系

物理教學(xué)從研究物理教學(xué)教材和教法進(jìn)入到研究物理教學(xué)過程，在進(jìn)一步進(jìn)入到物理學(xué)科范圍內(nèi)研究物理教學(xué)對(duì)提高人的素質(zhì)，發(fā)展人的才能，健全人的品格等方面的教育功能。在實(shí)施物理教育的過程中，物理教學(xué)始終是主體和基本的途徑。物理教育是物理教學(xué)在理論功能，應(yīng)用功能和教育功能方面的深入和延伸。物理教育是更高層次上的物理教學(xué)。3.國內(nèi)外概況4.定位《物理教育學(xué)》實(shí)際上是處于物41三．物理教育正成為物理學(xué)的子學(xué)科1．物理學(xué)對(duì)人類未來的進(jìn)步起著關(guān)鍵作用對(duì)物理教育的支持和研究，對(duì)所有國家都是重要的。這是因?yàn)椋?)物理學(xué)是一項(xiàng)激動(dòng)人心的智力探險(xiǎn)活動(dòng)，它鼓舞著青年人，并擴(kuò)展著我們關(guān)于大自然知識(shí)的疆界；2)物理學(xué)發(fā)展著未來技術(shù)進(jìn)步所需要的基本知識(shí)，而技術(shù)進(jìn)步將持續(xù)驅(qū)動(dòng)著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)；三．物理教育正成為物理學(xué)的子學(xué)科1．物理學(xué)對(duì)人類未來的進(jìn)步起423)物理學(xué)有助于技術(shù)的基本建設(shè)，它為科學(xué)進(jìn)步和發(fā)明的利用，提供所需的訓(xùn)練有素的人才；4)物理學(xué)在培養(yǎng)化學(xué)家、工程師、計(jì)算機(jī)科學(xué)家以及其他物理科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者的教育中，是一個(gè)重要的組成部分；5)物理學(xué)擴(kuò)展和提高我們對(duì)其他學(xué)科的理解，諸如地球科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及天文學(xué)和宇宙學(xué)——這些科學(xué)對(duì)世界上所有民族都是重要的；3)物理學(xué)有助于技術(shù)的基本建設(shè)，它為科學(xué)進(jìn)步和發(fā)明的利用，提436)物理學(xué)提供發(fā)展應(yīng)用于醫(yī)學(xué)的新設(shè)備和新技術(shù)所需要的基本知識(shí)，如計(jì)算機(jī)層析術(shù)(CT)、核磁共振成像、正電子發(fā)射層析術(shù)、超聲波成像和激光手術(shù)等，改善了我們的生活質(zhì)量。1.2物理學(xué)是當(dāng)代人類文化的重要組成部分隨著物理學(xué)成果不斷轉(zhuǎn)化為技術(shù)和生產(chǎn)力，使生產(chǎn)的發(fā)展達(dá)到一個(gè)新水平，人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的世界觀也達(dá)到了一個(gè)前所未有的新高度?，F(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)步不但正在改變?nèi)藗儗?duì)自然界的看法，也正在改變?nèi)嗽谟钪嬷械牡匚?。由此形成的宇宙觀和世界觀也已成了人類文化發(fā)展史上的寶貴財(cái)富。6)物理學(xué)提供發(fā)展應(yīng)用于醫(yī)學(xué)的新設(shè)備和新技術(shù)所需要的基本知識(shí)441.3時(shí)代賦予物理教育基礎(chǔ)性的新內(nèi)涵物理教育課程是一門學(xué)科中心課程，它的存在和發(fā)展除了必須遵循它本身作為課程的發(fā)展規(guī)律以外，還必然深刻地受到物理學(xué)科發(fā)展的制約和影響。物理教育課程又是一門知識(shí)類課程，它的發(fā)展也離不開整個(gè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。展望物理學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物理教育的基礎(chǔ)性將越來越體現(xiàn)時(shí)代的要求，并不斷豐富和更新基礎(chǔ)性的內(nèi)涵。其主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面:1.3時(shí)代賦予物理教育基礎(chǔ)性的新內(nèi)涵物理45

第一，物理教育課程要為人們?cè)诳茖W(xué)素質(zhì)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步和需求相適應(yīng)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。從人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)層次上分，在人類面前大致存在著“三個(gè)世界”：感覺世界物理世界實(shí)在世界第一，物理教育課程要為人們?cè)诳茖W(xué)素質(zhì)上的提高和將來的發(fā)展提46感覺世界是人們通過感覺經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)在世界所建立起來的一個(gè)最初步的映像。這個(gè)映像是人們從某些重復(fù)發(fā)生的感覺印象中經(jīng)過復(fù)合而產(chǎn)生的感覺經(jīng)驗(yàn)中抽象出來的。這是對(duì)世界的一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，不是真實(shí)世界的完整反映，但它是人類精神的一種自由創(chuàng)造。物理世界要比感覺世界高一個(gè)層次，它是物理學(xué)家憑借實(shí)驗(yàn)、觀察和科學(xué)思維的主觀能動(dòng)性對(duì)實(shí)在世界建立起來的一種理性的認(rèn)識(shí)(有時(shí)還是理想化的認(rèn)識(shí)，例如，物理學(xué)家提出的質(zhì)點(diǎn)、剛體和理想氣體及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等)。通過思維手段(概念的運(yùn)用，創(chuàng)立并運(yùn)用概念之間感覺世界是人們通過感覺經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)在世界所建立起來的一個(gè)最初步的47確定的函數(shù)關(guān)系，以及把感覺經(jīng)驗(yàn)同這些概念對(duì)應(yīng)起來)，人們把獲得的全部感覺經(jīng)驗(yàn)整理成確切的物理概念、有序的物理定理和定律。這種由普遍概念、概念之間相互聯(lián)系以及由概念與感覺經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)也并不是真實(shí)世界的本來面貌，如同再好的地圖也只能是對(duì)真實(shí)地形的近似認(rèn)識(shí)一樣。在學(xué)校設(shè)置的物理教育課程中使用的物理教材是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力，從有利于學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)對(duì)有關(guān)的物理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編寫而成的。確定的函數(shù)關(guān)系，以及把感覺經(jīng)驗(yàn)同這些概念對(duì)應(yīng)起來)，人們把獲48顯然，經(jīng)過一番加工以后以物理課程內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生面前的物理世界與物理學(xué)家建立的物理世界是不能劃上等號(hào)的，更不能說物理教育課程的內(nèi)容就完全等同于客觀的實(shí)在世界。物理學(xué)的任務(wù)就是盡可能完備地從整體上理解感覺經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，并通過使用最少的原始概念和關(guān)系來達(dá)到這一目的，物理課程的設(shè)置和物理教材的編寫的一個(gè)基本要求就是盡可能全面、正確地反映物理世界。

顯然，經(jīng)過一番加工以后以物理課程內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生面前的物理世界49

在為學(xué)生提供的物理知識(shí)必須與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的大前提下，基礎(chǔ)教育階段的高中物理課程究竟應(yīng)該如何設(shè)置，物理課程究竟應(yīng)該選取什么內(nèi)容，達(dá)到什么目的，是各國物理課程改革所關(guān)注的問題。在2019年歐洲物理學(xué)會(huì)舉行的—次國際性的物理教育研討會(huì)上發(fā)表了一篇題為"2000年以后：未來的科學(xué)教育”的報(bào)告。這個(gè)報(bào)告對(duì)為5至16歲的學(xué)生設(shè)置的新的科學(xué)課程提出了十條推薦性的意見，它們對(duì)于物理課程也是完全適用的。在為學(xué)生提供的物理知識(shí)必須與社會(huì)發(fā)展和時(shí)50

1．科學(xué)的課程將應(yīng)該是自成體系的，它為學(xué)生提供了個(gè)基礎(chǔ)，即終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：一個(gè)準(zhǔn)備，即在現(xiàn)代化社會(huì)中生活的準(zhǔn)備。

2．科學(xué)課程的結(jié)構(gòu)必須更明確地把為提高“科學(xué)閱讀和寫作能力”而設(shè)計(jì)的課程要素和作為對(duì)一個(gè)科學(xué)家在科學(xué)研究早期訓(xùn)練階段而設(shè)計(jì)的課程要素區(qū)分開來。3．科學(xué)課程必須開宗明義說明應(yīng)該達(dá)到的課程目標(biāo)，說明為什么這樣的科學(xué)課程對(duì)所有學(xué)習(xí)科學(xué)的年輕人是有價(jià)值的，學(xué)生從他們的學(xué)習(xí)和對(duì)周圍事物的觀察和經(jīng)歷中將獲得什么。1．科學(xué)的課程將應(yīng)該是自成體系的，它為學(xué)生提供了個(gè)基礎(chǔ)，即51

維持和發(fā)展青年人對(duì)他們周圍自然界的好奇心，并構(gòu)筑起他們對(duì)以自己的能力探索自然界行為的信心。它應(yīng)該培育一種在科學(xué)上激發(fā)渴求、熱情和興趣的情景，以使學(xué)生感到有信心、有能力去投入科學(xué)和技術(shù)工作。

科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)該是：

維持和發(fā)展青年人對(duì)他們周圍自然界的好奇心，并構(gòu)52對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．能否理解科學(xué)媒體上報(bào)道的資訊并能夠做出解釋。利用從報(bào)紙上摘錄下來的短小段落評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解該段落的內(nèi)容；他們是否能夠確定和估計(jì)出所呈現(xiàn)的證據(jù)的質(zhì)量；他們是否能夠在他們或其他人可能遇到危險(xiǎn)時(shí)作出經(jīng)過仔細(xì)思考以后的反應(yīng)；最后，他們能否給出他們關(guān)于將來行動(dòng)的選擇。對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)：1．能否理解科學(xué)媒體上報(bào)道的資訊并能53

2．能否理解關(guān)于科學(xué)的主要“理解性故事”。例如，應(yīng)該檢驗(yàn)學(xué)生是否理解物質(zhì)的粒子模型是什么；他們能否給出關(guān)于粒子模型的簡短描述；他們能否運(yùn)用這樣模型來解釋日常現(xiàn)象；是否能理解為什么在科學(xué)中物質(zhì)的粒子模型是一個(gè)重要的概念。3．是否具有從數(shù)據(jù)中提出問題和回答問題的能力。主要評(píng)價(jià)學(xué)生以各種方式表達(dá)數(shù)據(jù)的能力。把從數(shù)據(jù)中提煉出來的信息列成公式并對(duì)此進(jìn)行解釋的能力。在呈現(xiàn)或選擇的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不恰當(dāng)之處的能力。以上提到的處理和解釋數(shù)據(jù)的能力。不僅在科學(xué)上，而且在廣泛的其他專業(yè)領(lǐng)域中都是非常有用的。2．能否理解關(guān)于科學(xué)的主要“理解性故事”。例如，應(yīng)該檢驗(yàn)學(xué)544．是否具有從互相對(duì)立的不同的理論論據(jù)中辨別和理解證據(jù)的能力。對(duì)證據(jù)的信奉程度處于科學(xué)理性的核心地位?，F(xiàn)代科學(xué)面對(duì)的是具有主見的現(xiàn)代公民，但這些主見往往是對(duì)立的和不確定的，利用歷史的現(xiàn)代的例子可以檢驗(yàn)學(xué)生在判斷科學(xué)主張的意義時(shí)是否具備理解證據(jù)的能力。4．是否具有從互相對(duì)立的不同的理論論據(jù)中辨別和理解證據(jù)的能力55對(duì)于高中學(xué)生，物理課程達(dá)到的一般要求應(yīng)該是：1.物理課程應(yīng)緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生對(duì)他們周圍的事物能做出物理上的解釋；2.物理課程應(yīng)該提供對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是學(xué)生能夠?qū)χ車鷨栴}做出批判性的研究（不限于在物理學(xué)上）；3.物理課程應(yīng)該對(duì)學(xué)生世界觀的發(fā)展產(chǎn)生影響；對(duì)于高中學(xué)生，物理課程達(dá)到的一般要求應(yīng)該是：1.物理課程應(yīng)緊567.物理課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。6.物理課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的獲取信息和交換信息的能力；5.物理課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；4.物理課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的科學(xué)閱讀和寫作能力；7.物理課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。6.物理課57

對(duì)未來的物理教師（師范院校的學(xué)生）的教育應(yīng)該在以下幾個(gè)方面做出努力：

1．使學(xué)習(xí)物理知識(shí)和學(xué)習(xí)物理教育學(xué)相結(jié)合。未來物理教師學(xué)習(xí)的理想教程應(yīng)該把學(xué)習(xí)物理內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)的方法相結(jié)合，以開發(fā)適宜于教師的足夠的知識(shí)。2．把物理學(xué)知識(shí)列為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。毫無疑問，未來教師學(xué)習(xí)的任何物理教程仍然應(yīng)該以物理學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)主要課題的理解而不是關(guān)于許多課題的記憶。前者具有持久的價(jià)值，后者在課程結(jié)束以后會(huì)很快被遺忘。對(duì)未來的物理教師（師范院校的學(xué)生）的教育應(yīng)該在583．為學(xué)習(xí)“形成科學(xué)的過程”提供充分的機(jī)會(huì)。“形成科學(xué)”不僅需要大量足夠的現(xiàn)成知識(shí)，而且還需要關(guān)于包含在科學(xué)研究中的過程——形成科學(xué)過程的充分的知識(shí)。因此，學(xué)生應(yīng)該應(yīng)用器材、儀器、材料和工藝來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)假設(shè)而不是只做“烹飪”式的實(shí)驗(yàn)。4．為學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域靈活地應(yīng)用他們的知識(shí)提供充裕的機(jī)會(huì)。物理學(xué)可以講它的許多概念應(yīng)用于解決許多領(lǐng)域中的問題，在這方面，物理學(xué)是優(yōu)于其他學(xué)科的。5．鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)概念上作出定性的推理。3．為學(xué)習(xí)“形成科學(xué)的過程”提供充分的機(jī)會(huì)。“形成科學(xué)”不僅59

愛因斯坦曾指出：“如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基本原理，并學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立地思考和工作，他將肯定會(huì)找到屬于他的道路。除此之外，與那些接受的訓(xùn)練主要只包括獲取詳細(xì)知識(shí)的人相比，他更加能夠使自己適應(yīng)進(jìn)步和變化。”物理教育在構(gòu)筑自己的未來課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系時(shí)，必須對(duì)物理學(xué)的內(nèi)容做出選擇，這種選擇就是在物理學(xué)知識(shí)、社會(huì)需求以及學(xué)生的接受能力三者之間作出的一種動(dòng)態(tài)平衡。愛因斯坦曾指出：物理教育在構(gòu)筑自己的未來課程60從物理教育課程發(fā)展的趨勢(shì)看，選擇課程內(nèi)容的第一個(gè)重要原則是：

物理教育的內(nèi)容既要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)明顯的現(xiàn)代性。1．4加強(qiáng)基礎(chǔ)性與體現(xiàn)現(xiàn)代性基礎(chǔ)性和現(xiàn)代性是一個(gè)既相對(duì)穩(wěn)定又不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)概念?，F(xiàn)代性不僅是指經(jīng)典物理學(xué)的內(nèi)容和方法的現(xiàn)代化——這是指新內(nèi)容和新方法對(duì)原有內(nèi)容和方法的替代和更新；而且也指對(duì)經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代理解和認(rèn)識(shí)——這是指賦予經(jīng)典物理內(nèi)容的新認(rèn)識(shí)和新觀念。

從物理教育課程發(fā)展的趨勢(shì)看，選擇課程內(nèi)容的第一61物理教育應(yīng)著眼于提高學(xué)生的四種基本學(xué)習(xí)能力：①學(xué)知，掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；②學(xué)做，學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境下工作；③學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與與合作精神；④學(xué)會(huì)發(fā)展，以適應(yīng)和改造自己的環(huán)境。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在2019年向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中把它們稱為教育的“四大支柱”。

物理教育應(yīng)著眼于提高學(xué)生的四種基本學(xué)習(xí)能力：①學(xué)知，掌握認(rèn)識(shí)621．5適應(yīng)社會(huì)需求性與尊重學(xué)生選擇性

從物理教育課程發(fā)展的趨勢(shì)看，構(gòu)建物理教育課程的第二個(gè)原則是：

物理教育的內(nèi)容既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求性，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。

一是物理學(xué)以及與物理學(xué)相關(guān)的高新技術(shù)部門和研究單位需要的既具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又富有創(chuàng)造性的后備人才隊(duì)伍；物理教育應(yīng)該為培養(yǎng)以下三個(gè)方面的人才打好必要的基礎(chǔ)：1．5適應(yīng)社會(huì)需求性與尊重學(xué)生選擇性從物理教63

二是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)各部門需要的掌握一定的物理知識(shí)和具備應(yīng)用知識(shí)能力的高素質(zhì)人才大軍；

三是所有職前和在職教育各個(gè)階段需要的既掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，又懂得教育科學(xué)基本理論和教學(xué)方法的物理學(xué)科師資。我們的基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生，著眼于全面發(fā)展的