一次函數(shù)講課授課方案稿人教版一次函數(shù)講課授課方案稿人教版5/5一次函數(shù)講課授課方案稿人教版一次函數(shù)講課稿

各位評(píng)委老師好！我是號(hào)考生，講課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第六章第一節(jié)《一次函數(shù)》，下面我從教材解析、教法與學(xué)法、講課過(guò)程三個(gè)方面向大家報(bào)告我的講課。

第一談?wù)劷滩慕馕觯艺勅龡l：

（一）教材的地位和作用

從數(shù)學(xué)自己的發(fā)展過(guò)程看，變量和函數(shù)的引入標(biāo)志著數(shù)學(xué)從初等數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn)。而一次函數(shù)是初中階段研究的第一個(gè)函數(shù)，它的研究方法擁有一般性和代表性，為后邊的二次函數(shù)、反比率函數(shù)的學(xué)習(xí)都確立了基礎(chǔ)。同時(shí)，在整個(gè)初中階段，一元一次方程、一元一次不等式都存在于一次函數(shù)中。

三者相互依存，親密聯(lián)系，也為方程、不等式、函數(shù)解法的補(bǔ)充供應(yīng)了新的路子。

（二）講課目標(biāo)

.知識(shí)目標(biāo)

( )理解一次函數(shù)和正比率函數(shù)的見(jiàn)解，以及它們之間的關(guān)系。

( )能依照所給條件寫出簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式。

.能力目標(biāo)

( )經(jīng)歷一般規(guī)律的研究過(guò)程、發(fā)展學(xué)生的抽象思想能力。

( )經(jīng)過(guò)由已知信息寫一次函數(shù)表達(dá)式的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

.感情目標(biāo)

( )經(jīng)過(guò)函數(shù)與變量之間的關(guān)系的聯(lián)系，一次函數(shù)與一次方程的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)

生的數(shù)學(xué)思想。

( )經(jīng)歷利用一次函數(shù)解決實(shí)詰責(zé)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

、重點(diǎn)

( )一次函數(shù)、正比率函數(shù)的見(jiàn)解及關(guān)系。

( )依照詳細(xì)情境所給的信息確立一次函數(shù)的表達(dá)式

、難點(diǎn)

依照詳細(xì)情境所給的信息確立一次函數(shù)的表達(dá)式

接下來(lái)我來(lái)談?wù)劦诙矫妫航谭ㄅc學(xué)法：

在本節(jié)課的講課中我準(zhǔn)備采用的講課方法主若是指導(dǎo)——自學(xué)方式。依照學(xué)生

的理解能力和生理特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，惹起學(xué)生的興趣，使他們

的注意力向來(lái)會(huì)集在講堂上，另一方面要?jiǎng)?chuàng)立條件和機(jī)遇，讓學(xué)生宣告建議，發(fā)

揮學(xué)生的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生從特別到一般的認(rèn)知規(guī)律去發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思慮的能力和解決問(wèn)題的能力。

下面是我講課的重點(diǎn)，也就是講課過(guò)程的設(shè)計(jì)、整節(jié)課我共設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)立問(wèn)題，引領(lǐng)導(dǎo)入：

這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過(guò)設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納出一次函數(shù)的見(jiàn)解。

問(wèn)題：某彈簧的自然長(zhǎng)度為厘米，在彈性限度內(nèi)，所掛物體的質(zhì)量每增加千

克、彈簧長(zhǎng)度增加厘米。

（）計(jì)算所掛物體的質(zhì)量分別為千克、千克、千克、千克、千克時(shí)彈簧的長(zhǎng)

度，并填入下表：

千克

厘米

（）你能寫出與之間的關(guān)系式嗎？

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究，找出函數(shù)和變量之間的關(guān)系，計(jì)算出對(duì)應(yīng)值。可是讓學(xué)生寫出與之間的關(guān)系式有必定的難度，學(xué)生出現(xiàn)必定的差別在所難免，講課中應(yīng)當(dāng)賞賜學(xué)生必定的思慮空間，組織學(xué)生進(jìn)行小組溝通，教師適合點(diǎn)撥，不要簡(jiǎn)單地“告訴”。學(xué)生經(jīng)過(guò)溝通談?wù)摃?huì)得出。

問(wèn)題：某輛汽車油箱中原有汽油升，汽車每行駛千克耗油升。

（）達(dá)成下表：

汽車行駛行程千米

油箱節(jié)余油量升

你能寫出與之間的關(guān)系嗎？（或9）50

這一問(wèn)題讓學(xué)生自主達(dá)成，對(duì)有困難的學(xué)生，教師適合賞賜幫助指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的研究歸納出一次函數(shù)的見(jiàn)解。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式

為，，都是左邊是因變量，右邊是含自變量的代數(shù)式。并且自變量和因變量的指數(shù)

都是一次。若兩個(gè)變量間的關(guān)系式能夠表示成（，為常數(shù)≠）的形式，則稱是的

一次函數(shù)（為自變量，為因變量）。特別地，當(dāng)時(shí)，稱是的正比率函數(shù)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是例題解說(shuō)

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)兩個(gè)例題，在理解一次函數(shù)和正比率函數(shù)的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，依照與之間的關(guān)系式劃分一次函數(shù)和正比率函數(shù)，并能依照所給條件寫出簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式。

例：寫出以下各題中與之間的關(guān)系式，并判斷，可否為的一次函數(shù)？可否為正比率函數(shù)？

①汽車以千米時(shí)的速度勻速行駛，行駛行程中（千米）與行駛時(shí)間（時(shí)）之間的關(guān)系式；

②圓的面積（厘米）與它的半徑（厘米）之間的關(guān)系；③一棵樹(shù)現(xiàn)在高厘米，每個(gè)月長(zhǎng)高厘米，月后這棵樹(shù)的高度為（厘米）

學(xué)生依照已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)寫出與之間的關(guān)系式，并在對(duì)一次函數(shù)和正比率函

數(shù)見(jiàn)解掌握的基礎(chǔ)上判斷解析（），是的一次函數(shù)，也是的正比率函數(shù)；（）π，不是的正比率函數(shù)，也不是的一次函數(shù)；（），是的一次函數(shù)，但不是的正比率函數(shù)。

例：我國(guó)現(xiàn)行個(gè)人薪水薪金稅征收方法例定：月收入低于元的部分不收稅，月收入高出元但低于元的部分征收的所得稅如某人某月收入元，他應(yīng)繳個(gè)人薪水薪金所得稅為（）×（元）

①當(dāng)月收入大于元而又小于元時(shí)，寫出應(yīng)繳所得稅（元）與月收入（元）之間的關(guān)系式。

②某人某月收入為元，他應(yīng)繳所得稅多少元？

③若是某人本月繳所得稅元，那么此人本月薪水薪金是多少元？

依照所給條件寫出簡(jiǎn)單的一次函數(shù)表達(dá)式是本節(jié)課的重點(diǎn)有事難點(diǎn)，因此在解決這一問(wèn)題時(shí)實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，教給學(xué)生掌握“從特別到一般”的認(rèn)識(shí)規(guī)律中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。類比出一次函數(shù)關(guān)系式的一般式的求法，以此打破講課難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

經(jīng)學(xué)生解析：

（）當(dāng)月收入大于元而小于元時(shí)，×( )；

（）當(dāng)時(shí)，×( )(元)；

（）設(shè)此人本月薪水、薪金是元，則×( )

第三個(gè)環(huán)節(jié)是講堂練習(xí)

經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課知識(shí)應(yīng)已能基本掌握，要讓學(xué)生真實(shí)理解、正確運(yùn)用，仍是需要進(jìn)行適合的訓(xùn)練，因此我安排了教材第頁(yè)第、題這樣的練習(xí)，并將依照學(xué)生講堂上掌握的實(shí)質(zhì)情況，適合補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)，特別是針對(duì)學(xué)生可能出問(wèn)題，如：

、見(jiàn)下表：

依照上表寫出與之間的關(guān)系式是：，可否為一的次函數(shù)？可否為有正比率函

數(shù)？

、為了加強(qiáng)公民的節(jié)水意識(shí)，合理利用水資源，某城市規(guī)定用水收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以下：每戶每個(gè)月用水量不高出米時(shí)，水費(fèi)按元米收費(fèi)；每戶每個(gè)月用水量高出米時(shí)，

高出部分按元米收費(fèi)。設(shè)每戶每個(gè)月用水量為米，應(yīng)繳水費(fèi)元。（）寫出每個(gè)月用水量不高出米和高出米時(shí)，與之間的函數(shù)關(guān)系式，并判斷它們可否為一次函數(shù)。（）已知某戶月份的用水量為米，求該用戶月份的水費(fèi)。[①，，是的一次函數(shù)。②（元）]第四個(gè)環(huán)節(jié)是課后小節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回想一次函數(shù)、正比率函數(shù)的見(jiàn)解及關(guān)系。并能依照已知簡(jiǎn)單信息，寫出一次函數(shù)的表達(dá)式。

現(xiàn)在我談一下本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，

一次函數(shù)

、、、×( )

、、π、×( )(元)

（，為常數(shù)≠）、、×( )

當(dāng)時(shí)，稱是的正比率函數(shù)

以上是我對(duì)《一次函數(shù)》一課的認(rèn)識(shí)與講課方案，整個(gè)的設(shè)計(jì)力求表現(xiàn)講課方案的構(gòu)造性。

敬請(qǐng)各位評(píng)委予以指導(dǎo)，感謝大家

人生最大的幸福，莫過(guò)于連一分鐘都無(wú)法歇息瑣碎的時(shí)間實(shí)在能夠成就大事業(yè)珍惜時(shí)間能夠使生命變的更有價(jià)值時(shí)間象奔跑洶涌的急湍，它一去無(wú)返，絕不流連一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，就越感覺(jué)失時(shí)的傷心獲得時(shí)間，就是獲得所適用經(jīng)濟(jì)學(xué)的目光來(lái)看，時(shí)間就是一種財(cái)富時(shí)間一點(diǎn)一滴凋落，憂如蠟燭漫漫燃盡我總是感覺(jué)到時(shí)間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近夜晚給老人帶來(lái)沉寂，給年青人帶來(lái)希望

不浪費(fèi)時(shí)間，不時(shí)刻刻都做些適用的事，戒掉所有不用要的行為

時(shí)間乃是萬(wàn)物中最難得的東西，但若是浪費(fèi)了，那就是最大的浪費(fèi)

我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么

寬，時(shí)間是我的財(cái)富，我的田地是時(shí)間

時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，知識(shí)是取之不盡，用之不斷的。只有最大限度地挖掘它，才能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

新想法經(jīng)常剎時(shí)即逝，必定集

中精力，切記在心，實(shí)時(shí)捕獲。

每日清早張開(kāi)眼睛，

深吸一口氣，給自己一個(gè)微笑，

今后說(shuō)：“在這美好的一天，

我又要獲得多少知識(shí)?。?/p>

”不要為這個(gè)世界而吃驚，

要讓這個(gè)世界為你而吃驚！

如

果說(shuō)學(xué)習(xí)有捷徑可走，那也必定是勤奮。

學(xué)習(xí)憂如農(nóng)民耕種，汗水滋潤(rùn)了種子，汗水灌溉了幼苗，沒(méi)有人剎時(shí)贈(zèng)予給你