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學前兒童行為觀察讀后感學前兒童行為觀察讀后感重要意義。近期我有幸閱讀了由施燕、韓春紅編著的《學前兒童行為觀察》這本書，再次認識到實施教育，觀察先行。通過對學前兒童行為的觀察，可以了解學前兒童的發(fā)展水平，可以更好地開展教育教學活動，促可以進教師的專業(yè)化成長。在《學前兒童行為觀察》這本書中，共有十二章，前八章主要介紹了有關(guān)學前兒童觀察的概述與觀察的方法，讓我進一步了解了什么是觀察以及觀察分析學前兒童行為的具體方法；后四章主要介紹了觀察在學前兒童日常生活中、游戲中、教育活動的運用，這為我在日?；顒又凶x懂幼兒、培育幼兒指明了方向。下面我來具體談一談讀完此書后我的收獲。一、要明確觀察的目的，縮小觀察范圍如果觀察沒有目的性，就會找不到觀察的方向，不利于觀察記錄和分析能力的提高。《學前兒童行為觀察》在六、七、八章中詳細介紹了如何對學前兒童進行觀察、記錄和分析。通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)了自己在觀察記錄學前兒童行為上存在了不少亟待改變的地方。活動中做點什么總是不太好，覺得自己沒有發(fā)揮身為幼兒教師的作用。正因為如行觀察，即使進行觀察記錄，因為沒有一個特別明確的.觀察目的，看到什么就記A性地觀察和記錄幼兒的活動，在觀察中有了重點，從而達到解決問題的目的。二、要尋找適宜的記錄方法比如在描述的方法下面又展開介紹了日記法、軼事記錄法、實況詳錄法、樣本描法，哪些觀察記錄方法組合在一起會更方便，這需要經(jīng)歷不斷的思考和嘗試。例方式。三、要科學觀察，正確分析幼兒行為，避免教師主觀色彩信息捕捉上存在了一定的問題，沒能夠準確客觀的反映幼兒的真實活動情況，例觀性色彩的描述，如“她開始想辦法”“似乎找到了方法”“好像不是很順利”個人偏見。而是應(yīng)站在客觀的角度上真實的做好旁觀者記錄，不摻雜任何的個人主觀情感在陳述記錄看到的、聽到的事實，不加入標簽性的詞句，不用抽象性、概括性、總察記錄，在此基礎(chǔ)上，分析評價兒童的發(fā)展狀態(tài)，分析幼兒的行為時要具體，不要對幼兒做絕對性的評價。高美霞說：“人們往往滿足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的價值在于日復(fù)一日的運用?！敝挥腥諒?fù)一日的堅持對幼兒行進行觀察，多聽聽聽幼兒的想法

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