3/7遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”教學設計教材內(nèi)容分析

合肥一中 彭巧玲譯，轉(zhuǎn)錄這局部的主要內(nèi)容包括：基因指導蛋白質(zhì)合成為什么需要RNA作為信DNARNA的。的表達過程以及基因如何把握生物的性狀的根底。學情分析物2DNA、基因等根本概念，對基因是什么以及基因能夠打算生物體的性狀有了確定的科學認識，但學生并不知道基因是如何起作用的。此外，通過“生物1：分子與細胞”中是怎么做到對遺傳信息的執(zhí)行狀況不同的。教學目標學問與力氣目標通過回憶舊知，查閱資料，能夠說明轉(zhuǎn)錄的概念；通過觀看動畫、教師講解，能夠概述RNA適于作DNA信使的條件；DNA復制的共同之處。學科素養(yǎng)DNA信使的條件；轉(zhuǎn)錄的步驟；轉(zhuǎn)DNA復制的共同之處〕；力氣，通過閱讀圖文資料，說出轉(zhuǎn)錄的步驟，培育自主學習的力氣〕；根本思想〔通過DNARNA及轉(zhuǎn)錄的過程的學習，能夠培育學生的理性思維和生命觀念〕；根本活動閱歷〔認同RNADNA的信使；認同遺傳信息的轉(zhuǎn)錄受到調(diào)控〕。教學重點RNADNA的信使的條件。遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程。教學難點教學策略渡到本節(jié)內(nèi)容：基因指導蛋白質(zhì)的合成。其次，關(guān)于RNA是DNA和蛋白質(zhì)之間的信使物質(zhì)這個內(nèi)容，不是直接把理得出RNA是DNA的信使，能夠培育學生的分析推理力氣以及科學爭論的思路——提出問題、作出假設、進展試驗探究、分析結(jié)果、得出結(jié)論。里能再現(xiàn)出轉(zhuǎn)錄的根本過程，并能真正理解轉(zhuǎn)錄能夠使遺傳信息準確地從DNA傳遞到mRNA634-4對轉(zhuǎn)錄過程的描述很清楚，學生完全有力氣自學。因此，組織學生閱讀、爭論、描述轉(zhuǎn)錄的過程。但要讓學DNA雙鏈中的一條鏈為模板合成mRNA的過程，主要是概念中提到的“以DNA雙鏈中的一條鏈為模板”學生簡潔一方面讓學生理解轉(zhuǎn)錄的概念，另一方面讓學生感到轉(zhuǎn)錄的進展是遵循原則的〔加重學生的負擔。3絡，精細地調(diào)控著生物體的性狀。”另一方面幫助學生消退在“生物1：分子與各種細胞為什么對遺傳信息的執(zhí)行狀況不同？教學方法教學流程教學內(nèi)容教師的組織和引導學生活動教學意圖RNA是質(zhì)之間的信問題情境：基因是有遺傳效應的DNA片段，真核細胞的DNA主要在細胞核中，而蛋白學生的學習樂觀使物質(zhì)及RNA適于作的條件質(zhì)的合成是在細胞質(zhì)中的核糖體上進展遞到細胞質(zhì)中去的？科學家推想，在DNA和蛋白質(zhì)之間，性。爭論答復RNA。 RNA適于 教師引導學生思考轉(zhuǎn)RNA〕 信使的條問題為什么科學家推想RNA是DNA 的信使？RNA適于作DNA的信使的條件是什么？RNADNA的信使的條件：①RNA與DNA傳信息。②RNA一般是單鏈，比DNA短，能通過核孔轉(zhuǎn)移到細胞質(zhì)。課件呈現(xiàn)：兩個試驗資料試驗一3H標

爭論科學家推想RNADNA的信使的理由，使學生RNA適于作DNA的信使的條件。不是教師直接告知記的尿嘧啶核糖核苷酸培育變形蟲。一閱讀課件演學生RNADNA段時間后，檢測到變形蟲的細胞核有較示的試驗資的信使，而是結(jié)合強的放射性，然后把標記的細胞核移植料，思考并試驗，引導學生通到未標記的去核的變形蟲中，覺察細胞進展推理分過分析推理得出，核的放射性越來越弱，而細胞質(zhì)的放射析。性卻越來越強。試驗二1955年有人用洋蔥根尖進展試驗，在細胞中參與RNA酶，蛋白質(zhì)合成就停頓；再從酵母菌中提RNA，質(zhì)。DNA上的遺傳信息從細胞核傳遞到細胞質(zhì)，指導蛋白質(zhì)的合成。2．RNADNA的信使的條件：

培育學生的分析推理力氣以及科學爭論的思路——提出問題、作出假設、進展試驗探究、分①RNADNA傳信息。②RNA一般是單鏈，比DNA短，能從核孔轉(zhuǎn)移到細胞質(zhì)。轉(zhuǎn)錄的過程請學生閱讀教材第63頁最終一段和圖讓學生通過自己閱4-4。爭論后總結(jié)讀總結(jié)，了解轉(zhuǎn)錄〔優(yōu)教提示：翻開素材動畫演示：轉(zhuǎn)錄過答復。的過程，培育學生程〕問題：1．轉(zhuǎn)錄的步驟？自主學習、分析釋圖、總結(jié)的力氣。DNA復制有什么共同之處？這對保證遺傳信息的準確轉(zhuǎn)錄有什么意在幫助學生真正意義？理解教材中轉(zhuǎn)錄的問題：基因在轉(zhuǎn)錄時以DNA的哪一條概念——轉(zhuǎn)錄是以鏈為模板是怎么打算的？DNA雙鏈中的一條鏈為模板合成錄時，以DNA的哪一條鏈為模板與基mRNA的過程。因的構(gòu)造和RNA聚合酶的作用特點有關(guān)。轉(zhuǎn)錄是受到課件呈現(xiàn)：閱讀分析資通過閱讀并分析資調(diào)控的資料1 經(jīng)爭論覺察海膽受精卵中含料，認同基1，學生明白基18000mRNA，發(fā)育到幼蟲階段，因的轉(zhuǎn)錄是因的表達存在時間7000mRNA，在成體海受到調(diào)控上的差異。膽的腸等組織中，只含有2500-3000種的。mRNA。試驗說明，在發(fā)育后期表達的通過閱讀并分析資基因大多數(shù)在早期也是表達的。2，學生明白基資料2 人體四種細胞中基因的表達因的表達存在空間上的差異。通過閱讀并分析資3，學生明白基的影響。資料3 大腸桿菌可以直接利用葡萄糖，也可以通過合成β-半乳糖苷酶將萄糖和半乳糖加以利用。將大腸桿菌培育在含葡萄糖和乳糖的培育基中測定其細胞總數(shù)及細胞內(nèi)β-半乳糖苷酶的活性變化〔如圖〕。

到調(diào)控的。達調(diào)控的第一步也就是打算是否讓該基因轉(zhuǎn)錄。課堂小結(jié) 課堂小結(jié)：基因指導蛋白質(zhì)的合成需要RNA作6/7

參與總結(jié) 和學生一起總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容