聽覺障礙兒童心理與行為特征聽覺障礙兒童的感知覺一、聽覺障礙兒童的視覺（一）視覺

人的感覺是相互聯(lián)系的、相互影響的。當(dāng)聽覺消失之后視覺也受到影響。聽覺障礙兒童認(rèn)識(shí)世界主要依賴于視覺，有關(guān)研究的數(shù)據(jù)表明，聾童所接受的外界刺激90%以上來自視覺，以目代耳是聾童感知覺的突出特點(diǎn)。

聾人相對(duì)于聽力正常人來說有著更高的地視覺敏銳度，更敏感于邊緣視野的刺激信息，更高的圖形視知覺加工能力，更強(qiáng)的視覺搜索能力，更好的視覺記憶力，以及更高的視覺表象能力。國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)：聽覺障礙人士對(duì)視覺對(duì)比度的敏感度、閃光融合、明度辨別、辨別運(yùn)動(dòng)方向以及速度等方面都低于正常人水平?！把a(bǔ)償理論”：某個(gè)感覺通道的輸入被剝奪以后個(gè)體會(huì)更多地依賴其他感覺通道?，F(xiàn)在從行為與腦功能的許多研究發(fā)現(xiàn)，聽覺障礙人士的邊緣視野注意加工超過正常人，尤其在對(duì)需要強(qiáng)注意的復(fù)雜任務(wù)上；此外他們對(duì)邊緣視野處的運(yùn)動(dòng)物體的覺察能力遠(yuǎn)比正常人強(qiáng)。雷江華的研究發(fā)現(xiàn)，聽覺障礙學(xué)生的視覺圖像識(shí)別的敏度優(yōu)于正常學(xué)生，說明聽覺障礙學(xué)生存在明顯的視覺補(bǔ)償作用。

赫布和貝克斯頓在美國(guó)麥吉利大學(xué)所做的感覺剝奪研究，募集了大學(xué)生志愿者作為參加實(shí)驗(yàn)的人。志愿者每天躺在床上睡覺，并有每天20美元的酬勞。他們可以自己決定何時(shí)退出實(shí)驗(yàn)。感覺剝奪實(shí)驗(yàn)觀察窗空氣調(diào)節(jié)裝置揚(yáng)聲器記錄生理數(shù)據(jù)的導(dǎo)線護(hù)目鏡耳機(jī)麥克風(fēng)手銬感覺剝奪實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

大多數(shù)被試在實(shí)驗(yàn)開始后24—36小時(shí)內(nèi)要求退出，幾乎沒有人堅(jiān)持72小時(shí)以上。

實(shí)驗(yàn)過程睡覺厭倦、不安制造刺激出現(xiàn)幻覺唱歌吹口哨自言自語視敏度：視覺系統(tǒng)分辨最小物體或最小細(xì)節(jié)的能力。醫(yī)學(xué)上稱為視力?？梢圆捎眉夹g(shù)識(shí)別對(duì)象（如視力表）來測(cè)量。在不同群體之間有著顯著差異。由于聽覺障礙兒童的生理缺陷，他們自接受視覺刺激進(jìn)行視覺圖形識(shí)別的練習(xí)開始就產(chǎn)生了視覺補(bǔ)償作用。造成視覺圖形識(shí)別敏度與正常兒童的差異。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，聽覺障礙兒童對(duì)手語使用越來越熟練，這也可能會(huì)增強(qiáng)某些認(rèn)知能力。但是在視覺閱讀方面，聽覺障礙兒童卻顯示出與正常兒童的差異。研究者發(fā)現(xiàn)聽覺聽覺障礙兒童在閱讀的視覺認(rèn)知任務(wù)上落后于正常兒童。而且，在匹配閱讀年齡和非言語智力后，測(cè)驗(yàn)顯示聽覺障礙兒童的閱讀眼動(dòng)與正常兒童不同。國(guó)外的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分聽覺障礙兒童在高中畢業(yè)時(shí)只能達(dá)到三年級(jí)或四年級(jí)的閱讀水平。（4）視覺補(bǔ)償視覺是聽障兒童信息輸入的的最主要途徑，他們的視覺表象清晰、完整、接近實(shí)物。聽覺障礙兒童并沒有天生視覺優(yōu)勢(shì)，但由于后天的鍛煉，視知覺發(fā)展特別快。但在概括性上，聽覺障礙兒童落后于普通兒童。“缺陷假說”和“補(bǔ)償假說”同時(shí)存在，大量實(shí)驗(yàn)說明了缺陷和補(bǔ)償是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。對(duì)一個(gè)殘疾人而言，造成系統(tǒng)性缺陷和系統(tǒng)補(bǔ)償?shù)目赡苄酝瑫r(shí)存在。思考？如何更好地挖掘聽障兒童的潛能，補(bǔ)償缺陷？（二）聽覺聽覺是僅次于視覺的重要感覺，是用耳感受聲波刺激覺察噪音、音調(diào)的感覺。對(duì)于聽覺障礙兒童而言，聽力的喪失不僅影響了他們獲得事物完整性的信息，縮小了其感知范圍，使其難以辨別物體的某些特性，而且還會(huì)影響其利用聲音進(jìn)行定位與感知的能力。1、聽力損傷對(duì)聽覺障礙兒童認(rèn)知產(chǎn)生的影響（1）局限了感知活動(dòng)（2）縮小了知覺范圍如:“未見其人，先聞其聲”（3）缺失某些特性（4）影響了聲音定位2、殘余聽力聽覺障礙者未達(dá)全聾而殘存的部分聽能力是殘余聽力，大部分的聽覺障礙兒童都有不同程度的殘余聽力。殘余聽力的特點(diǎn)

（1）殘余聽力頻率分配不均，殘余聽力在各個(gè)頻率上的分配并不均勻，在低頻區(qū)殘余聽力較多。有調(diào)查顯示，75.4%的聾人在低頻區(qū)具有殘余聽力。大多數(shù)感音神經(jīng)性聽力損失所能夠接受的聲音頻率在125Hz以下，在這個(gè)頻率內(nèi)他們保留著較好的聽潛能。所以只有當(dāng)外界的聲音刺激達(dá)到一定的強(qiáng)度和頻率時(shí)，聾童才能感覺到。在康復(fù)方面，配備合適的助聽器，發(fā)揮殘余聽力的作用。

（2）對(duì)語音感知難度大，殘余聽力雖然讓聽覺障礙兒童具備了一定的聽覺感知能力，但無法對(duì)語音做出全面、清晰的感知。具有殘余聽力的兒童往往失去了學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)機(jī)，詞匯量相對(duì)少，理解力相對(duì)差。

（3）對(duì)聲音刺激的感知受到局限，盡管具有殘余聽力，但是聽覺障礙兒童對(duì)周圍環(huán)境的各種聲音，還是比較難以通過聽覺進(jìn)行分辨、感知的。

如果在聾兒2-3歲以前配用各種助聽放大設(shè)備進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)其殘余聽力進(jìn)行有效開發(fā)利用，可以使半數(shù)以上的聾兒拜托聾啞狀態(tài)。（三）其他感知覺除視覺與聽覺外，感覺還包括皮膚覺、嗅覺、味覺等外部感覺和內(nèi)臟感覺、前庭覺、運(yùn)動(dòng)覺等內(nèi)部感覺。聽力的損傷對(duì)聽覺障礙兒童的觸覺、振動(dòng)覺、語言動(dòng)覺等都造成了一定的影響。1、觸覺觸覺屬于皮膚覺，由非均勻分布的壓力（壓力梯度）在皮膚上引起的感覺，叫觸亞覺。有研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)齡初期，聽覺障礙兒童的觸覺落后于正常兒童，他們觸摸物體動(dòng)作與正常兒童相比顯得少而單調(diào)。在觸覺敏感度上，聽覺障礙兒童優(yōu)于正常兒童。研究者認(rèn)為，聽覺障礙兒童可能更多地依賴觸覺信息感知發(fā)生在周圍環(huán)境中的事件，同時(shí)，發(fā)音和語言尋訓(xùn)練使觸覺得到了鍛煉，提高了觸覺水平。3、語言運(yùn)動(dòng)覺語言運(yùn)動(dòng)覺是運(yùn)動(dòng)覺得一種，指人在發(fā)音說話時(shí)產(chǎn)生的極為復(fù)雜的感覺，自己體會(huì)發(fā)音器官的位置、語言運(yùn)動(dòng)的方向、發(fā)音器官緊張的力度或強(qiáng)度、語言運(yùn)動(dòng)的時(shí)間等。語言運(yùn)動(dòng)感覺同人的思維活動(dòng)、交往活動(dòng)有密切的關(guān)系，是非常重要的感覺，簡(jiǎn)稱為語言運(yùn)動(dòng)覺。

在學(xué)齡前期，正常兒童隨著語言的掌握，逐漸產(chǎn)生和形成了語言運(yùn)動(dòng)的感覺；而聽障兒童只有當(dāng)接受發(fā)音說話訓(xùn)練之后，才有可能開始產(chǎn)生和形成語言運(yùn)動(dòng)覺；在此之前，由于發(fā)音器官難以產(chǎn)生語言運(yùn)動(dòng)，語言運(yùn)動(dòng)器官基本處于停滯發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

語言運(yùn)動(dòng)覺在聽障兒童的語言學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，聽覺障礙兒童如在語言學(xué)習(xí)中，沒有或者只有少量聽覺輸入和反饋，那么他們只能通過語言運(yùn)動(dòng)覺來感受自己的發(fā)聲，并做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)聽覺障礙兒童語音獲得和發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，聽覺障礙兒童最難獲得發(fā)音運(yùn)動(dòng)復(fù)雜、舌尖的發(fā)音部