單元名稱第四單元課題15《無言之美》節(jié)次1課時作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）示例：子曰：“予欲無言?！弊迂曉唬骸白尤绮谎?，則小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四時行焉，百物生焉，天何言哉？”——《論語·陽貨》示例：子曰：“予欲無言?！弊迂曉唬骸白尤绮谎裕瑒t小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四時行焉，百物生焉，天何言哉？”——《論語·陽貨》釋義：孔子說：“我現(xiàn)在只想沉默。”子貢說：“如果你不說出心里想什么，那么我們這些學生還拿什么去記述呢？”孔子說：“天（抽象意義上的，可理解為‘神靈’，但由于‘子不語怪力亂神’，更傾向于‘自然’）又說過些什么？不過放縱四季周而復始，任由百物蓬勃生長。天又何曾告訴別人什么?。俊眳⒖即鸢福郝栽O計意圖：通過摘錄文中引用的詩句名言，理解作者要表達的無言之美，進行詞句積累。學科素養(yǎng)：?語言的建構和運用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價□表達應用□探究閱讀全文，梳理文章的論述思路。由孔子的話引出話題由孔子的話引出話題文學：①文學：①分析問題無言之美分析問題無言之美音樂：②音樂：②雕塑：③雕塑：③解決問題：④解決問題：④參考答案：①言不必盡意②無聲勝有聲③含蓄不露④言越少，美感越深越大越真切。設計意圖：通過閱讀文章填寫圖表，梳理文章的論述思路。學科素養(yǎng)：?語言的建構和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用□探究請你參考示例賞析岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩中最后四句的“無言之美”。示例：詩句：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?。愖影骸兜怯闹菖_歌》）賞析：“前不見古人，后不見來者。”這里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主。但是，像燕昭王那樣前代的賢君既不復可見，后來的賢明之主也來不及見到，作者真是生不逢時；當?shù)桥_遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。這首詩以慷慨悲涼的調子，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。詩句：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）賞析：參考答案：最后的幾句是極其動人的，大雪封山，路轉峰回，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。結束處留下了很大的思索空間：看著“雪上空留”的馬蹄跡，詩人在想些什么？是對行者難舍而生留戀，是為其“長路關山何時盡”而發(fā)愁，還是為自己歸期未卜而惆悵？這里有悠悠不盡之情，形成了一個藝術空白。設計意圖：通過參考范例賞析《白雪歌送武判官歸京》，體會文學中的無言之美。學科素養(yǎng)：?語言的建構和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用□探究拓展性作業(yè)（選做）九年級上冊中我們學過《湖心亭看雪》一課，文中張岱利用極簡的“白描手法”描寫雪景可謂經典。請你欣賞下面配圖，結合原文說說這幅圖是否表現(xiàn)出了張岱那晚所見的雪景？為什么？參考答案：示例一：我認為這幅圖能夠表現(xiàn)那晚的雪景。原文中說“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！边@幅圖很好對應表現(xiàn)出了文中的景物，重點畫出了亭子，小舟和人，再現(xiàn)當晚的雪景。示例二：我認為這幅圖不能表現(xiàn)那晚的雪景。原文中所述能夠看到的只有長堤、湖心亭、小舟和人的影子，而這幅圖卻將實物本身描繪出來，失去了原文的朦朧之美。周圍也應該更大程度地留白，色塊渲染破壞了“上下一白”的天人合一美感。設計意圖：通過圖文對應，感受文學與美術表現(xiàn)無言之美的方式，鍛煉表達能力。學科素養(yǎng)：?語言的建構和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應用?探究除了課文中提到的文學、繪畫、音樂、雕塑等藝術形式有“語言之美”，你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪些藝術形式有這種“留白”的藝術？請你試舉一例，并作簡要說明。參考答案：示例：書法，書法講究“疏密”。疏，就是簡練，就是留白。字的結構和通篇的布局一定要有疏密，才能破平板、劃一，有起伏、對比，既矛盾又和諧，從而獲得良好的藝術情趣。凡作書法，既要注意黑的部分——字形筆畫的密處，也要注意到字畫間及行間