臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。案例。拉爾夫先生由妻子送來,他妻子描述說拉爾夫65歲從市政部門退休,退休后頭幾年他都過得很快活,但近一年來她逐漸發(fā)覺拉爾夫與以的不一樣了。自從退休后,每周購物已成為拉爾夫的習(xí)慣,但后來他似乎變得揮霍浪費(fèi)了,好幾次買回許多昂貴而且根本吃不完的東西,有一次甚至買回來幾罐寵物食品,而他們家根本沒有養(yǎng)一只貓和狗;更令她驚恐的是她發(fā)現(xiàn)拉爾夫購物時(shí)竟然不知道如何付錢。在其他方面拉爾夫也有許多變化:他原先是個(gè)脾氣很好的人,可現(xiàn)在卻變得喜怒無常,有時(shí)一些小事也會(huì)使他不安,甚至發(fā)大脾氣,一些朋友也說他的性格變了。拉爾夫太太想要知道的是拉爾夫究竟出現(xiàn)了什么問題。測(cè)試項(xiàng)目:韋氏智力測(cè)驗(yàn)(WA|SR)韋氏記憶測(cè)驗(yàn)(WMs行為觀察:檢查中病人友好,對(duì)檢查很努力,但有時(shí)很茫然,尤其在某些操作測(cè)驗(yàn)上。在合作上很混亂。測(cè)驗(yàn)結(jié)果:WAIS-R:VIQ=86Pl0=75,F10=80WMS:MQ=76在傳統(tǒng)初中語文的教學(xué)過程中，初中語文教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力的重?程度還是不夠，并且在進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將自己的觀點(diǎn)和主張灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹挠绊?，?duì)閱讀沒有產(chǎn)生自己的感悟和體會(huì)，并且對(duì)閱讀缺乏學(xué)習(xí)的興趣。初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，這不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以使得學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，從而進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題1.教學(xué)視頻質(zhì)量差的問題初中語文教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，通常都會(huì)在授課之前為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)教學(xué)視頻，并且為了節(jié)省課堂教學(xué)的實(shí)踐，教師還需要對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行相應(yīng)的安排和制作，使得視頻精簡(jiǎn)并且質(zhì)量高。但是在實(shí)際的過程中，教師所使用的設(shè)備較為簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致教師可能會(huì)經(jīng)常的出現(xiàn)在視頻里，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)視頻資源的學(xué)習(xí)。2.反饋機(jī)制方面的不足在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)生會(huì)比較自由，其需要自覺地對(duì)閱讀教學(xué)視頻資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師根本無法掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，從而無法知道閱讀教學(xué)效果如何。因此，教師應(yīng)該完善翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)的反饋機(jī)制，并且對(duì)閱讀教學(xué)工作進(jìn)行一定的調(diào)整，從而能夠掌握教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的效果。二、提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果的策略1.提升教師的專業(yè)教學(xué)水平在初中語文的教學(xué)過程中，教師在其中的作用是非常重要的，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力來對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行合理的安排，從而使得學(xué)生能夠在文本閱讀的過程中產(chǎn)生更多的見解和感悟。并且在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該精心的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行安排，讓學(xué)生之間能夠有著更多的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，初中語文教師還應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)水平，由于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法較為靈活，初中語文教師如果沒有具備良好的專業(yè)素養(yǎng)那將無法對(duì)其更好地應(yīng)用，這樣也就無法充分地發(fā)揮其效果。在這種情況下，教師必須不斷地提升自我，并且對(duì)閱讀教學(xué)的資源進(jìn)行相應(yīng)的整合，以此來加強(qiáng)對(duì)文本的掌握程度，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師還應(yīng)該具備的一種技能就是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要在網(wǎng)上找尋相關(guān)的教學(xué)資源，并且還需要對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行整合。因此，信息技能的掌握就顯得極為重要了。因此，教師在提升自己專業(yè)水平的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高，從而使得信息技術(shù)能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來更多的支持。2.在校園網(wǎng)等平臺(tái)上為學(xué)生提供教學(xué)資源隨著我國信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，如今各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)涉及到云技術(shù)，教育領(lǐng)域也是如此。初中語文教師可以充分地利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)之前，制作相關(guān)閱讀文本的教學(xué)視頻，并且通過校園網(wǎng)等一些平臺(tái)來對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，從而方便學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)之前對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在教授《羚羊木雕》的時(shí)候，學(xué)生就得對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且去理解文章中需要表達(dá)的情感?？偠灾?，對(duì)于初中學(xué)生來說，閱讀能力是非常重要的一項(xiàng)技能，其不僅能夠有效地提高學(xué)生的語文成績，還在一定程度上影響著初中學(xué)生其他科目的成績?；谶@種情況，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，這也能提高語文課堂的教學(xué)效率。2014年9月15日，有媒體報(bào)道，重慶一名求職的大學(xué)生因在手寫的400字個(gè)人簡(jiǎn)歷中出現(xiàn)了24個(gè)錯(cuò)別字，而遭到面試公司的拒絕。這名大學(xué)生的遭遇令人同情，暴露出來的問題具有普遍性，應(yīng)該引起人們的警惕和深思。盡管中國的教育決策者從來沒有放松對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求，但是，無論是小學(xué)生，還是中學(xué)生或大學(xué)生，似乎都對(duì)語文學(xué)習(xí)有厭倦情緒，甚至有抵觸情緒，所以，語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。就高中生而言，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。一、學(xué)習(xí)興趣不濃不知從什么時(shí)候起，語文學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣索然。早自習(xí)時(shí)間，很少聽到他們瑯瑯的讀書聲；上課時(shí)很少聽到他們回答問題的聲音，很少看到他們記筆記的身影，難有被提問的榮幸；做作業(yè)只愿意做選擇題，主觀題要么不做，要么答一句話了事；課余時(shí)間鮮有人讀經(jīng)典、讀名著、練書法、背古詩。二、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)是一種得過且過的態(tài)度，一種敷衍塞責(zé)的態(tài)度，一種漠視的態(tài)度。學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《藥》的時(shí)候，根據(jù)課后練習(xí)的要求，我布置了一篇作文，改寫《夏瑜的故事》。結(jié)果在這次作文中，出現(xiàn)了兩壇“宋河好酒”，一瓶“黃瓜洗面奶”。兩壇“宋河好酒”是這樣出現(xiàn)的：半夜三更，夏瑜被綁赴刑場(chǎng)，一群青年得知了這個(gè)消息，便抬著一壇酒來給他送行，他們一邊走一邊高嚷：“夏瑜為革命東奔西走，為何不準(zhǔn)喝宋河好酒？”另一個(gè)同學(xué)措辭稍有不同：“夏瑜為革命東奔西走，為的是喝宋河好酒！”那瓶“黃瓜洗面奶”的出現(xiàn)更有戲劇性：紅眼睛阿義為了從夏瑜那里撈到好處，就去和他套近乎，主動(dòng)要求表演武功給他看，于是從地上撿起一塊磚來，要表演頭頂開磚的拿手好戲，沒想到所撿之磚乃一鋼筋水泥制品，結(jié)果磚沒開成，倒把自己打昏了，夏瑜見阿義打昏了自己，便打開牢門，逃走了；正在這時(shí)，夏三爺來找阿義告密，看見阿義躺在地上，夏瑜不在了，慌忙叫醒阿義，讓他去追夏瑜；阿義到底是練過功夫的，不一會(huì)兒，就把夏瑜追趕回來，這時(shí)，夏瑜便對(duì)阿義說：“看你跑得滿頭大汗，灰塵滿面的，我建議你去買一瓶黃瓜洗面奶來洗一洗?！卑⒘x哪里聽他，一個(gè)耳刮子扇了過去。看到這些離奇古怪的情節(jié)，真叫人哭笑不得。我們不作上綱上線的分析，說他們損害了革命先烈的形象，褻瀆了前驅(qū)者的人格，只說他們所表現(xiàn)出來的對(duì)作文的態(tài)度，對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，也叫人不能接受：這樣的隨心所欲！這樣的不負(fù)責(zé)任！三、學(xué)習(xí)效果不好因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏自覺性，主動(dòng)性，所以學(xué)習(xí)的效率低，效果差，經(jīng)不起生活的檢驗(yàn)。就拿寫字來說，現(xiàn)在的高中生中，有很多人寫字發(fā)倒筆，最簡(jiǎn)單的字也寫錯(cuò)，如把“初”字寫成“示”字旁，“今”字多寫一點(diǎn)，一句古詩寫無數(shù)遍總是寫不對(duì)，等等。四、各方面的能力差聽說讀寫，是一個(gè)人掌握和使用一種語言的四種基本技能。但是現(xiàn)在的高中生這四種能力都極其欠缺。我經(jīng)歷過一次和學(xué)生溝通交流不暢而產(chǎn)生的尷尬。雖然我一再告誡自己不要點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，以避免學(xué)生的尷尬和造成師生之間的矛盾，但那天還是忍不住點(diǎn)了1班班長的名。上課不到五分鐘，我看見1班班長把身體轉(zhuǎn)過去和后面一排的學(xué)生說了一句話，我看了他一眼，他也看了我一眼，我以為他知道自己上課講小話的行為已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)，會(huì)改正錯(cuò)誤，認(rèn)真聽講，便沒有追究，我接著繼續(xù)講課。沒想到過了不到一分鐘，他又把身體靠近左邊的同學(xué)，和左邊的學(xué)生說話。我終于忍不住，點(diǎn)了他的名：“張然（化名），我現(xiàn)在沒有叫你們討論問題，你們?cè)谡f什么？”張然停止了講話，臉上的神情一下凝重起來。我一邊上課，一邊觀察，發(fā)現(xiàn)張然整節(jié)課都不高興。我想，可能是點(diǎn)名批評(píng)傷害了他，畢竟是一班之長，受到老師的點(diǎn)名批評(píng)，會(huì)影響在同學(xué)中的威信，今后開展班級(jí)工作會(huì)有困難。再說張然是一名上課舉手發(fā)言的積極分子，現(xiàn)在的高中生舉手發(fā)言的可不多，我并不想失去這位課堂上的好幫手。所以我決定下課后和他溝通一下，緩解師生之間的緊張氣氛。下課了，我來到張然身邊，微笑著問道：“張然，剛才上課時(shí)在說什么？”張然紅著臉說：“我們?cè)谟懻搯栴}?！薄拔覜]有要你們討論問題呀！”“總比2班班長上課玩手機(jī)好些！”張然怒氣沖沖的說完這句話，掉頭離開了教室。2班是我當(dāng)班主任的班。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生不準(zhǔn)在教室使用手機(jī)。那天上課的時(shí)候，走到2班班長身邊，看見他拿著個(gè)手機(jī)，就沒收了。后來了解到，他是借別人的手機(jī)上qq，沒有來得及關(guān)機(jī)，被我發(fā)現(xiàn)沒收了。為了不影響這位班長的威信，我沒有在班上公開這件事，讓他寫了一份檢討交給我。2班學(xué)生都不知道的事，1班班長怎么知道？而且還拿這件事來反擊我，我覺得有點(diǎn)難受。盡管張然說話的語氣很不友好，離開教室的方式很不禮貌，但我還是忍著沒有生氣，我不想把我們之間的裂痕越拉越大，師生之間也要講究“和為貴”。當(dāng)張然回到教室的時(shí)候，我心平氣和地笑著問道：“你怎么知道2班班長玩手機(jī)的事？”不做聲。“2班班長玩手機(jī)，我讓他寫了三千字的檢討……”“未必您叫我不吃飯我就不吃飯？”突然冒出來的這句話一下激起了我心中的無名火?！拔沂裁磿r(shí)候叫你不吃飯了？我叫你上課不講話跟叫你不吃飯是同樣性質(zhì)嗎？身為班長怎么帶頭遵守紀(jì)律？……”我大聲吼起來，張然的臉紅一陣，白一陣。我的這一陣吼叫吸引了全班同學(xué)的目光，教室里出奇的靜。張然的心中一定充滿了怨恨。果然，晚上我去查寢的時(shí)候，在走廊遇到了張然，平時(shí)總是微笑著和我打招呼的他視而不見的從我身邊走過。本想通過溝通緩解師生之間的緊張氣氛，沒想到收到的是相反的效果，溝通以失敗告終。造成這種狀況的原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。第一，急功近利的學(xué)習(xí)目的決定了學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度。在那些以上大學(xué)為讀書目的學(xué)生看來，學(xué)語文是一件不劃算的事，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不一定考出好成績。他們認(rèn)為，語文知識(shí)浩如煙海，紛繁蕪雜，無法把握，要想學(xué)好語文，非一日之工可以達(dá)到目的，客觀條件又不容許他們把過多的時(shí)間和精力放在語文學(xué)習(xí)上，因?yàn)榕掠绊懫渌颇康膶W(xué)習(xí)。在這種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的情況下，哪一個(gè)情愿“把自己的名字寫在孫山之后”呢？因?yàn)闆Q定一個(gè)人命運(yùn)的并不是語文一科的成績，而是六科的總成績，所以為了保證總分上得去，能夠在大學(xué)校園里給自己掙得一席之地，一些同學(xué)便有意無意地放棄了認(rèn)為不易得分的語文，而把大量精力投入到了他們認(rèn)為可以立竿見影的數(shù)理化上。第二，學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度。語文難學(xué)，這是眾所周知的事實(shí)，語文一無公式，二無定理，三無套路，所謂舉一反三，觸類旁通，在語文科上似乎難以做到，學(xué)語文似乎沒有規(guī)律可循。語文難考，這幾乎成了所有學(xué)過語文的人的共識(shí)，每次考試結(jié)束，學(xué)生心中最沒底的就是語文，這是因?yàn)檎Z文考試涉及的內(nèi)容廣而雜，精而細(xì)，學(xué)生無所適從。第三，社會(huì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向影響了學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度。曾幾何時(shí)，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號(hào)傳遍了神州大地，使得無數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)到了癡迷的程度。另外，對(duì)于那些急于想上大學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)理化不失為一條捷徑：每年的數(shù)理化競(jìng)賽，獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)，可免試保送上大學(xué)，如果能夠進(jìn)入國家集訓(xùn)隊(duì)，就會(huì)成為名牌大學(xué)的搶手貨；而那些在語文競(jìng)賽活動(dòng)中得了獎(jiǎng)的同學(xué)，卻無人問津。兩者的差別如此之大，尊卑如此之顯，有誰還會(huì)安心于語文學(xué)習(xí)呢？就是那些對(duì)語文有點(diǎn)興趣的同學(xué)也被誘惑而鉆到數(shù)理化的題海里去了。要改變高中生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，必須做好下面幾項(xiàng)工作。第一，正面引導(dǎo)。語言能力是人的智能結(jié)構(gòu)中最基本的能力，不管從事什么職業(yè)，都要有語言能力作基礎(chǔ)。語言能力不僅僅是一種普通的生存技能，而是經(jīng)由語言展現(xiàn)出來的關(guān)乎真善美的整體人文素質(zhì)。2014年央視舉辦的“中國漢字聽寫大會(huì)”引起了很多人的關(guān)注，傳遞出一個(gè)積極的信號(hào)：傳承中華文明，語文責(zé)無旁貸。第二，深化教學(xué)改革。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情景，變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需求，努力提高課堂教學(xué)效率。第三，必要的強(qiáng)制手段。對(duì)那些學(xué)習(xí)懶散，敷衍塞責(zé)，無所用心，得過且過的學(xué)生采用一點(diǎn)強(qiáng)制手段可能會(huì)收到意想不到的效果。強(qiáng)迫他們認(rèn)字，練字，記筆記，做改錯(cuò)，積累作文素材，很有必要。臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)56、死去何所道，托體同山阿。臨床1案例。拉爾夫先生由妻子送來,他妻子描述說拉爾夫65歲從市政部門退休,退休后頭幾年他都過得很快活,但近一年來她逐漸發(fā)覺拉爾夫與以的不一樣了。自從退休后,每周購物已成為拉爾夫的習(xí)慣,但后來他似乎變得揮霍浪費(fèi)了,好幾次買回許多昂貴而且根本吃不完的東西,有一次甚至買回來幾罐寵物食品,而他們家根本沒有養(yǎng)一只貓和狗;更令她驚恐的是她發(fā)現(xiàn)拉爾夫購物時(shí)竟然不知道如何付錢。在其他方面拉爾夫也有許多變化:他原先是個(gè)脾氣很好的人,可現(xiàn)在卻變得喜怒無常,有時(shí)一些小事也會(huì)使他不安,甚至發(fā)大脾氣,一些朋友也說他的性格變了。拉爾夫太太想要知道的是拉爾夫究竟出現(xiàn)了什么問題。案例2臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件3臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件4臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件5臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件6第一節(jié)神經(jīng)心理測(cè)評(píng)概述、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同1、目的不同2、方法不同第一節(jié)神經(jīng)心理測(cè)評(píng)概述7、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同、目的不同一般心理測(cè)評(píng):針對(duì):正常人或心理障礙者檢查:性格特質(zhì)和能力,例如韋氏智力、MMPI目的:區(qū)別正常人和心理障礙者或精神病患者。神經(jīng)心理測(cè)評(píng):針對(duì):針對(duì)正常人或腦功能障礙患者檢查:各項(xiàng)神經(jīng)心理機(jī)能目的:區(qū)別正常人和有腦器質(zhì)性損壞患者、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同8、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同2、方法不同一般心理測(cè)評(píng):方法:問卷、投射由回答判定人的性格等的差異神經(jīng)心理測(cè)評(píng):方法:操作性的或者工具性的測(cè)驗(yàn)、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同9、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同3、共同點(diǎn)◆同樣要建立常?！粢行哦群托Ф取舨僮髟瓌t基本相同。、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同10神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)的主要目的1、診斷:確定被測(cè)者有沒有腦的器質(zhì)性病變,不能確定性質(zhì),但能提供輔助2、確定病變的部位哪一側(cè)?哪個(gè)腦葉?皮層或核團(tuán)?局限或彌漫?3、決定病變?cè)斐傻恼J(rèn)知技能障礙的性質(zhì)和程度確定認(rèn)知障礙的范疇、嚴(yán)重程度神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)的主要目的11臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件12臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件13臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件14臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件15臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件16臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件17臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件18臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件19臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件20臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件21臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件22臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件23臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件24臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件25臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件26臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件27臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件28臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件29臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件30臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件31臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件32臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件33臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件34臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件35臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件36臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件37臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件38臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件39臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件40臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件41臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件42臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件43臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件44臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件45臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件46臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件47臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件48臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件49臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件50臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件51臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件52臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件53臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件54臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件55臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件56臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件57臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件58臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件59臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件60臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件61臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件62臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件63臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件64臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件65臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件66臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件67臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件68臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件69臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件70臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件71臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件72臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件73臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件74臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件75臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件76臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件77臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件78臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件79臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件80臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件81臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件82臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件83臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件84臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件85臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件86臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件87臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件88臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件89臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件90臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件91臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件92臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件93臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件94臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件95臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件96臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件97臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件98臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件99臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件100臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件101臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件102臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件103臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件104臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件105臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件106臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件107臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件108臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件109臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件11026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！11126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐嘏R床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。案例。拉爾夫先生由妻子送來,他妻子描述說拉爾夫65歲從市政部門退休,退休后頭幾年他都過得很快活,但近一年來她逐漸發(fā)覺拉爾夫與以的不一樣了。自從退休后,每周購物已成為拉爾夫的習(xí)慣,但后來他似乎變得揮霍浪費(fèi)了,好幾次買回許多昂貴而且根本吃不完的東西,有一次甚至買回來幾罐寵物食品,而他們家根本沒有養(yǎng)一只貓和狗;更令她驚恐的是她發(fā)現(xiàn)拉爾夫購物時(shí)竟然不知道如何付錢。在其他方面拉爾夫也有許多變化:他原先是個(gè)脾氣很好的人,可現(xiàn)在卻變得喜怒無常,有時(shí)一些小事也會(huì)使他不安,甚至發(fā)大脾氣,一些朋友也說他的性格變了。拉爾夫太太想要知道的是拉爾夫究竟出現(xiàn)了什么問題。測(cè)試項(xiàng)目:韋氏智力測(cè)驗(yàn)(WA|SR)韋氏記憶測(cè)驗(yàn)(WMs行為觀察:檢查中病人友好,對(duì)檢查很努力,但有時(shí)很茫然,尤其在某些操作測(cè)驗(yàn)上。在合作上很混亂。測(cè)驗(yàn)結(jié)果:WAIS-R:VIQ=86Pl0=75,F10=80WMS:MQ=76在傳統(tǒng)初中語文的教學(xué)過程中，初中語文教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力的重?程度還是不夠，并且在進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將自己的觀點(diǎn)和主張灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹挠绊?，?duì)閱讀沒有產(chǎn)生自己的感悟和體會(huì)，并且對(duì)閱讀缺乏學(xué)習(xí)的興趣。初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，這不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以使得學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，從而進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題1.教學(xué)視頻質(zhì)量差的問題初中語文教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，通常都會(huì)在授課之前為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)教學(xué)視頻，并且為了節(jié)省課堂教學(xué)的實(shí)踐，教師還需要對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行相應(yīng)的安排和制作，使得視頻精簡(jiǎn)并且質(zhì)量高。但是在實(shí)際的過程中，教師所使用的設(shè)備較為簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致教師可能會(huì)經(jīng)常的出現(xiàn)在視頻里，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)視頻資源的學(xué)習(xí)。2.反饋機(jī)制方面的不足在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)生會(huì)比較自由，其需要自覺地對(duì)閱讀教學(xué)視頻資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師根本無法掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，從而無法知道閱讀教學(xué)效果如何。因此，教師應(yīng)該完善翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)的反饋機(jī)制，并且對(duì)閱讀教學(xué)工作進(jìn)行一定的調(diào)整，從而能夠掌握教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的效果。二、提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果的策略1.提升教師的專業(yè)教學(xué)水平在初中語文的教學(xué)過程中，教師在其中的作用是非常重要的，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力來對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行合理的安排，從而使得學(xué)生能夠在文本閱讀的過程中產(chǎn)生更多的見解和感悟。并且在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該精心的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行安排，讓學(xué)生之間能夠有著更多的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，初中語文教師還應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)水平，由于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法較為靈活，初中語文教師如果沒有具備良好的專業(yè)素養(yǎng)那將無法對(duì)其更好地應(yīng)用，這樣也就無法充分地發(fā)揮其效果。在這種情況下，教師必須不斷地提升自我，并且對(duì)閱讀教學(xué)的資源進(jìn)行相應(yīng)的整合，以此來加強(qiáng)對(duì)文本的掌握程度，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師還應(yīng)該具備的一種技能就是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要在網(wǎng)上找尋相關(guān)的教學(xué)資源，并且還需要對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行整合。因此，信息技能的掌握就顯得極為重要了。因此，教師在提升自己專業(yè)水平的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高，從而使得信息技術(shù)能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來更多的支持。2.在校園網(wǎng)等平臺(tái)上為學(xué)生提供教學(xué)資源隨著我國信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，如今各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)涉及到云技術(shù)，教育領(lǐng)域也是如此。初中語文教師可以充分地利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)之前，制作相關(guān)閱讀文本的教學(xué)視頻，并且通過校園網(wǎng)等一些平臺(tái)來對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，從而方便學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)之前對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在教授《羚羊木雕》的時(shí)候，學(xué)生就得對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且去理解文章中需要表達(dá)的情感?？偠灾?，對(duì)于初中學(xué)生來說，閱讀能力是非常重要的一項(xiàng)技能，其不僅能夠有效地提高學(xué)生的語文成績，還在一定程度上影響著初中學(xué)生其他科目的成績?；谶@種情況，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，這也能提高語文課堂的教學(xué)效率。2014年9月15日，有媒體報(bào)道，重慶一名求職的大學(xué)生因在手寫的400字個(gè)人簡(jiǎn)歷中出現(xiàn)了24個(gè)錯(cuò)別字，而遭到面試公司的拒絕。這名大學(xué)生的遭遇令人同情，暴露出來的問題具有普遍性，應(yīng)該引起人們的警惕和深思。盡管中國的教育決策者從來沒有放松對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求，但是，無論是小學(xué)生，還是中學(xué)生或大學(xué)生，似乎都對(duì)語文學(xué)習(xí)有厭倦情緒，甚至有抵觸情緒，所以，語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。就高中生而言，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。一、學(xué)習(xí)興趣不濃不知從什么時(shí)候起，語文學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣索然。早自習(xí)時(shí)間，很少聽到他們瑯瑯的讀書聲；上課時(shí)很少聽到他們回答問題的聲音，很少看到他們記筆記的身影，難有被提問的榮幸；做作業(yè)只愿意做選擇題，主觀題要么不做，要么答一句話了事；課余時(shí)間鮮有人讀經(jīng)典、讀名著、練書法、背古詩。二、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)是一種得過且過的態(tài)度，一種敷衍塞責(zé)的態(tài)度，一種漠視的態(tài)度。學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《藥》的時(shí)候，根據(jù)課后練習(xí)的要求，我布置了一篇作文，改寫《夏瑜的故事》。結(jié)果在這次作文中，出現(xiàn)了兩壇“宋河好酒”，一瓶“黃瓜洗面奶”。兩壇“宋河好酒”是這樣出現(xiàn)的：半夜三更，夏瑜被綁赴刑場(chǎng)，一群青年得知了這個(gè)消息，便抬著一壇酒來給他送行，他們一邊走一邊高嚷：“夏瑜為革命東奔西走，為何不準(zhǔn)喝宋河好酒？”另一個(gè)同學(xué)措辭稍有不同：“夏瑜為革命東奔西走，為的是喝宋河好酒！”那瓶“黃瓜洗面奶”的出現(xiàn)更有戲劇性：紅眼睛阿義為了從夏瑜那里撈到好處，就去和他套近乎，主動(dòng)要求表演武功給他看，于是從地上撿起一塊磚來，要表演頭頂開磚的拿手好戲，沒想到所撿之磚乃一鋼筋水泥制品，結(jié)果磚沒開成，倒把自己打昏了，夏瑜見阿義打昏了自己，便打開牢門，逃走了；正在這時(shí)，夏三爺來找阿義告密，看見阿義躺在地上，夏瑜不在了，慌忙叫醒阿義，讓他去追夏瑜；阿義到底是練過功夫的，不一會(huì)兒，就把夏瑜追趕回來，這時(shí)，夏瑜便對(duì)阿義說：“看你跑得滿頭大汗，灰塵滿面的，我建議你去買一瓶黃瓜洗面奶來洗一洗?！卑⒘x哪里聽他，一個(gè)耳刮子扇了過去?？吹竭@些離奇古怪的情節(jié)，真叫人哭笑不得。我們不作上綱上線的分析，說他們損害了革命先烈的形象，褻瀆了前驅(qū)者的人格，只說他們所表現(xiàn)出來的對(duì)作文的態(tài)度，對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，也叫人不能接受：這樣的隨心所欲！這樣的不負(fù)責(zé)任！三、學(xué)習(xí)效果不好因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏自覺性，主動(dòng)性，所以學(xué)習(xí)的效率低，效果差，經(jīng)不起生活的檢驗(yàn)。就拿寫字來說，現(xiàn)在的高中生中，有很多人寫字發(fā)倒筆，最簡(jiǎn)單的字也寫錯(cuò)，如把“初”字寫成“示”字旁，“今”字多寫一點(diǎn)，一句古詩寫無數(shù)遍總是寫不對(duì)，等等。四、各方面的能力差聽說讀寫，是一個(gè)人掌握和使用一種語言的四種基本技能。但是現(xiàn)在的高中生這四種能力都極其欠缺。我經(jīng)歷過一次和學(xué)生溝通交流不暢而產(chǎn)生的尷尬。雖然我一再告誡自己不要點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，以避免學(xué)生的尷尬和造成師生之間的矛盾，但那天還是忍不住點(diǎn)了1班班長的名。上課不到五分鐘，我看見1班班長把身體轉(zhuǎn)過去和后面一排的學(xué)生說了一句話，我看了他一眼，他也看了我一眼，我以為他知道自己上課講小話的行為已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)，會(huì)改正錯(cuò)誤，認(rèn)真聽講，便沒有追究，我接著繼續(xù)講課。沒想到過了不到一分鐘，他又把身體靠近左邊的同學(xué)，和左邊的學(xué)生說話。我終于忍不住，點(diǎn)了他的名：“張然（化名），我現(xiàn)在沒有叫你們討論問題，你們?cè)谡f什么？”張然停止了講話，臉上的神情一下凝重起來。我一邊上課，一邊觀察，發(fā)現(xiàn)張然整節(jié)課都不高興。我想，可能是點(diǎn)名批評(píng)傷害了他，畢竟是一班之長，受到老師的點(diǎn)名批評(píng)，會(huì)影響在同學(xué)中的威信，今后開展班級(jí)工作會(huì)有困難。再說張然是一名上課舉手發(fā)言的積極分子，現(xiàn)在的高中生舉手發(fā)言的可不多，我并不想失去這位課堂上的好幫手。所以我決定下課后和他溝通一下，緩解師生之間的緊張氣氛。下課了，我來到張然身邊，微笑著問道：“張然，剛才上課時(shí)在說什么？”張然紅著臉說：“我們?cè)谟懻搯栴}?！薄拔覜]有要你們討論問題呀！”“總比2班班長上課玩手機(jī)好些！”張然怒氣沖沖的說完這句話，掉頭離開了教室。2班是我當(dāng)班主任的班。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生不準(zhǔn)在教室使用手機(jī)。那天上課的時(shí)候，走到2班班長身邊，看見他拿著個(gè)手機(jī)，就沒收了。后來了解到，他是借別人的手機(jī)上qq，沒有來得及關(guān)機(jī)，被我發(fā)現(xiàn)沒收了。為了不影響這位班長的威信，我沒有在班上公開這件事，讓他寫了一份檢討交給我。2班學(xué)生都不知道的事，1班班長怎么知道？而且還拿這件事來反擊我，我覺得有點(diǎn)難受。盡管張然說話的語氣很不友好，離開教室的方式很不禮貌，但我還是忍著沒有生氣，我不想把我們之間的裂痕越拉越大，師生之間也要講究“和為貴”。當(dāng)張然回到教室的時(shí)候，我心平氣和地笑著問道：“你怎么知道2班班長玩手機(jī)的事？”不做聲。“2班班長玩手機(jī)，我讓他寫了三千字的檢討……”“未必您叫我不吃飯我就不吃飯？”突然冒出來的這句話一下激起了我心中的無名火?！拔沂裁磿r(shí)候叫你不吃飯了？我叫你上課不講話跟叫你不吃飯是同樣性質(zhì)嗎？身為班長怎么帶頭遵守紀(jì)律？……”我大聲吼起來，張然的臉紅一陣，白一陣。我的這一陣吼叫吸引了全班同學(xué)的目光，教室里出奇的靜。張然的心中一定充滿了怨恨。果然，晚上我去查寢的時(shí)候，在走廊遇到了張然，平時(shí)總是微笑著和我打招呼的他視而不見的從我身邊走過。本想通過溝通緩解師生之間的緊張氣氛，沒想到收到的是相反的效果，溝通以失敗告終。造成這種狀況的原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。第一，急功近利的學(xué)習(xí)目的決定了學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度。在那些以上大學(xué)為讀書目的學(xué)生看來，學(xué)語文是一件不劃算的事，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不一定考出好成績。他們認(rèn)為，語文知識(shí)浩如煙海，紛繁蕪雜，無法把握，要想學(xué)好語文，非一日之工可以達(dá)到目的，客觀條件又不容許他們把過多的時(shí)間和精力放在語文學(xué)習(xí)上，因?yàn)榕掠绊懫渌颇康膶W(xué)習(xí)。在這種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的情況下，哪一個(gè)情愿“把自己的名字寫在孫山之后”呢？因?yàn)闆Q定一個(gè)人命運(yùn)的并不是語文一科的成績，而是六科的總成績，所以為了保證總分上得去，能夠在大學(xué)校園里給自己掙得一席之地，一些同學(xué)便有意無意地放棄了認(rèn)為不易得分的語文，而把大量精力投入到了他們認(rèn)為可以立竿見影的數(shù)理化上。第二，學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度。語文難學(xué)，這是眾所周知的事實(shí)，語文一無公式，二無定理，三無套路，所謂舉一反三，觸類旁通，在語文科上似乎難以做到，學(xué)語文似乎沒有規(guī)律可循。語文難考，這幾乎成了所有學(xué)過語文的人的共識(shí)，每次考試結(jié)束，學(xué)生心中最沒底的就是語文，這是因?yàn)檎Z文考試涉及的內(nèi)容廣而雜，精而細(xì)，學(xué)生無所適從。第三，社會(huì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向影響了學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度。曾幾何時(shí)，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號(hào)傳遍了神州大地，使得無數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)到了癡迷的程度。另外，對(duì)于那些急于想上大學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)理化不失為一條捷徑：每年的數(shù)理化競(jìng)賽，獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)，可免試保送上大學(xué)，如果能夠進(jìn)入國家集訓(xùn)隊(duì)，就會(huì)成為名牌大學(xué)的搶手貨；而那些在語文競(jìng)賽活動(dòng)中得了獎(jiǎng)的同學(xué)，卻無人問津。兩者的差別如此之大，尊卑如此之顯，有誰還會(huì)安心于語文學(xué)習(xí)呢？就是那些對(duì)語文有點(diǎn)興趣的同學(xué)也被誘惑而鉆到數(shù)理化的題海里去了。要改變高中生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，必須做好下面幾項(xiàng)工作。第一，正面引導(dǎo)。語言能力是人的智能結(jié)構(gòu)中最基本的能力，不管從事什么職業(yè)，都要有語言能力作基礎(chǔ)。語言能力不僅僅是一種普通的生存技能，而是經(jīng)由語言展現(xiàn)出來的關(guān)乎真善美的整體人文素質(zhì)。2014年央視舉辦的“中國漢字聽寫大會(huì)”引起了很多人的關(guān)注，傳遞出一個(gè)積極的信號(hào)：傳承中華文明，語文責(zé)無旁貸。第二，深化教學(xué)改革。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情景，變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需求，努力提高課堂教學(xué)效率。第三，必要的強(qiáng)制手段。對(duì)那些學(xué)習(xí)懶散，敷衍塞責(zé)，無所用心，得過且過的學(xué)生采用一點(diǎn)強(qiáng)制手段可能會(huì)收到意想不到的效果。強(qiáng)迫他們認(rèn)字，練字，記筆記，做改錯(cuò)，積累作文素材，很有必要。臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)56、死去何所道，托體同山阿。臨床112案例。拉爾夫先生由妻子送來,他妻子描述說拉爾夫65歲從市政部門退休,退休后頭幾年他都過得很快活,但近一年來她逐漸發(fā)覺拉爾夫與以的不一樣了。自從退休后,每周購物已成為拉爾夫的習(xí)慣,但后來他似乎變得揮霍浪費(fèi)了,好幾次買回許多昂貴而且根本吃不完的東西,有一次甚至買回來幾罐寵物食品,而他們家根本沒有養(yǎng)一只貓和狗;更令她驚恐的是她發(fā)現(xiàn)拉爾夫購物時(shí)竟然不知道如何付錢。在其他方面拉爾夫也有許多變化:他原先是個(gè)脾氣很好的人,可現(xiàn)在卻變得喜怒無常,有時(shí)一些小事也會(huì)使他不安,甚至發(fā)大脾氣,一些朋友也說他的性格變了。拉爾夫太太想要知道的是拉爾夫究竟出現(xiàn)了什么問題。案例113臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件114臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件115臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件116臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件117第一節(jié)神經(jīng)心理測(cè)評(píng)概述、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同1、目的不同2、方法不同第一節(jié)神經(jīng)心理測(cè)評(píng)概述118、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同、目的不同一般心理測(cè)評(píng):針對(duì):正常人或心理障礙者檢查:性格特質(zhì)和能力,例如韋氏智力、MMPI目的:區(qū)別正常人和心理障礙者或精神病患者。神經(jīng)心理測(cè)評(píng):針對(duì):針對(duì)正常人或腦功能障礙患者檢查:各項(xiàng)神經(jīng)心理機(jī)能目的:區(qū)別正常人和有腦器質(zhì)性損壞患者、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同119、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同2、方法不同一般心理測(cè)評(píng):方法:問卷、投射由回答判定人的性格等的差異神經(jīng)心理測(cè)評(píng):方法:操作性的或者工具性的測(cè)驗(yàn)、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同120、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同3、共同點(diǎn)◆同樣要建立常模◆要有信度和效度◆操作原則基本相同。、神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)與普通心理測(cè)評(píng)的異同121神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)的主要目的1、診斷:確定被測(cè)者有沒有腦的器質(zhì)性病變,不能確定性質(zhì),但能提供輔助2、確定病變的部位哪一側(cè)?哪個(gè)腦葉?皮層或核團(tuán)?局限或彌漫?3、決定病變?cè)斐傻恼J(rèn)知技能障礙的性質(zhì)和程度確定認(rèn)知障礙的范疇、嚴(yán)重程度神經(jīng)心理評(píng)測(cè)評(píng)的主要目的122臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件123臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件124臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件125臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件126臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件127臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件128臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件129臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件130臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件131臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件132臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件133臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件134臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件135臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件136臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件137臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件138臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件139臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件140臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件141臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件142臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件143臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件144臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件145臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件146臨床神經(jīng)心理測(cè)評(píng)神經(jīng)心理學(xué)課件147臨床神經(jīng)心