事故泄漏源強反算方法比較概要6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。事故泄漏源強反算方法比較概要事故泄漏源強反算方法比較概要6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。LOGOo山rtext事故泄漏源強反算方法比較事故泄漏源強反算方法比較研究意義2獲取源強途徑3源強反算方法總結(jié)有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命，所以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當前教育改革的重要內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的核心。作為基礎(chǔ)教育的小學數(shù)學，應(yīng)當重視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生從小就具有扎實的創(chuàng)新能力。下面就小學數(shù)學課堂教學，結(jié)合實際簡要談?wù)勁囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點措施：一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持，教師是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。要想促進學生的創(chuàng)造力，就需要有一個和諧的環(huán)境，給學生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個性的平臺。在教學中，教師要用尊重、平等的情感去感染學生，善于運用直觀形象的畫面、生動有趣的游戲、耐人尋味的故事、風趣幽默的談話等手段去創(chuàng)設(shè)一種和諧的情境，讓學生躍躍欲試、興趣濃厚，消除膽怯的心理，無拘無束地充分表現(xiàn)自己的思想、認識、情感，這樣就能積極主動地參與到學習討論中來，從而培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！眴栴}能讓學生在認識上感到困惑，產(chǎn)生認識沖突，這是一個從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的起點。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，因此，我認為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就要在教學過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，多給學生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生來析疑、解疑，讓學生在充分思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。如在教學“能被2和5整除數(shù)的特征”時，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只要你說出一個數(shù)，我就知道它能否被2或5整除。”由于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住老師，當老師能準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉(zhuǎn)化為求知欲，紛紛問老師：“為什么你能判斷得又準又快呢？”他們很想了解其中的奧秘，從而主動地學習能被2和5整除數(shù)的特征。由于對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征”等問題，學生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)。三、鼓勵求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神孩子的求異思維表現(xiàn)在異想天開，沒有求異，就無所謂創(chuàng)新。課堂教學中要多給學生提供求異思維的機會，大膽解放學生的思想，逐步培養(yǎng)學生從多角度、多方位認識事物、解決問題的習慣和能力。如在教學“按比例分配應(yīng)用題”時，學生學會了用分數(shù)方法解決這類應(yīng)用題，于是指導學生試著用其他方法來解答。結(jié)果學生在我的引導下，又分別想出了用“求份數(shù)”和“方程”的方法解答這類應(yīng)用題，而這兩種方法在解答“按比例分配應(yīng)用題”中又十分有效。四、引導動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們能想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情?！薄稊?shù)學新課程標準》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋應(yīng)用的過程?！毙吕砟顝娬{(diào)數(shù)學學習必須重視建構(gòu)知識的過程，這樣才能充分提高學生的探索能力，使學生的探索經(jīng)歷成為學好數(shù)學的重要途徑。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多為學生開展一些探索性活動。如教學“圓的面積”時，讓學生提前準備好一把剪刀、圓的模型等學具，然后4人一組，分組實驗操作：分別把三個同樣大小的圓形硬紙片分割成8、16、32等份，分割完后，請學生試拼我們前面已學過的圖形。很快學生們就拼成了以下幾種圖形：近似的平行四邊形、三角形、梯形和長方形。老師以拼成的近似的長方形為例，引導學生推導出圓的面積計算公式。通過實踐，使學生清楚地掌握了圓的面積公式的推導過程，同時拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們小學教師肩負著培養(yǎng)下一代的重任，要積極營造民主和諧的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，呵護學生的好奇心，鼓勵學生求異思維、大膽探索、手腦并用，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新思維的火花。只有持以之恒，我們的教育才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。1對新課標的認知1.1對新教材的認知人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》這套新教材,在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡潔、生動,彩色圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較,新課程的名詞解釋,地理概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“探索活動”、“學習指南”、“讀圖思考”、“閱讀材料”、“課堂活動”和“課題研究”等問題探索的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多,反映地理事物的圖幅種類也異彩紛呈,鮮活逼人,甚至許多地方采用以圖代文,使展現(xiàn)地物風情的圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學生學習的啟發(fā)性和學法指導,更注重激發(fā)學生的學習興趣,注重學生主動參與教學過程。同時,新課程還配備了教學備課軟件(教學參考書和多媒體DVD光盤),盡量利用各種課程資源,突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,刻意營造良好的學習情景,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。通過閱讀和講授新課標這套教材,筆者從整體上把握了教材的體系,熟悉了教材的內(nèi)容。筆者有一個基本的認識:學習地理新課程非常有用,它不僅能幫助學生獲取對大自然和人類社會的基本認知,而且還能幫助學生在認識大自然和人類社會的過程中形成科學的世界觀,消除對神秘大自然現(xiàn)象的誤解。同時學有用的地理會有利于學生將來的學習、生活與工作。1.2對確立教學新觀念的思考新課程要求地理教師更新觀念,注重培養(yǎng)學生研究有關(guān)地理問題的能力。首先要消除應(yīng)試教育大背景下的填鴨式,灌輸式教學法,把學生看作是被動儲存知識的存儲器的陳舊觀念。培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、多媒體地理信息系統(tǒng)以及進行各種社會調(diào)查、課外觀察所得到的資料進行分析,綜合推理、判斷,進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。其次要激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情操,幫助學生逐漸形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、世界觀及可持續(xù)發(fā)展觀念,確立正確的教育觀念。1.3對重塑教師新角色的定位新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師再也不能把地理知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而要成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在課堂教學中,始終堅持教師的主導作用,學生的主體地位。學會欣賞學生,賞識學生?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。不歧視差生,不偏愛優(yōu)生。學生不再是教師完成升學任務(wù)的機器,而是在教師全方位引導下,都能實現(xiàn)自我進步、自我發(fā)展、自我成長的下一代。2立足教育新理念,創(chuàng)新適應(yīng)新課程的地理教學法2.1采用多種手段,激發(fā)學生學習地理的興趣“興趣是最好的教師?！痹诘乩斫虒W中,培養(yǎng)學生學習地理的興趣無疑是提高教學成績的一條重要途徑。激發(fā)學生學習地理的興趣的手段如下:充分利用直觀教學手段。中學地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,內(nèi)容涉及多學科知識,如物理學、化學和數(shù)學,單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助地球儀,各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具,或者借助電視錄像、幻燈片等手段,把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前,方能激發(fā)學生的學習興趣。我們要充分利用課本插圖,地圖冊和地理教學掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具,地圖又是一種特殊的地理教科書,學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識,是地理的“第二語言”巧妙插敘,激發(fā)情趣。新課程中常有一些比較抽象的內(nèi)容,教師若適當?shù)匾靡恍┡c教材有關(guān)聯(lián)的,且生動的、形象的、有趣的材料加以印證,一方面能深化學生所學知識,同時也能引發(fā)學生學習地理的情趣。利用易記歌謠、諺語、順口溜激發(fā)學生興趣。教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律,編成簡潔明快、瑯瑯上口的順口溜,既可幫助學生記憶,又可加深對地理知識的理解和運用。運用歌謠記憶地理事物,不僅鞏固了地理知識,又培養(yǎng)了學生創(chuàng)作地理歌謠的熱情。2.2培養(yǎng)學生研究地理問題的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才的創(chuàng)新素質(zhì)絕不僅僅反映在知識和技能的占有程度上,更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點,在教學中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習能力:通過課堂設(shè)問,培養(yǎng)學生的思維能力;通過提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學生的閱讀能力;通過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力;通過引導學生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理,綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動,培養(yǎng)學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學校開設(shè)的研究性學習課,對學生地理學習能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高非常有幫助。新課標地理教科書中每章節(jié)開頭設(shè)置的研究性課題難度不大,但從科學研究的角度來講要很好的完成,科學步驟要必須完整,要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣,對培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、科學道德、體驗科學研究的過程都非常有益。甚至有些能力較強的同學,在做課題的同時,還會拓展研究內(nèi)容。如學生在學習世界氣候這一章時,教材上布置了一個研究世界氣候的課題,學生在收集相關(guān)的資料信息后,不僅對世界氣候的特征及分布有一個整體的把握,同時部分學生還會在此基礎(chǔ)上進一步拓展,分析研究如何利用氣候資源為人類的生產(chǎn)生活服務(wù)。通過這一活動,不僅培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的能力,同時又提高了科研能力?？傊?中學地理教師只有更新教育觀念,確立正確的課程理念,采取切實有效的教學方法和手段,激發(fā)學生學習地理的興趣,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,才能提高地理教學質(zhì)量,為我國建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。事故泄漏源強反算方法比較概要6、露凝無游氛，天高風景澈。事故1LOGOo山rtext事故泄漏源強反算方法比較LOGO2事故泄漏源強反算方法比較概要課件3事故泄漏源強反算方法比較概要課件4事故泄漏源強反算方法比較概要課件5事故泄漏源強反算方法比較概要課件6事故泄漏源強研究意義1979年溫州電化廠液氯泄漏造成59人死亡,約800人中毒,秒gN這是我國第一個受到廣泛關(guān)注的化學品嚴重泄漏事故。2005年11月13日,吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸事故,造成大量苯類污染物進入松花江水體,引發(fā)重大水環(huán)境污染故,近400萬哈爾濱市民在缺水中生活4天,給松花江沿岸特別是大中城市人民群眾生活和經(jīng)濟發(fā)展帶來嚴重影響事故泄漏源強研究意義7事故泄漏源強研究意義上述殘酷的事實表明我們十分有必要去研究此類事故發(fā)生機理、相關(guān)條件及傷害機理,建立化學品泄漏擴散模擬模型。事故影響區(qū)域的準確確定和危害人群的正確預(yù)測是整個化學事故應(yīng)急救援決策的關(guān)鍵,危險化學品泄漏擴散的研究是應(yīng)急救援決策的基礎(chǔ)。在泄漏擴散模型中,泄漏源源強信息作為已知條件被給出具體數(shù)值,并以此為基礎(chǔ)來展開大氣中各位置物質(zhì)濃度的計算和其他相關(guān)信息的估計。在泄漏擴散事故后果的預(yù)測中,應(yīng)用比較廣泛的模型有高斯煙羽模型、高斯煙團模型、重氣擴散模型和三維有限元計算模型等,而在這些模型中泄漏源源強值和位置是預(yù)測事故后果的重要影響參數(shù),是快速準確設(shè)計逃生路線、確定事故疏散區(qū)和逃離區(qū),制定公共預(yù)警方案等事故應(yīng)急救援決策的基礎(chǔ)。事故泄漏源強研究意義8事故泄漏源強研究意義在應(yīng)急情況下,應(yīng)急響應(yīng)人員希望知道的是受影區(qū)域的范圍,以此來設(shè)計逃生路線、策劃疏散區(qū)(如疏散通道等)或者適當?shù)谋茈y所,源強準確度不夠勢必影響大氣擴散計算的準確度,從而不能準確給出受污染區(qū)域的濃度等級,影響應(yīng)急響應(yīng)的決策和部署,危害人民群眾的生命財產(chǎn)安全。所以為了減少事故造成的危害,快速而準確的確定泄漏源的源強信息是十分必要的。沒有源強數(shù)據(jù),大氣擴散模型就是無源之水,無本之木,一系列的擴散模擬就無從進行。事故泄漏源強研究意義9事故泄漏源強反算方法比較研究意義獲取源強途徑源強反算方法總結(jié)事故泄漏源強反算方法比較10污染源源強獲取途徑3開展對各類大氣利用危險泄漏物質(zhì)在通過對大氣擴散污染源的研究,建大氣中的傳插擴散模型的逆向運算立污染排放模式和化學轉(zhuǎn)化規(guī)律,建立一個污染泄漏源和結(jié)合環(huán)境監(jiān)測器污染物探測點的數(shù)據(jù)的使用反算源強之間的關(guān)系,然后轉(zhuǎn)化為優(yōu)化問題,求最優(yōu)解反演污染源污染源源強獲取途徑11事故泄漏源強反算方法比較概要課件12事故泄漏源強反算方法比較概要課件13事故泄漏源強反算方法比較概要課件14事故泄漏源強反算方法比較概要課件15事故泄漏源強反算方法比較概要課件16事故泄漏源強反算方法比較概要課件17事故泄漏源強反算方法比較概要課件18事故泄漏源強反算方法比較概要課件19事故泄漏源強反算方法比較概要課件20事故泄漏源強反算方法比較概要課件21事故泄漏源強反算方法比較概要課件22事故泄漏源強反算方法比較概要課件23事故泄漏源強反算方法比較概要課件24事故泄漏源強反算方法比較概要課件256、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾26事故泄漏源強反算方法比較概要6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。事故泄漏源強反算方法比較概要事故泄漏源強反算方法比較概要6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。LOGOo山rtext事故泄漏源強反算方法比較事故泄漏源強反算方法比較研究意義2獲取源強途徑3源強反算方法總結(jié)有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命，所以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當前教育改革的重要內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的核心。作為基礎(chǔ)教育的小學數(shù)學，應(yīng)當重視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生從小就具有扎實的創(chuàng)新能力。下面就小學數(shù)學課堂教學，結(jié)合實際簡要談?wù)勁囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點措施：一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持，教師是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。要想促進學生的創(chuàng)造力，就需要有一個和諧的環(huán)境，給學生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個性的平臺。在教學中，教師要用尊重、平等的情感去感染學生，善于運用直觀形象的畫面、生動有趣的游戲、耐人尋味的故事、風趣幽默的談話等手段去創(chuàng)設(shè)一種和諧的情境，讓學生躍躍欲試、興趣濃厚，消除膽怯的心理，無拘無束地充分表現(xiàn)自己的思想、認識、情感，這樣就能積極主動地參與到學習討論中來，從而培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！眴栴}能讓學生在認識上感到困惑，產(chǎn)生認識沖突，這是一個從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的起點。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，因此，我認為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就要在教學過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，多給學生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生來析疑、解疑，讓學生在充分思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。如在教學“能被2和5整除數(shù)的特征”時，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只要你說出一個數(shù)，我就知道它能否被2或5整除。”由于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住老師，當老師能準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉(zhuǎn)化為求知欲，紛紛問老師：“為什么你能判斷得又準又快呢？”他們很想了解其中的奧秘，從而主動地學習能被2和5整除數(shù)的特征。由于對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征”等問題，學生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)。三、鼓勵求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神孩子的求異思維表現(xiàn)在異想天開，沒有求異，就無所謂創(chuàng)新。課堂教學中要多給學生提供求異思維的機會，大膽解放學生的思想，逐步培養(yǎng)學生從多角度、多方位認識事物、解決問題的習慣和能力。如在教學“按比例分配應(yīng)用題”時，學生學會了用分數(shù)方法解決這類應(yīng)用題，于是指導學生試著用其他方法來解答。結(jié)果學生在我的引導下，又分別想出了用“求份數(shù)”和“方程”的方法解答這類應(yīng)用題，而這兩種方法在解答“按比例分配應(yīng)用題”中又十分有效。四、引導動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們能想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情?！薄稊?shù)學新課程標準》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋應(yīng)用的過程?！毙吕砟顝娬{(diào)數(shù)學學習必須重視建構(gòu)知識的過程，這樣才能充分提高學生的探索能力，使學生的探索經(jīng)歷成為學好數(shù)學的重要途徑。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多為學生開展一些探索性活動。如教學“圓的面積”時，讓學生提前準備好一把剪刀、圓的模型等學具，然后4人一組，分組實驗操作：分別把三個同樣大小的圓形硬紙片分割成8、16、32等份，分割完后，請學生試拼我們前面已學過的圖形。很快學生們就拼成了以下幾種圖形：近似的平行四邊形、三角形、梯形和長方形。老師以拼成的近似的長方形為例，引導學生推導出圓的面積計算公式。通過實踐，使學生清楚地掌握了圓的面積公式的推導過程，同時拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們小學教師肩負著培養(yǎng)下一代的重任，要積極營造民主和諧的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，呵護學生的好奇心，鼓勵學生求異思維、大膽探索、手腦并用，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新思維的火花。只有持以之恒，我們的教育才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。1對新課標的認知1.1對新教材的認知人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》這套新教材,在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡潔、生動,彩色圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較,新課程的名詞解釋,地理概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“探索活動”、“學習指南”、“讀圖思考”、“閱讀材料”、“課堂活動”和“課題研究”等問題探索的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多,反映地理事物的圖幅種類也異彩紛呈,鮮活逼人,甚至許多地方采用以圖代文,使展現(xiàn)地物風情的圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學生學習的啟發(fā)性和學法指導,更注重激發(fā)學生的學習興趣,注重學生主動參與教學過程。同時,新課程還配備了教學備課軟件(教學參考書和多媒體DVD光盤),盡量利用各種課程資源,突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,刻意營造良好的學習情景,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。通過閱讀和講授新課標這套教材,筆者從整體上把握了教材的體系,熟悉了教材的內(nèi)容。筆者有一個基本的認識:學習地理新課程非常有用,它不僅能幫助學生獲取對大自然和人類社會的基本認知,而且還能幫助學生在認識大自然和人類社會的過程中形成科學的世界觀,消除對神秘大自然現(xiàn)象的誤解。同時學有用的地理會有利于學生將來的學習、生活與工作。1.2對確立教學新觀念的思考新課程要求地理教師更新觀念,注重培養(yǎng)學生研究有關(guān)地理問題的能力。首先要消除應(yīng)試教育大背景下的填鴨式,灌輸式教學法,把學生看作是被動儲存知識的存儲器的陳舊觀念。培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、多媒體地理信息系統(tǒng)以及進行各種社會調(diào)查、課外觀察所得到的資料進行分析,綜合推理、判斷,進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。其次要激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情操,幫助學生逐漸形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、世界觀及可持續(xù)發(fā)展觀念,確立正確的教育觀念。1.3對重塑教師新角色的定位新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師再也不能把地理知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而要成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在課堂教學中,始終堅持教師的主導作用,學生的主體地位。學會欣賞學生,賞識學生?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。不歧視差生,不偏愛優(yōu)生。學生不再是教師完成升學任務(wù)的機器,而是在教師全方位引導下,都能實現(xiàn)自我進步、自我發(fā)展、自我成長的下一代。2立足教育新理念,創(chuàng)新適應(yīng)新課程的地理教學法2.1采用多種手段,激發(fā)學生學習地理的興趣“興趣是最好的教師?！痹诘乩斫虒W中,培養(yǎng)學生學習地理的興趣無疑是提高教學成績的一條重要途徑。激發(fā)學生學習地理的興趣的手段如下:充分利用直觀教學手段。中學地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,內(nèi)容涉及多學科知識,如物理學、化學和數(shù)學,單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助地球儀,各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具,或者借助電視錄像、幻燈片等手段,把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前,方能激發(fā)學生的學習興趣。我們要充分利用課本插圖,地圖冊和地理教學掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具,地圖又是一種特殊的地理教科書,學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識,是地理的“第二語言”巧妙插敘,激發(fā)情趣。新課程中常有一些比較抽象的內(nèi)容,教師若適當?shù)匾靡恍┡c教材有關(guān)聯(lián)的,且生動的、形象的、有趣的材料加以印證,一方面能深化學生所學知識,同時也能引發(fā)學生學習地理的情趣。利用易記歌謠、諺語、順口溜激發(fā)學生興趣。教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律,編成簡潔明快、瑯瑯上口的順口溜,既可幫助學生記憶,又可加深對地理知識的理解和運用。運用歌謠記憶地理事物,不僅鞏固了地理知識,又培養(yǎng)了學生創(chuàng)作地理歌謠的熱情。2.2培養(yǎng)學生研究地理問題的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才的創(chuàng)新素質(zhì)絕不僅僅反映在知識和技能的占有程度上,更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點,在教學中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習能力:通過課堂設(shè)問,培養(yǎng)學生的思維能力;通過提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學生的閱讀能力;通過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力;通過引導學生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理,綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動,培養(yǎng)學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學校開設(shè)的研究性學習課,對學生地理學習能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高非常有幫助。新課標地理教科書中每章節(jié)開頭設(shè)置的研究性課題難度不大,但從科學研究的角度來講要很好的完成,科學步驟要必須完整,要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣,對培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、科學道德、體驗科學研究的過程都非常有益。甚至有些能力較強的同學,在做課題的同時,還會拓展研究內(nèi)容。如學生在學習世界氣候這一章時,教材上布置了一個研究世界氣候的課題,學生在收集相關(guān)的資料信息后,不僅對世界氣候的特征及分布有一個整體的把握,同時部分學生還會在此基礎(chǔ)上進一步拓展,分析研究如何利用氣候資源為人類的生產(chǎn)生活服務(wù)。通過這一活動,不僅培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的能力,同時又提高了科研能力。總之,中學地理教師只有更新教育觀念,確立正確的課程理念,采取切實有效的教學方法和手段,激發(fā)學生學習地理的興趣,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,才能提高地理教學質(zhì)量,為我國建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。事故泄漏源強反算方法比較概要6、露凝無游氛，天高風景澈。事故27LOGOo山rtext事故泄漏源強反算方法比較LOGO28事故泄漏源強反算方法比較概要課件29事故泄漏源強反算方法比較概要課件30事故泄漏源強反算方法比較概要課件31事故泄漏源強反算方法比較概要課件32事故泄漏源強研究意義1979年溫州電化廠液氯泄漏造成59人死亡,約800人中毒,秒gN這是我國第一個受到廣泛關(guān)注的化學品嚴重泄漏事故。2005年11月13日,吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸事故,造成大量苯類污染物進入松花江水體,引發(fā)重大水環(huán)境污染故,近400萬哈爾濱市民在缺水中生活4天,給松花江沿岸特別是大中城市人民群眾生活和經(jīng)濟發(fā)展帶來嚴重影響事故泄漏源強研究意義33事故泄漏源強研究意義上述殘酷的事實表明我們十分有必要去研究此類事故發(fā)生機理、相關(guān)條件及傷