2011心理學(xué)考研真題2019年心理學(xué)考研真題1、除嗅覺(jué)外，感覺(jué)信息傳入大腦皮層最后一個(gè)中轉(zhuǎn)站是A、丘腦B、下丘腦C、海馬D橋腦2、初級(jí)視覺(jué)區(qū)、初級(jí)聽(tīng)覺(jué)區(qū)、軀體感覺(jué)區(qū)、言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)，在大腦皮層的部位依次是A、頂葉，額葉，顳葉，枕葉B、頂葉，枕葉，顳葉，額葉C、枕葉，額葉，頂葉，顳葉D、枕葉，顳葉，頂葉，額葉3、根據(jù)聽(tīng)覺(jué)位置理論， 耳蝸對(duì)高頻聲波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于A、頂部B、中部C、背部D底部4、甜蜜的嗓音、溫暖的色彩這種感覺(jué)現(xiàn)象是A、適應(yīng)B、對(duì)比C、后像D、聯(lián)覺(jué)5、故地重游往往令人觸景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起的事情， 能解釋此現(xiàn)象的是A、層次網(wǎng)絡(luò)模型 B、逆行性遺忘 C、編碼特異性原理 D、激活擴(kuò)散模型6、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果， 個(gè)體對(duì)初次識(shí)記的無(wú)意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后A、1小時(shí)內(nèi)B、2-12小時(shí)C、13-24小時(shí)D、24小時(shí)后7、小明在游戲中把凳子當(dāng)馬騎，這種活動(dòng)反應(yīng)的想象功能是A、再造B、補(bǔ)充C、替代D、預(yù)見(jiàn)8、天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出朝霞不出門(mén)， 晚霞行千里的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是 A、間接性B、抽象性C概括性D、理解性9、可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語(yǔ)義的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)單位是A、音位B、語(yǔ)素C、詞D、句子10、按照耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績(jī)效水平之間的關(guān)系時(shí)，必須說(shuō)明A、任務(wù)難度 B、任務(wù)參與C、被試年齡 D、被試性別11、針對(duì)同一事件或現(xiàn)象， 不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。如在極度缺水的情況下，對(duì)于半杯水，甲覺(jué)得還有半杯水，很高興；乙覺(jué)得只在半杯水了， 真痛苦。這一現(xiàn)象反映的情緒特征是 A、主觀性B、感染性C情境性D、兩極性12、在情緒研究中，研究者長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)論的主要問(wèn)題是A、情緒的產(chǎn)生是否與生理活動(dòng)有關(guān)B、情緒是否具有動(dòng)機(jī)功能C、情緒和認(rèn)知是否相互獨(dú)立D基本面部表情是否具有跨文化的一致性 13、某兒童智力測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)為130，其所屬年齡組的平均分為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15，他的智商是A、100B、115C、130D、14514、高爾頓研究了遺傳因素對(duì)智力發(fā)展的影響， 其研究方法是A、家譜分析B、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)C、心理測(cè)驗(yàn)D、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查15、小張喜歡做新穎和有價(jià)值的事情， 而且經(jīng)常能夠提出一些與眾不同的觀點(diǎn)。他所表現(xiàn)出來(lái)的能力是A、一般能力 B、特殊能力C創(chuàng)造能力D、分析能力16、與艾森克提出的穩(wěn)定外傾人格類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)17、掩耳盜鈴現(xiàn)象體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是A、轉(zhuǎn)移作用B、反向作用C、退行作用D否認(rèn)作用18、許多人認(rèn)為，坐火車(chē)比乘飛機(jī)更安全。這種社會(huì)判斷的成因是A、調(diào)整性啟發(fā)B、可得性啟發(fā)C代表性啟發(fā) D、參照點(diǎn)啟發(fā)19、根據(jù)社會(huì)交換理論，無(wú)償獻(xiàn)血屬于A、本能的親社會(huì)行為 B、純粹的利他行為C、純粹的利已行為D、間接的互惠行為20、認(rèn)為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、 不存在階段性的理論是A、心理社會(huì)發(fā)展理論B、發(fā)生認(rèn)識(shí)論 C、心理**發(fā)展理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論21、在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中， 衰退最早的心理機(jī)能是A、感覺(jué)和知覺(jué)B、記憶C、想象D、思維22、某兒童認(rèn)為周?chē)澜缋@著他轉(zhuǎn)，月亮跟著他走；他只知道自己有個(gè)哥哥， 但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發(fā)展所處的階段是A、具體運(yùn)算階段 B、前運(yùn)算階段 C、后運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段23、根據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner) 的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境 B 、環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的C、生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的相互作用D、外層系統(tǒng)包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)、法律、文化等24、根據(jù)柯?tīng)柌竦睦碚?，道德發(fā)展的最高階段是A、法律和秩序的取向B、社會(huì)契約的取向 C、工具性的相對(duì)主義 D、

普遍的道德原則取向25、下列關(guān)于成人中期的人格發(fā)展特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是A、自我發(fā)展處于從眾水平 B、性別角色進(jìn)入整合階段C、對(duì)生活的評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)性 D、對(duì)自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注26、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)了語(yǔ)言的表達(dá)。這種遷移現(xiàn)象是A、陳述性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)的遷移 B、陳述性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)的遷移C、程序性知識(shí)對(duì)陳述性知識(shí)的遷移D、程序性知識(shí)對(duì)程序性知識(shí)的遷移27、根據(jù)阿特金森（J、W、Atkinson） 的成就動(dòng)機(jī)理論，高成就動(dòng)機(jī)者在面對(duì)不同難度的任務(wù)時(shí)，傾向選擇的任務(wù)難度是A、低難度B、較低難度C、中等難度D、高難度28、概念學(xué)習(xí)中的變式是指A、變更教學(xué)組織方式 B、變更言語(yǔ)表達(dá)方式C變更概念的本質(zhì)屬性 D、變更正例的無(wú)關(guān)屬性29、在桑代克早期提出的學(xué)習(xí)規(guī)律中， 體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是A多重反應(yīng)律 B、優(yōu)勢(shì)元素律 C、聯(lián)合轉(zhuǎn)移律 D、類(lèi)推反應(yīng)率30、認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于A、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與條件性知識(shí) B、陳述性知識(shí)、智力技能與認(rèn)知策略C、陳述性知識(shí)與程序性知識(shí) D 、知識(shí)和技能31、奧蘇伯爾認(rèn)為， 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類(lèi)型是A、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、有意義的接受學(xué)習(xí) C、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D機(jī)械的接受學(xué)習(xí)32、ABA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于A、被試內(nèi)設(shè)計(jì)B、被試間設(shè)計(jì) C、混合設(shè)計(jì)D、對(duì)照組設(shè)計(jì)33、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是 A隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是 A、反應(yīng)類(lèi)型 B反應(yīng)時(shí)C正確率D、信心評(píng)價(jià)34、下列測(cè)量感覺(jué)閾限的方法中，最容易產(chǎn)生動(dòng)作誤差的是A、平均誤差法 B、最小變化法C、恒定刺激法D、信號(hào)檢測(cè)法35、內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早的研究范式是A、人工語(yǔ)法范式 B、序列學(xué)習(xí)范式C、復(fù)雜系統(tǒng)范式 D、樣例學(xué)習(xí)范式36、即使一個(gè)刺激被有意忽視，注意仍然能夠在一定程度上自動(dòng)分配到該刺激并影響其此后的加工。研究這種現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)范式是A、搜索范式 B、雙側(cè)任務(wù)范式C、負(fù)啟動(dòng)范式D、整體一局部范式37、在選擇因變量的測(cè)定指標(biāo)時(shí)， 應(yīng)綜合考慮其A、穩(wěn)定性、客觀性、可辨別性B、恒定性、數(shù)量化、整體性C、情景性、整體性、可辨別性 D、客觀性、數(shù)量化、組織性38、在心理學(xué)研究中，常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括A、注視B、眼跳C、回視D、眨眼39、一個(gè)實(shí)驗(yàn)有3組被試，方差分析的組內(nèi)自由度為27,則該實(shí)驗(yàn)的被試總數(shù)為A、24B、28C、30D、8140、在使用最小變化法測(cè)量重量差別閾限的實(shí)驗(yàn)中，平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差別閾限為A、4.0克B、4.5克C、5.0克D、9.0克41、某研究表明， 當(dāng)場(chǎng)景中的干擾物減少和照明度降低時(shí)，與年青人相比，老年人搜索場(chǎng)景中交通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、 反應(yīng)速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是A、2B、3C、4D、542、向被試先后呈現(xiàn)兩道個(gè)位數(shù)的加法題， 在每道加法題呈現(xiàn)后，要求被試報(bào)告結(jié)果；同時(shí)，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法 題后，要求被試按順序報(bào)告出每道加法題的第二個(gè)數(shù)字。這種方法測(cè)定的是A、前瞻記憶B、工作記憶C、錯(cuò)誤記憶D、回溯記憶43、閃光融合儀通常用來(lái)考察A、閃光燈效應(yīng)B、聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象C、似動(dòng)現(xiàn)象D、誘動(dòng)現(xiàn)象44、下列數(shù)據(jù)類(lèi)型屬于比率數(shù)據(jù)的是A、智商分?jǐn)?shù)B、反應(yīng)時(shí)C、年級(jí)D、數(shù)學(xué)成績(jī)45、下列選項(xiàng)中，可以不寫(xiě)進(jìn)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)的是A、測(cè)驗(yàn)題目B、信度證據(jù)C、效度證據(jù)D、測(cè)試對(duì)象46、下列是四位兒童的斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果。心理年齡超過(guò)8歲的兒童是四位兒童的生理年齡與比率智商姓名生理年齡比率智商 小明6120小麗7115小剛895小芳990A、小明、小麗B、小麗、小芳C、小剛、小芳D、小剛、小明47、某初中招收600名新生后，進(jìn)行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于A、診斷性評(píng)估B、形成性評(píng)估C、安置性評(píng)估D、終結(jié)性評(píng)估48、下列選項(xiàng)中，屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是A、教師自編測(cè)驗(yàn)B、艾森克人格測(cè)驗(yàn)C、句子完成測(cè)驗(yàn)D、醫(yī)師資格測(cè)驗(yàn)49、下列關(guān)于計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)（CAT）的表述，正確的是A、被試可以自選測(cè)量模型 B、被試需要花費(fèi)大量時(shí)間C、被試可以自選試題 D 、被試接受的試題會(huì)有所不同50、在概化理論中，與經(jīng)典測(cè)量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是A、全域分?jǐn)?shù)B、概化系數(shù) C、可靠性指數(shù) D、信噪比51、下列情況中， 被試最容易出現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)答的是A、缺乏完成測(cè)驗(yàn)的必要技能或不愿意被評(píng)價(jià) B、希望自己在測(cè)驗(yàn)使用者眼里顯得很不錯(cuò)C、希望自己看起來(lái)有精神疾病或者缺乏能力 D、傾向于同意題目中描述的任何觀點(diǎn)或行為 52、人格測(cè)驗(yàn)16PF常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是A、標(biāo)準(zhǔn)九B、標(biāo)準(zhǔn)十C、標(biāo)準(zhǔn)二十D、T分?jǐn)?shù)53、在項(xiàng)目反應(yīng)理論雙參數(shù)模型中， 能夠直觀地描述被試正確作答概率與被試特質(zhì)水平關(guān)系的是 A、區(qū)分度與難度B、項(xiàng)目信息函數(shù)C、項(xiàng)目特征曲線D、測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)54、要求被試回答有關(guān)自己的感受和信念的測(cè)驗(yàn)屬于A、最高作為測(cè)驗(yàn)B、典型行為測(cè)驗(yàn)C、非文字測(cè)驗(yàn)D投射測(cè)驗(yàn)55、下面是某選拔測(cè)驗(yàn)中四道選擇題的項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目篩選的一般要求， 最佳的項(xiàng)目是A、P=0、21，D=0、45B、P=0、88,D=-0、30C、P=0、47，D=0、43DP=0、62，D=0、1556、從測(cè)量?jī)?nèi)容來(lái)看，SCL-90屬于A智力測(cè)驗(yàn) B、人格測(cè)驗(yàn) C、興趣測(cè)驗(yàn) D、心理健康測(cè)驗(yàn)57、關(guān)于分層隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)， 表述正確的是A、總體中的個(gè)體被抽取的概率相同 B、所有被試在一個(gè)層內(nèi)抽取C、層間異質(zhì)，層內(nèi)同質(zhì) D 、層間變

異小于層內(nèi)變異58、一組服從正態(tài)分布的分?jǐn)?shù)，平均數(shù)是27,方差是9將這組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為A、0B、1C、3D、959、下列關(guān)于樣本量的描述， 正確的是A、樣本量需要等于或大于總體的30%B、樣本量大小不是產(chǎn)生誤差的原因C、總體差異越大，所需樣本量就越小D已知置信區(qū)間和置信水平可以計(jì)算出樣本量D已知置信區(qū)間和置信水平可以計(jì)算出樣本量60、已知r1=-0、7，r2=0、7。下列表述正確的是A、r1和r2代表的意義相同B、r2代表的相關(guān)程度高于r1C、r1和r2代表的相關(guān)程度相同 D、r1和r2的散點(diǎn)圖相同61、在某學(xué)校的一次考試中，已知全體學(xué)生的成績(jī)服從正態(tài)分布， 其總方差為100從中抽取25名學(xué)生，其平均成績(jī)?yōu)?0,方差為64。以99%的置信度估計(jì)該學(xué)校全體學(xué)生成績(jī)均值的置信區(qū)間是A[76、08，83、92]B、[75>90，84、10]C、[76、86,83、14]D、[74、84,85、16]62 、在量表編制過(guò)程中，因素分析的主要目的是A、確定項(xiàng)目之間的相關(guān)B、確定量表的信度C、探索并降低測(cè)量維度D、建立常模63、下列關(guān)于t分布的表述，錯(cuò)誤的是A、對(duì)稱(chēng)分布B、隨著n的大小而變化的一簇曲線C、自由度較小時(shí)，t分布是均勻分布 D、自由度越大，t分布越接近標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布64、在某心理學(xué)試驗(yàn)中， 甲組31名被試成績(jī)的方差為36,乙組25名被試成績(jī)的方差為91,若要在0、05水平上檢驗(yàn)甲、乙兩組被試的方差差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，正確的方法是A、2檢驗(yàn)B、F檢驗(yàn)C、t檢驗(yàn)D、Z檢驗(yàn)65、某中學(xué)初一、初二的學(xué)生接受同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，初一學(xué)生平均分為65分,標(biāo)準(zhǔn)差為5，初二學(xué)生平均分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為6。結(jié)論正確的是A、初一分?jǐn)?shù)比初二分?jǐn)?shù)離散程度大B、初二分?jǐn)?shù)比初一分?jǐn)?shù)離散程度大C、兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度無(wú)法比較 D、兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度一樣大66、根據(jù)注意的認(rèn)知資源理論， 下列表述正確的有A、注意資源是有限的B、注意資源是由喚醒水平?jīng)Q定的C、輸入刺激本身可以自動(dòng)占用認(rèn)知資源 D、人可以靈活地支配注意資源的分配67、測(cè)量記憶保持量的方法有A、再認(rèn)法B、重構(gòu)法C、節(jié)省法D、詞干補(bǔ)筆法68、下列關(guān)于問(wèn)題解決策略的表述，正確的有A、算法策略通常可以保證問(wèn)題得到解決， 但比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力B、啟發(fā)式策略不一定能保證問(wèn)題的解決C、算法策略通常優(yōu)于啟發(fā)式策略 D 、爬山法是一種算法策略69、榮格認(rèn)為人格是一個(gè)相互作用的結(jié)果， 它包括A、意識(shí)B、前意識(shí)C、個(gè)人潛意識(shí) D、集體潛意識(shí)70、根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，高級(jí)心理機(jī)能的特點(diǎn)有A、依靠生物進(jìn)化獲得B、以符號(hào)為中介C、反應(yīng)水平是概括和抽象的D、受社會(huì)文化歷史規(guī)律的制約71、持能力實(shí)體觀的個(gè)體，其認(rèn)知與行為的特點(diǎn)有A、認(rèn)為能力是穩(wěn)定的，不可改變的特征 B、認(rèn)為有些人天生比另一些人聰明C、傾向于建立表現(xiàn)目標(biāo)D傾向于使用深層學(xué)習(xí)策略72、開(kāi)展以動(dòng)物為研究的被試時(shí)，下列表述正確的有B、為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，動(dòng)物解剖時(shí)可以不使用麻醉劑A、給動(dòng)物以人道對(duì)待C、獲取、照料、使用和處理動(dòng)物以符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求為主 D、當(dāng)動(dòng)物生命結(jié)束時(shí)，需要快速且無(wú)痛73、下列關(guān)于選擇反應(yīng)時(shí)的表述正確的有A、選擇反應(yīng)時(shí)與選擇刺激數(shù)目之間是呈線性關(guān)系 B、刺激-反應(yīng)之間的相似性越高，選擇反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)C、準(zhǔn)備狀態(tài)與不同選擇反應(yīng)時(shí)之間存在較高的相關(guān) D、個(gè)體成熟后隨著年齡的增長(zhǎng)， 選擇反應(yīng)時(shí)縮短74、在經(jīng)典測(cè)量理論中，表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果精確程度的指標(biāo)有A、測(cè)驗(yàn)信度 B、測(cè)驗(yàn)效度 C、測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤D測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確率75、線性回歸分析的前提假設(shè)有A、變量總體服從正態(tài)分布 B 、個(gè)體間隨機(jī)誤差相互獨(dú)立C、自變量的個(gè)數(shù)多于因變量的個(gè)數(shù) D、因變量與自變量存在線性關(guān)系三、簡(jiǎn)答題：76、簡(jiǎn)述時(shí)間知覺(jué)及影響因素77、有一次數(shù)學(xué)考試中，王強(qiáng)得了滿(mǎn)分，趙明不及格。問(wèn)及原因時(shí)，王強(qiáng)說(shuō)是自己