淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦對幼兒的影響《幼兒園指導(dǎo)大綱》明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)辦和利用，有效地促使幼兒的發(fā)展?！蹦敲唇K究什么是幼兒園的環(huán)境呢？陳鶴琴先生曾提出：“幼兒園環(huán)境是少兒所接觸的，能給他以刺激的全部物質(zhì).”瑞吉歐理論中以為：“環(huán)境是一個能夠支持社會研究與學(xué)習(xí)的容器，"環(huán)境作為一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力、促使幼兒個性友好發(fā)展等方面能發(fā)揮獨到的作用。因為環(huán)境能激發(fā)幼兒的思慮并能惹起幼兒的行為與活動，進而改變幼兒的認識與理解，而幼兒也正是在這類與環(huán)境的互動中獲取了各方面的能力和發(fā)展；也就是說,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)辦已成為幼兒教育的重要工作，所以，我們應(yīng)堅持以人為本的教育理念，使幼兒在游戲中與環(huán)境相互聯(lián)合、互動、對話，促使幼兒整體素質(zhì)的健康發(fā)展。一、促使幼兒的審美能力盡人皆知,幼兒的審雅觀擁有顯然的直觀性，他們必然依靠于自己看到的，聽到的和接觸到的直觀事物，所以環(huán)境對幼兒的影響遠遠地大于裝修和美化對幼兒所起到的作用。透過視覺留給孩子們更多的是心靈的歸宿感，平和感，暢快感和歡喜感，所以我們應(yīng)當(dāng)試一試著經(jīng)過創(chuàng)辦豐饒審美情味的環(huán)境來提升幼兒的審美能力。幼兒感覺環(huán)境的能力很強,環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為幼兒的大多數(shù)活動是在活動室里進行的，所以教師可否在活動室環(huán)境的部署上使幼兒產(chǎn)生一種豐饒情味的審美感覺是很重要的.從前，教師在環(huán)境的創(chuàng)辦過程中比較重視童趣氣氛和幼兒年紀(jì)特點方面,而較少考慮到幼兒的審美價值，由此就使得環(huán)境的部署顯得單一而缺乏變化，短缺了環(huán)境部署的連續(xù)性和目的性。那么怎樣才能提升幼兒的審美能力呢？教師能夠依據(jù)必然的主題內(nèi)容創(chuàng)辦出適合本班幼兒年紀(jì)和興趣取向的基本環(huán)境，在這個基本環(huán)境的基礎(chǔ)上增加擁有“童心"的繪聲繪色的形象，選擇優(yōu)美、淡雅的色彩和開朗的造型，創(chuàng)辦豐饒童趣和-1-想象空間的氣氛，吸引幼兒去看，去想，去說.就拿幼兒園中的基本環(huán)境來說吧，在走廊墻壁上掛一些教師的手工作品和幼兒的美術(shù)作品,在教室里貼一些師生共同合作的各種手工作品，力爭做到內(nèi)容與形式的一致，創(chuàng)辦出擁有利蘊的形式美，使幼兒能在無聲的教育環(huán)境中接受美的熏陶，獲取美的感覺，提升美的鑒賞能力。二、促使幼兒對自然環(huán)境的認識熱愛大自然是幼兒的本性，幼兒生來就對自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物等自然物有著濃重的興趣。從幼兒的這個特點來說，幼兒園的環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)以幼兒的真切生活環(huán)境為第一講堂，重申在自然環(huán)境中的生活教育，啟示幼兒的環(huán)境意識,指引他們?nèi)プ灾髻p識，讓他們能夠自覺、自主地察看平時生活中的詳細生活環(huán)境，培育幼兒熱愛自然,美化環(huán)境，保護環(huán)境的優(yōu)秀感情.我們在活動室的一角開設(shè)了豐饒?zhí)攸c的自然角，栽種了一些合適室內(nèi)生長的植物，如馬鈴薯、蘿卜、蔥、六十天就會成熟的小青菜等生長特點顯然的蔬菜，飼養(yǎng)一些幼兒生活中常有又平和的小動物，如小魚、小白兔、烏龜?shù)?，讓幼兒輪番照料，為幼兒供給了一個能自覺、自由、自主察看的平臺。大班的幼兒已經(jīng)會自己著手畫察看日志了，他們記錄下了自己察看到的動植物生長發(fā)育過程，經(jīng)過自己在室外的親手栽種過程充分認識植物的生長過程和生長規(guī)律，使幼兒感覺了奇怪和興趣。這些動植物在幼兒看來既可愛又奇怪，幼兒一有時間就會主動湊上去，認真地察看，對察看中所發(fā)生的變化表現(xiàn)出踴躍的好奇心,使幼兒產(chǎn)生對研究自然奇怪的興趣。我們在幼兒興趣的基礎(chǔ)上還利用自然資料讓幼兒進行手工加工,如用玉米粒、西瓜耔、芝麻、麥桿這些自然物制作成各種各種的小動物形象,收集秋季的各種落葉制成標(biāo)本或拼剪成各種圖案，用各種水果和蔬菜進行造型制作成各種風(fēng)趣的動物等,讓幼兒更進一步地感覺到了大自然的豐富多彩。三、能促使幼兒活動的自主性-2-陳鶴琴先生‘活生活’原則中以為：“凡是少兒自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做，凡是少兒自己能想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己去想，少兒自己去研究、去發(fā)現(xiàn)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！泵绹逃叶磐岢觯骸叭恐R經(jīng)驗是在人與環(huán)境相互作用中獲取的，是經(jīng)過活動獲取的?！币簿褪钦f,幼兒對事物的認識，是經(jīng)過他自己的感知和活動來形成的，所以環(huán)境的創(chuàng)辦為幼兒經(jīng)過主動活動獲取知識經(jīng)念提升能力創(chuàng)辦了條件。區(qū)角活動作為一種開放性的教育活動,能使幼兒的自主活動獲取最充分的表現(xiàn),在區(qū)角活動中幼兒能夠自由地選擇老師為他們準(zhǔn)備的各種資料，依據(jù)自己的想法去活動,老師不多加干預(yù)，只在一旁察看，在認識幼兒的基礎(chǔ)上賞賜合時的幫助,激勵與指導(dǎo)，使不一樣樣能力、不一樣樣層次的幼兒都能夠經(jīng)過自己的活動，選擇調(diào)整合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)自己的意向去研究、試一試，做自己能力范圍內(nèi)的事情,使自己的能力水平獲取最充分的發(fā)揮，同時也為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)供給了更廣闊的空間。幼兒在區(qū)角活動中經(jīng)過自己的自主活動獲取了很多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗和知識，如：小班幼兒在“變變變”的研究活動中，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混淆起來會變?yōu)榱硪环N顏色；中班幼兒在“玩水"的研究活動中，經(jīng)過有洞的塑料袋裝水、瓶子倒水發(fā)現(xiàn)水是會流動的，經(jīng)過聞一聞、嘗一嘗、比一比認識水是沒有滋味的，經(jīng)過搬一搬讓幼兒知道水是用手捉不住的；大班幼兒在玩磁鐵過程中知道，磁鐵能吸起鐵和帶有磁鐵的東西,在進一步的操作中使幼兒理解了很多地方帶有磁鐵。跟著這些形式各異的區(qū)角活動的連續(xù)張開幼兒的知識經(jīng)驗也獲取了不停豐富，幼兒對活動的興趣愈來愈濃,活動的自主性和創(chuàng)辦性也就獲取了進一步的提升四、能促使幼兒優(yōu)秀個性道德的形成幼兒時期是個性發(fā)展和形成的重要時期,幼兒作為獨立的個體，各自有其不一樣樣的性格特點，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒供給發(fā)展優(yōu)秀個性質(zhì)量的環(huán)境平和氛，如理解、寬松、寬松等的人文環(huán)境和平和、友好、親近、相同、合作的感情環(huán)境等。-3-這對幼兒此后的個性發(fā)展起著指引和確定作用，假如這一時期能初步形成一個優(yōu)秀健康的個性，將會使幼兒一生得益，所以在幼兒園中促使幼兒優(yōu)秀個性道德的培育是極為重要的。第一,環(huán)境的創(chuàng)辦能培育幼兒關(guān)懷別人、愛伙伴、愛集體的感情，如：我們在教室的一角部署“誰患病了”欄目,老師在這個欄目上貼上請病假幼兒的照片，并寫上病情，讓幼兒相互見告誰病了，當(dāng)患病幼兒痊愈此后園時，小朋友們就會特別關(guān)懷地來咨詢,使很多患病的幼兒病一好就想上幼兒園，，因為幼兒園里有伙伴的關(guān)懷，老師的關(guān)愛。其次，培育幼兒與人交往、學(xué)習(xí)相互合作和分享,有憐憫心是《幼兒園指導(dǎo)大綱》社會領(lǐng)域的目標(biāo)之一，在區(qū)角活動中，某些剛開設(shè)的新區(qū)角或新增加的區(qū)角資料，幼兒都想爭著去玩，可是因為資料投放有限不可以夠一次性知足大多數(shù)幼兒的需要,這時，幼兒必然恪守活動