促進(jìn)了鈣的吸收6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。促進(jìn)了鈣的吸收促進(jìn)了鈣的吸收6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。營養(yǎng)缺乏性疾病概人類為維持生命,從事勞動(dòng),繁衍生息,必須從外界攝取食物。機(jī)體攝取、消化、吸收、代謝和利用食物中的養(yǎng)分以滿足自身生理需要的整個(gè)過程即稱為營養(yǎng)。食物所提供的營養(yǎng)物質(zhì)叫營養(yǎng)素。談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o時(shí)無刻都身處在一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。但在多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過程中，普遍存在著許多問題：1.只求美觀，強(qiáng)調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)；2.形式單一，忽視幼兒的參與性；3.一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教育作用，努力營造與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢？我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：一、讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。當(dāng)家長接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。豐富的環(huán)境對(duì)3-6歲的幼兒而言，是會(huì)說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！二、讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換不同的季節(jié)、時(shí)令，周圍環(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進(jìn)行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。三、讓區(qū)域環(huán)境生活化在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候，教師毋庸多說，幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周圍就形成了一個(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們?cè)诮涣髦兴枷脒M(jìn)步，在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。四、讓環(huán)境動(dòng)靜交替所謂環(huán)境動(dòng)靜交替，就是把版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動(dòng)觀察會(huì)變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動(dòng)靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺(tái)梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識(shí)周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學(xué)會(huì)怎樣思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素?！杯h(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時(shí)也展示著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們?cè)谧约旱淖髌非绑w驗(yàn)著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界?？傊變旱氖澜鐟?yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。1、引言作文可以說是語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一，甚至可以說對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，都是較為薄弱的環(huán)節(jié)。有很多語文教師認(rèn)為，學(xué)生語文成績的好壞在某種程度上來說是由作文成績的高低來決定的。有的學(xué)生提筆就會(huì)有如行云流水一般，而有的學(xué)生即便絞盡腦汁，卻也只是疲于拼湊字?jǐn)?shù)而已。究竟如何才能讓學(xué)生不再懼怕作文，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，可以說是擺在諸多教師面前的首要難題。由此可見，對(duì)于語文教學(xué)有效策略與方法的研究顯得尤為重要。2、初中語文作文面臨的困境分析2.1學(xué)生普遍缺乏興趣。俗語說得好：興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)自然也是如此。然而，從現(xiàn)在的實(shí)際情況看看，學(xué)生們普遍缺乏對(duì)語文作文的興趣，最為主要的原因就在于真的不知道該怎么寫，有一種無從下手的感覺，有的時(shí)候好不容易勉強(qiáng)湊夠了要求的字?jǐn)?shù)，最后得到的分?jǐn)?shù)卻也不是很高。2.2寫作技巧較為匱乏。要想真正寫作作文，就必須要掌握一些基本的寫作技巧和方法。但是，學(xué)生們普遍缺乏寫作的技巧和方法，對(duì)于針對(duì)不同體裁的作文展開有針對(duì)性的寫作對(duì)于學(xué)生們而言依然是最為頭疼的難題。2.3教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視。雖然作文是語文學(xué)習(xí)中極為重要的組成部分，但是由于短時(shí)間內(nèi)無法看到效果，因此很多教師并沒有將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在對(duì)于寫作的教學(xué)上。在走訪調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中階段的作文教學(xué)無非就是帶領(lǐng)學(xué)生不定期地進(jìn)行閱讀，或者是進(jìn)行命題作文等等。這樣是無法實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生語文寫作水平的目的的。3、初中作文教學(xué)的有效策略與方法實(shí)踐分析要想盡快提升學(xué)生們的語文寫作水平，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：3.1在生活中學(xué)會(huì)寫作。作為最為關(guān)鍵的要素之一就是真情實(shí)感，而這恰恰也是最難做到的。為此，作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生懂得生活是最好的老師，只有真正走進(jìn)生活，了解生活，才能讓寫出來的作文有真實(shí)感，才有可能去真正打動(dòng)讀者，引起他人在情感上的共鳴，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生認(rèn)同感。一直以來，無論是教師，還是學(xué)生，都在為如何能夠?qū)懗鋈A麗的文章而苦惱，其實(shí)根本沒有必要。只要將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是一件微不足道的小事，還是一瞬間涌現(xiàn)的情感，都可以成為很好地寫作素材。之所以作文在學(xué)生們的眼中會(huì)變得如此困難，對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致可以說是其中最為主要的因素之一。為此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去走進(jìn)生活，觀察生活，把生活中的一切用文字展現(xiàn)出來。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”。也就是說，不僅僅拘泥于讓學(xué)生們?cè)陂営[室或者是在教室內(nèi)進(jìn)行閱讀，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，寓教于樂，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找寫作的靈感。3.2改進(jìn)作文教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生們而言，能夠?qū)懞米魑呐c其是否能夠盡快掌握作文寫作的技巧和方法有著莫大的關(guān)聯(lián)。為此，作為教師，一定要盡快改進(jìn)作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的興趣，進(jìn)而能夠真正熱愛寫作，為作文質(zhì)量的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：第一，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作講評(píng)的有機(jī)結(jié)合。一直以來，一線的語文教師們往往將閱讀教學(xué)作為作文教學(xué)的重要手段之一，這固然是一種好的方法，但是如果離開了教師的相關(guān)講評(píng)效果必然會(huì)大打折扣。為此，要想真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極效用，就要盡快將其與寫作講評(píng)有機(jī)結(jié)合起來。通過講評(píng)，可以讓學(xué)生更加懂得如何去欣賞文章的構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)以及譴詞造句等，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，將其內(nèi)化為自己的東西，在作文寫作的過程中加以熟練應(yīng)用。第二，在情境中實(shí)施作文教學(xué)。所謂的情境教學(xué)法，就是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，盡量激起學(xué)生們?cè)谇楦猩系墓缠Q，進(jìn)而讓學(xué)生有感而發(fā)，能夠?qū)?nèi)心的真情實(shí)感抒發(fā)出來，并最終體現(xiàn)在文字中，這樣就會(huì)形成一篇好的作文。但是，特別需要注意的是，情境作文教學(xué)法具有一定的適用性，教師要運(yùn)用的時(shí)候要特別注意。例如，教師在進(jìn)行馬丁?路德?金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，就可以進(jìn)行情境教學(xué)。因?yàn)檫@本身就是一篇洋溢著濃厚感情的演講稿，表達(dá)了他作為一個(gè)黑人領(lǐng)袖對(duì)和平、對(duì)自由等的向往。為此，教師可以通過多媒體或者學(xué)生誦讀等方式創(chuàng)設(shè)情境，以引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生能夠更加深入體會(huì)內(nèi)在的情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于一些深層次問題的探討與思考，重點(diǎn)是討論作者“所有的人都有生存、自由和追求幸福的權(quán)利”的思想和非暴力的和平斗爭方式。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，往往可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到討論中來，可以將學(xué)生內(nèi)心深處最為真實(shí)的情感激發(fā)出來，從而保證學(xué)生寫出來的文字也富有感情與激情。3.3培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。語文作文寫作技巧的了解與掌握并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。為此，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，其中最為快捷、有效的方式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。第一，從日常的語文學(xué)習(xí)中積累。其實(shí)，在語文課本的文章中有很多非常好的詞匯和用法，只是學(xué)生沒有留意而已。為此，教師一定要教會(huì)學(xué)生注重積累，并養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)逐漸形成豐富的次會(huì)哭，在寫作的時(shí)候就不會(huì)感覺沒有話可說。第二，就是堅(jiān)持寫日記，將日常發(fā)生的點(diǎn)滴小事都記錄下來，如果有可能的話，可以拿給老師點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。4、結(jié)語基于作文寫作的這種重要地位，教師一定要在日常語文教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文寫作能力。促進(jìn)了鈣的吸收6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。促進(jìn)了鈣的吸收促進(jìn)1營養(yǎng)缺乏性疾病營養(yǎng)缺乏性疾病2促進(jìn)了鈣的吸收課件3促進(jìn)了鈣的吸收課件4促進(jìn)了鈣的吸收課件5促進(jìn)了鈣的吸收課件6常見的營養(yǎng)缺乏病引缺鐵性貧血2.缺鈣3.缺鋅4.缺硒5.缺少維生素A、D、B族6.蛋白質(zhì)營養(yǎng)不良等。常見的營養(yǎng)缺乏病7缺鐵性血缺鐵性貧血是世界范圍內(nèi)較為嚴(yán)重的四大營養(yǎng)缺乏病之一。鐵在人體主要構(gòu)成血紅蛋白、肌紅蛋白、細(xì)胞色素、以及多種重要的酶,參與重要的生化反應(yīng)和生理活動(dòng)。缺鐵性貧血是因體內(nèi)肥存鐵的缺乏,影響血紅蛋自合成所致的小細(xì)胞低色素性資血,是貧血申最常見的類型。缺鐵性血81病因及食物鐵攝入不是:當(dāng)以谷物和蔬菜為主時(shí)食中供鐵以非血紅蛋白鐵為主,同時(shí)存在抑制其吸收的物質(zhì),如草酸鹽等;喂養(yǎng)不當(dāng),攝入不足(偏食)■鐵的丟失量大:慢性失血、月經(jīng)量過多;鼻出血,慢性腹瀉,鉤蟲感染?！錾硇枰吭黾?妊娠,哺乳;生長期兒童疾病:萎縮性胃炎、胃酸缺乏或使用大量抗酸;胃大部切除術(shù)后影響鐵吸收1病因及9床表現(xiàn)o常見癥狀:乏力,心悸頭暈,眼花,氣短●面色蒼白,口唇粘膜和瞼結(jié)膜蒼白,肝脾輕度腫大,可以合并口炎、舌炎,甚至左心衰竭;毛發(fā)脫落,指甲薄脆易裂反甲,個(gè)別異食癖影響發(fā)育:煩躁,易激惹,“走神”,記憶力下免疫力下降,容易感染,學(xué)習(xí)和工作效率低床表現(xiàn)10實(shí)驗(yàn)室檢查●小細(xì)胞貧血特點(diǎn)●血象:紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、血紅蛋白含量和紅細(xì)胞比容減少男性血紅蛋白小于130升,女性小于120g/升?！窆撬柘?鐵染色示骨髓小粒可染鐵消失,鐵粒幼紅細(xì)胞低于15%。血清鐵低于07微摩爾(60mgL),總鐵結(jié)合力大于644微摩爾升(360ug/d),轉(zhuǎn)鐵蛋白飽和度低于15%●血細(xì)胞游離原卟啉大于100μg/d實(shí)驗(yàn)室檢查11促進(jìn)了鈣的吸收課件12促進(jìn)了鈣的吸收課件13促進(jìn)了鈣的吸收課件14促進(jìn)了鈣的吸收課件15促進(jìn)了鈣的吸收課件16促進(jìn)了鈣的吸收課件17促進(jìn)了鈣的吸收課件18促進(jìn)了鈣的吸收課件19促進(jìn)了鈣的吸收課件20促進(jìn)了鈣的吸收課件21促進(jìn)了鈣的吸收課件22促進(jìn)了鈣的吸收課件23促進(jìn)了鈣的吸收課件24促進(jìn)了鈣的吸收課件25促進(jìn)了鈣的吸收課件26促進(jìn)了鈣的吸收課件27促進(jìn)了鈣的吸收課件28促進(jìn)了鈣的吸收課件29促進(jìn)了鈣的吸收課件30促進(jìn)了鈣的吸收課件31促進(jìn)了鈣的吸收課件32促進(jìn)了鈣的吸收課件33促進(jìn)了鈣的吸收課件34促進(jìn)了鈣的吸收課件35促進(jìn)了鈣的吸收課件36促進(jìn)了鈣的吸收課件37促進(jìn)了鈣的吸收課件38促進(jìn)了鈣的吸收課件39促進(jìn)了鈣的吸收課件40促進(jìn)了鈣的吸收課件41促進(jìn)了鈣的吸收課件42促進(jìn)了鈣的吸收課件43促進(jìn)了鈣的吸收課件44促進(jìn)了鈣的吸收課件45促進(jìn)了鈣的吸收課件46促進(jìn)了鈣的吸收課件47促進(jìn)了鈣的吸收課件48促進(jìn)了鈣的吸收課件49促進(jìn)了鈣的吸收課件50促進(jìn)了鈣的吸收課件51促進(jìn)了鈣的吸收課件52促進(jìn)了鈣的吸收課件53促進(jìn)了鈣的吸收課件54促進(jìn)了鈣的吸收課件55促進(jìn)了鈣的吸收課件56促進(jìn)了鈣的吸收課件57促進(jìn)了鈣的吸收課件58促進(jìn)了鈣的吸收課件59促進(jìn)了鈣的吸收課件60

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困61促進(jìn)了鈣的吸收6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。促進(jìn)了鈣的吸收促進(jìn)了鈣的吸收6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。營養(yǎng)缺乏性疾病概人類為維持生命,從事勞動(dòng),繁衍生息,必須從外界攝取食物。機(jī)體攝取、消化、吸收、代謝和利用食物中的養(yǎng)分以滿足自身生理需要的整個(gè)過程即稱為營養(yǎng)。食物所提供的營養(yǎng)物質(zhì)叫營養(yǎng)素。談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o時(shí)無刻都身處在一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。但在多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過程中，普遍存在著許多問題：1.只求美觀，強(qiáng)調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)；2.形式單一，忽視幼兒的參與性；3.一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教育作用，努力營造與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢？我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：一、讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。當(dāng)家長接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。豐富的環(huán)境對(duì)3-6歲的幼兒而言，是會(huì)說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！二、讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換不同的季節(jié)、時(shí)令，周圍環(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進(jìn)行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。三、讓區(qū)域環(huán)境生活化在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候，教師毋庸多說，幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周圍就形成了一個(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們?cè)诮涣髦兴枷脒M(jìn)步，在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。四、讓環(huán)境動(dòng)靜交替所謂環(huán)境動(dòng)靜交替，就是把版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動(dòng)觀察會(huì)變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動(dòng)靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺(tái)梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識(shí)周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學(xué)會(huì)怎樣思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素?！杯h(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時(shí)也展示著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們?cè)谧约旱淖髌非绑w驗(yàn)著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界?？傊變旱氖澜鐟?yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。1、引言作文可以說是語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一，甚至可以說對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，都是較為薄弱的環(huán)節(jié)。有很多語文教師認(rèn)為，學(xué)生語文成績的好壞在某種程度上來說是由作文成績的高低來決定的。有的學(xué)生提筆就會(huì)有如行云流水一般，而有的學(xué)生即便絞盡腦汁，卻也只是疲于拼湊字?jǐn)?shù)而已。究竟如何才能讓學(xué)生不再懼怕作文，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，可以說是擺在諸多教師面前的首要難題。由此可見，對(duì)于語文教學(xué)有效策略與方法的研究顯得尤為重要。2、初中語文作文面臨的困境分析2.1學(xué)生普遍缺乏興趣。俗語說得好：興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)自然也是如此。然而，從現(xiàn)在的實(shí)際情況看看，學(xué)生們普遍缺乏對(duì)語文作文的興趣，最為主要的原因就在于真的不知道該怎么寫，有一種無從下手的感覺，有的時(shí)候好不容易勉強(qiáng)湊夠了要求的字?jǐn)?shù)，最后得到的分?jǐn)?shù)卻也不是很高。2.2寫作技巧較為匱乏。要想真正寫作作文，就必須要掌握一些基本的寫作技巧和方法。但是，學(xué)生們普遍缺乏寫作的技巧和方法，對(duì)于針對(duì)不同體裁的作文展開有針對(duì)性的寫作對(duì)于學(xué)生們而言依然是最為頭疼的難題。2.3教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視。雖然作文是語文學(xué)習(xí)中極為重要的組成部分，但是由于短時(shí)間內(nèi)無法看到效果，因此很多教師并沒有將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在對(duì)于寫作的教學(xué)上。在走訪調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中階段的作文教學(xué)無非就是帶領(lǐng)學(xué)生不定期地進(jìn)行閱讀，或者是進(jìn)行命題作文等等。這樣是無法實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生語文寫作水平的目的的。3、初中作文教學(xué)的有效策略與方法實(shí)踐分析要想盡快提升學(xué)生們的語文寫作水平，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：3.1在生活中學(xué)會(huì)寫作。作為最為關(guān)鍵的要素之一就是真情實(shí)感，而這恰恰也是最難做到的。為此，作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生懂得生活是最好的老師，只有真正走進(jìn)生活，了解生活，才能讓寫出來的作文有真實(shí)感，才有可能去真正打動(dòng)讀者，引起他人在情感上的共鳴，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生認(rèn)同感。一直以來，無論是教師，還是學(xué)生，都在為如何能夠?qū)懗鋈A麗的文章而苦惱，其實(shí)根本沒有必要。只要將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是一件微不足道的小事，還是一瞬間涌現(xiàn)的情感，都可以成為很好地寫作素材。之所以作文在學(xué)生們的眼中會(huì)變得如此困難，對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致可以說是其中最為主要的因素之一。為此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去走進(jìn)生活，觀察生活，把生活中的一切用文字展現(xiàn)出來。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”。也就是說，不僅僅拘泥于讓學(xué)生們?cè)陂営[室或者是在教室內(nèi)進(jìn)行閱讀，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，寓教于樂，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找寫作的靈感。3.2改進(jìn)作文教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生們而言，能夠?qū)懞米魑呐c其是否能夠盡快掌握作文寫作的技巧和方法有著莫大的關(guān)聯(lián)。為此，作為教師，一定要盡快改進(jìn)作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的興趣，進(jìn)而能夠真正熱愛寫作，為作文質(zhì)量的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：第一，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作講評(píng)的有機(jī)結(jié)合。一直以來，一線的語文教師們往往將閱讀教學(xué)作為作文教學(xué)的重要手段之一，這固然是一種好的方法，但是如果離開了教師的相關(guān)講評(píng)效果必然會(huì)大打折扣。為此，要想真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極效用，就要盡快將其與寫作講評(píng)有機(jī)結(jié)合起來。通過講評(píng)，可以讓學(xué)生更加懂得如何去欣賞文章的構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)以及譴詞造句等，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，將其內(nèi)化為自己的東西，在作文寫作的過程中加以熟練應(yīng)用。第二，在情境中實(shí)施作文教學(xué)。所謂的情境教學(xué)法，就是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，盡量激起學(xué)生們?cè)谇楦猩系墓缠Q，進(jìn)而讓學(xué)生有感而發(fā)，能夠?qū)?nèi)心的真情實(shí)感抒發(fā)出來，并最終體現(xiàn)在文字中，這樣就會(huì)形成一篇好的作文。但是，特別需要注意的是，情境作文教學(xué)法具有一定的適用性，教師要運(yùn)用的時(shí)候要特別注意。例如，教師在進(jìn)行馬丁?路德?金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，就可以進(jìn)行情境教學(xué)。因?yàn)檫@本身就是一篇洋溢著濃厚感情的演講稿，表達(dá)了他作為一個(gè)黑人領(lǐng)袖對(duì)和平、對(duì)自由等的向往。為此，教師可以通過多媒體或者學(xué)生誦讀等方式創(chuàng)設(shè)情境，以引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生能夠更加深入體會(huì)內(nèi)在的情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于一些深層次問題的探討與思考，重點(diǎn)是討論作者“所有的人都有生存、自由和追求幸福的權(quán)利”的思想和非暴力的和平斗爭方式。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，往往可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到討論中來，可以將學(xué)生內(nèi)心深處最為真實(shí)的情感激發(fā)出來，從而保證學(xué)生寫出來的文字也富有感情與激情。3.3培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。語文作文寫作技巧的了解與掌握并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。為此，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，其中最為快捷、有效的方式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。第一，從日常的語文學(xué)習(xí)中積累。其實(shí)，在語文課本的文章中有很多非常好的詞匯和用法，只是學(xué)生沒有留意而已。為此，教師一定要教會(huì)學(xué)生注重積累，并養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)逐漸形成豐富的次會(huì)哭，在寫作的時(shí)候就不會(huì)感覺沒有話可說。第二，就是堅(jiān)持寫日記，將日常發(fā)生的點(diǎn)滴小事都記錄下來，如果有可能的話，可以拿給老師點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。4、結(jié)語基于作文寫作的這種重要地位，教師一定要在日常語文教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文寫作能力。促進(jìn)了鈣的吸收6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。促進(jìn)了鈣的吸收促進(jìn)62營養(yǎng)缺乏性疾病營養(yǎng)缺乏性疾病63促進(jìn)了鈣的吸收課件64促進(jìn)了鈣的吸收課件65促進(jìn)了鈣的吸收課件66促進(jìn)了鈣的吸收課件67常見的營養(yǎng)缺乏病引缺鐵性貧血2.缺鈣3.缺鋅4.缺硒5.缺少維生素A、D、B族6.蛋白質(zhì)營養(yǎng)不良等。常見的營養(yǎng)缺乏病68缺鐵性血缺鐵性貧血是世界范圍內(nèi)較為嚴(yán)重的四大營養(yǎng)缺乏病之一。鐵在人體主要構(gòu)成血紅蛋白、肌紅蛋白、細(xì)胞色素、以及多種重要的酶,參與重要的生化反應(yīng)和生理活動(dòng)。缺鐵性貧血是因體內(nèi)肥存鐵的缺乏,影響血紅蛋自合成所致的小細(xì)胞低色素性資血,是貧血申最常見