工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制共57頁文檔工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制共57頁文檔工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制共57頁文檔工作項(xiàng)目3Exce|會(huì)計(jì)報(bào)表的編制Exce|在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用課程組學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握利用Exce|編制會(huì)計(jì)報(bào)表的原理和報(bào)表生產(chǎn)方法在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，如何構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，是擺在我們每個(gè)教師面前的一項(xiàng)重大課題。為此，我們參與了和諧學(xué)校文化建設(shè)與課程有效教學(xué)途徑、方法的策略研究，旨在運(yùn)用和諧教育的理論，站在高中課程有效教學(xué)的角度來思考如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧文化建設(shè)。課題研究中，我們始終把立足點(diǎn)放在教學(xué)和所遇到的實(shí)際問題上；把著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際相結(jié)合上；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；把生長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。通過二年來的不懈努力，取得了預(yù)期的效果。探索實(shí)踐了“和諧有效”的教學(xué)途徑。一、營造和諧的班級(jí)氛圍蘇霍姆林斯基說過：“要使學(xué)校的墻壁也說話?！卑嗉?jí)是上課教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是和諧文化的外在表現(xiàn)。和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和高效的課堂教學(xué)是相輔相成的，心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。二、開展實(shí)效的教研活動(dòng)課題開展以來，課題組逐步認(rèn)識(shí)到必須挖掘教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的和諧元素，這是實(shí)現(xiàn)課程有效教學(xué)的前提。不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異，認(rèn)同學(xué)生具有個(gè)體差異性，善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，分層要求，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，教學(xué)活動(dòng)才是有針對(duì)性的、和諧的、有效的。在校長的支持下，我校固定在每周二的七八節(jié)進(jìn)行教師的集體備，要求每個(gè)備課組的教師集思廣益，去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，體會(huì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的課。幾年來學(xué)校堅(jiān)持每周三的七八節(jié)開展校本研究活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高對(duì)和諧有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，采取專家引領(lǐng)、集中輔導(dǎo)和自主研修相結(jié)合的方法。同時(shí)，還開展了聽課評(píng)課、教學(xué)研討、教學(xué)反思等活動(dòng)，2010年以來組織了組內(nèi)公開課、青年教師“達(dá)標(biāo)課”、高三復(fù)習(xí)示范課、青年教師說課大賽、骨干教師示范課等活動(dòng)，廣大教師熱情參與，他們認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙構(gòu)思，教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)模式的個(gè)性化在課堂中得以體現(xiàn)，多姿多彩的個(gè)性特點(diǎn)在活動(dòng)中得到張揚(yáng)?；顒?dòng)中領(lǐng)導(dǎo)深入、教師參與，教研組長在公開課結(jié)束后組織教師評(píng)課，教師相互交流，達(dá)到了教者有所感，聽者有所悟的目的。三、建立融洽的師生關(guān)系古語說“親其師才能信其道”，師生關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到老師的付出、老師對(duì)他們的關(guān)愛，才會(huì)懷有一顆感恩之心，尊敬老師，體諒老師，更會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考，和老師密切配合。學(xué)生愛老師，老師也會(huì)想方設(shè)法地教，不厭其煩地講，多辛苦也不計(jì)較。由此可見，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程，只有師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)才能和諧和高效。課題開展以來，實(shí)驗(yàn)教師用心去真誠地與學(xué)生交流，在精神上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持。如李平老師班里有一個(gè)男生是班級(jí)有名的“搗蛋鬼”。李平老師采取的做法是只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就給予他及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)。讓他感到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注他、關(guān)心他。他也體驗(yàn)到了進(jìn)步，獲得了成功的喜悅和自信。高中生有高考這個(gè)重?fù)?dān)壓著，他們的神經(jīng)時(shí)時(shí)處于緊張的狀態(tài)，這樣他們就難免犯下一些錯(cuò)誤，教師在批評(píng)學(xué)生前，一定要先了解事情的全部過程，傾聽不同人的闡述，綜合分析后再提出批評(píng)教育，否則往往會(huì)因誤會(huì)而使學(xué)生口服心不服，這就需要老師的耐心工作，用耐心去讓學(xué)生迷途知返。四、陶冶向上的學(xué)生情操一個(gè)班級(jí)，就像一個(gè)大家庭，在這個(gè)家庭里，每一個(gè)人在學(xué)習(xí)上相互關(guān)心、相互幫助、相互鼓舞，這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才是溫馨的、和諧的；因此和諧的生生關(guān)系對(duì)有效教學(xué)至關(guān)重要。課題組成員王麗老師時(shí)常利用每周的主題班會(huì)課增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，開展了“學(xué)先進(jìn)、做先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)”，“勤奮學(xué)習(xí)，立志成才”系列的主題班會(huì)；在增強(qiáng)集體榮譽(yù)感方面，開展了“班集體在我心中”，“我愛我班”，“我為班集體做好事”系列的主題班會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愛班意識(shí)等。課題組成員馬永姝老師在管理本班學(xué)生過程中采取了加分而不是減分的辦法，每天堅(jiān)持表揚(yáng)學(xué)生，在自主管理的氛圍中，最調(diào)皮的孩子被推薦當(dāng)上了隊(duì)長，最愛說話的往往是提醒隊(duì)員不要說話的一個(gè)，最愛拖欠作業(yè)的也會(huì)因?yàn)槭ソo小組加分的機(jī)會(huì)而后悔。五、打造和諧的人文課堂蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的心靈深處存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！币虼?，和諧的課堂教學(xué)應(yīng)以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。只有充滿人文的課堂，才是和諧的課堂，才是有價(jià)值的課堂，才是師生生命延續(xù)的課堂。和諧的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)展的天地，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是孩子們的天性，我們整天面對(duì)的是天賦迥異的精靈。所以，我們不能用成人的“規(guī)矩”去抑制他們的創(chuàng)新思維火花。課堂上，松開手，放寬心，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟。六、建構(gòu)探究的教學(xué)模式有效的課堂教學(xué)教師雖不是教學(xué)的“主宰”，但應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的“引導(dǎo)者”，是對(duì)話的“啟發(fā)者”，是學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。因此，在和諧課堂中，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，進(jìn)一步明確自己的角色定位，努力創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。在課題研究實(shí)踐中，我校逐步建構(gòu)了“自學(xué)探究――合作探究――釋疑解惑――創(chuàng)新應(yīng)用”的探究式課堂教學(xué)模式。經(jīng)過兩年來的探索，我校教師教學(xué)理念有了嶄新的改觀，都能在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用探索教學(xué)、合作交流等手段開展教學(xué)，教師與學(xué)生之間是互動(dòng)的，基本上達(dá)到了教與學(xué)的和諧、師與生的和諧。師生的精神風(fēng)貌日新月異地發(fā)生著變化，和諧元素已滲入到課程教學(xué)之中，提高了教學(xué)的有效性。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是機(jī)械的，探究式合作式學(xué)習(xí)已走進(jìn)課堂；師生關(guān)系不再是僵化的，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為了教師教學(xué)的合作者；教師的工作熱情空前高漲，學(xué)生則充滿了樂觀自信；教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，給西豐高中帶來了累累碩果。引言教育部2007年修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：各高等學(xué)校應(yīng)參照《大學(xué)英語課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。[1]目前，絕大多數(shù)的研究所指的分層次教學(xué)，都是以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的一般要求、特殊要求等進(jìn)行的年級(jí)顯性分層，此種做法對(duì)于師資分配、課程資源配備、教材的選擇、教室用地等有著較高的要求，對(duì)于很多硬件設(shè)施不足的學(xué)校以及一些特殊的高等院校很難推行，而且對(duì)于自然班級(jí)的分層次教學(xué)的研究涉及較少。筆者所在的體育院校就面臨著這樣的一個(gè)局面，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)而迫切的需求，筆者在體育學(xué)院的大學(xué)英語課堂的各種教學(xué)活動(dòng)中做了初步的嘗試，取得了一定的成效。一、分層次教學(xué)的理論依據(jù)（一）教育理論分層教學(xué)法的理論依據(jù)在中國早已有之，我國著名的思想家和教育家孔子，提出教書育人要做到因材施教。在國外也有一些代表性的學(xué)者，如教育家B.S.Bloom提出了“掌握學(xué)習(xí)理論”，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的刻苦努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”[2]。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”說明教學(xué)過程的最優(yōu)化，不是某種特殊教學(xué)方法或方式，而是要進(jìn)行科學(xué)合理組織教學(xué)，并且采取合理的教學(xué)形式，是選擇一種能使教師和學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間和精力下獲得最好的教學(xué)效果。[3]（二）語言理論著名的美國應(yīng)用語言學(xué)家S.D.Krashen，提出了第二語言習(xí)得“輸入假說”的重要理論。該理論提出了“i+1”的概念?！癷”表示語言學(xué)習(xí)者目前的知識(shí)水平，“1”是指學(xué)習(xí)者可接受的語言輸入量。如果語言輸入量過多或過少，則會(huì)超過或不能滿足語言學(xué)習(xí)者的需求。因而，在語言教學(xué)中，學(xué)生們要有適當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)有水平相符的語言輸入。[4]二、分層次教學(xué)活動(dòng)在體育院校大學(xué)英語大班課堂上的應(yīng)用針對(duì)我校大班英語課堂，體育院校學(xué)生英語底子薄，并且所使用的教材《大學(xué)英語》難度較大等客觀現(xiàn)實(shí)，筆者盡可能使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)做到分層次教學(xué)，關(guān)注全體，讓每一名學(xué)生有事可做，有知識(shí)可掌握，有目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)。（一）學(xué)生分層次大一學(xué)生入學(xué)后，由最初的兩周學(xué)習(xí)，通過課堂觀察、課后溝通了解以及參考學(xué)生入學(xué)成績等因素綜合全面考核，將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平由高到低劃分為A、B、C三個(gè)層次。但這種學(xué)生分層次，只需要教師做到心中有數(shù)即可，不需要讓學(xué)生知道，以免學(xué)生心中存在自卑感，以及在英語學(xué)習(xí)中心理的障礙。（二）教學(xué)內(nèi)容分層次1.課前復(fù)習(xí)提問分層次。對(duì)于上節(jié)課所講授的內(nèi)容，教師所提問的內(nèi)容由難到易應(yīng)分為相應(yīng)的三個(gè)層次A、B、C，學(xué)生回答哪個(gè)層次的問題就會(huì)得到相應(yīng)的A、B、C的評(píng)定。2.課上新授知識(shí)分層次。比如頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)中，同學(xué)們想出或查出或與同學(xué)互相學(xué)習(xí)說出、背出，或拼寫出三個(gè)相關(guān)的英文單詞，對(duì)此三個(gè)不同層次表現(xiàn)給出三個(gè)層次A、B、C的評(píng)定。3.測(cè)試內(nèi)容分層次。比如在囗語測(cè)試中，限時(shí)三分鐘的時(shí)間內(nèi)，允許學(xué)生們可以根據(jù)自習(xí)的實(shí)際英語水平來準(zhǔn)備內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容的難度，教師給予相應(yīng)的三個(gè)層次A、B、C的評(píng)定。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層次每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生在平時(shí)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、總結(jié)，如下表：根據(jù)表內(nèi)統(tǒng)計(jì)，如果A層次學(xué)生獲得B或C較多，那么，教師在本學(xué)期最后的學(xué)生成績中，相應(yīng)降低一個(gè)層次來評(píng)定學(xué)生本學(xué)期的表現(xiàn)；如果C學(xué)生獲得A或B較多，那么，教師在本學(xué)期最后的學(xué)生成績中，可以相應(yīng)提高一個(gè)層次來評(píng)定學(xué)生本學(xué)期的表現(xiàn)。三、結(jié)語分層次教學(xué)活動(dòng)在我校過去近一年的大學(xué)英語教學(xué)中，極大提高了學(xué)生參與性，避免了多年來師生課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏交流、無法溝通的尷尬。因此，在體育院校大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)隱性分層次無論對(duì)教師或是學(xué)生都是有益的。通過有效的組織好各層次學(xué)生的教學(xué)，并且靈活安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控和隨機(jī)應(yīng)變的能力，同時(shí)，分層教學(xué)引出的思考有利于全面提升教師的能力?！竟ぷ黜?xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制共57頁文檔工作項(xiàng)目3Ex1工作項(xiàng)目3Exce|會(huì)計(jì)報(bào)表的編制Exce|在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用課程組工作項(xiàng)目32工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件3工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件4工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件5工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件6回顧2利潤表(1)利潤表的概念:是反映企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間經(jīng)營成果的會(huì)計(jì)報(bào)表(2)利潤表的列報(bào)格式:采用多步式列報(bào)利潤表,將不同性質(zhì)的收入和費(fèi)用類別進(jìn)行對(duì)比,從而可以得出一些中間性的利潤數(shù)據(jù),以便于使用者理解企業(yè)經(jīng)營成果的不同來源?；仡?回顧企業(yè)可以用以下3個(gè)步驟編制利潤表a.營業(yè)利潤-營業(yè)收入-營業(yè)成本-營業(yè)稅金及附加銷售費(fèi)用-管理費(fèi)用-財(cái)務(wù)費(fèi)用-資產(chǎn)減值損失+公允價(jià)值變動(dòng)收益(除去公允價(jià)值變動(dòng)損失)+投資收益(除去投資損失)b.利潤總額=營業(yè)利潤+營業(yè)外收入-營業(yè)外支出C.凈利潤利潤總額-所得稅費(fèi)用注:普通股或潛在股已公開交易的企業(yè),以及正處于公開發(fā)行普通股或潛在普通股過程中的企業(yè),還應(yīng)在利潤表中列示每股收益信息回顧8回顧(3)利潤表的編制a.“本期金額”欄:反映各項(xiàng)目的本期實(shí)際發(fā)生數(shù)。b.“上期金額”欄:如果上年度利潤表的項(xiàng)目名稱和內(nèi)容與本年度利潤表不相一致應(yīng)對(duì)上年度利潤表項(xiàng)目的名稱和數(shù)字按本年度的規(guī)定進(jìn)行調(diào)整,然后填入報(bào)表中。C.報(bào)表中的各項(xiàng)目主要根據(jù)各損益類科目的發(fā)生額分析填列回顧9回顧3現(xiàn)金流量表(1)現(xiàn)金流量表的概念:反映企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間現(xiàn)金和現(xiàn)金等價(jià)物流入和流出的會(huì)計(jì)報(bào)表。①現(xiàn)金,是指企業(yè)庫存現(xiàn)金以及可以隨時(shí)用于支付的存款。(不能隨時(shí)用于支付的存款不屬于現(xiàn)金。)②現(xiàn)金等價(jià)物,是指企業(yè)持有的期限短、流動(dòng)性強(qiáng)、易于轉(zhuǎn)換為已知金額現(xiàn)金、價(jià)值變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)很小的投資。(主要包括3個(gè)月內(nèi)到期的債券投資,不包括權(quán)益性投資)回顧10回顧(2)現(xiàn)金流量的分類(a)現(xiàn)金流量的概念:是指現(xiàn)金和現(xiàn)金等價(jià)物的流入量和流出量。經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流量投資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量籌資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量回顧11工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件12工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件13工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件14工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件15工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件16工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件17工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件18工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件19工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件20工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件21工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件22工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件23工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件24工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件25工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件26工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件27工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件28工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件29工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件30工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件31工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件32工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件33工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件34工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件35工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件36工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件37工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件38工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件39工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件40工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件41工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件42工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件43工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件44工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件45工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件46工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件47工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件48工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件49工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件50工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件51工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件52工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件53工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件54工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件55工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件56工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件57工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件586、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾59工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制共57頁文檔工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制共57頁文檔工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制共57頁文檔工作項(xiàng)目3Exce|會(huì)計(jì)報(bào)表的編制Exce|在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用課程組學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握利用Exce|編制會(huì)計(jì)報(bào)表的原理和報(bào)表生產(chǎn)方法在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，如何構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，是擺在我們每個(gè)教師面前的一項(xiàng)重大課題。為此，我們參與了和諧學(xué)校文化建設(shè)與課程有效教學(xué)途徑、方法的策略研究，旨在運(yùn)用和諧教育的理論，站在高中課程有效教學(xué)的角度來思考如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧文化建設(shè)。課題研究中，我們始終把立足點(diǎn)放在教學(xué)和所遇到的實(shí)際問題上；把著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際相結(jié)合上；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；把生長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。通過二年來的不懈努力，取得了預(yù)期的效果。探索實(shí)踐了“和諧有效”的教學(xué)途徑。一、營造和諧的班級(jí)氛圍蘇霍姆林斯基說過：“要使學(xué)校的墻壁也說話。”班級(jí)是上課教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是和諧文化的外在表現(xiàn)。和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和高效的課堂教學(xué)是相輔相成的，心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。二、開展實(shí)效的教研活動(dòng)課題開展以來，課題組逐步認(rèn)識(shí)到必須挖掘教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的和諧元素，這是實(shí)現(xiàn)課程有效教學(xué)的前提。不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異，認(rèn)同學(xué)生具有個(gè)體差異性，善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，分層要求，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，教學(xué)活動(dòng)才是有針對(duì)性的、和諧的、有效的。在校長的支持下，我校固定在每周二的七八節(jié)進(jìn)行教師的集體備，要求每個(gè)備課組的教師集思廣益，去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，體會(huì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的課。幾年來學(xué)校堅(jiān)持每周三的七八節(jié)開展校本研究活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高對(duì)和諧有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，采取專家引領(lǐng)、集中輔導(dǎo)和自主研修相結(jié)合的方法。同時(shí)，還開展了聽課評(píng)課、教學(xué)研討、教學(xué)反思等活動(dòng)，2010年以來組織了組內(nèi)公開課、青年教師“達(dá)標(biāo)課”、高三復(fù)習(xí)示范課、青年教師說課大賽、骨干教師示范課等活動(dòng)，廣大教師熱情參與，他們認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙構(gòu)思，教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)模式的個(gè)性化在課堂中得以體現(xiàn)，多姿多彩的個(gè)性特點(diǎn)在活動(dòng)中得到張揚(yáng)。活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)深入、教師參與，教研組長在公開課結(jié)束后組織教師評(píng)課，教師相互交流，達(dá)到了教者有所感，聽者有所悟的目的。三、建立融洽的師生關(guān)系古語說“親其師才能信其道”，師生關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到老師的付出、老師對(duì)他們的關(guān)愛，才會(huì)懷有一顆感恩之心，尊敬老師，體諒老師，更會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考，和老師密切配合。學(xué)生愛老師，老師也會(huì)想方設(shè)法地教，不厭其煩地講，多辛苦也不計(jì)較。由此可見，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程，只有師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)才能和諧和高效。課題開展以來，實(shí)驗(yàn)教師用心去真誠地與學(xué)生交流，在精神上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持。如李平老師班里有一個(gè)男生是班級(jí)有名的“搗蛋鬼”。李平老師采取的做法是只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就給予他及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)。讓他感到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注他、關(guān)心他。他也體驗(yàn)到了進(jìn)步，獲得了成功的喜悅和自信。高中生有高考這個(gè)重?fù)?dān)壓著，他們的神經(jīng)時(shí)時(shí)處于緊張的狀態(tài)，這樣他們就難免犯下一些錯(cuò)誤，教師在批評(píng)學(xué)生前，一定要先了解事情的全部過程，傾聽不同人的闡述，綜合分析后再提出批評(píng)教育，否則往往會(huì)因誤會(huì)而使學(xué)生口服心不服，這就需要老師的耐心工作，用耐心去讓學(xué)生迷途知返。四、陶冶向上的學(xué)生情操一個(gè)班級(jí)，就像一個(gè)大家庭，在這個(gè)家庭里，每一個(gè)人在學(xué)習(xí)上相互關(guān)心、相互幫助、相互鼓舞，這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才是溫馨的、和諧的；因此和諧的生生關(guān)系對(duì)有效教學(xué)至關(guān)重要。課題組成員王麗老師時(shí)常利用每周的主題班會(huì)課增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，開展了“學(xué)先進(jìn)、做先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)”，“勤奮學(xué)習(xí)，立志成才”系列的主題班會(huì)；在增強(qiáng)集體榮譽(yù)感方面，開展了“班集體在我心中”，“我愛我班”，“我為班集體做好事”系列的主題班會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愛班意識(shí)等。課題組成員馬永姝老師在管理本班學(xué)生過程中采取了加分而不是減分的辦法，每天堅(jiān)持表揚(yáng)學(xué)生，在自主管理的氛圍中，最調(diào)皮的孩子被推薦當(dāng)上了隊(duì)長，最愛說話的往往是提醒隊(duì)員不要說話的一個(gè)，最愛拖欠作業(yè)的也會(huì)因?yàn)槭ソo小組加分的機(jī)會(huì)而后悔。五、打造和諧的人文課堂蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的心靈深處存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”因此，和諧的課堂教學(xué)應(yīng)以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。只有充滿人文的課堂，才是和諧的課堂，才是有價(jià)值的課堂，才是師生生命延續(xù)的課堂。和諧的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)展的天地，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是孩子們的天性，我們整天面對(duì)的是天賦迥異的精靈。所以，我們不能用成人的“規(guī)矩”去抑制他們的創(chuàng)新思維火花。課堂上，松開手，放寬心，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟。六、建構(gòu)探究的教學(xué)模式有效的課堂教學(xué)教師雖不是教學(xué)的“主宰”，但應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的“引導(dǎo)者”，是對(duì)話的“啟發(fā)者”，是學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。因此，在和諧課堂中，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，進(jìn)一步明確自己的角色定位，努力創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。在課題研究實(shí)踐中，我校逐步建構(gòu)了“自學(xué)探究――合作探究――釋疑解惑――創(chuàng)新應(yīng)用”的探究式課堂教學(xué)模式。經(jīng)過兩年來的探索，我校教師教學(xué)理念有了嶄新的改觀，都能在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用探索教學(xué)、合作交流等手段開展教學(xué)，教師與學(xué)生之間是互動(dòng)的，基本上達(dá)到了教與學(xué)的和諧、師與生的和諧。師生的精神風(fēng)貌日新月異地發(fā)生著變化，和諧元素已滲入到課程教學(xué)之中，提高了教學(xué)的有效性。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是機(jī)械的，探究式合作式學(xué)習(xí)已走進(jìn)課堂；師生關(guān)系不再是僵化的，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為了教師教學(xué)的合作者；教師的工作熱情空前高漲，學(xué)生則充滿了樂觀自信；教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，給西豐高中帶來了累累碩果。引言教育部2007年修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：各高等學(xué)校應(yīng)參照《大學(xué)英語課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。[1]目前，絕大多數(shù)的研究所指的分層次教學(xué)，都是以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的一般要求、特殊要求等進(jìn)行的年級(jí)顯性分層，此種做法對(duì)于師資分配、課程資源配備、教材的選擇、教室用地等有著較高的要求，對(duì)于很多硬件設(shè)施不足的學(xué)校以及一些特殊的高等院校很難推行，而且對(duì)于自然班級(jí)的分層次教學(xué)的研究涉及較少。筆者所在的體育院校就面臨著這樣的一個(gè)局面，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)而迫切的需求，筆者在體育學(xué)院的大學(xué)英語課堂的各種教學(xué)活動(dòng)中做了初步的嘗試，取得了一定的成效。一、分層次教學(xué)的理論依據(jù)（一）教育理論分層教學(xué)法的理論依據(jù)在中國早已有之，我國著名的思想家和教育家孔子，提出教書育人要做到因材施教。在國外也有一些代表性的學(xué)者，如教育家B.S.Bloom提出了“掌握學(xué)習(xí)理論”，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的刻苦努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”[2]。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”說明教學(xué)過程的最優(yōu)化，不是某種特殊教學(xué)方法或方式，而是要進(jìn)行科學(xué)合理組織教學(xué)，并且采取合理的教學(xué)形式，是選擇一種能使教師和學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間和精力下獲得最好的教學(xué)效果。[3]（二）語言理論著名的美國應(yīng)用語言學(xué)家S.D.Krashen，提出了第二語言習(xí)得“輸入假說”的重要理論。該理論提出了“i+1”的概念?！癷”表示語言學(xué)習(xí)者目前的知識(shí)水平，“1”是指學(xué)習(xí)者可接受的語言輸入量。如果語言輸入量過多或過少，則會(huì)超過或不能滿足語言學(xué)習(xí)者的需求。因而，在語言教學(xué)中，學(xué)生們要有適當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)有水平相符的語言輸入。[4]二、分層次教學(xué)活動(dòng)在體育院校大學(xué)英語大班課堂上的應(yīng)用針對(duì)我校大班英語課堂，體育院校學(xué)生英語底子薄，并且所使用的教材《大學(xué)英語》難度較大等客觀現(xiàn)實(shí)，筆者盡可能使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)做到分層次教學(xué)，關(guān)注全體，讓每一名學(xué)生有事可做，有知識(shí)可掌握，有目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)。（一）學(xué)生分層次大一學(xué)生入學(xué)后，由最初的兩周學(xué)習(xí)，通過課堂觀察、課后溝通了解以及參考學(xué)生入學(xué)成績等因素綜合全面考核，將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平由高到低劃分為A、B、C三個(gè)層次。但這種學(xué)生分層次，只需要教師做到心中有數(shù)即可，不需要讓學(xué)生知道，以免學(xué)生心中存在自卑感，以及在英語學(xué)習(xí)中心理的障礙。（二）教學(xué)內(nèi)容分層次1.課前復(fù)習(xí)提問分層次。對(duì)于上節(jié)課所講授的內(nèi)容，教師所提問的內(nèi)容由難到易應(yīng)分為相應(yīng)的三個(gè)層次A、B、C，學(xué)生回答哪個(gè)層次的問題就會(huì)得到相應(yīng)的A、B、C的評(píng)定。2.課上新授知識(shí)分層次。比如頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)中，同學(xué)們想出或查出或與同學(xué)互相學(xué)習(xí)說出、背出，或拼寫出三個(gè)相關(guān)的英文單詞，對(duì)此三個(gè)不同層次表現(xiàn)給出三個(gè)層次A、B、C的評(píng)定。3.測(cè)試內(nèi)容分層次。比如在囗語測(cè)試中，限時(shí)三分鐘的時(shí)間內(nèi)，允許學(xué)生們可以根據(jù)自習(xí)的實(shí)際英語水平來準(zhǔn)備內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容的難度，教師給予相應(yīng)的三個(gè)層次A、B、C的評(píng)定。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層次每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生在平時(shí)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、總結(jié)，如下表：根據(jù)表內(nèi)統(tǒng)計(jì)，如果A層次學(xué)生獲得B或C較多，那么，教師在本學(xué)期最后的學(xué)生成績中，相應(yīng)降低一個(gè)層次來評(píng)定學(xué)生本學(xué)期的表現(xiàn)；如果C學(xué)生獲得A或B較多，那么，教師在本學(xué)期最后的學(xué)生成績中，可以相應(yīng)提高一個(gè)層次來評(píng)定學(xué)生本學(xué)期的表現(xiàn)。三、結(jié)語分層次教學(xué)活動(dòng)在我校過去近一年的大學(xué)英語教學(xué)中，極大提高了學(xué)生參與性，避免了多年來師生課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏交流、無法溝通的尷尬。因此，在體育院校大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)隱性分層次無論對(duì)教師或是學(xué)生都是有益的。通過有效的組織好各層次學(xué)生的教學(xué)，并且靈活安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控和隨機(jī)應(yīng)變的能力，同時(shí)，分層教學(xué)引出的思考有利于全面提升教師的能力?！竟ぷ黜?xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制共57頁文檔工作項(xiàng)目3Ex60工作項(xiàng)目3Exce|會(huì)計(jì)報(bào)表的編制Exce|在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用課程組工作項(xiàng)目361工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件62工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件63工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件64工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件65回顧2利潤表(1)利潤表的概念:是反映企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間經(jīng)營成果的會(huì)計(jì)報(bào)表(2)利潤表的列報(bào)格式:采用多步式列報(bào)利潤表,將不同性質(zhì)的收入和費(fèi)用類別進(jìn)行對(duì)比,從而可以得出一些中間性的利潤數(shù)據(jù),以便于使用者理解企業(yè)經(jīng)營成果的不同來源。回顧66回顧企業(yè)可以用以下3個(gè)步驟編制利潤表a.營業(yè)利潤-營業(yè)收入-營業(yè)成本-營業(yè)稅金及附加銷售費(fèi)用-管理費(fèi)用-財(cái)務(wù)費(fèi)用-資產(chǎn)減值損失+公允價(jià)值變動(dòng)收益(除去公允價(jià)值變動(dòng)損失)+投資收益(除去投資損失)b.利潤總額=營業(yè)利潤+營業(yè)外收入-營業(yè)外支出C.凈利潤利潤總額-所得稅費(fèi)用注:普通股或潛在股已公開交易的企業(yè),以及正處于公開發(fā)行普通股或潛在普通股過程中的企業(yè),還應(yīng)在利潤表中列示每股收益信息回顧67回顧(3)利潤表的編制a.“本期金額”欄:反映各項(xiàng)目的本期實(shí)際發(fā)生數(shù)。b.“上期金額”欄:如果上年度利潤表的項(xiàng)目名稱和內(nèi)容與本年度利潤表不相一致應(yīng)對(duì)上年度利潤表項(xiàng)目的名稱和數(shù)字按本年度的規(guī)定進(jìn)行調(diào)整,然后填入報(bào)表中。C.報(bào)表中的各項(xiàng)目主要根據(jù)各損益類科目的發(fā)生額分析填列回顧68回顧3現(xiàn)金流量表(1)現(xiàn)金流量表的概念:反映企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間現(xiàn)金和現(xiàn)金等價(jià)物流入和流出的會(huì)計(jì)報(bào)表。①現(xiàn)金,是指企業(yè)庫存現(xiàn)金以及可以隨時(shí)用于支付的存款。(不能隨時(shí)用于支付的存款不屬于現(xiàn)金。)②現(xiàn)金等價(jià)物,是指企業(yè)持有的期限短、流動(dòng)性強(qiáng)、易于轉(zhuǎn)換為已知金額現(xiàn)金、價(jià)值變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)很小的投資。(主要包括3個(gè)月內(nèi)到期的債券投資,不包括權(quán)益性投資)回顧69回顧(2)現(xiàn)金流量的分類(a)現(xiàn)金流量的概念:是指現(xiàn)金和現(xiàn)金等價(jià)物的流入量和流出量。經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流量投資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量籌資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量回顧70工作項(xiàng)目3Excel會(huì)計(jì)報(bào)表的編制課件71工作項(xiàng)目3E