61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。侯春林教授主題：帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿侯春林教授主題：帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。侯春林教授主題：帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿米帶血管蒂組織瓣移位米解剖與基本原則Anatomyofvascularpedicleflapsandprincipleoftheoperation第二軍醫(yī)大學(xué)長征醫(yī)院骨科DepartmentofOrthopaedicSurgeryChangzhengHospital,Shanghai侯春林houChun-lin米言foreword帶血酋組織瓣移位術(shù)是以組織瓣的營養(yǎng)血管為蒂,通過局部轉(zhuǎn)移來修復(fù)臨近組織缺損。Thetransferofcutaneous,myocutaneousandmuscleflapswithvascularpedicleisasurgicalskilltoreconstructadjacenttissuedefect.Thepedicelsoftheseflapsaretheirnutritionalbloodvessels在當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中越來越受到大家的關(guān)注，信息技術(shù)課教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響到我國教育是否能夠早日實(shí)現(xiàn)教育的信息化。在實(shí)際教學(xué)中如何上好這門課，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是大家一直在努力探究的問題。常言道“教無定法”，在教學(xué)中沒有一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法。因此，隨著信息化步伐的不斷加快，努力探索信息技術(shù)教學(xué)方法，對發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課程提出新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從單一被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”這一探究式的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面體現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢。下面我就自己幾年來在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行教學(xué)的一些體會和經(jīng)驗(yàn)，闡述一些不成熟的見解，希望能起到拋磚引玉的作用。一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。中學(xué)生是一個(gè)處于特殊階段的群體，他們對世界有獨(dú)特的感受和觀察的視角，活潑好動，對事物充滿好奇，對一切充滿了想象，富有創(chuàng)造力……這些獨(dú)特的本性一旦在學(xué)習(xí)中得到充分的利用和發(fā)揮，將會成為他們學(xué)習(xí)的巨大推動力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)正可以針對中學(xué)生的這些特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。特別是中學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望是非常強(qiáng)烈的，合理有效的驅(qū)動任務(wù)就可以使其自我表現(xiàn)的愿望得以實(shí)現(xiàn)，這正是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的動力所在。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用，首先，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。任務(wù)動機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒有動機(jī)的活動是不存在的。我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，滿足學(xué)生的求知欲望。“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)一種適當(dāng)?shù)那榫?，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的求知熱情。再者，通過完成任務(wù)，使他們有成就感，進(jìn)而促進(jìn)他們更積極地學(xué)習(xí)，逐漸鞏固最初的求知欲。信息技術(shù)課程的特殊性，也決定了“任務(wù)驅(qū)動”的優(yōu)越性，它不同于其他科目，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更多地要求學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的操作。而現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用軟件的功能是非常強(qiáng)大的，“80%的操作者只用應(yīng)用軟件20%的功能”。如何選擇這20%？通過“任務(wù)”是一個(gè)好途徑?！叭蝿?wù)驅(qū)動”更注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探索解決問題的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣就算軟件變了或推出新版本，他們也能夠輕松應(yīng)對。二、“驅(qū)動任務(wù)”的設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的主體是教師，往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。而在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的主導(dǎo)作用。在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，設(shè)計(jì)的“任務(wù)”就必須具備以下條件：學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中會遇到“問題”，為了順利地完成“任務(wù)”，學(xué)生需要主動地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用已有的知識，找到解決“問題”的辦法，如此往復(fù)。在“任務(wù)”完成的同時(shí)，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握了他需要掌握的知識和技能。那么，“任務(wù)”本身能否激勵(lì)學(xué)生去完成它呢？“任務(wù)”能否暴露學(xué)生在知識和技能上的欠缺呢？這樣如何設(shè)計(jì)有效合理的“驅(qū)動任務(wù)”就成了問題的關(guān)鍵，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動地去學(xué)習(xí)，還是被動地去接受。1.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要以“學(xué)生為中心”教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要盡量體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動學(xué)生原有的知識來建構(gòu)新的知識體系。興趣對學(xué)生來說是最重要的，有了興趣學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以，提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。2.任務(wù)目標(biāo)一定要明確“任務(wù)驅(qū)動”的本意是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成一個(gè)包含一定具體知識或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，從而掌握某項(xiàng)知識或技能，達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握技能才是最終目的，因此，任務(wù)本身并不是目的，任務(wù)只是手段而已。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)，切不可偏離本來的教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清，應(yīng)該按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的任務(wù)與之相對應(yīng)，并形成一個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的、系統(tǒng)的、整體的任務(wù)框架。設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的“任務(wù)”，就要求教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行Word教學(xué)時(shí)，將保存文檔這一操作的任務(wù)設(shè)計(jì)為“錄入一段文字并保存”，這樣沒有明確的目標(biāo)，有部分學(xué)生完成任務(wù)時(shí)將大部分時(shí)間花在錄入文字上，而偏離了原本的教學(xué)目標(biāo)。如果將任務(wù)設(shè)計(jì)為“錄入學(xué)校班級及自己的姓名并保存”，還可以更具體一些，比如，指定保存位置、文件名等，這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識，又能完成教學(xué)目標(biāo)。3.任務(wù)要具有可操作性任務(wù)是手段，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)探索解決問題的能力才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。因此，應(yīng)更多地考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、技能基礎(chǔ)等實(shí)際情況，避免由于任務(wù)的過于簡單或過于復(fù)雜而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。太簡單、瑣碎的任務(wù)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不宜過多，一般只能是1～2個(gè)，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。因?yàn)椤靶畔⒓夹g(shù)”內(nèi)容廣而雜，若一次讓學(xué)生感到困難太多，強(qiáng)度太大，容易產(chǎn)生畏懼情緒，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。任務(wù)要具有可操作性，同時(shí)要注意機(jī)房等實(shí)際情況，避免“紙上談兵”。這樣才能保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們更積極地學(xué)習(xí)。4.任務(wù)還要兼顧綜合性、創(chuàng)新性三、教學(xué)的開展1.小組合作學(xué)習(xí)2.不要面面俱到信息技術(shù)是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學(xué)科。在給學(xué)生講解時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地，不能限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。在教學(xué)中可以選擇一些相對簡單的操作，不一一列舉操作方法，而是通過學(xué)生給學(xué)生講解或自己操作，讓學(xué)生自己動腦筋得出結(jié)論，描述操作步驟結(jié)果，這樣可以更加體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)過程的主體，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題―思考問題―探索學(xué)習(xí)―解決問題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題的能力。3.自主學(xué)習(xí)時(shí)間在課上應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去完成任務(wù)。例如，設(shè)計(jì)本班黑板報(bào)，設(shè)計(jì)本班的班徽，用藝術(shù)字設(shè)計(jì)本班的班訓(xùn)……這種做法，既可以加深學(xué)生對所學(xué)計(jì)算機(jī)知識的理解，又能發(fā)揮他們的自主創(chuàng)造性。4.結(jié)果評價(jià)激勵(lì)課堂教學(xué)的評價(jià)，要立足于“教學(xué)過程”，堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，輔之以必要指導(dǎo)”的原則，采用民主評價(jià)和動態(tài)評價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。當(dāng)學(xué)生通過探索解決了某一問題時(shí)，教師一定要給予積極的反饋。這種反饋是對學(xué)生探索學(xué)習(xí)的一種評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和探索精神的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生得到這種信息反饋時(shí)，會增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的欲望，把信息技術(shù)課當(dāng)成是表現(xiàn)自己聰明才智的舞臺，從而最大限度地挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時(shí)，合理及時(shí)的評價(jià)激勵(lì)，可以使學(xué)生或小組間形成一種競爭意識，使學(xué)生更努力更積極地去完成任務(wù)，形成一種趕、學(xué)、比、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中也不能摒棄其他的教學(xué)方法，比如，情境啟發(fā)教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、協(xié)作式教學(xué)法、成功體驗(yàn)教學(xué)法等，必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能使“信息技術(shù)”教學(xué)更上一個(gè)臺階。在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中，我最深的體會就是“任務(wù)設(shè)計(jì)”的好壞直接決定了“任務(wù)驅(qū)動法”在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的成敗?！叭蝿?wù)設(shè)計(jì)”過程中還有很多的問題需要我們在教學(xué)實(shí)踐的過程中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)?？傊?，在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要做到因材施教，以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)推敲每個(gè)知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列合理明確的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主探索學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。近年來，隨著我國傳媒水平的提高和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，作為一種手機(jī)媒體的微信，剛一面世就成為了社會各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生群體以其獨(dú)有的敏感性和活動性更是受到微信文化內(nèi)涵淺顯易懂、語言形式豐富多彩、信息內(nèi)容短小簡明等突出優(yōu)勢的吸引，并成為大學(xué)生展示自我的一種平臺，在很大程度上對大學(xué)生原有的日常行為、思維方式、道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面造成了影響。一、“微時(shí)代”的到來給大學(xué)生思想政治教育帶來的困境大學(xué)生群體具有靈活的思維，并對新鮮事物具有很好的接受能力，他們在一定程度上成為了推進(jìn)新型信息技術(shù)推廣與進(jìn)步的重要因素。與此同時(shí)，大學(xué)生作為敏感群體，通常能夠及時(shí)掌握、了解信息文化，并以最快的速度進(jìn)行傳播、擴(kuò)散的要求。因此，可以說大學(xué)生群體就是“微時(shí)代”到來的主要推動者以及引領(lǐng)者。除此之外，文化傳遞短小簡便的特點(diǎn)，在一定程度上影響著大學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀，為思想政治教育帶了新的問題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育通過老師在課堂上為學(xué)生講述正確的思想觀念這種形式進(jìn)行的，主要方法是樹立正確政治思想觀念的楷模、通過感情渲染讓學(xué)生體會正確的思想觀念等，這種教育形式限制在教師為課堂主體進(jìn)行單方面信息傳播的形式，很大程度上限制了學(xué)生主觀意愿的表達(dá)。學(xué)生和老師之間在思想層面缺乏了解，沒有良好的溝通，這很難引起學(xué)生的共鳴感和認(rèn)同感。而隨著微博、微信的出現(xiàn)，更加深了師生間的代溝。大學(xué)生通過微博、微信能夠接觸到五花八門的信息，并且可以自由選擇符合自己主觀意愿的言論作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。相反，思想政治工作者因?yàn)樘幱谛畔⒘觿莸牡匚唬瑹o法及時(shí)了解學(xué)生的思維觀念、知識需求，更讓人尷尬的是，教師所講述的內(nèi)容，學(xué)生可能早就知道，而學(xué)生掛在嘴邊的新名詞和新鮮事卻是教育者不知道的。二、“微時(shí)代”的到來給大學(xué)生思想政治教育帶來的啟發(fā)更多的了解大學(xué)生群體的思想行為，能夠幫助教育工作者更好的選擇對是學(xué)生思想政治教育的教育內(nèi)容。在“微時(shí)代”中，大學(xué)生喜歡通過微博、微信的方式，將自己在生活中的感悟、體驗(yàn)以及思想觀念展現(xiàn)出來。在微博上具有不同價(jià)值觀、思想觀念和生活方式的學(xué)生個(gè)體，可以通過即時(shí)信息與其他學(xué)生個(gè)體進(jìn)行信息交換和傳遞。在這一過程中，每一微博賬戶都是一個(gè)信息的發(fā)出者，每一條信息都可能引發(fā)社會的關(guān)注和大眾的共鳴，并將具有相同價(jià)值觀或行為方式的學(xué)生群體聚集到一起，最終演化為群體行為和共同行動。因此，思想政治教育工作者主動開通微博、微信等“微時(shí)代”產(chǎn)品，積極對學(xué)生思維模式以及行為方式的充分了解和判斷，并發(fā)出自己的聲音、傳播自己的思想，通過合理的引導(dǎo)輿論立場，表現(xiàn)教育內(nèi)容的正確性，給大學(xué)生樹立正確、先進(jìn)的政治思想方式。對于完善思想政治課程的教學(xué)模式，促進(jìn)校園和諧發(fā)展，提升師生情感，都能起到重要的幫助作用。三、“微時(shí)代”下大學(xué)生思想政治教育新載體的應(yīng)用措施1.樹立“微時(shí)代”新觀念，建立大學(xué)生思想政治教育新模式“微時(shí)代”產(chǎn)品以其獨(dú)特的交流方式，實(shí)現(xiàn)了對話者的平等溝通，這一方式間接的消除了傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育工作者在大學(xué)生思想政治教育工作中的主導(dǎo)地位。因此，在新媒體不斷變革的新時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育工作者也必須與時(shí)俱進(jìn)，主動開通微博、微信等“微時(shí)代”產(chǎn)品，重新在發(fā)出自己的聲音、傳播自己的思想，要以先進(jìn)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身傳播文化思想的目的，同時(shí)教育工作者通過合理的引導(dǎo)輿論立場，表現(xiàn)教育內(nèi)容的正確性，給大學(xué)生樹立正確、先進(jìn)的政治思想方式。同時(shí)在以平等為交流基礎(chǔ)的溝通平臺能夠增強(qiáng)教育工作者話語內(nèi)容的親和力，與傳統(tǒng)的單方面?zhèn)鞑バ畔⒌慕逃绞较啾?，新載體能夠更加容易的讓教育工作者傾聽、了解大學(xué)生的思維方式和處事立場，從而讓教育工作者可以采取具有較強(qiáng)針對性的教育方法，這將顯著提升大學(xué)生思想政治教育工作的有效性。2.利用“微時(shí)代”新載體，搭建大學(xué)生思想政治教育新平臺微博、微信已經(jīng)成為新時(shí)代大學(xué)生的主要交流平臺，因此思想教育工作者想要順利的開展思想教育工作首先就應(yīng)該如入這片全新的“陣地”當(dāng)中。要將新平臺看做新的機(jī)遇，將自身全面的融入到新環(huán)境當(dāng)中，在新載體上實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生之間主流意識、價(jià)值觀念的對接，在平等交流的過程中潛移默化的將學(xué)生的思維觀念向正確、積極的思想政治觀念上來。盡管目前新媒體上充斥著虛假信息與不健康的思想信息，但是作為一個(gè)信息交流平臺和溝通工具，只要使用者能夠始終保持正確、積極的使用方式和觀念，新平臺同樣會將輿論引向正確、積極的方面。因此教育工作者應(yīng)該主動的加入到新平臺中，通過新載體向?qū)W生展示更正確、完善的思想政治觀念。四、結(jié)論結(jié)合以上分析與研究，筆者認(rèn)為微信、微博等“微時(shí)代”在我國的出現(xiàn)和應(yīng)用，對我國媒體事業(yè)、信息事業(yè)的發(fā)展是具有一定積極作用的，雖然“微時(shí)代”的悄然來臨給大學(xué)生思想政治教育工作增加了一定難度，但是作為一個(gè)良好的溝通與展示平臺“微時(shí)代”的道路同樣有助于創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育載體，拓寬大學(xué)生思想政治教育工作路徑?？梢灶A(yù)見隨著我國對“微時(shí)代”認(rèn)識的不斷加深，未來一定會有更加社會發(fā)展需求，提升大眾生活質(zhì)量的“微時(shí)代”產(chǎn)品出現(xiàn)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。侯春林教授主題：帶1米帶血管蒂組織瓣移位米解剖與基本原則Anatomyofvascularpedicleflapsandprincipleoftheoperation第二軍醫(yī)大學(xué)長征醫(yī)院骨科DepartmentofOrthopaedicSurgeryChangzhengHospital,Shanghai侯春林houChun-lin米帶血管蒂組織瓣移位2帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件3帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件4帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件5帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件6皮膚血供特點(diǎn)Bloodsupplyofskin皮膚血供特點(diǎn)7直接皮動脈directcutaneousartery直接皮動脈8肌皮動脈musculocutaneousartery肌皮動脈9肌肉血供特點(diǎn)Bloodsupplyofmuscle肌肉血供特點(diǎn)10肌肉血供類型BloodsupplyofmuscleE肌肉血供類型11帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件12帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件13帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件14帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件15帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件16帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件17帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件18帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件19帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件20帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件21帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件22帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件23帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件24帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件25帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件26帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件27帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件28帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件29帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件30帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件31帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件32帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件33帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件34帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件35帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件36帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件37帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件38帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件39帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件40帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件41帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件42帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件43帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件44帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件45帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件46帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件47帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件48帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件49帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件50帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件51帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件52帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件53帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件54帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件55帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件56帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件57帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件58帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件59帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件60帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件61帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件62帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件63帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件64帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件65帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件66帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件67帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件68帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件69帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件70帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件71帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件72帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件73帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件74帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件75帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件76帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件7726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。侯春林教授主題：帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿侯春林教授主題：帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。侯春林教授主題：帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿米帶血管蒂組織瓣移位米解剖與基本原則Anatomyofvascularpedicleflapsandprincipleoftheoperation第二軍醫(yī)大學(xué)長征醫(yī)院骨科DepartmentofOrthopaedicSurgeryChangzhengHospital,Shanghai侯春林houChun-lin米言foreword帶血酋組織瓣移位術(shù)是以組織瓣的營養(yǎng)血管為蒂,通過局部轉(zhuǎn)移來修復(fù)臨近組織缺損。Thetransferofcutaneous,myocutaneousandmuscleflapswithvascularpedicleisasurgicalskilltoreconstructadjacenttissuedefect.Thepedicelsoftheseflapsaretheirnutritionalbloodvessels在當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中越來越受到大家的關(guān)注，信息技術(shù)課教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響到我國教育是否能夠早日實(shí)現(xiàn)教育的信息化。在實(shí)際教學(xué)中如何上好這門課，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是大家一直在努力探究的問題。常言道“教無定法”，在教學(xué)中沒有一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法。因此，隨著信息化步伐的不斷加快，努力探索信息技術(shù)教學(xué)方法，對發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課程提出新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從單一被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”這一探究式的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面體現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢。下面我就自己幾年來在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行教學(xué)的一些體會和經(jīng)驗(yàn)，闡述一些不成熟的見解，希望能起到拋磚引玉的作用。一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。中學(xué)生是一個(gè)處于特殊階段的群體，他們對世界有獨(dú)特的感受和觀察的視角，活潑好動，對事物充滿好奇，對一切充滿了想象，富有創(chuàng)造力……這些獨(dú)特的本性一旦在學(xué)習(xí)中得到充分的利用和發(fā)揮，將會成為他們學(xué)習(xí)的巨大推動力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)正可以針對中學(xué)生的這些特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。特別是中學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望是非常強(qiáng)烈的，合理有效的驅(qū)動任務(wù)就可以使其自我表現(xiàn)的愿望得以實(shí)現(xiàn)，這正是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的動力所在。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用，首先，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。任務(wù)動機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒有動機(jī)的活動是不存在的。我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，滿足學(xué)生的求知欲望?！叭蝿?wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)一種適當(dāng)?shù)那榫?，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的求知熱情。再者，通過完成任務(wù)，使他們有成就感，進(jìn)而促進(jìn)他們更積極地學(xué)習(xí)，逐漸鞏固最初的求知欲。信息技術(shù)課程的特殊性，也決定了“任務(wù)驅(qū)動”的優(yōu)越性，它不同于其他科目，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更多地要求學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的操作。而現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用軟件的功能是非常強(qiáng)大的，“80%的操作者只用應(yīng)用軟件20%的功能”。如何選擇這20%？通過“任務(wù)”是一個(gè)好途徑。“任務(wù)驅(qū)動”更注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探索解決問題的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣就算軟件變了或推出新版本，他們也能夠輕松應(yīng)對。二、“驅(qū)動任務(wù)”的設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的主體是教師，往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。而在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的主導(dǎo)作用。在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，設(shè)計(jì)的“任務(wù)”就必須具備以下條件：學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中會遇到“問題”，為了順利地完成“任務(wù)”，學(xué)生需要主動地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用已有的知識，找到解決“問題”的辦法，如此往復(fù)。在“任務(wù)”完成的同時(shí)，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握了他需要掌握的知識和技能。那么，“任務(wù)”本身能否激勵(lì)學(xué)生去完成它呢？“任務(wù)”能否暴露學(xué)生在知識和技能上的欠缺呢？這樣如何設(shè)計(jì)有效合理的“驅(qū)動任務(wù)”就成了問題的關(guān)鍵，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動地去學(xué)習(xí)，還是被動地去接受。1.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要以“學(xué)生為中心”教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要盡量體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動學(xué)生原有的知識來建構(gòu)新的知識體系。興趣對學(xué)生來說是最重要的，有了興趣學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以，提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。2.任務(wù)目標(biāo)一定要明確“任務(wù)驅(qū)動”的本意是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成一個(gè)包含一定具體知識或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，從而掌握某項(xiàng)知識或技能，達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握技能才是最終目的，因此，任務(wù)本身并不是目的，任務(wù)只是手段而已。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)，切不可偏離本來的教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清，應(yīng)該按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的任務(wù)與之相對應(yīng)，并形成一個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的、系統(tǒng)的、整體的任務(wù)框架。設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的“任務(wù)”，就要求教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行Word教學(xué)時(shí)，將保存文檔這一操作的任務(wù)設(shè)計(jì)為“錄入一段文字并保存”，這樣沒有明確的目標(biāo)，有部分學(xué)生完成任務(wù)時(shí)將大部分時(shí)間花在錄入文字上，而偏離了原本的教學(xué)目標(biāo)。如果將任務(wù)設(shè)計(jì)為“錄入學(xué)校班級及自己的姓名并保存”，還可以更具體一些，比如，指定保存位置、文件名等，這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識，又能完成教學(xué)目標(biāo)。3.任務(wù)要具有可操作性任務(wù)是手段，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)探索解決問題的能力才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。因此，應(yīng)更多地考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、技能基礎(chǔ)等實(shí)際情況，避免由于任務(wù)的過于簡單或過于復(fù)雜而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。太簡單、瑣碎的任務(wù)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不宜過多，一般只能是1～2個(gè)，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。因?yàn)椤靶畔⒓夹g(shù)”內(nèi)容廣而雜，若一次讓學(xué)生感到困難太多，強(qiáng)度太大，容易產(chǎn)生畏懼情緒，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。任務(wù)要具有可操作性，同時(shí)要注意機(jī)房等實(shí)際情況，避免“紙上談兵”。這樣才能保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們更積極地學(xué)習(xí)。4.任務(wù)還要兼顧綜合性、創(chuàng)新性三、教學(xué)的開展1.小組合作學(xué)習(xí)2.不要面面俱到信息技術(shù)是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學(xué)科。在給學(xué)生講解時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地，不能限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。在教學(xué)中可以選擇一些相對簡單的操作，不一一列舉操作方法，而是通過學(xué)生給學(xué)生講解或自己操作，讓學(xué)生自己動腦筋得出結(jié)論，描述操作步驟結(jié)果，這樣可以更加體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)過程的主體，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題―思考問題―探索學(xué)習(xí)―解決問題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題的能力。3.自主學(xué)習(xí)時(shí)間在課上應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去完成任務(wù)。例如，設(shè)計(jì)本班黑板報(bào)，設(shè)計(jì)本班的班徽，用藝術(shù)字設(shè)計(jì)本班的班訓(xùn)……這種做法，既可以加深學(xué)生對所學(xué)計(jì)算機(jī)知識的理解，又能發(fā)揮他們的自主創(chuàng)造性。4.結(jié)果評價(jià)激勵(lì)課堂教學(xué)的評價(jià)，要立足于“教學(xué)過程”，堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，輔之以必要指導(dǎo)”的原則，采用民主評價(jià)和動態(tài)評價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。當(dāng)學(xué)生通過探索解決了某一問題時(shí)，教師一定要給予積極的反饋。這種反饋是對學(xué)生探索學(xué)習(xí)的一種評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和探索精神的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生得到這種信息反饋時(shí)，會增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的欲望，把信息技術(shù)課當(dāng)成是表現(xiàn)自己聰明才智的舞臺，從而最大限度地挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時(shí)，合理及時(shí)的評價(jià)激勵(lì)，可以使學(xué)生或小組間形成一種競爭意識，使學(xué)生更努力更積極地去完成任務(wù)，形成一種趕、學(xué)、比、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中也不能摒棄其他的教學(xué)方法，比如，情境啟發(fā)教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、協(xié)作式教學(xué)法、成功體驗(yàn)教學(xué)法等，必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能使“信息技術(shù)”教學(xué)更上一個(gè)臺階。在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中，我最深的體會就是“任務(wù)設(shè)計(jì)”的好壞直接決定了“任務(wù)驅(qū)動法”在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的成敗?！叭蝿?wù)設(shè)計(jì)”過程中還有很多的問題需要我們在教學(xué)實(shí)踐的過程中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)?？傊?，在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要做到因材施教，以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)推敲每個(gè)知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列合理明確的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主探索學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。近年來，隨著我國傳媒水平的提高和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，作為一種手機(jī)媒體的微信，剛一面世就成為了社會各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生群體以其獨(dú)有的敏感性和活動性更是受到微信文化內(nèi)涵淺顯易懂、語言形式豐富多彩、信息內(nèi)容短小簡明等突出優(yōu)勢的吸引，并成為大學(xué)生展示自我的一種平臺，在很大程度上對大學(xué)生原有的日常行為、思維方式、道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面造成了影響。一、“微時(shí)代”的到來給大學(xué)生思想政治教育帶來的困境大學(xué)生群體具有靈活的思維，并對新鮮事物具有很好的接受能力，他們在一定程度上成為了推進(jìn)新型信息技術(shù)推廣與進(jìn)步的重要因素。與此同時(shí)，大學(xué)生作為敏感群體，通常能夠及時(shí)掌握、了解信息文化，并以最快的速度進(jìn)行傳播、擴(kuò)散的要求。因此，可以說大學(xué)生群體就是“微時(shí)代”到來的主要推動者以及引領(lǐng)者。除此之外，文化傳遞短小簡便的特點(diǎn)，在一定程度上影響著大學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀，為思想政治教育帶了新的問題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育通過老師在課堂上為學(xué)生講述正確的思想觀念這種形式進(jìn)行的，主要方法是樹立正確政治思想觀念的楷模、通過感情渲染讓學(xué)生體會正確的思想觀念等，這種教育形式限制在教師為課堂主體進(jìn)行單方面信息傳播的形式，很大程度上限制了學(xué)生主觀意愿的表達(dá)。學(xué)生和老師之間在思想層面缺乏了解，沒有良好的溝通，這很難引起學(xué)生的共鳴感和認(rèn)同感。而隨著微博、微信的出現(xiàn)，更加深了師生間的代溝。大學(xué)生通過微博、微信能夠接觸到五花八門的信息，并且可以自由選擇符合自己主觀意愿的言論作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。相反，思想政治工作者因?yàn)樘幱谛畔⒘觿莸牡匚唬瑹o法及時(shí)了解學(xué)生的思維觀念、知識需求，更讓人尷尬的是，教師所講述的內(nèi)容，學(xué)生可能早就知道，而學(xué)生掛在嘴邊的新名詞和新鮮事卻是教育者不知道的。二、“微時(shí)代”的到來給大學(xué)生思想政治教育帶來的啟發(fā)更多的了解大學(xué)生群體的思想行為，能夠幫助教育工作者更好的選擇對是學(xué)生思想政治教育的教育內(nèi)容。在“微時(shí)代”中，大學(xué)生喜歡通過微博、微信的方式，將自己在生活中的感悟、體驗(yàn)以及思想觀念展現(xiàn)出來。在微博上具有不同價(jià)值觀、思想觀念和生活方式的學(xué)生個(gè)體，可以通過即時(shí)信息與其他學(xué)生個(gè)體進(jìn)行信息交換和傳遞。在這一過程中，每一微博賬戶都是一個(gè)信息的發(fā)出者，每一條信息都可能引發(fā)社會的關(guān)注和大眾的共鳴，并將具有相同價(jià)值觀或行為方式的學(xué)生群體聚集到一起，最終演化為群體行為和共同行動。因此，思想政治教育工作者主動開通微博、微信等“微時(shí)代”產(chǎn)品，積極對學(xué)生思維模式以及行為方式的充分了解和判斷，并發(fā)出自己的聲音、傳播自己的思想，通過合理的引導(dǎo)輿論立場，表現(xiàn)教育內(nèi)容的正確性，給大學(xué)生樹立正確、先進(jìn)的政治思想方式。對于完善思想政治課程的教學(xué)模式，促進(jìn)校園和諧發(fā)展，提升師生情感，都能起到重要的幫助作用。三、“微時(shí)代”下大學(xué)生思想政治教育新載體的應(yīng)用措施1.樹立“微時(shí)代”新觀念，建立大學(xué)生思想政治教育新模式“微時(shí)代”產(chǎn)品以其獨(dú)特的交流方式，實(shí)現(xiàn)了對話者的平等溝通，這一方式間接的消除了傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育工作者在大學(xué)生思想政治教育工作中的主導(dǎo)地位。因此，在新媒體不斷變革的新時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育工作者也必須與時(shí)俱進(jìn)，主動開通微博、微信等“微時(shí)代”產(chǎn)品，重新在發(fā)出自己的聲音、傳播自己的思想，要以先進(jìn)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身傳播文化思想的目的，同時(shí)教育工作者通過合理的引導(dǎo)輿論立場，表現(xiàn)教育內(nèi)容的正確性，給大學(xué)生樹立正確、先進(jìn)的政治思想方式。同時(shí)在以平等為交流基礎(chǔ)的溝通平臺能夠增強(qiáng)教育工作者話語內(nèi)容的親和力，與傳統(tǒng)的單方面?zhèn)鞑バ畔⒌慕逃绞较啾?，新載體能夠更加容易的讓教育工作者傾聽、了解大學(xué)生的思維方式和處事立場，從而讓教育工作者可以采取具有較強(qiáng)針對性的教育方法，這將顯著提升大學(xué)生思想政治教育工作的有效性。2.利用“微時(shí)代”新載體，搭建大學(xué)生思想政治教育新平臺微博、微信已經(jīng)成為新時(shí)代大學(xué)生的主要交流平臺，因此思想教育工作者想要順利的開展思想教育工作首先就應(yīng)該如入這片全新的“陣地”當(dāng)中。要將新平臺看做新的機(jī)遇，將自身全面的融入到新環(huán)境當(dāng)中，在新載體上實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生之間主流意識、價(jià)值觀念的對接，在平等交流的過程中潛移默化的將學(xué)生的思維觀念向正確、積極的思想政治觀念上來。盡管目前新媒體上充斥著虛假信息與不健康的思想信息，但是作為一個(gè)信息交流平臺和溝通工具，只要使用者能夠始終保持正確、積極的使用方式和觀念，新平臺同樣會將輿論引向正確、積極的方面。因此教育工作者應(yīng)該主動的加入到新平臺中，通過新載體向?qū)W生展示更正確、完善的思想政治觀念。四、結(jié)論結(jié)合以上分析與研究，筆者認(rèn)為微信、微博等“微時(shí)代”在我國的出現(xiàn)和應(yīng)用，對我國媒體事業(yè)、信息事業(yè)的發(fā)展是具有一定積極作用的，雖然“微時(shí)代”的悄然來臨給大學(xué)生思想政治教育工作增加了一定難度，但是作為一個(gè)良好的溝通與展示平臺“微時(shí)代”的道路同樣有助于創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育載體，拓寬大學(xué)生思想政治教育工作路徑?？梢灶A(yù)見隨著我國對“微時(shí)代”認(rèn)識的不斷加深，未來一定會有更加社會發(fā)展需求，提升大眾生活質(zhì)量的“微時(shí)代”產(chǎn)品出現(xiàn)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。侯春林教授主題：帶79米帶血管蒂組織瓣移位米解剖與基本原則Anatomyofvascularpedicleflapsandprincipleoftheoperation第二軍醫(yī)大學(xué)長征醫(yī)院骨科DepartmentofOrthopaedicSurgeryChangzhengHospital,Shanghai侯春林houChun-lin米帶血管蒂組織瓣移位80帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件81帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件82帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件83帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件84皮膚血供特點(diǎn)Bloodsupplyofskin皮膚血供特點(diǎn)85直接皮動脈directcutaneousartery直接皮動脈86肌皮動脈musculocutaneousartery肌皮動脈87肌肉血供特點(diǎn)Bloodsupplyofmuscle肌肉血供特點(diǎn)88肌肉血供類型BloodsupplyofmuscleE肌肉血供類型89帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件90帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件91帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件92帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件93帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件94帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件95帶血管蒂的組織瓣移位術(shù)解剖與設(shè)計(jì)原則正稿課件96帶血管蒂的組織瓣