什么是學校心理學學校心理學是運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯正技術(shù)為學校提供服務(wù)的一門應(yīng)用學科。學校心理學是心理學理論與學校教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是心理學為學校教育服務(wù)的重要途徑。學校心理學以發(fā)展性輔導為主，以預(yù)防性輔導為輔，以學生的人格、身心發(fā)展以及認知、學習、適應(yīng)等為主要研究領(lǐng)域，同時也根據(jù)學校教育工作的內(nèi)容和要求，對教師、家長進行適當?shù)男睦碓妥稍儭嵸|(zhì)上它是一門關(guān)于在學校教育領(lǐng)域中如何開展心理輔導與咨詢的學問，屬于應(yīng)用心理學的分支學科。（徐光興.學校心理學—心理輔導與咨詢）學校心理學的產(chǎn)生1936年美國應(yīng)用心理學會成立；1945年3月美國學校心理學學會成立；1981年國際學校心理學學會成立；1993年中國心理學學會第七屆理事會成立時，將原先學校\o"管理心理學"管理心理學專業(yè)委員會改為學校心理學專業(yè)委員會。學校心理學的發(fā)展歷程1.萌芽期(1890-1920)2.產(chǎn)生期（1920-1940）3.發(fā)展期（1940-1969）4.繁榮期（1970-）學校心理學研究的對象與性質(zhì)為了搞清學校心理學的實質(zhì)或性質(zhì)，我們首先必須分析下面幾個問題。第一，學校心理學家在哪里工作?學校心理學家，大部分在中小學校工作。學校心理學的“學?！?，指的主要是中小學。當然，也有少部分不在中小學，而在非教育系統(tǒng)，例如政府部門、商業(yè)部門、康復中心、私人診所等機構(gòu)工作。但是，不管這些學校心理學家具體職務(wù)是什么，他們都把注意力放在學齡兒童青少年的校外教育上，關(guān)心其教育環(huán)境和社會生態(tài)觀點，最終還是與中小學校教育實踐緊密聯(lián)系在一起。第二，學校心理學家研究與服務(wù)對象的年齡是多大?一般的說法是5～18歲。但提法并不統(tǒng)一，有的強調(diào)6～12歲，有的提倡6～15歲，有的還提出研究生和大學生都應(yīng)包括在內(nèi)，如英國、俄羅斯等國家，學校心理學家的確深入大學工作，但這不是普遍現(xiàn)象。最普遍的還是把研究與服務(wù)對象界定在5～18歲兒童青少年身上，換句話說，學校心理學家職業(yè)重點放在中小學的情境中，所以5～18歲的中小學生是他們主要的研究和服務(wù)對象。第三，學校心理學家工作重點是什么?研究5～18歲中小學生的心理特點，并為其服務(wù)，并非學校心理學家的\o"專利"專利。因為\o"發(fā)展心理學"發(fā)展心理學，特別是兒童青少年\o"心理學"心理學和\o"教育心理學"教育心理學也是將5～18歲中小學生的心理特點作為自己研究的對象，不過，發(fā)展心理學和教育心理學各有其重點。發(fā)展心理學研究\o"個體心理"個體心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律，其中\(zhòng)o"兒童心理學"兒童心理學研究0～18歲兒童青少年心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律。5～18歲兒童青少年心理發(fā)展的年齡特征和發(fā)展規(guī)律是兒童心理學的重要內(nèi)容。教育心理學研究教育過程的心理現(xiàn)象及其變化的規(guī)律。這里的心理現(xiàn)象，重要的是學生的心理現(xiàn)象。5～18歲中小學生在教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化，應(yīng)該是教育心理學研究的重點。學校心理學的對象主要是身心有缺陷的兒童青少年和學習有困難的兒童青少年。換句話說，學校心理學家的工作重點主要放在5～18歲“問題”兒童青少年或?qū)W生的身上。難怪有的\o"心理學家"心理學家說，在最基本的意義上，學校心理學是一種\o"思維方式"思維方式，是一種由各種假設(shè)整合而成的思維方式，這些假設(shè)常常用來指導、理解和矯正兒童青少年的心理和教育世界(\o"杭州大學"杭州大學心理系，1992)。第四，學校心理學服務(wù)范圍主要涉及到哪些問題?盡管各國學校心理學家主要服務(wù)內(nèi)容有所區(qū)別，但大致六個方面是類似的。一是心理預(yù)防和心理衛(wèi)生；二是心理咨詢；三是診斷性評價；四是\o"行為矯正"行為矯正；五是學習指導；六是\o"職業(yè)指導"職業(yè)指導。鑒于上述分析，我們對學校心理學的實質(zhì)，即性質(zhì)和對象可以歸納為如下幾點。學校心理學是\o"心理學"心理學的應(yīng)用分支，是心理學與學校教育實踐相結(jié)合的結(jié)果，是心理學應(yīng)用和服務(wù)于中小學校的具體表現(xiàn)。學校心理學是在發(fā)展心理學、教育心理學、\o"臨床心理學"臨床心理學、\o"咨詢心理學"咨詢心理學等心理學分支基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不僅和這些分支學科關(guān)系密切，而且也是這些心理學分支融合的結(jié)果。學校心理學研究對象主要是5-18歲的學生，盡管它也探索正常兒童青少年心理特點，但側(cè)重點主要還是研究身心缺陷和學習困難的所謂“問題”兒童與青少年。學校心理學的出現(xiàn)與崛起，為學生心理健康教育提供了心理學的依據(jù)。學校心理學家進入學校，不僅為學生防止心理疾病、保持心理健康積極地開展了工作，而且也成為一支學習輔導、職業(yè)指導和德育工作不可缺少的力量。學校心理學研究的任務(wù)（范疇）國際學校心理學學會在討論學校心理學研究的任務(wù)時，提出了如下的決定因素：學校心理學研究任務(wù)或服務(wù)范圍大致涉及上邊提到的六個方面。(一)心理預(yù)防與心理衛(wèi)生心理預(yù)防，即預(yù)防學生在校期間可能出現(xiàn)的各種心理行為問題，以便他們心理健康地發(fā)展，順利完成學業(yè)。特別是在中小學銜接階段，包括中考、高考階段和心理發(fā)展的敏感期或轉(zhuǎn)折期，注重采取心理衛(wèi)生措施，加以監(jiān)督控制。在心理衛(wèi)生方面，要使學生勞逸結(jié)合、保持身體健康；要按照不同年級或年齡安排好生活節(jié)奏；要正面教育、引導學生情感良性發(fā)展；要積極開展青春期衛(wèi)生教育包括性教育；要根據(jù)學生氣質(zhì)、性格和能力方面的特點，因材施教，充分發(fā)揮他們的潛能；要防止意外傷亡事故的發(fā)生等等。心理防御和心理衛(wèi)生問題，主要依靠常規(guī)的心理健康教育來解決。(二)心理咨詢心理咨詢的原意是指對人們，特別是對心理失常的人，通過心理商談的程序和方法，使其對自己和環(huán)境有一個正確的認識，以改變其態(tài)度和行為，并對社會生活有良好的適應(yīng)。學校開展心理咨詢，主要對象是學生，特別是那些“問題”兒童青少年和“學?！碧幘巢焕麅和嗌倌?，其次是家長和教師。值得注意的是，許多家長和教師對學校心理咨詢有誤解，認為那只是用于咨詢學生的，而與自己無關(guān)。實際上，許多家長和教師在教育學生的方式方法上不妥當，或面臨著問題，他們也應(yīng)該接受心理咨詢。另外，開展學校心理咨詢，是幫助學生學會解決心理發(fā)展中的各種疑難問題、克服各種心理障礙。要達到這一目的，學校心理咨詢?nèi)藛T必須得到家長和教師的配合，一起會診，分析學生有關(guān)心理癥狀，掌握學生確切的征兆，把握病因，從而采取有針對性的措施排除心理障礙。還應(yīng)該指出的是，“問題”兒童青少年和“學校”處境不利兒童青少年，不只是一般學校里有，重點學校里也有。對于學校心理咨詢，我們設(shè)專章加以論述；在本《書系》中，還有張日博士的專著《咨詢心理學》。故這里不再贅述。(三)診斷性評價本書第四章“測量與評價”講的就是診斷性評價。診斷性評價，是指根據(jù)一定的理論和標準，以使心理學的方法和工具為主，對學生個體的心理狀態(tài)、行為異常或障礙、以及學生的成長環(huán)境進行描述、分析、歸類、鑒別、評估的過程。診斷性評價是一個包括確定目的、觀察現(xiàn)象、收集資料、查詢原因、實施測量綜合評估等在內(nèi)的完整過程。在學校心理健康教育中，建立學生的心理檔案，就是一種一般性的診斷性評價。在對學生進行心理治療前，也要對學生進行綜合的或特定方面的診斷性評價，以確定癥狀，尋找原因，作出全面評估，并加以確診，為進行心理干預(yù)做好準備。(四)行為矯正行為矯正不僅是學校心理學的重要任務(wù)，而且也是學校心理學一種指定的技術(shù)，所以，我們的第五章分析了其理論問題，本書第三部分詳細地闡述各種行為矯正、訓練和培養(yǎng)的技術(shù)。所謂行為矯正，指對不同年級學生在語言、認知、行為和\o"人際關(guān)系"人際關(guān)系等方面的問題，進行心理學干預(yù)，具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發(fā)展不適的學生獲得正常的發(fā)展。目前，對多動癥、學?？謶职Y等的治療中廣泛應(yīng)用了行為矯正。比如，有學?？謶职Y的兒童對離家上學極度害怕而表現(xiàn)出多種心理和行為征兆，如腹痛、頭痛、嘔吐、腹瀉等軀體癥狀，還伴有焦慮、抑郁和恐懼等心理癥狀。據(jù)統(tǒng)計，約有0.4%～2%的中學生不同程度地患有學?？謶职Y。學校心理學家對學?？謶职Y的表現(xiàn)、病因及分類等問題進行了大量研究，并提出了基于經(jīng)典性條件反射系統(tǒng)脫敏法和操作性條件反射的治療理論，收到了較好的治療效果。(五)學習指導所謂學習指導，是指幫助學生實現(xiàn)教育的\o"價值"價值，教材為媒介所進行的各種活動。包括學校內(nèi)容的安排，學習方法的輔導、學習成績的評估及其反饋等。特別是比較細致地幫助學生掌握\o"學習策略"學習策略和選擇學習方法，使他們學會學習，進而按照良好的學習目標和學習進程進行學習，以便獲得系統(tǒng)的知識，形成一定的能力。(六)職業(yè)指導職業(yè)指導，即對學生如何選擇適當?shù)穆殬I(yè)加以指導。目前，不少學校在進行\(zhòng)o"職業(yè)理想"職業(yè)理想的教育研究，因此作為學校德育和心理健康教育內(nèi)容的一項重要改革，我們可以通過心理測量等手段，對學生個人的能力、性格、體力、家庭、經(jīng)歷等進行考察，通過調(diào)查和統(tǒng)計獲得各種職業(yè)對能力和特長的要求，并向?qū)W生提供職業(yè)信息，指導學生選擇合適的職業(yè)。這樣，具體地幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的特點，喚起他們對將來的考慮，指出機會并監(jiān)督其工作的情形和進展，使學生得以正確選擇并從事職業(yè)，以充分發(fā)揮其能力和積極性。學校心理學在學校教育中的地位與作用1.研究課題——學校教育的應(yīng)用課題；2.學校心理學家在學校里所扮演的角色（1）心理衛(wèi)生的保健者：對學生進行心理健康的教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。（2）德育工作的輔導者（3）學生學習的輔導者（4）選擇職業(yè)的指導者學校心理學的三大支柱（基礎(chǔ)理論構(gòu)成）介入和“三層次介入”理論

學校心理輔導與咨詢的三大領(lǐng)域與對象學校心理學與其他心理學科的關(guān)系學校心理學具有獨立的研究對象和自己的任務(wù)，構(gòu)成其獨特的學科性質(zhì)，構(gòu)成心理學的一個獨立的分支一、\o"普通心理學"普通心理學是學校心理學的基礎(chǔ)二、學校心理學與兒童心理學一起研究兒童心理發(fā)展的規(guī)律三、一門應(yīng)用性的教育心理學四、心理測量學和咨詢心理學為學校心理學家提供工作手段A、教育心理學與學校心理學的比較教育心理學學校心理學教育的含義廣義上的教育，包括校內(nèi)的教育，也包括校外的教育狹義上的教育，甚至僅指大中小學的教育任務(wù)學生的身心健康、全面發(fā)展及學生對學科知識能力的掌握學生的心理健康研究內(nèi)容各階段學生的發(fā)展變量、發(fā)展心理、學習動機的激發(fā)與提高；課堂教學的設(shè)計與教學的技巧、課堂的程序等兒童、青少年發(fā)展的心理基礎(chǔ)，以及對其心理發(fā)展的偏差的矯正等研究對象心理正常的人心理偏常兒童測量評價注重學習方面與教育成就方面注重性格、社會適應(yīng)等方面B、學校心理