優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan教師學科授課設計[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan按住Ctrl鍵單擊鼠標打開授課視頻動畫全冊播放（2012）—（2013）學年度第一學期課時計劃課題一個因數(shù)尾端有0的乘法1．使學生掌握第一個因數(shù)尾端有0的乘法計算方法，能夠正確計算。教學2．培養(yǎng)學生的遷移類推能力。目標3．培養(yǎng)學生善于思慮、積極動腦的好習慣。教重點掌握第一個因數(shù)尾端有0的乘法計算方法，能夠正確計算。材難點培養(yǎng)學生的遷移類推能力。分析教具多媒體課件或小黑板一、溝通聯(lián)系，促進遷移教師用多媒體出示復習題.1．20×3200×32000×32．12×4120×4340×2讓學生口答（要求方法最簡略）。二、創(chuàng)立情境，研究新知1．教師電腦（或小黑板）出示題目：學校為了豐富同學們的閱讀量，給三、教四、五年級訂閱了《學生報》，每個年級有350人。若是讓你來訂報，你會怎學樣做？過學生談論訂報。程2．讓學生獨立思慮算法。3．學生報告，全班溝通、思疑。學生可能會這樣做：350×3＝10504．教師總結。一個因數(shù)尾端有0的乘法，我們能夠用簡略算法：只用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，爾后再把第一個因數(shù)尾端的0落下來。即但要注意，用簡略方法計算時，第一個數(shù)尾端有幾個0，就在積的尾端添幾個育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan0。為了表示清楚，能夠用豎虛線把第一個因數(shù)尾端的0分開。5．初步練習。（1）出示2500×3，讓學生用簡略算法，并找兩個同學板演，爾后集體校訂。（2）做教科書例10下面的“做一做”。三、應用提高1．完成練習六第1～5題。學生獨立完成，爾后校訂。2．實踐作業(yè)：小組檢查有代表性的10戶人家的用水情況（節(jié)約用水的家庭和不注意節(jié)水的家庭各5戶，注意分工），解析數(shù)據(jù)、談論數(shù)據(jù)所反響的信息，形成書面報告。四、全課總結說一說怎樣計算被乘數(shù)尾端有0的乘法。布板置書作設業(yè)計教學后記按住Ctrl鍵單擊鼠標打開授課視頻動畫全冊播放育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan課時計劃課題分數(shù)的初步認識1、結合詳盡實例，使學生初步認識幾分之一，并能結合直觀圖形，初步授課學會比較幾分之一的大小。目標2、經(jīng)過張開豐富的數(shù)學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗。重點初步認識分數(shù)教材難點比較分數(shù)的大小分析教具多媒體課件或小黑板一、導入1、發(fā)言，出示場景圖，引導學生觀察場景圖中的各種食品。二、張開（一）認識1/2教1、談論：把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？學2、思慮：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它即可過以用哪個數(shù)來表示呢？程3、介紹“二分之一”的寫法。4、談論：右邊的這一份能不能夠用1/2來表示？為什么？5、得出結論。（二）認識幾分之一1、啟示：若是把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan又應該怎樣用分數(shù)來表示呢？2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應該是它的幾分之幾？3、全班溝通，注意引導學生完滿地表達。4、拓展：請學生自選同樣物品，表示出它的幾分之一。5、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（三）介紹分數(shù)各部分的名稱。1、觀察比較：剛剛我們一起認識了1/2、1/3、1/6、1/8、，它們都是分數(shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？2、結合詳盡的例子介紹分數(shù)各部分的名稱。3、讓學生舉例說一說。（四）比較幾分之一的大小1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰吃的多？2、溝通猜的結果，借助圖形考據(jù)猜想。3、連續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大體是這塊巧克力的幾分之一？4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？三、應用1、介紹生活中的分數(shù)：今天我們學習了分數(shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)相關。2、向課外延伸：只要大家在平常生活做一個專心的人，善于用數(shù)學的眼光去觀察我們周圍的世界，你必然還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)！育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan布板置書作設業(yè)計教學后記課時計劃課題幾分之幾授課1、初步認識幾分之幾。目標2、會讀會寫幾分之幾。重點在學生的腦筋中形成“幾分之幾”的表象，對分數(shù)的含義有比較完滿的認識。教材難點使學生對分數(shù)的含義有比較完滿的認識。分析教具多媒體課件育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan一．導入：昨天我們學習了幾分之一，誰來舉例說說什么是？二．新課1．授課例2。（1）讓學生每人拿一個圓，對折再對折，把它平均分成4份，提問：“一份是這個圓的多少？”2）提問：拿出這樣的3份是這個圓的多少呢？（教師一邊說一邊把3個圓拼在一起。）（3）“四分之三該怎樣寫呢？因為還是把圓平均分成4份，因此分母還是4；這樣的1份，分子寫1；現(xiàn)在是這樣的3份，分子就寫3?！苯蹋?）請學生自己找出這個圓的44，并找學生上前面來講解。學過

2．授課例3。程讓學生拿出長方形紙條，教師帶著學生折紙。先對折，但要讓一頭留出一段（要多出1份多），爾后把對折的部分再對折（獲得4份）。最后，把留出的一段折過來，再將節(jié)余的部分折起并撕去（獲得第5份）。折好后讓學生把紙打開，提問學生：“這張紙平均分成了幾份？”“一份是這個長方形的多少？”3．教師在黑板上貼出分好的一條線段，提問：“這條線段是怎樣分的，平均分成了幾份，一份是它的幾分之幾？”4．教師小結。三．牢固練習。1．做書上37頁“練一練”。集體校訂時，先讓學生讀一遍所填的分數(shù)，再說一說為什么這樣填。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan2．做練習二十八的第1～4題。四．課堂小結師：今天我們學習了認識幾分之幾，比方把一個圓平均分成4份，一份是，三份就是四分之三，因此，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都能夠用分數(shù)來表示。布板置書作設業(yè)計教學后記育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan課時計劃課題分數(shù)的簡單計算1．使學生初步學會計算簡單的同分母（分母不高出10）分數(shù)加減法。加深對分數(shù)的認識。授課2．經(jīng)過學習，使學生初步領悟到只有分母同樣的分數(shù)才能直接相加減。目標3．在著手操作及說理訓練中，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力和邏輯推理能力。重點初步學會計算簡單的同分母（分母不高出10）分數(shù)加減法教材難點正確計算簡單的同分母分數(shù)加減法分析教具多媒體課件一．知識鋪墊1．口答下面問題；2．說說分數(shù)的詳盡含義。二．新課授課1．授課例11）動向演示關于課本主題圖內(nèi)容的多媒體課件。2）提問：吃一份是全部的幾分之幾？教（3）提問：吃2份是全部的幾分之幾？兩人一共吃了幾分之幾？學（4）用什么樣的算式表示剛剛的計算過程？過（5）說算理。程2．授課例21）動向演示表示圖2）用算式表示題目的意思。3）參照直觀圖，算出結果。4）說算理。3．引導歸納加減法特色。1）無論是加法還是減肥法，只有分母同樣的分數(shù)，才能進行加、減法運算。2）計算方法：分母都不變，可是分子相加減。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan4．授課例3。學生自學完成后說說算理。5．指導看書。重在理解課本中算法的表達。三．牢固練習。1．課本第100頁的“做一做”。布板置書作設業(yè)計教學后記育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan課時計劃課題可能性學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。授課2.能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用必然（必然）、可能、不能目標能做出判斷表達出來，并能簡單地說明原由。培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。重點能對一些事件的可能性做出正確判斷。教難點能對一些事件的可能性做出正確判斷。材分學具：（學生6人為小組）每組準備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝析教具有紅、藍、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。教具：撲克牌、視頻顯現(xiàn)臺等。一、游戲激趣，導入新知1、猜牌游戲顯現(xiàn)紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，爾后洗牌，抽出一張，讓學生猜這一張是什么A。學生可能會有不同樣的建議。師：你們有不同樣的建議，但誰有充分的原由說明自己是對的嗎？（沒有）因教此，我們應該在回答時加上一個什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？學讓學生加上“可能”再回答一遍。過它可能是紅桃K嗎？（板書：不能能）程顯現(xiàn)四張紅桃A，爾后洗牌，抽出一張，讓學生猜這一張是什么A。能說得必然一些嗎？為什么這么必然？（板書：必然）它可能是黑桃A嗎？小結展題可能、不能能、必然是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況，這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。我們要學會結合實質(zhì)和自己的經(jīng)驗進行正育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan確地判斷，并能回答一些問題。二、自主研究初步感知事件發(fā)生的不確定性。1）展臺出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每人表演一個節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其余六種節(jié)目種類，怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢？請觀察圖后說一說方法。2）小組談論：若是讓你抽一次，可能有什么結果？3）全班溝通，小組派代表報告。4）小結：每位同學表演節(jié)目種類是一件不確定的事件，有六種可能的結果。確定性事件1）操作學具盒一小組長組織同學們依次從紙盒中拿出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復10次。2）你得出什么結果？從1號盒子里必然能拿出紅棋子嗎？為什么須定能？還會拿出其余顏色棋子嗎？為什么？不確定性事件1）操作學具盒二小組長組織同學們依次從紙盒中拿出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復10次。2）你能確定每次拿出什么顏色的棋子嗎？3）指導自學例1主題圖，回答書上問題。初步運用（1）練習二十四第2題②小題只要不涂藍色都正確,③小題只要涂黃色數(shù)量不高出4個都正確。（2）師：在生活中判斷可能性，我們能夠用“√”表示“必然”，用“×”表示“不能能”，用“○”表示“可能”。（配合手勢）①“地球每天都在轉(zhuǎn)”，請你對這句話的做出判斷。師說明理時介紹課外知識。②小組談論學習。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan③全班一致校訂，說說原由。三、綜合運用游戲：你說我判斷①師生游戲。師出題，生用手勢判斷。②生生游戲。指導：兩人一組，像課本108頁3題圖中兩人那樣。教育學生豐富自己的知識面師：經(jīng)過剛剛的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗、知識聯(lián)系得特別親密，因此，同學們要多看書豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗，做個存心人。3.用“必然”、“可能”、“不能能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結：說說這節(jié)課你有什么收獲？知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不能能、必然。并且能結合實質(zhì)情況對一些事件進行判斷。其中“不能能”和“必然”是能夠在完滿確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能夠確定的情況下做出的判斷，它平常包含經(jīng)常、有時兩種情況。布板置書作設業(yè)計教學后記育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan課時計劃課題可能性的大小1知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。授課2.會比較兩種結果事件的可能性大小。目標3.學會記錄事件發(fā)生的結果。進一步培養(yǎng)學生的著手操作、歸納和判斷能力。重點會比較兩種結果事件的可能性大小。教材難點會比較兩種結果事件的可能性大小。分學具：（學生6人為小組）每組準備例3中的紙盒和8顆紅棋子、2顆藍析教具棋子，每組準備撲克牌（1紅桃，5黑桃）、2分硬幣教具：視頻顯現(xiàn)臺育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan一、溝通舊知描述事件發(fā)生的可能性。（出示圖片）下面城市的冬天會下雪嗎？請用“必然”、“可能”、“不能能”說一說。教2.用“必然”、“可能”、“不能能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生學的可能性。過二、自主研究程體驗可能性是有大小的。（1）操作學具盒實驗1：將4顆紅棋子、1顆藍棋子放入學具盒，小組長組織同學們依次從學具盒中拿出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。引導：怎樣能讓別人一眼就看出結果？（設計一個統(tǒng)計表，參照教科書第106頁的例3。）2）全班溝通各小組記錄結果。3）小結：拿出紅棋子的次數(shù)要多些，換句話說也就是拿出紅棋子的可能性要大些。4）談論：拿出哪一種顏色的可能性最大？進一步證明，總結規(guī)律。（1）提出猜想老師顯現(xiàn)6張牌：5張黑桃、1張紅桃，爾后洗牌，從中抽出一張，問：這張育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan牌是黑桃的可能性大還是紅桃的可能性大？為什么？（讓學生進行猜想。）2）實考據(jù)明這可是是同學們的一種猜想，還需要大家用實驗來證明它。實驗2：組內(nèi)同學分好工，其中一個人負責洗牌，另一個同學負責記錄。3）報告實驗結果。4）引導小結從這些實驗結果中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（因為黑桃在總數(shù)中占得多一些，因此拿出黑桃的可能性要大些。）看書學習例3。引導：從上往下觀察圖上的小朋友在做什么？他們摸完20次后的結果是怎樣的？這說了然什么？（摸到紅棋子的可能性要大些。）若是再摸一次的話，摸出哪一種顏色棋子的可能性大？（紅色）是不是一定能摸到紅色呢？（不用然）經(jīng)過剛剛摸牌和例3中的摸棋子，從中你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么相關？（與在總數(shù)中所占數(shù)量的多稀相關，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性也就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。）像這樣的例子在生活中有很多，比方抽獎，買彩票。遷移類推1）設疑：若是當數(shù)量同樣時，可能性的大小又是怎樣的呢？（讓學生猜想）2）考據(jù)猜想游戲：猜正反面。教師擲一次硬幣，讓學生猜哪面向上。（既可能是正面又可能是反面。）哪面向上的可能性大些呢？（差不多）完成教科書第109頁第6題。小結：因此可知，當兩種物品數(shù)量不同樣時，數(shù)量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。當數(shù)量同樣時，可能性是差不多的。（板書：數(shù)量多，可能性大）三、牢固運用做一做育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan讓學生試一試判斷，再說明原由。完成練習二十四第4題、5題。第4題是開放題，①小題只要涂的紅色格比藍色格多就正確，②小題答案恰巧相對。第5題完成統(tǒng)計表實驗3：向紙盒中加入4顆紅棋子、1顆藍棋子，小組長組織同學們依次從學具盒中拿出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。四、總結：說說這節(jié)課你有什么收獲？引導總結：知道了可能性有大有小，它與數(shù)量等因素相關。布板置書作設業(yè)計教學后記育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan課時計劃課題可能性的大小2進一步學習比很多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數(shù)，授課再看哪一種結果在總數(shù)占的比率多。目標2.能依照可能性的大小逆向思慮比較事件數(shù)量的多少。3.培養(yǎng)學生簡單的逆向思慮推理能力。教重點能依照可能性的大小逆向思慮比較事件數(shù)量的多少。材難點能依照可能性的大小逆向思慮比較事件數(shù)量的多少。分析教具三色粉筆白色6枝、藍色3枝、紅色1枝，4個編號的盒子和一枚硬幣一、激趣導入復習比較兩種結果可能性的大小。教師出示兩種顏色的粉筆：藍色3枝、紅色1枝。問：若是讓一位同學閉上眼睛隨意從中抽出一枝，可能是什么顏色？（可能是藍色也可能是紅色）哪一種顏色的可能性最大？為什么？引導總結：藍色的粉筆在總數(shù)中占了四分之三，紅色的粉筆只占四分之一，因此抽出藍色粉筆的可能性大，抽出紅色粉筆的可能性小。教二、研究新知學1.學習比較三種結果可能性的大小。過（1）教師在原來兩種顏色的粉筆的基礎上，增加了6枝白色粉筆，若是閉著程眼再從中隨意抽出一枝。2）小組談論：怎樣能很快得出：抽出哪一種顏色的粉筆可能性最大？抽出哪一種顏色的粉筆的可能性最??？引導：一共有幾種粉筆？哪一種粉筆在總數(shù)中所占得最多？哪一種占得最少？自學例4指名回答例題中的問題。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan引導總結方法：當可能性的大小與數(shù)量相關時，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大；所占數(shù)量越少，可能性就越小。試一試應用完成例5下面的“做一做”。引導：第一觀察整個圓分成了幾份？紅、黃、藍三種顏色所占的地域分別有幾份？用分數(shù)怎樣表示？得出結論，哪一種顏色的地域所占份數(shù)越大，指針停在這種顏色地域的可能性就越大，反之越小。遷移類推課本第110頁第7題引導學生觀察：每個盒子里有幾種顏色的球？（四種）左右兩邊盒子各有多少個球？（15個）左邊盒子綠色球有幾個？右邊呢？重申仔細數(shù)。可能性大小的逆向思慮1）設疑引思：我們已經(jīng)知道從數(shù)量的多少能夠推想可能性的大小，從可能性的大小能夠推想數(shù)量的多少嗎？出示例題5，從題目黃棋子被抽到了5次，紫棋子被抽到了15次，這說了然抽到紫色棋子和黃色棋子的可能性誰大？因此紙袋里的黃色棋子多還是紫色棋子多呢？2）總結：從而這里可能性的大小與棋子的多稀相關，抽到的可能性越大的棋子，數(shù)量也就越多。因此紫色棋子多。反響練習。學生獨立完成練習二十四第8、9題，并說明自己的原由。三、運用拓展練習二十四第10～12題第10題。1）讓學生思慮判斷小精靈的問題：“是猜對的人多，還是猜錯的人多？”為什么？2）先實質(zhì)操作，再舉手表決完成統(tǒng)計表，爾后教師指明放硬幣的盒子。為什么猜錯的人多呢？（因為只有一個盒子裝了硬幣，而其余幾個沒有。因育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan此，猜沒有裝的盒子的可能性要大些，因此猜錯的人要多些。）第11題。1）讓學生獨立思慮。2）引導：一個正方體有幾個面？要保證擲出紅色的可能性比藍色大，則紅色面的數(shù)量比藍色面多還是少？有幾種不同樣的涂法？第12題引導：可能性大小與數(shù)量多稀有什么關系？從而得出：只要保證10張卡片中“1”的張數(shù)最多，“5”的張數(shù)最少即可。也能夠讓學生充分地思慮，列出全部方案，再比較哪一種方案更吻合題意。布板置書作設業(yè)計教學后記育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan課時計劃課題數(shù)學廣角1、學生經(jīng)過觀察、猜想、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；教學2、培養(yǎng)學生觀察、解析、推理能力，有序次地全面思慮問題的意識；目標3、引導學