單元題目：心靈之歌

課題《窮人》課時數(shù)2單元總目標1、熟練閱讀課文2、感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們帶來的感動，樹立樂于用他自己的愛心幫助別人的風尚。3、學(xué)習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)真情的寫作手法。本課教學(xué)目標知識與技能1.正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。3.細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。過程與方法1.介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。2.初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。3.抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。情感態(tài)度價值觀感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助教材解讀課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。學(xué)情分析學(xué)生對沙俄統(tǒng)治下的窮苦人民的生活很陌生。對“吃黑面包、魚”還是窮人很不理解。教學(xué)重點1.抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。2．學(xué)習文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。教學(xué)難點通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)方法合作探究法教學(xué)準備作者的相關(guān)信息,預(yù)習課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況預(yù)習作業(yè)作者的相關(guān)信息,預(yù)習課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況教學(xué)過程教師課堂行為備注一、明確學(xué)習目標了解單元目標及本課學(xué)習目標。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.出示導(dǎo)學(xué)提綱：（1）自由讀課文，讀準字音，讀通全文。（2）掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。（3）說說課文主要內(nèi)容。（4）在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語并交流難讀難寫的字詞。檢查預(yù)習情況。（1）師：下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。（2）指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。（3）學(xué)生糾錯，正音釋詞。（4）出示本課詞語，指名生認讀學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞（教師根據(jù)學(xué)生情況自定），預(yù)設(shè)如下：忐忑不安：形容心情不安定。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果。（5）說說本課的主要內(nèi)容是什么？二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1.出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（1）快速瀏覽課文，課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。（2）在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。2.在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。（學(xué)生討論時，教師巡視學(xué)情，并適當點撥。）

3.學(xué)生班上交流，教師適當點評并引導(dǎo)學(xué)生。四、學(xué)習課文，感悟“窮”字。1.導(dǎo)學(xué)提綱：（1）讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（2）從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢？（3）標出不懂的問題并在小組中嘗試解決。2.學(xué)生自學(xué)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情。3.全班交流反饋，教師適當引導(dǎo)補充。（隨機板書）五、當堂檢測1.師過渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢？我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧

撕破

裹住

抱怨教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。2.集體評價指導(dǎo)師：寫完的同學(xué)坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對。教師拿紅筆在投影下全班批閱師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。（也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯字）師：剛才聽寫，全對的同學(xué)有哪些呀？師鼓勵：這么多全對的，真棒！請這些同學(xué)在自主學(xué)習本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學(xué)也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。3.通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲呢？（設(shè)計意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習效果，進一步調(diào)整學(xué)習方法，舉一反三，提高學(xué)習能力。）五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習這一部分的內(nèi)容。第二課時教學(xué)目標：1.理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。2.聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。3.有感情地朗讀課文。4.展開想象，續(xù)編故事。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習導(dǎo)入1.同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰來解答呢？請一位學(xué)生回答，板書：5+2＝師：其實可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機會。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。2.說說本課講一件什么事？3.導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。（設(shè)計意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機會，因為六年級學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習，可謂一舉三得。）二、走進心理，體會品質(zhì)（一）、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”1.導(dǎo)學(xué)提綱：（1）讀8—11自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想？（2）小組里合作再讀讀這幾個自然段。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。3.全班交流。預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時指導(dǎo)朗讀：（1）桑娜臉色蒼白，神情激動。（2）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！（3）桑娜沉思著，久久地坐在床前。（4）門嘎吱一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。（設(shè)計意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學(xué)活動，通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準備。）三、第二次先學(xué)后教——深入了解，解讀桑娜心里想法1.師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。導(dǎo)學(xué)提綱：（1）“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？從這句話中你讀懂了什么？（2）這段話中的省略號是什么作用呢？選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。（3）從這段話中，你感受到了什么？

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習情況。3.全班交流，教師適時指導(dǎo)。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：1.從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔心丈夫……2.省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。3.我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。（設(shè)計意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀，就突出了重點，解決了難點，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達到了以學(xué)定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。）四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法1.師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢？出示導(dǎo)學(xué)提綱：（1）在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。（2）出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢？（3）漁夫的臉為什么變得嚴肅，他在憂慮什么呢？（4）“熬”字可以換成什么字？你從這個字中體會到什么？2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。3.全班交流，教師指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習過程中效率高，學(xué)有所得，真正達到高效。）

四、當堂檢測1.口頭練習如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（

）；

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（

）。桑娜寧可（

），也要（

）。2.學(xué)完這篇課文，你感受到什么？3.結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》。（設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，達到先學(xué)后教的最后目的。）五、首尾呼應(yīng)，點題提升1.師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實、善良；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心……2.師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。出示：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。（設(shè)計意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過對算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達到了很深的程度。）

板書設(shè)計窮

人

窮

富

室內(nèi)環(huán)境

勤勞

饑寒交迫

忐忑不安

善良

夫妻忙碌

嚴肅、憂慮

堅強

西蒙慘死

寧可自己受苦，也要幫助別人作業(yè)設(shè)計（分層作業(yè)）A．續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達能力。B．抄寫描寫環(huán)境的句子。教學(xué)反思教學(xué)反思

在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、男女生賽讀、等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有