樂音的三個特征人教版物理八（上）《聲現(xiàn)象》第二節(jié)三臺中新初中李德軍教材分析1學(xué)情分析2教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)重難點(diǎn)4教法5學(xué)法67說課內(nèi)容教學(xué)過程8教具準(zhǔn)備

在新的教材體系中《聲現(xiàn)象》是學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械運(yùn)動》后接觸的又一類物理現(xiàn)象。

《聲音的特性》是《聲現(xiàn)象》第二節(jié)，是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的聲現(xiàn)象體系至關(guān)重要，為噪聲的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運(yùn)用，但在近五年的綿陽中考中，有兩年都以本節(jié)知識作為對聲現(xiàn)象的考察，由此可見，聲音的特性是中考的重要考點(diǎn)內(nèi)容。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并讓學(xué)生初步接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”兩種基本探究方法。

一、教材分析依據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)參考心智水平對于剛剛開始了解并參與學(xué)習(xí)物理學(xué)的八年級同學(xué)來說，新奇和興趣是他們進(jìn)入物理殿堂的源泉。知識和能力從學(xué)生層面來理解，剛接觸到的聲現(xiàn)象，是學(xué)生生活中無處不在的現(xiàn)象，因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最初感受。然而學(xué)生不足的是從生活中歸納總結(jié)的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，或是引導(dǎo)學(xué)生逐漸科學(xué)有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識就是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本課在設(shè)計(jì)就要注重這方面的訓(xùn)練。

策略聲現(xiàn)象與生活結(jié)合比較緊密，因而容易建立起知識體系。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵學(xué)生多動手，動腦，動感官，對于重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是有幫助的。二、學(xué)情分析情感態(tài)度價值觀從活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過參與和體驗(yàn)調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。初步形成科學(xué)探究方法的意識，并能激發(fā)學(xué)生勇于探索的決心和信心。能力目標(biāo)通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法兩種探究方法。知識目標(biāo)(1)知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特性；(2)知道響度與振幅（距離聲源遠(yuǎn)近）的關(guān)系，音調(diào)與頻率的關(guān)系，了解音色與發(fā)聲體材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)；(3)了解超聲波和次聲波。依據(jù)課標(biāo)和對教材的分析三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)響度、音調(diào)、音色是聲音的三要素，也是本節(jié)知識的重點(diǎn)。理解響度、音調(diào)、音色的影響因素至關(guān)重要。

教學(xué)難點(diǎn)音調(diào)比較抽象，所以音調(diào)是一個難點(diǎn)；另外，學(xué)生對于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調(diào)（高低）概念也極易混淆，這是第二個難點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)突破；而本節(jié)的第三個難點(diǎn)就是物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對振動頻率的影響，也就是物體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與音調(diào)的關(guān)系。依據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，在吃透教材的基礎(chǔ)上四、重點(diǎn)難點(diǎn)

五、教法講解點(diǎn)撥引導(dǎo)歸納總結(jié)交流討論法創(chuàng)設(shè)情景法演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究依據(jù)對教材的分析和自己的研究，以及對新課程改革的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際多媒體與常規(guī)教學(xué)相整合指導(dǎo)學(xué)生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)六、學(xué)法通過主動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生聽以知識為載體、以探究為主線，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識提出問題

實(shí)驗(yàn)探究

討論歸納看做想基本運(yùn)用控制變量法轉(zhuǎn)換法實(shí)物器材：鋼尺、橡皮筋、音叉、兵乓球、鼓、紙屑、A4紙、梳子、撲克牌、裝有不同深度水的瓶子等。多媒體器材：ppt文件、各種課前錄制的聲音文件等。七、教具準(zhǔn)備依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)

八、教學(xué)過程3理解音調(diào)并探究其影響因素45理解音色并探究其影響音因素課堂小結(jié)和鞏固

理解響度并探究其與振幅的關(guān)系如何導(dǎo)入1267作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一如何導(dǎo)入？設(shè)計(jì)意圖：通過激烈的比賽充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為探究聲音的特性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

游戲：猜猜我是誰

首先用多媒體軟件播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、同學(xué)老師的聲音、歌星演唱的聲音、各類樂器的聲音等等，然后讓學(xué)生辨聽并猜測環(huán)節(jié)二理解響度并探究其與振幅的關(guān)系

由于音調(diào)和響度兩個概念中，響度更容易理解，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把教材上的順序進(jìn)行了一個調(diào)整，先“響度”后“音調(diào)”。提問：“響度與振動幅度有關(guān)嗎？”，同時向?qū)W生揭示“振幅”概念教師以不同的力度敲鼓引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓也需重槌敲”的道理響度學(xué)生充分討論，教師引導(dǎo)學(xué)生初步猜想猜想：學(xué)生實(shí)驗(yàn)鋼尺橡皮筋音叉鼓轉(zhuǎn)換法控制變量法鋼尺和橡皮筋伸出長度一定、使用同一只音叉和同一面鼓實(shí)驗(yàn)結(jié)論振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。環(huán)節(jié)二理解響度并探究其與振幅的關(guān)系

幾點(diǎn)說明：1、在上述活動中讓學(xué)生“先說方法，再實(shí)驗(yàn)，后交流”，使學(xué)生逐步開始形成規(guī)范的探究活動過程。2、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，強(qiáng)調(diào)“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”是物理學(xué)研究的基本方法。對于“響度”與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系這一問題我的處理方式是：用一個游戲來完成。比如“對前排學(xué)生說句悄悄話，請后排同學(xué)猜”，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受聲音的響度這一特性。環(huán)節(jié)三

理解音調(diào)并探究其影響因素

音調(diào)這一特性是本節(jié)的難點(diǎn)，因此在這個環(huán)節(jié)上，要分配相對充足的時間設(shè)計(jì)一：讓學(xué)生完成兩個體驗(yàn)活動1：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（讓學(xué)生判斷出聲音的尖細(xì)與低沉）活動2：在桌面上把鋼尺伸出不同的長度，用相同幅度的力撥動，比較聲音的高低有何不同（同樣讓學(xué)生判斷出聲音的尖細(xì)與低沉）讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音的高低，并指出這就是音調(diào)，與剛才的響度是截然不同的兩個概念。環(huán)節(jié)三

理解音調(diào)并探究其影響因素

設(shè)計(jì)二：探究音調(diào)與頻率的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度進(jìn)行猜想，“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎？”教師用撲克牌快速和慢速劃動梳子，比較聲音高低有何不同（演示過程中讓學(xué)生聽聲音的尖細(xì)與低沉，讓學(xué)生感受梳齒振動的快慢）。振動慢，聲音低沉，音調(diào)低振動快，聲音尖細(xì)，音調(diào)高頻率低，音調(diào)低頻率高，音調(diào)高頻率：物體每秒振動的次數(shù)在教授頻率這個概念時，為避免學(xué)生腦海中概念混淆，這里并不要花費(fèi)過多時間，而是一句帶過，聽懂就行。環(huán)節(jié)三

理解音調(diào)并探究其影響因素

設(shè)計(jì)三：探究發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)與頻率的關(guān)系通過“水瓶琴”的演奏(先“敲琴”后“吹琴”)“水柱的長短”、“空氣柱的長短”都會影響振動的頻率，從而影響音調(diào)高低發(fā)聲體粗、厚、長、松等發(fā)聲體細(xì)、薄、短、緊等頻率低，音調(diào)低頻率高，音調(diào)高男生聲帶長而寬，一般來說頻率低，音調(diào)低女生聲帶短而窄，一般來說頻率高，音調(diào)高環(huán)節(jié)三

理解音調(diào)并探究其影響因素

設(shè)計(jì)四：課堂及時反饋設(shè)計(jì)意圖：為了鞏固難點(diǎn)突破的成果，讓學(xué)生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進(jìn)行判斷“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”“引吭高歌”

“低聲細(xì)語”“竊竊私語”“高”“低”分別指代的是“響度”還是“音調(diào)”環(huán)節(jié)三

理解音調(diào)并探究其影響因素

設(shè)計(jì)五：超聲波和次聲波的處理方式對于這一部分中的“超聲波”和“次聲波”的內(nèi)容我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過看書和討論自己完成。最后教師要強(qiáng)調(diào)的是“超聲波和次聲波人耳都聽不到”。環(huán)節(jié)四

理解音色并探究其影響音因素

回顧課前“猜猜我是誰”的游戲判斷發(fā)聲體的種類就是利用了聲音的第三個特性——音色音色是發(fā)聲體的本質(zhì)特性發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成了不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色是不同的音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼讓學(xué)生分析討論教材35頁的2.2-4圖，使學(xué)生明白不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音，音調(diào)和響度可以相同，但他們的波形是絕對不同的，即音色是不同的閱讀教材多媒體對于音色處理較為簡潔，因?yàn)閷W(xué)生有“聽其聲便知其人”的生活經(jīng)驗(yàn)。環(huán)節(jié)五

課堂小結(jié)和鞏固

1、兩項(xiàng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性）多媒體形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于理解記憶。2、幾個運(yùn)用a.對“男女聲音的差別”的理解b.對“聲音洪亮，音高八度”的理解c.對“聽診器如何增大響度”的討論d.對“向水瓶灌水”的感受真正實(shí)現(xiàn)從物理走向生活，走向社會的新課程理念學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素環(huán)節(jié)六

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、聲音的三個特性指的是

、

、

。

①

，它是指聲音的高低，它是由發(fā)聲體振動的

決定的，

越大，音調(diào)越高。②

，它是指聲音的大小、強(qiáng)弱，它跟發(fā)聲體振動的

有關(guān)，還跟距發(fā)聲體的

有關(guān)，距發(fā)聲體越近，

越大。③

，它是指不同發(fā)聲體聲音特色，不同發(fā)聲體在音調(diào)和響度相同的情況下，

是不同的。用

來判斷不同物體發(fā)出的聲音。2、頻率：每秒鐘振動的次數(shù)叫

，它的單位是

。3、音樂委員起的音太高我唱不上去，指的是聲音的

，夜晚有一個人在操場上引吭高歌指的是聲音的

；我們能辨別是數(shù)學(xué)老師的聲音還是語文老師的聲音是用

辨別的。4、（綿陽市2008年中考）小明自制了一個音調(diào)可變的哨子，當(dāng)他拉動活塞使其在管中不同位置時，用嘴吹管的上端能分別吹出“dou（1）”、“ruai（2）”、“mi（3）”三個音階，如右圖所示，則這三個音階與活塞在管中的位置相對應(yīng)的序號是（）A．甲、乙、丙 B．乙、丙