小班化教育語文課堂文化構(gòu)建研究課題結(jié)題報告沽河辦中心小學(xué)課題組一、課題提出的背景的研究策略的決議。能得到真正的發(fā)展升華。課堂文化的構(gòu)建可以促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，這是因為它具有自我完善功能。良好的課堂新文化能夠讓組織保持學(xué)習(xí)、開放、反省的優(yōu)良作風(fēng)和氛圍，從而使學(xué)校能夠與時俱進，獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力。超越，形成富有鮮明時代特征的辦學(xué)特色。二、課題研究的意義及價值1、研究意義小學(xué)語文課堂文化構(gòu)建的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課堂有效教學(xué)策略研語文課堂文化構(gòu)建的研究，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目、小學(xué)語文課堂文化構(gòu)建的研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。2、研究價值（1）理論價值通過文化構(gòu)建的實踐研究，將不斷促進“文化構(gòu)建理論”的豐富和發(fā)展，同時，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。（2）實踐價值學(xué)案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)1、杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學(xué)本質(zhì)，以活動和練習(xí)為基本教維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說；贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論；2、近年來國內(nèi)外教育研究者進行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的《文化構(gòu)建的漷程與人文性學(xué)習(xí)的思考》等等。四、課題研究的目標1、探索總結(jié)一套有效教學(xué)策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。2來提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。五、研究內(nèi)容及方法1、本課題的研究內(nèi)容教法（3）農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)評價2、研究方法：本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動研究答、個案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實施方面存在的問題，找準突破口。具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個案研究形成研究報告。六、課題研究的主要過程（2014.1—2015.）A、撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。B、組建課題組，落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。C、進行資料收集、整理，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強對本課題研究意義的認識。（2015.—2015.1）A、請專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索小學(xué)語文有效教學(xué)的策略。B、案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動，結(jié)合教學(xué)案例，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。C、分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果，舉行一次中期研究成果報告會。（2015.1—2015.1）A、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)，在全校推廣成功經(jīng)驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量。B、撰寫課題研究報告。本課題以案例研究法和行動研究法為主，以文獻分析法和調(diào)查法為輔。七、課題研究取得的成果通過課題研究進一步明確農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)的特點和規(guī)律，探索總結(jié)一農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)實施策略的研究中實現(xiàn)專業(yè)成長。1、調(diào)查報告、研究報告、論文、案例等。2、我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺階。3學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強。八、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想1驟，并能在實踐中正確應(yīng)用。2、大力營造研究的氛圍，讓每位成員理解，教學(xué)即研究，課題研究就在我們身邊，不能為研究而研究，讓研究成為我們工作的一種需要。3、養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，個別成員不能及時把研究的成功經(jīng)驗，課后反思，典型案例進行梳理總結(jié)，