廣東高考生物細(xì)胞模擬試題1.用人的成熟紅細(xì)胞作為試驗(yàn)材料可以()

A.比擬細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的特點(diǎn)

B.診斷21三體綜合征和鐮刀型細(xì)胞貧血癥

C.探究動物細(xì)胞吸水和失水的外界條件

D.討論生物膜系統(tǒng)在構(gòu)造和功能上的聯(lián)系

C[哺乳動物成熟的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核，也沒有線粒體等細(xì)胞器，只能進(jìn)展無氧呼吸;21三體綜合征是核中21號染色體多了一條，哺乳動物成熟的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核，因而也沒有染色體;哺乳動物成熟紅細(xì)胞有選擇透過性的細(xì)胞膜，因此可以用于探究動物細(xì)胞吸水和失水的外界條件;哺乳動物成熟紅細(xì)胞只有細(xì)胞膜，沒有（其他）的生物膜。]

2.如圖為兩個相鄰細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸的示意圖，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是()

A.①的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白

B.圖示表達(dá)了細(xì)胞膜掌握物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能

C.圖示可表示T細(xì)胞識別并結(jié)合被病毒感染的靶細(xì)胞

D.信號分子使靶細(xì)胞裂解屬于細(xì)胞壞死

A[依據(jù)圖示可知，此圖表示細(xì)胞間的信號傳遞，起識別作用的物質(zhì)是糖蛋白，A正確;圖示為細(xì)胞間信號傳遞，沒有表達(dá)掌握物質(zhì)進(jìn)出，B錯誤;T細(xì)胞識別并結(jié)合被病毒感染的靶細(xì)胞是通過相互接觸傳遞的，C錯誤;信號分子使靶細(xì)胞裂解屬于細(xì)胞凋亡，D錯誤。]

3.以下過程能雙向進(jìn)展的是()

A.（植物）生長素的極性運(yùn)輸

B.能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流淌

C.反射活動中，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

D.HIV病毒的遺傳信息在DNA和RNA之間的流淌

D[植物生長素的極性運(yùn)輸是單向的，即只能由形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，A錯誤;能量在生態(tài)系統(tǒng)中只能沿著食物鏈或食物網(wǎng)單向流淌，B錯誤;由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜，因此反射活動中，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)也只能是單向的，C錯誤;HIV是逆轉(zhuǎn)錄病毒，其侵染T細(xì)胞后，首先以RNA為模板逆轉(zhuǎn)錄形成DNA，其次以DNA為模板轉(zhuǎn)錄形成RNA，因此HIV病毒的遺傳信息在DNA和RNA之間可以雙向流淌，D正確。]

4.某人饑餓時(shí)遇到嚴(yán)寒刺激，會表現(xiàn)出面色蒼白，全身抖動。則有關(guān)表達(dá)錯誤的選項(xiàng)是()

A.該個體血糖濃度降低，細(xì)胞產(chǎn)熱缺乏以維持正常體溫

B.該個體感覺饑寒交迫的中樞在下丘腦

C.調(diào)整過程中促甲狀腺激素、胰高血糖素等多種激素分泌會增加

D.調(diào)整過程中幾乎全部的細(xì)胞都被調(diào)動起來抵擋嚴(yán)寒

B[體溫維持相對穩(wěn)定是機(jī)體產(chǎn)熱量和散熱量相等的結(jié)果，而機(jī)體能量的來源是有機(jī)物質(zhì)氧化分解產(chǎn)生的;故個體血糖濃度降低，細(xì)胞產(chǎn)熱缺乏以維持正常體溫，A正確。感覺饑寒交迫的”中樞在大腦皮層，B錯誤。嚴(yán)寒條件下的體溫調(diào)整屬于神經(jīng)體液調(diào)整，參加的激素有促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素、腎上腺素、胰高血糖素等多種激素，它們的分泌會增加，C正確。像甲狀腺激素，其作用的靶細(xì)胞幾乎是全身的細(xì)胞，故D正確。]

5.以下（關(guān)于）生物變異的表達(dá)中，不正確的選項(xiàng)是()

A.DNA分子中堿基對的替換肯定會引起生物性狀的轉(zhuǎn)變

B.非姐妹染色單體上的A和a基因互換一般屬于基因重組

C.突變和基因重組能為進(jìn)化供應(yīng)原材料，但不打算生物進(jìn)化的方向

D.采納低溫處理萌發(fā)的種子可獲得莖稈粗大的植株

A[DNA分子中堿基對的替換不肯定會引起生物性狀的轉(zhuǎn)變，如替換的是不打算氨基酸的堿基對，或替換前后打算的是同一種氨基酸，A不正確;A和a基因位于一對同源染色體的非姐妹染色單體上，互換一般屬于基因重組，B正確;突變和基因重組是可遺傳的變異，能為進(jìn)化供應(yīng)原材料，自然選擇打算生物進(jìn)化的方向，C正確;低溫處理萌發(fā)的種子可誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍獲得莖稈粗大的多倍體植株，D正確。]

6.某課題組以南瓜為試驗(yàn)材料，應(yīng)用赤霉素和生長素進(jìn)展相關(guān)討論，結(jié)果如下列圖，據(jù)圖分析正確的選項(xiàng)是()

A.該試驗(yàn)的自變量是激素的種類

B.生長素和赤霉素的生理作用表現(xiàn)為拮抗關(guān)系

C.南瓜突變體為上述激素不敏感型突變體

D.不同濃度的激素對正常南瓜都有促進(jìn)作用

C[該試驗(yàn)的自變量是南瓜的種類、激素的種類和濃度，A錯誤;生長素和赤霉素的生理作用都表現(xiàn)為促進(jìn)生長，為協(xié)同關(guān)系，B錯誤;據(jù)圖可知赤霉素和生長素對南瓜突變體生理作用都不明顯，C正確;據(jù)圖可知，高濃度生長素抑制正常南瓜的生長，D錯誤。]

高考生物答題技巧

1、選擇題

選擇題是高考常見題型，最好選擇題也是有肯定技巧的，高考生物選擇題通常采納反推法和代入法兩種方式。反推法即從已知答案動身反過來推導(dǎo)，結(jié)果與題意相符者即為應(yīng)選答案。這種方法多用于供選答案中含有較多信息的選擇題。

2解答題

高考生物解答題根本上屬于從已知到未知的過程。從思維學(xué)上分析，解答問題的過程包括概括、聯(lián)想、回憶、推斷和作答五個環(huán)節(jié)。做解答題時(shí)要留意一些化學(xué)反響原理。

3、審題認(rèn)真

認(rèn)真審題是正確解答高考生物試題的前提。見到一道試題之后，首先要弄清題目涉及的全部概念的含義和一些重要詞語的作用，排解外表現(xiàn)象的迷惑，以保證對題意的理解精確無誤。

4、書寫技巧

在高考中盡量用生物專用術(shù)語答復(fù)、用推理計(jì)算得出的符號或數(shù)據(jù)等答復(fù)。聯(lián)系學(xué)過的學(xué)問找到適合的專用術(shù)語，或推理計(jì)算得出符號、數(shù)據(jù)等填空，力求精確、全面。

高考生物復(fù)習(xí)資料

1、生長素的發(fā)覺：(1)達(dá)爾文試驗(yàn)過程：A單側(cè)光照、胚芽鞘向光彎曲;B單側(cè)光照去掉尖端的胚芽鞘，不生長也不彎曲;C單側(cè)光照尖端罩有錫箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘直立生長;單側(cè)光照胚芽鞘尖端仍舊向光生長。達(dá)爾文對試驗(yàn)結(jié)果的熟悉：胚芽鞘尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì)，能在單側(cè)光照條件下影響胚芽鞘的生長。(2)溫特試驗(yàn)：A把放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長;B把未放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，胚芽鞘不生長不彎曲。溫特試驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，并運(yùn)到尖端下部促使某些局部生長。(3)郭葛結(jié)論：分別出此物質(zhì)，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸，因能促進(jìn)生長，故取名為“生長素”。

2、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸：成分是吲哚乙酸，生長素是在尖端(分生組織)產(chǎn)生的，合成不需要光照，運(yùn)輸方式是主動運(yùn)輸，生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)往下端(如胚芽鞘的尖端向下運(yùn)輸，頂芽向側(cè)芽運(yùn)輸)，而不能反向進(jìn)展。在進(jìn)展極性運(yùn)輸?shù)耐瑫r(shí)，生長素還可作肯定程度的橫向運(yùn)輸。

3、生長素的作用：a、兩重性：對于植物同一器官而言，低濃度的生長素促進(jìn)生長，高濃度的生長素抑制生長。濃度的凹凸是以生長素的最適濃度劃分的，低于最適濃度為“低濃度”，高于最適濃度為“高濃度”。在低濃度范圍內(nèi)，濃度越高，促進(jìn)生長的效果越明顯;在高濃度范圍內(nèi)，濃度越高，對生長的抑制作用越大。b、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反響不同：根、芽、莖最適生長素濃度分別為10-10、10-8、10-4(mol/L)。

4、生長素類似物的應(yīng)用：a、在低濃度范圍內(nèi)：促進(jìn)扦插枝條生根----用肯定濃度的生長素類似物溶液浸泡不易生根的枝條，可促進(jìn)枝條生根成活;促進(jìn)果實(shí)發(fā)育;防止落