國外幼兒園經(jīng)典課程匯總.11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯麌庥變簣@經(jīng)典課程匯總.國外幼兒園經(jīng)典課程匯總.11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯诹庐?dāng)代國外幼兒園經(jīng)典課程及其發(fā)展趨向幼兒思維與課程設(shè)計一條爸爸令—明明,你來告訴小朋友你家有些什么人令——我家有一個爺爺、一個奶奶,一個媽媽,還有一條爸爸今一怎么是一條爸爸呢?令——我媽常說,我爸爸是一條好漢!課堂氛圍是指在課堂教學(xué)中所形成的教師和學(xué)生之間一種心理氣氛。課堂氛圍類型可以直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。輕松活躍的課堂氛圍能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們積極主動地進行學(xué)習(xí)。教師要做一名學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者認為，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以從以下幾個方面做起：一、發(fā)揚民主，建立新型師生關(guān)系新課程理念要求我們要建立民主平等的新型師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系有助于建立和諧融洽的課堂氛圍。初中語文課堂教學(xué)是以口頭語言和書面語言為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的一門學(xué)科，民主平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生大膽地表達自己的意見，從而促進其語文學(xué)習(xí)能力的提高。和諧的學(xué)習(xí)氛圍有賴于教師對以往“師道尊嚴”的舊觀念的轉(zhuǎn)變，有賴于教師對自身角色的轉(zhuǎn)變。建立民主平等的師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格，不能隨意貶低學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，鼓勵他們和教師展開民主對話、師生之間進行協(xié)商式的教育。比如在進行初中語文課文的講解時，當(dāng)學(xué)生對課文的理解和教師的觀點不一致的時候，教師不要輕易地對學(xué)生的發(fā)言做出否定性的評價，而應(yīng)該以平等的態(tài)度和學(xué)生一起展開討論，使學(xué)生對自己的想法加以澄清。如果學(xué)生的觀點是錯誤的，要引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤；如果學(xué)生有自己獨立的觀點，也能夠說出自己的道理，那么我們應(yīng)該對其進行鼓勵，接受他們的觀點。這樣的民主氛圍才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。二、善于發(fā)現(xiàn)，欣賞學(xué)生各種變化學(xué)生都渴望獲得成功，得到老師及同學(xué)們的肯定。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的價值，他們才會在課堂上敢于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)出自己獨特的風(fēng)采。“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵恳粋€學(xué)生都有自己的閃光點，教師要善于觀察學(xué)生的各種變化，并做出積極的評價以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生的自我評價能力向積極的方向發(fā)展。如果教師對學(xué)生做出不恰當(dāng)評價，那么就會在學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，害怕犯錯誤而不敢積極發(fā)言，這樣顯然不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生進行評價時要注意以下幾點：首先在對學(xué)生進行評價之前讓學(xué)生有一個充分的學(xué)習(xí)準備，不能搞突擊檢查。比如在對學(xué)生復(fù)述課文能力進行評價時，可以先讓學(xué)生進行充分的準備，標出課文中的關(guān)鍵語句，并做出復(fù)述的準備，在回答問題之前可以適當(dāng)?shù)乜纯此刑峋V，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的最佳水平；其次要具有對學(xué)生進行多元化的評價。對語文的評價可以有多種形式，我們可以評價學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況、可以評價學(xué)生的獨特的課文分析視角、可以評價學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、也可以評價學(xué)生敢于探索的創(chuàng)新精神等。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的點滴進步，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。并不是所有的學(xué)生都可以有較高的語文學(xué)習(xí)能力，對于后進生的評價，教師更應(yīng)該付出更多的觀察。我們一方面不能對其進行打消其學(xué)習(xí)積極性，另一方面也不能對其進行泛泛而談的表揚，教師要針對其語文學(xué)習(xí)中的點滴進步，做出有針對性的鼓勵，這樣才能使他們提高他們在學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心。三、認真傾聽，關(guān)注學(xué)生不同意見課堂提問是語文教學(xué)過程中必不可少的獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的有效方式。教師在課堂提問時要注意認真傾聽，關(guān)注學(xué)生的不同意見。首先我們對學(xué)生進行提問的時候要語氣溫和，多提開放性的問題，這樣有助于學(xué)生的發(fā)散思維能力的提高。其次教師要對學(xué)生的回答多采用欣賞的態(tài)度，而不能僅僅是進行生硬的評價。比如當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候不要簡單地說：“不對，再想想正確答案究竟是什么？”而要用充滿啟發(fā)性的語言說：“你為什么這么想？你能解釋一下你的答案和問題之間的關(guān)系嗎？請在補充一下你的想法?！比绻處煂W(xué)生的不同意見進行打壓，那么他們就會拉開與教師的心理距離，在回答問題時因為追求完全符合教師的答案而出現(xiàn)從眾與退縮現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)氛圍下很難發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。四、互學(xué)互評，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價能力，因此，我們要充分發(fā)揮討論在語文課堂教學(xué)中的作用，建立起小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識。對于同樣的一個問題，學(xué)生可以各抒己見、自由發(fā)揮，只要他們能夠自圓其說，教師教育給予肯定。小組內(nèi)部進行討論可以促使學(xué)生對別人的觀點進行分析和評價，并培養(yǎng)他們尊重他人，認真傾聽的能力。這樣民主、活潑、充滿生機的課堂氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的求知欲，充分挖掘其語文學(xué)習(xí)的潛能。在討論當(dāng)中自然就涉及到對別人觀點的看法，這就牽涉到學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。學(xué)生對他人的觀點進行評價的時候首先要做到認真傾聽別人的發(fā)言，并且尊重別人的意見。當(dāng)別人的意見與自己的意見相同，但有所差異時，首先要肯定他人的意見的正確性，然后再提出補充意見。當(dāng)別人的意見和自己的意見不一致時，要有理有據(jù)的進行反駁。課堂討論既是學(xué)生相互學(xué)習(xí)新觀點，產(chǎn)生思維碰撞的好機會，同時也是培養(yǎng)學(xué)生評價能力的好機會。總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、所教年級的學(xué)生心理發(fā)展特點、具體的教學(xué)環(huán)境等因素靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。有效教學(xué)是課改的一大追求，是我們語文教學(xué)的永恒話題。隨著新課程的深入實施，素質(zhì)教育的全面推進，大力倡導(dǎo)、研究并實施教學(xué)改革，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，是一代教師的追求。一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提高語文課堂教學(xué)有效性教育研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負擔(dān)的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來。語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。幾乎所有的教育家都認為“愛”是教育的靈魂。每位老師都會有這樣的體會：崇高的神圣的師愛具有很強的滲透力和感染力，如果教師真正理解學(xué)生，賦予其真摯、純真的愛，就能使學(xué)生自尊、自愛、自強、自信，激起他們幸福、快樂、奮發(fā)向上的主人公熱情，產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，也就是產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。要想營造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視。對每一個學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。我在課堂教學(xué)中，針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教法和練習(xí)，使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗；另外多開展小組合作交流活動。使學(xué)生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。二、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學(xué)有效性在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。學(xué)生的思維品質(zhì)，理解能力有差異性，所以在反饋信息的處理上更要因人而異，這是符合因材施教的原則的。在教學(xué)活動中，教師要積極參與到學(xué)生個人自學(xué)、小組討論，組織交流中去巡視指導(dǎo)接受能力相對弱一些的學(xué)生，提高他的學(xué)習(xí)勇氣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，提示他們學(xué)習(xí)的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對強一些的學(xué)生，對他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動。三、重視語文課程資源的開發(fā)，合理使用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)有效性語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生從進人課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑通幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。這樣可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對激活沉悶的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有裨益的。國外幼兒園經(jīng)典課程匯總.11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好1第六章當(dāng)代國外幼兒園經(jīng)典課程及其發(fā)展趨向第六章2幼兒思維與課程設(shè)計一條爸爸令—明明,你來告訴小朋友你家有些什么人令——我家有一個爺爺、一個奶奶,一個媽媽,還有一條爸爸今一怎么是一條爸爸呢?令——我媽常說,我爸爸是一條好漢!幼兒思維與課程設(shè)計3第一節(jié)當(dāng)代國外幼兒園經(jīng)典課程介紹蒙臺梭利課程海伊斯科普(High/Scope)課程瑞吉歐課程多元智能課程第一節(jié)當(dāng)代國外幼兒園經(jīng)典課程介紹4蒙臺梭利課程模式令理論觀點令教育目標、內(nèi)容和方法令教師的作用令對蒙臺梭利課程模式的評價蒙臺梭利課程模式5φ蒙臺梭利簡介:令蒙臺梭利(1870-1952),是20世紀意大利著名的幼兒教育家。早年,作為一名醫(yī)生,她關(guān)注于智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展,為他們設(shè)計出一套訓(xùn)練的方案并獲得了巨大的成功。以后,她將進一步完善了的方案運用于正常兒童,逐漸形成了一套比較完善的教育信念和幼兒教育方法。φ蒙臺梭利簡介:6(一)理論觀點1.兒童具有“吸收的心智”蒙臺梭利認為6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識的自然能力,即所謂“吸收的心智”。孩子的發(fā)展是自主發(fā)展的過程,而不是通過外力實現(xiàn)的。因而沒有人是被別人所教導(dǎo)的,每個人都是自我教育而成的。(一)理論觀點72.兒童的發(fā)展具有敏感期令。敏感期是與一定的年齡相適應(yīng)的,即,某一感受能力的獲得只在某一年齡階段很容易,而一旦錯過了這一年齡階段,就很難獲得了。但并不是不可能再獲得了。2.兒童的發(fā)展具有敏感期8⊙感覺發(fā)展的敏感期——初生到5歲⊙語言發(fā)展的敏感期——1歲半到3歲左右⊙秩序感的敏感期(空間的秩序感)——-2歲左右到3歲肢體協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期——1到4歲⊙感覺發(fā)展的敏感期——初生到5歲9兒童的發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的令蒙臺梭利認為活動在兒童的心理發(fā)展中有著極其重要的意義令但蒙臺梭利認為兒童最主要的活動不是游戲,而是工作。只有工作才能培養(yǎng)兒童多方面的能力并促進兒童心理的全面發(fā)展所以在蒙臺梭利看來,只有工作才會成為兒童最主要的和最喜歡的活動。兒童的發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的10=)蒙臺校利教育方案教育目標令(1)幫助兒童形成健全人格(直接)令(2)建設(shè)理想的和平社會(最終蒙臺梭利認為這兩個目的是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的=)蒙臺校利教育方案11國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件12國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件13國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件14國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件15國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件16國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件17國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件18國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件19國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件20國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件21國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件22國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件23國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件24國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件25國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件26國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件27國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件28國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件29國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件30國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件31國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件32國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件33國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件34國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件35國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件36國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件37國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件38國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件39國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件40國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件41國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件42國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件43國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件44國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件45國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件46國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件47國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件48國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件49國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件50國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件51國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件52國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件53國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件54國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件55國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件56國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件57國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件58國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件59國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件60國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件61國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件62國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件63國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件64國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件65國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件66國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件67國外幼兒園經(jīng)典課程匯總課件6866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?9國外幼兒園經(jīng)典課程匯總.11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯麌庥變簣@經(jīng)典課程匯總.國外幼兒園經(jīng)典課程匯總.11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯诹庐?dāng)代國外幼兒園經(jīng)典課程及其發(fā)展趨向幼兒思維與課程設(shè)計一條爸爸令—明明,你來告訴小朋友你家有些什么人令——我家有一個爺爺、一個奶奶,一個媽媽,還有一條爸爸今一怎么是一條爸爸呢?令——我媽常說,我爸爸是一條好漢!課堂氛圍是指在課堂教學(xué)中所形成的教師和學(xué)生之間一種心理氣氛。課堂氛圍類型可以直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。輕松活躍的課堂氛圍能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們積極主動地進行學(xué)習(xí)。教師要做一名學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者認為，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以從以下幾個方面做起：一、發(fā)揚民主，建立新型師生關(guān)系新課程理念要求我們要建立民主平等的新型師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系有助于建立和諧融洽的課堂氛圍。初中語文課堂教學(xué)是以口頭語言和書面語言為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的一門學(xué)科，民主平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生大膽地表達自己的意見，從而促進其語文學(xué)習(xí)能力的提高。和諧的學(xué)習(xí)氛圍有賴于教師對以往“師道尊嚴”的舊觀念的轉(zhuǎn)變，有賴于教師對自身角色的轉(zhuǎn)變。建立民主平等的師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格，不能隨意貶低學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，鼓勵他們和教師展開民主對話、師生之間進行協(xié)商式的教育。比如在進行初中語文課文的講解時，當(dāng)學(xué)生對課文的理解和教師的觀點不一致的時候，教師不要輕易地對學(xué)生的發(fā)言做出否定性的評價，而應(yīng)該以平等的態(tài)度和學(xué)生一起展開討論，使學(xué)生對自己的想法加以澄清。如果學(xué)生的觀點是錯誤的，要引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤；如果學(xué)生有自己獨立的觀點，也能夠說出自己的道理，那么我們應(yīng)該對其進行鼓勵，接受他們的觀點。這樣的民主氛圍才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。二、善于發(fā)現(xiàn)，欣賞學(xué)生各種變化學(xué)生都渴望獲得成功，得到老師及同學(xué)們的肯定。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的價值，他們才會在課堂上敢于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)出自己獨特的風(fēng)采?！斑@個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵恳粋€學(xué)生都有自己的閃光點，教師要善于觀察學(xué)生的各種變化，并做出積極的評價以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生的自我評價能力向積極的方向發(fā)展。如果教師對學(xué)生做出不恰當(dāng)評價，那么就會在學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，害怕犯錯誤而不敢積極發(fā)言，這樣顯然不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生進行評價時要注意以下幾點：首先在對學(xué)生進行評價之前讓學(xué)生有一個充分的學(xué)習(xí)準備，不能搞突擊檢查。比如在對學(xué)生復(fù)述課文能力進行評價時，可以先讓學(xué)生進行充分的準備，標出課文中的關(guān)鍵語句，并做出復(fù)述的準備，在回答問題之前可以適當(dāng)?shù)乜纯此刑峋V，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的最佳水平；其次要具有對學(xué)生進行多元化的評價。對語文的評價可以有多種形式，我們可以評價學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況、可以評價學(xué)生的獨特的課文分析視角、可以評價學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、也可以評價學(xué)生敢于探索的創(chuàng)新精神等。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的點滴進步，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。并不是所有的學(xué)生都可以有較高的語文學(xué)習(xí)能力，對于后進生的評價，教師更應(yīng)該付出更多的觀察。我們一方面不能對其進行打消其學(xué)習(xí)積極性，另一方面也不能對其進行泛泛而談的表揚，教師要針對其語文學(xué)習(xí)中的點滴進步，做出有針對性的鼓勵，這樣才能使他們提高他們在學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心。三、認真傾聽，關(guān)注學(xué)生不同意見課堂提問是語文教學(xué)過程中必不可少的獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的有效方式。教師在課堂提問時要注意認真傾聽，關(guān)注學(xué)生的不同意見。首先我們對學(xué)生進行提問的時候要語氣溫和，多提開放性的問題，這樣有助于學(xué)生的發(fā)散思維能力的提高。其次教師要對學(xué)生的回答多采用欣賞的態(tài)度，而不能僅僅是進行生硬的評價。比如當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候不要簡單地說：“不對，再想想正確答案究竟是什么？”而要用充滿啟發(fā)性的語言說：“你為什么這么想？你能解釋一下你的答案和問題之間的關(guān)系嗎？請在補充一下你的想法。”如果教師對學(xué)生的不同意見進行打壓，那么他們就會拉開與教師的心理距離，在回答問題時因為追求完全符合教師的答案而出現(xiàn)從眾與退縮現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)氛圍下很難發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。四、互學(xué)互評，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價能力，因此，我們要充分發(fā)揮討論在語文課堂教學(xué)中的作用，建立起小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識。對于同樣的一個問題，學(xué)生可以各抒己見、自由發(fā)揮，只要他們能夠自圓其說，教師教育給予肯定。小組內(nèi)部進行討論可以促使學(xué)生對別人的觀點進行分析和評價，并培養(yǎng)他們尊重他人，認真傾聽的能力。這樣民主、活潑、充滿生機的課堂氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的求知欲，充分挖掘其語文學(xué)習(xí)的潛能。在討論當(dāng)中自然就涉及到對別人觀點的看法，這就牽涉到學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。學(xué)生對他人的觀點進行評價的時候首先要做到認真傾聽別人的發(fā)言，并且尊重別人的意見。當(dāng)別人的意見與自己的意見相同，但有所差異時，首先要肯定他人的意見的正確性，然后再提出補充意見。當(dāng)別人的意見和自己的意見不一致時，要有理有據(jù)的進行反駁。課堂討論既是學(xué)生相互學(xué)習(xí)新觀點，產(chǎn)生思維碰撞的好機會，同時也是培養(yǎng)學(xué)生評價能力的好機會。總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、所教年級的學(xué)生心理發(fā)展特點、具體的教學(xué)環(huán)境等因素靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。有效教學(xué)是課改的一大追求，是我們語文教學(xué)的永恒話題。隨著新課程的深入實施，素質(zhì)教育的全面推進，大力倡導(dǎo)、研究并實施教學(xué)改革，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，是一代教師的追求。一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提高語文課堂教學(xué)有效性教育研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負擔(dān)的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來。語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。幾乎所有的教育家都認為“愛”是教育的靈魂。每位老師都會有這樣的體會：崇高的神圣的師愛具有很強的滲透力和感染力，如果教師真正理解學(xué)生，賦予其真摯、純真的愛，就能使學(xué)生自尊、自愛、自強、自信，激起他們幸福、快樂、奮發(fā)向上的主人公熱情，產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，也就是產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。要想營造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視。對每一個學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。我在課堂教學(xué)中，針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教法和練習(xí)，使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗；另外多開展小組合作交流活動。使學(xué)生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。二、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學(xué)有效性在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。學(xué)生的思維品質(zhì)，理解能力有差異性，所以在反饋信息的處理上更要因人而異，這是符合因材施教的原則的。在教學(xué)活動中，教師要積極參與到學(xué)生個人自學(xué)、小組討論，組織交流中去巡視指導(dǎo)接受能力相對弱一些的學(xué)生，提高他的學(xué)習(xí)勇氣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，提示他們學(xué)習(xí)的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對強一些的學(xué)生，對他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動。三、重視語文課程資源的開發(fā)，合理使用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)有效性語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生從進人課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑通幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。這樣可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對激活沉悶的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有裨益的。國外幼兒園經(jīng)典課程匯總.11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好70第六章當(dāng)代國外幼兒園經(jīng)典課程及其發(fā)展趨向第六章71幼兒思維與課程設(shè)計一條爸爸令—明明,你來告訴小朋友你家有些什么人令——我家有一個爺爺、一個奶奶,一個媽媽,還有一條爸爸今一怎么是一條爸爸呢?令——我媽常說,我爸爸是一條好漢!幼兒思維與課程設(shè)計72第一節(jié)當(dāng)代國外幼兒園經(jīng)典課程介紹蒙臺梭利課程海伊斯科普(High/Scope)課程瑞吉歐課程多元智能課程第一節(jié)當(dāng)代國外幼兒園經(jīng)典課程介紹73蒙臺梭利課程模式令理論觀點令教育目標、內(nèi)容和方法令教師的作用令對蒙臺梭利課程模式的評價蒙臺梭利課程模式74φ蒙臺梭利簡介:令蒙臺梭利(1870-1952),是20世紀意大利著名的幼兒教育家。早年,作為一名醫(yī)生,她關(guān)注于智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展,為他們設(shè)計出一套訓(xùn)練的方案并獲得了巨大的成功。以后,她將進一步完善了的方案運用于正常兒童,逐漸形成了一套比較完善的教育信念和幼兒教育方法。φ蒙臺梭利簡介:75(一)理論觀點1.兒童具有“吸收的心智”蒙臺梭利認為6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識的自然能力,即所謂“吸收的心智”。孩子的發(fā)展是自主發(fā)展的過程,而不是通過外力實現(xiàn)的。因而沒有人是被別人所教導(dǎo)的,每個人都是自我教育而成的。(一)理論觀點762.兒童的發(fā)展具有敏感期令。敏感期是與一定的年齡相適應(yīng)的,即,某一感受能力的獲得只在某一年齡階段很容易,而一旦錯過了這一年齡階段,就很難獲得了。但并不是不可能再獲得了。2.兒童的發(fā)展具有敏感期77⊙感覺發(fā)展的敏感期——初生到5歲⊙語言發(fā)展的敏感期——1歲半到3歲左右⊙秩序感的敏感期(空間的秩序感)——-2歲左右到3歲肢體協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期——1到4歲⊙感覺發(fā)展的敏感期——初生到5歲78兒童的發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的令蒙臺梭利認為活動在兒童的心理發(fā)展中有著極其重要的意義令但蒙臺梭利認為兒童最主要的活動不是游戲,而是工作。只有工作才能培養(yǎng)兒童多方面的能力并促進兒童心理的全面發(fā)展所以在蒙臺梭利看來,只有工作才會成為兒童最主要的和最喜歡的活動。兒童的發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的79=)蒙臺校利教育方案教育目標令(1)幫助兒童形成健全人格(直接)