素質(zhì)教育概論試題3（一）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確（）的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。（B）心理健康教育（）要根據(jù)社會發(fā)展需要和學校計劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。集體學習（）是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義。（B）精神審美素質(zhì)社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標的重要條件。（B）道德規(guī)范思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質(zhì)。（D）政治（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。（C）實踐教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。（C）社會生活素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。（B）以人為本（）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。（A）社會角色（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。（B）素質(zhì)教育我國實行的是高度（）的社會主義領(lǐng)導體制。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和全面和諧進步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。（B）集中統(tǒng)一素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。（C）發(fā)展?jié)摿?3.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標。13.（C）真正將所學知識融入心靈（）必須面向全體學生，為學生的全面發(fā)展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育機會均等，使所有學生乃至社會全體成員都從教育中受益。（C）素質(zhì)教育教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識傳授（D）知識信息傳遞教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的堅固屏障。（B）生理素質(zhì)（）是非學科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放”。（A）活動課程在全社會倡導（）之風，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚民族精神的大事。（D）素質(zhì)教育素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學校而言，則是面向（）的教育。（C）全體學生在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為（）。（B）優(yōu)勢潛能（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。（D）高質(zhì)效傳遞提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對（）中分科過細且相互割裂的現(xiàn)象而言的。（C）現(xiàn)實教育（）是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類學校都不能離開它來談素質(zhì)教育。（A）課堂教學學校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。（C）因材施教教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻在于（）。（D）能在多大程度上激活學生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展素質(zhì)教育的首要任務是()，這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的()。(C)同步性激活學生的()發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標。(A)個性潛能以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進行改進，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。(D)內(nèi)容()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(C)教育方法多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分在確定心理教育內(nèi)容時，需要防止的傾向主要是()。僅僅把開展心理健康教育作為提高升學率的一種手段，過分偏重于學習心理教育(C)單純知識化傾向(D)心理教育孤立化傾向全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從()等方面努力。立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授著眼社會需要和學生特點進行知識傳授采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授“文化底蘊”是在人類文明進步過程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的()。蘊藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義思想觀念價值準則思維方式脈絡(luò)貫通具體包括的含義是()。對學科(專業(yè))知識系統(tǒng)進行融會貫通和整體把握，準確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點，正確把握各部分知識在學科、專業(yè)中的地位作用打通各學科(專業(yè))之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學科(專業(yè))知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別當今社會的人才觀念很多，素質(zhì)教育應服從()、人才培育綜合觀等人才觀念。人才作用重大觀人才成長時效觀對待自然、社會事物應()。在一般審美的基礎(chǔ)上，運用個人智慧、選擇獨特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風采要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是()。精神審美素質(zhì)是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識精神審美的重要價值為前提不斷內(nèi)化精神審美方面的知識,這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教育者的重要職責和任務就是幫助學生發(fā)現(xiàn)他的()。個性特點興趣愛好優(yōu)勢潛能具體來講，素質(zhì)教育教學應確立的重要觀念是()。畢業(yè)生是學校教育的基本和核心產(chǎn)品，學校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學質(zhì)量的基本因素教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學生的客觀情況學校物理環(huán)境包括()等方面。綠化范圍校舍設(shè)施校園布置學校教育環(huán)境的要求是()。新建學校應設(shè)在地勢平坦、通風良好及日照充分的地段優(yōu)化教室的自然環(huán)境控制噪音綠化校園以下有關(guān)尊重信任的說法正確的是()。尊重信任是愛的具體體現(xiàn)尊重信任是實現(xiàn)素質(zhì)教育價值的保證深愛學生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件以下有關(guān)能力知識的說法中，不正確的選項是()。能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識能力知識是我國教育所欠缺的，是素質(zhì)教育的重要目標促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有()。(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件（D）運用實驗實習教學，加強學生科學思維訓練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺在素質(zhì)教育實踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。（A）人文學科以及科學中的人文精神受到應有的重視（C）培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認同思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境美國教育家泰勒提出的著名的“目標模式”在今天看來，具有的不足之處是（）。（A）“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計中未必可行，不應把目的和手段完全分開（B）忽視了在一定情況下進行點滴改進的必要性，（C）像理解力、鑒賞力等重要的教育結(jié)果，是難以測量和清楚地觀察到的（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長是教學過程的設(shè)計者、組織者。（否）任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。（是）優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學生觀。（是）閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。（否）素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。（否）“復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。（是）政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標的方向。（否）德育首位是教育經(jīng)驗的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。（是）促使學生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。（是）素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。（否）素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。（是）教育理論是一個綜合性的概念，是指教育科學知識的總和。（是）在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。（是）素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。（否）推廣相當于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。（否）設(shè)計素質(zhì)教育目標首先應當依據(jù)教育理論和未來學說。（否）活動課程是學科性的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放”。（否）教學方法不正確，不但不能促進學生的素質(zhì)發(fā)展，而且會壓抑學生的素質(zhì)發(fā)展。（是）尊重信任是實踐素質(zhì)教育教法的前提。（是）法紀責任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。是）忠誠職位，獻身教育；尊重信任，深愛學生；竭力躬行，托以致遠；嚴于律己，鑄樹典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。（是）樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識審美眼光的重要價值為前提。（否）個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領(lǐng)導等等。（是）不斷提高生活審美方面的知識和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。