第48頁(yè)共48頁(yè)腰鼓教學(xué)工作總結(jié)泗洪縣臨淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)少年宮腰鼓活動(dòng)設(shè)計(jì)方案泗洪縣臨淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)少年宮腰鼓活動(dòng)設(shè)計(jì)方案泗洪縣臨淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)少年宮腰鼓活動(dòng)設(shè)計(jì)方案篇2：腰鼓教案白湖鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮20__年春腰鼓隊(duì)訓(xùn)練教案輔導(dǎo)員龔千軍202___年二月白湖鎮(zhèn)中少年宮20__年腰鼓隊(duì)訓(xùn)練教案輔導(dǎo)員龔千軍第一周：認(rèn)識(shí)腰鼓教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)員初步的認(rèn)識(shí)腰鼓，了解腰鼓，激發(fā)對(duì)打腰鼓的興趣。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)用具：腰鼓教學(xué)過程：1、對(duì)腰鼓的起、歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。2、認(rèn)識(shí)鼓棒和鼓槌。鼓棒長(zhǎng)25公分左右，兩頭一樣粗細(xì)，不過，一頭系有紅綢的是表演者用來抓握的，紅綢長(zhǎng)約50厘米。鼓槌長(zhǎng)度比鼓棒長(zhǎng)些，一頭較粗，在粗的一端扎有一塊紅綢，形似一個(gè)紅繡球，不過，表演者抓握的時(shí)候要注意抓住沒有紅綢的一端。每個(gè)腰鼓配有兩支鼓棒或兩支鼓槌，當(dāng)你們兩臂揮舞時(shí)，紅綢隨之飄舞，耀眼無比。3、了解腰鼓的服裝。腰鼓的服裝分夏季服裝和秋季服裝。男生和女生的服裝可以著不同顏色，也可著相同顏色，男女的腳上都是穿運(yùn)動(dòng)鞋。男生在著夏季服裝時(shí)，可增加一條扎巾扎在頭上，以現(xiàn)男士陽(yáng)剛之氣。4、教學(xué)鼓棒的抓法。每人兩支鼓棒，左右手各一支。其中，左手是掌心向上，抓住一根鼓棒系有紅綢的一端，鼓棒的另一端指向右邊；右手是掌心向下，抓住另一根鼓棒系有紅綢的一端，鼓棒的另一端指向左邊。第二周：學(xué)習(xí)背腰鼓教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)員初學(xué)習(xí)掌握如何背腰鼓。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)用具：腰鼓1.教師示范如何背腰鼓2.分步教學(xué)員如何背腰鼓3.鞏固腰鼓的背法：讓學(xué)員把腰鼓背好系好，解下來，再重新背起來系起來。4.老師一邊檢查一邊指導(dǎo)，學(xué)員之間也同時(shí)相互學(xué)習(xí)。第三周：握棍方法及站姿教學(xué)目標(biāo)：1、能夠讓學(xué)員對(duì)于腰鼓有初步的了解。2、能夠通過學(xué)習(xí)掌握腰鼓的站姿和握棍方法。教學(xué)方法：欣賞、講授、分解和分組練習(xí)等。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：1、首先播放一段腰鼓表演視頻讓學(xué)員觀看，然后讓學(xué)員發(fā)表一下感想。2、對(duì)腰鼓的站姿、握棍進(jìn)行介紹和示范。身體立正站好，眼睛正視前方。右手抓住鼓棒高高舉起，要超過頭部，臂膀稍微向內(nèi)彎曲，棒尖指向左下方。左手抓住鼓棒放在腰的左邊，臂膀伸展下垂，棒尖指向右上方。3、學(xué)員進(jìn)行站姿和握棍練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正。（注意左右手的不同與要求）4、分組練習(xí)，讓學(xué)員們相互學(xué)習(xí)，討論。5、集體進(jìn)行一次練習(xí)，教師給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，歸納總結(jié)。第四周初步認(rèn)識(shí)基本鼓點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：能夠通過學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)基本鼓點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：1.認(rèn)識(shí)鼓點(diǎn)的幾種聲音1）“咚、咚”的單點(diǎn)敲打，右手從上往下敲打一次再?gòu)南峦锨么蛞淮?，都是用棒尖敲打鼓皮的中心?）“吧、吧”的左手碰擊，左手抓住鼓棒往懷中運(yùn)行，棒尖朝外碰擊一次，再將左手臂往前伸展，棒尖朝著自己碰擊一次，都是用棒尖碰擊鼓皮的中心。3）學(xué)習(xí)“咚吧”的花點(diǎn)敲打，就是先用右手敲打一次，再用左手碰擊一次。2、教師念出“咚吧、咚吧、咚咚吧、咚吧”的鼓點(diǎn)，反復(fù)念幾次，掌握好節(jié)奏，然后，再學(xué)習(xí)右手、左手的敲打，特別注意第三拍“咚咚吧”的打法，右手敲打兩次以后，才能用左手敲打。3、學(xué)員一邊念口令“咚吧、咚吧、咚咚吧、咚吧”，一邊進(jìn)行右手和左手的協(xié)調(diào)擺動(dòng).（讓學(xué)員明白，這就像走路時(shí)的兩只膀臂的甩動(dòng)。）4、學(xué)員練習(xí)，師指導(dǎo)。第五周學(xué)習(xí)右手“咚”單點(diǎn)、碎點(diǎn)的敲打教學(xué)目標(biāo)：能夠通過學(xué)習(xí)掌握右手“咚”單點(diǎn)、碎點(diǎn)的敲打教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：1、2、認(rèn)清“咚”的鼓點(diǎn)來，它是由右手單擊鼓皮的中心發(fā)出來的。分清單點(diǎn)和碎點(diǎn)的區(qū)別。1）單點(diǎn)是有節(jié)奏的“咚”，可以是一個(gè)“咚”一拍，可以是一個(gè)“咚”半拍，也可以是一個(gè)“咚”兩拍等。2）碎點(diǎn)是許多個(gè)“咚”的發(fā)出，沒有任何節(jié)奏，這是連續(xù)的，很快的“咚”聲，在敲擊時(shí)，身體可以進(jìn)行彎腰等動(dòng)作。3）單點(diǎn)的敲打，除了按照前面所學(xué)的基本鼓點(diǎn)的打法之外，右手還可以根據(jù)“咚—”的鼓點(diǎn)的延長(zhǎng)，將右手做出各種優(yōu)美的姿勢(shì)，可以畫上面半圓弧，也可以畫下面半圓弧。3、強(qiáng)調(diào)要記住兩點(diǎn)，一是敲打要注意運(yùn)用手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)，二是要注意右手的敲打是腰鼓表演的最主要?jiǎng)幼鳎?，右手的運(yùn)動(dòng)要靈活自如。4、學(xué)員練習(xí)敲打，教師巡視指導(dǎo)。第六周學(xué)習(xí)左手“吧”的敲打教學(xué)目標(biāo)：能夠通過學(xué)習(xí)掌握左手“吧”的敲打教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：1.認(rèn)清“咚”的鼓點(diǎn)來，“吧”的鼓點(diǎn)來，它是由左手單擊鼓皮的中心發(fā)出來的，至于為什么會(huì)是“吧”的聲音，要解釋清楚鼓棒在碰擊鼓皮中心后，不是將鼓棒立即移開，而是先將鼓棒放在腰鼓的鼓皮上，待右手的鼓棒來敲打時(shí)再移開。2.注意“吧”的敲打手勢(shì)，它是要隨著右手的擺動(dòng)而擺動(dòng)，始終注意和右手?jǐn)[動(dòng)方向的一致，在一致的基礎(chǔ)上，保持左手臂向懷內(nèi)和向胸外的反復(fù)運(yùn)行。3.強(qiáng)調(diào)“吧”的敲打比較輕，也就是在敲打時(shí)，左手的力量沒有右手的力量大。4、學(xué)員練習(xí)敲打，教師巡視指導(dǎo)。第七周學(xué)習(xí)“咚吧”花點(diǎn)的敲打教學(xué)目標(biāo)：能夠通過學(xué)習(xí)掌握“咚吧”花點(diǎn)的敲打教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：1、認(rèn)清“咚吧”鼓點(diǎn)的敲打，是靠左手和右手兩只手的交替敲打發(fā)出來的，兩只手在擺動(dòng)時(shí)，那鼓棒的紅綢隨風(fēng)飄舞，就像一幅優(yōu)美的圖畫，表演者就像一棵綻開的花朵，所以，我們稱這樣的“咚吧”鼓點(diǎn)為花點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)兩只手是如何擺動(dòng)的。首先預(yù)備姿勢(shì)站好，右手抓住鼓棒舉過頭頂，鼓棒的棒尖是朝下的，在讓右手往下時(shí)，右手的鼓棒的棒尖隨著調(diào)整為棒尖朝上，當(dāng)右手下落到左腰處的腰鼓時(shí)，用力敲打一下鼓皮的中心，發(fā)出“咚”的鼓點(diǎn)，并利用敲打的回彈之力迅速將右手下擺到身體的右側(cè)，這時(shí)，左手由開始的下垂立即彎曲，往自己的懷中運(yùn)行，讓鼓棒的棒尖朝外，同時(shí)碰擊鼓皮的中心，發(fā)出“吧”的鼓點(diǎn)，這樣，經(jīng)過兩只手的運(yùn)行敲打，所發(fā)出來的就是“咚吧”的鼓點(diǎn)，我們把這樣的鼓點(diǎn)也稱之為花點(diǎn)。3、學(xué)員練習(xí)敲打，教師巡視指導(dǎo)。篇3：腰鼓教案1234篇4：腰鼓教案1234篇5：腰鼓教案腰鼓教學(xué)資料1腰鼓是我國(guó)古老的民族藝術(shù)，它來于生活，又很好地表現(xiàn)了生活。腰鼓是滿、彝、漢等民族棰擊膜鳴樂器。歷史悠久，發(fā)音脆亮，在民間廣泛流傳，獨(dú)具魅力的安塞腰鼓掀起了黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)性。我們固村小學(xué)自1992年組建學(xué)校腰鼓隊(duì)至今，堅(jiān)持活動(dòng)不間斷并將其設(shè)為一個(gè)課外活動(dòng)小組，定時(shí)活動(dòng)，活動(dòng)小組的成員就是學(xué)校腰鼓隊(duì)的骨干力量，腰鼓作為一項(xiàng)民間藝術(shù)我們也將其帶入音樂課堂教學(xué)之中，使更多的同學(xué)了解和掌握打腰鼓的技巧、技法，進(jìn)而弘揚(yáng)中國(guó)民間的傳統(tǒng)藝術(shù)。學(xué)校腰鼓隊(duì)曾經(jīng)參加過多次慶祝會(huì)、交通安全和法制教育宣傳等社會(huì)活動(dòng)，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和廣大群眾的贊譽(yù)。學(xué)生腰鼓的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介及規(guī)格鼓身木制，形如木桶，中間較粗而兩端稍細(xì)，兩面蒙以牛皮、馬皮或羊皮(圖)。鼓身涂以朱漆或繪有花紋圖案。腰鼓有大小不同規(guī)格。大號(hào)腰鼓，鼓長(zhǎng)38厘米、面徑20.5厘米；二號(hào)腰鼓，鼓長(zhǎng)33厘米、面徑16厘米；三號(hào)腰鼓，鼓長(zhǎng)31厘米、面徑14厘米；四號(hào)腰鼓，鼓長(zhǎng)26厘米、面徑12厘米。鼓身一側(cè)裝置兩個(gè)鼓環(huán)，系以紅綢布為鼓帶。兩根鼓棰長(zhǎng)25厘米，棰尾系以紅綢穗為飾。腰鼓的挎法演奏時(shí)，奏者將鼓帶掛于右肩，鼓身斜挎左腰，雙手各執(zhí)一棰敲擊，兩棰即可同擊一端鼓面，也可各擊一端鼓面。鼓點(diǎn)簡(jiǎn)介腰鼓發(fā)音清脆響亮。無固定音高。鼓點(diǎn)有花點(diǎn)、碎點(diǎn)、單點(diǎn)、雙點(diǎn)、起鼓點(diǎn)、路鼓點(diǎn)、邊點(diǎn)、幫點(diǎn)等?；佑星眯“?、雙展翅、歡呼跳躍、串花籬笆、對(duì)臉笑等。1、鼓棒執(zhí)法：2、起鼓點(diǎn)：××⊙×⊙｜×o｜咚咚巴咚巴咚××⊙×⊙｜×o｜咚咚巴咚巴咚××⊙×⊙｜××｜咚咚巴咚巴咚咚××⊙×⊙｜×o‖咚咚巴咚巴咚打法：雙手按節(jié)奏敲擊。腳按節(jié)奏踏步四次?！斑恕睘橛沂珠⒓馇脫艄男?。“巴”為左手棰尖敲擊同側(cè)鼓心。3、路鼓點(diǎn)：×⊙×⊙｜××⊙×⊙‖咚巴咚巴咚咚巴咚巴打法：雙手按節(jié)奏敲擊。腳：一種方法是按節(jié)奏踏步四次。第二種方法是一拍左腳向前邁一步，二拍右腳向前邁一步，三拍左腳向前邁一步，四拍右腳跟在左腳后成丁字步?！斑恕睘橛沂珠⒓馇脫艄男?。“巴”為左手棰尖敲擊同側(cè)鼓心。一拍前半拍右手棰尖敲擊鼓心后甩至右側(cè)身后，同時(shí)眼睛看右手。二拍拍前半拍右手棰尖敲擊鼓心后甩至胸前。三拍按節(jié)奏敲擊。四拍動(dòng)作同二拍。4、花樣（一）敲小棒手：一二拍同路鼓點(diǎn)，三四拍雙手鼓棒在胸前按節(jié)奏敲擊五次。腳：動(dòng)作同路鼓點(diǎn)。5、花樣（二）雙展翅手：一拍雙手鼓棒同時(shí)敲鼓一次后拉開。二拍雙手鼓棒同時(shí)再敲鼓一次，三四拍動(dòng)作同路鼓點(diǎn)。腳：動(dòng)作同路鼓點(diǎn)?；樱ㄈg呼跳躍手：一二拍動(dòng)作同路鼓點(diǎn)，三拍雙手舉至頭上方左側(cè)，四拍雙手舉至頭上方右側(cè)。腳：一二拍動(dòng)作同路鼓點(diǎn)，三四拍雙腳各跳起一次。三四拍口喊“嘿嘿”。6、花樣（四）對(duì)臉笑手：一拍雙手鼓棒同時(shí)敲鼓一次后拉開。二拍雙手鼓棒同時(shí)再敲鼓一次，三拍動(dòng)作同一拍，四拍雙手舉至頭頂，一組隊(duì)員身體下蹲轉(zhuǎn)至左側(cè)，二組隊(duì)員身體下蹲轉(zhuǎn)至右側(cè)。腳：一二拍動(dòng)作同路鼓點(diǎn)，三拍一組隊(duì)員左腳向左轉(zhuǎn)，二組隊(duì)員左腳向右轉(zhuǎn)。四拍右腳至左腳左后方。7、花樣（五）串花籬笆手：動(dòng)作同路鼓點(diǎn)。腳：第一遍路鼓點(diǎn)兩排并成一排，一組隊(duì)員在前，二組隊(duì)員在后。第二遍路鼓點(diǎn)調(diào)整隊(duì)形。第三遍路鼓點(diǎn)一排分成兩排，一二組互換位置。第四遍路鼓點(diǎn)調(diào)整隊(duì)形。第五至八遍路鼓點(diǎn)同一至四遍路鼓點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)編腰鼓花樣：花樣（一）：節(jié)奏同路鼓點(diǎn)。腳原地踏步。一二拍同雙展翅狀，口中喊“嘿嘿”兩聲。三四拍按節(jié)奏敲擊鼓邊?；樱ǘ汗?jié)奏同路鼓點(diǎn)。腳原地踏步。一二拍同雙展翅狀。三四拍同“歡呼跳躍”的三四拍?；樱ㄈ汗?jié)奏同路鼓點(diǎn)。腳原地踏步。一拍雙手同時(shí)敲鼓一次后向右下方甩。二拍雙手同時(shí)敲鼓一次后向左上方甩。三四拍按節(jié)奏敲擊?；樱ㄋ模汗?jié)奏同路鼓點(diǎn)。腳原地踏步。一二拍按節(jié)奏敲擊，同時(shí)前排隊(duì)員轉(zhuǎn)身與后排隊(duì)員相對(duì)。三四拍按節(jié)奏互相敲擊對(duì)方鼓身花樣（五）：節(jié)奏同路鼓點(diǎn)。腳原地踏步。一二拍按節(jié)奏敲擊。三拍左腳跳起，雙手同時(shí)敲鼓一次后拉開同雙展翅狀。四拍右腳跳起，雙手同時(shí)收回敲鼓一次。花樣（六）：節(jié)奏同路鼓點(diǎn)。隊(duì)形同“串花籬笆”。動(dòng)作同“歡呼跳躍”或同“敲小棒”。腰鼓的基本節(jié)奏打法課題腰鼓的基本節(jié)奏打法課時(shí)安排2課程目標(biāo)1、學(xué)習(xí)腰鼓的基本節(jié)奏，了解相關(guān)的知識(shí)。2、掌握腰鼓的幾種步法及打法，行進(jìn)間原地表演。3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力及興趣。課程重點(diǎn)掌握腰鼓的幾種步法及打法。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)腰鼓的基本打法，了解相關(guān)知識(shí)。課程準(zhǔn)備腰鼓，腰帶，及棒，相關(guān)知識(shí)軟件。課程實(shí)施程一、了解腰鼓的歷史，知道學(xué)習(xí)的價(jià)值，播放相關(guān)的軟件，學(xué)習(xí)基本的背法。二、學(xué)習(xí)腰鼓的基本節(jié)奏及打法。1、_o_o/__oo//(行進(jìn)間)左右2、__o_o_-/__o_o_-/__o_o__o/__o_o_-//3、_o_o/__o/_o//(行進(jìn)間)4、__oo/__oo//(邦面結(jié)合)邦面邦棒5、__oo_嘿//（兩條在兩旁打開，兩棒__oo_嘿//打鼓）__oo_嘿嘿//（第二個(gè)嘿雙手上揚(yáng)兩__oo_嘿//邊打鼓）6、oo/oo/__o_o/o-//8點(diǎn)1點(diǎn)2點(diǎn)1點(diǎn)左腿往右一步，右腿向左腳后邁。右腿跟上，左腳跟上。課程評(píng)價(jià)?看學(xué)生是否姿勢(shì)正確。?看學(xué)生讀打節(jié)奏能力是否準(zhǔn)確。?看學(xué)生在學(xué)習(xí)打法的過程中是否手腳的動(dòng)作協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感應(yīng)情況。?看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與頻繁的練習(xí)，注意力集中。過炫舞（腰鼓）活動(dòng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20_年以上的歷史。獨(dú)具魅力的腰鼓隊(duì)充分的展示出黃土高原農(nóng)民井素而豪邁的性格，豪邁粗狂的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北農(nóng)民憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習(xí)腰鼓為了全面貫徹黨的教育方針，深化課程教學(xué)改革，使課堂教學(xué)活動(dòng)得到延續(xù)、補(bǔ)充和深化，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛好，陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)少年兒童“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。二、課程目標(biāo)1．了解腰鼓主要的種類及常識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的興趣和特長(zhǎng)，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)。2．掌握腰鼓常規(guī)的打法并進(jìn)行一些花樣打法訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識(shí)。3．為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供一個(gè)好的鍛煉平臺(tái)，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中得到鍛煉。4．通過活動(dòng)，使辦學(xué)更有特色，力爭(zhēng)在比賽中獲獎(jiǎng)，提高學(xué)校知名度。5．培養(yǎng)學(xué)生探究和交流的能力。在探究問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、課程安排1．每周進(jìn)行一次正式訓(xùn)練，懷著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)腰鼓的熟練度。2．搜集相關(guān)資料，使學(xué)生了解腰鼓是我國(guó)民間的傳統(tǒng)鼓樂，具用氣派熱鬧、壯觀非凡等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)打腰鼓的興趣和熱情。3．每個(gè)動(dòng)作不定時(shí)期的訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的程度。訓(xùn)練分為兩個(gè)階段：第一隊(duì)段主要讓隊(duì)員掌握規(guī)范的動(dòng)作與姿態(tài)，學(xué)會(huì)基本鼓點(diǎn)；第二階段學(xué)習(xí)幾種舞蹈花樣，并鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)新花樣，在基本打法的基礎(chǔ)上逐步完善和提高。4．積極參與各種活動(dòng)。如運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，文藝匯演等演出，努力爭(zhēng)取在活動(dòng)中樹立形象，擴(kuò)大腰鼓隊(duì)的影響力。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。四、訓(xùn)練安排1．挑選隊(duì)員2．腰鼓的正確使用3．腰鼓動(dòng)作分解步驟4．腰鼓鼓點(diǎn)的練習(xí)5．腰鼓舞步的動(dòng)作練習(xí)與綜合6．腰鼓步驟分解與綜合7．第一首打鼓的節(jié)奏西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)楊嬌沈一晨篇二：腰鼓活動(dòng)計(jì)劃錦星一小小學(xué)腰鼓興趣小組活動(dòng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：新學(xué)期，我校組織了腰鼓隊(duì)，我們的目的是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育活動(dòng)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，吸收在打鼓方面有愛好和潛力的新隊(duì)員，在活動(dòng)中貫徹“以老帶新、互相學(xué)習(xí)、共同提高”的原則。盡量發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的特長(zhǎng)，形成良好的氛圍，為我們的腰鼓隊(duì)做出一份小小的貢獻(xiàn)。二、活動(dòng)工作安排：1、復(fù)習(xí)上學(xué)期的鼓點(diǎn)，讓老學(xué)員帶動(dòng)新學(xué)員。2．掌握腰鼓常規(guī)的打法并進(jìn)行一些花樣打法訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。3、學(xué)習(xí)幾種舞蹈花樣，并鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)新花樣，在基本打法的基礎(chǔ)上逐步完善和提高。4、初步設(shè)想配樂練習(xí)鼓點(diǎn)操，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)打腰鼓的興趣和熱情。3．為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供一個(gè)好的鍛煉平臺(tái)，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中得到鍛煉。三、活動(dòng)措施：1．每周進(jìn)行三次訓(xùn)練，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)腰鼓的熟練度。2．搜集相關(guān)資料，使學(xué)生了解腰鼓是我國(guó)民間的傳統(tǒng)鼓樂，具用氣派熱鬧、壯觀非凡等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)打腰鼓的興趣和熱情。3．每個(gè)動(dòng)作不定時(shí)期的訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的程度。訓(xùn)練分為兩個(gè)階段：第一隊(duì)段主要讓隊(duì)員掌握規(guī)范的動(dòng)作與姿態(tài)，學(xué)會(huì)基本鼓點(diǎn)；第二階段學(xué)習(xí)幾種舞蹈花樣，并鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)新花樣，在基本打法的基礎(chǔ)上逐步完善和提高。4．積極參與各種活動(dòng)。努力爭(zhēng)取在活動(dòng)中樹立形象，擴(kuò)大腰鼓隊(duì)的影響力，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。篇三：腰鼓教學(xué)計(jì)劃腰鼓教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校及周圍的資優(yōu)勢(shì)，挖掘課程資，滿足不同年齡學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康化發(fā)展的課程。本學(xué)期校本課程將在上學(xué)期開發(fā)實(shí)施并取得成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進(jìn)和完善，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，把讀書活動(dòng)滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。二、腰鼓的歷史文化地位腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)，具有20_年以上的歷史。早在秦、漢時(shí)期，腰鼓就被駐防將士視同刀槍、弓箭一樣不可少的裝備。遇到敵人突襲，就擊鼓報(bào)警，傳遞訊息；兩軍對(duì)陣交鋒，以擊鼓助威；征戰(zhàn)取得勝利，士卒又擊鼓慶賀。腰鼓遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尋根溯，還得從鼓說起。鼓是精神的象征，舞是力量的表現(xiàn)，鼓舞結(jié)合開舞蹈文化之先河。如果說《尚書.益稷》中“擊石拊石，百獸率舞”記述了原始社會(huì)人們敲打著石器，模仿獸類的形象跳圖騰之舞的話，那么《易.系辭》中“鼓之舞之以盡神”則說明鼓的出現(xiàn)，使舞蹈得到飛躍，成為農(nóng)耕舞蹈文化的開端，是弘揚(yáng)民族精神的重要藝術(shù)形式腰鼓的表演形式可大致分為“路鼓”和“場(chǎng)地鼓”。“路鼓”是腰鼓隊(duì)在行進(jìn)中邊走邊舞的一種表演形式?！奥饭摹庇捎谠谛羞M(jìn)中表演，一般動(dòng)作簡(jiǎn)單，幅度較小，多做“十字步”、“走路步”、“馬步纏腰”等動(dòng)作。常用的隊(duì)形有“單過街”、“雙過街”、“單龍擺尾”、“雙龍擺尾”等?！皥?chǎng)地鼓”是指腰鼓隊(duì)到達(dá)表演地點(diǎn)，打開場(chǎng)子后的表演形式。表演節(jié)奏漸快，動(dòng)作幅度較大，隊(duì)形變化繁多。常用的隊(duì)形有“神樓”、“古廟”、“神前掛金牌”、“富貴不斷頭”、“和尚游門”等。腰鼓有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的發(fā)展歷史。在一些主要流傳地區(qū)，幾乎是村村有鼓隊(duì)，家家有鼓手。而且世代傳承，經(jīng)久不衰。正由于它流傳的時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣，參加的人數(shù)多，所以，舞蹈的基本形式和動(dòng)律雖然大致相同，但在不同的地區(qū)，形成了各自不同的表演風(fēng)格和習(xí)俗。安塞腰鼓是其中具有代表性的一種。在國(guó)際上極富盛名。早在198_年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國(guó)民間舞蹈大賽最高榮譽(yù)大獎(jiǎng)，近年來，它先后在第11屆亞運(yùn)會(huì)開幕式、香港回歸慶典等大型活動(dòng)中表演，并赴日本進(jìn)行表演。被稱為“天下第一鼓”。199_年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。三、學(xué)?？衫觅Y（1）、我校自2021年9月，就組建學(xué)校腰鼓隊(duì)。學(xué)校腰鼓隊(duì)曾經(jīng)參加過多次慶祝會(huì)、各種文藝匯演等社會(huì)活動(dòng)，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和廣大群眾的贊譽(yù)。在此基礎(chǔ)上，我校將腰鼓作為二期課改的校本課程之一。將腰鼓作為這項(xiàng)民間藝術(shù)，作為“兩綱”教育的抓手，融入課堂教學(xué)之中。使同學(xué)不但了解腰鼓的歷史文化地位，還掌握打腰鼓的技巧、技法。并暫定二年級(jí)學(xué)生人人會(huì)打腰鼓。（2）、我校部分老師曾經(jīng)在一期課改時(shí)任教過學(xué)過腰鼓課，并喜歡腰鼓。同時(shí)，我校還不定期的聘請(qǐng)校外的能手對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。有一批教師對(duì)腰鼓也和感興趣，這樣，腰鼓課教師就有保證。（3）、由于學(xué)校早在一期課改是成立了腰鼓隊(duì)。并經(jīng)常慶祝會(huì)、各種文藝匯演等社會(huì)活動(dòng)。腰鼓課是深受學(xué)生的愛好的一門課程。因此，在學(xué)生中產(chǎn)生了一批腰鼓骨干力量。我們可以利用這一批骨干力量，發(fā)揮他們的傳幫帶作用。四、課程目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道腰鼓的藝術(shù)價(jià)值，了解腰鼓這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式的歷史發(fā)展過程。2、掌握腰鼓的基本技巧、技法。掌握“路鼓”和“場(chǎng)地鼓”的基本打法及基本綜合花式打法。3、能通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行創(chuàng)編簡(jiǎn)單的打法。4、培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）過程與方法1、能自主進(jìn)行有關(guān)腰鼓知識(shí)資料的搜集整理。2、能走進(jìn)社區(qū)對(duì)腰鼓的開展與普及情況進(jìn)行調(diào)查。3、能認(rèn)真上好腰鼓課。并能根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己、他人的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1、感受中華傳統(tǒng)文化腰鼓的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，從中體驗(yàn)合作成功的樂趣！五、課程內(nèi)容篇四：20__春腰鼓興趣小組活動(dòng)計(jì)劃篇五：腰鼓隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃腰鼓隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃南流小學(xué)二零一二年九月一、指導(dǎo)思想腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20_年以上的歷史。獨(dú)具魅力的腰鼓隊(duì)充分的展示出黃土高原農(nóng)民井素而豪邁的性格，豪邁粗狂的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北農(nóng)民憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習(xí)腰鼓為了全面貫徹黨的教育方針，深化課程教學(xué)改革，使課堂教學(xué)活動(dòng)得到延續(xù)、補(bǔ)充和深化，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛好，陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)少年兒童“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。二、活動(dòng)目標(biāo)1．了解腰鼓主要的種類及常識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的興趣和特長(zhǎng)，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)。2．掌握腰鼓常規(guī)的打法并進(jìn)行一些花樣打法訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識(shí)。3．為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供一個(gè)好的鍛煉平臺(tái)，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中得到鍛煉。4．通過活動(dòng)，使辦學(xué)更有特色，力爭(zhēng)在市區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，提高學(xué)校知名度。5．培養(yǎng)學(xué)生探究和交流的能力。在探究問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、活動(dòng)措施：1．每周進(jìn)行兩次正式訓(xùn)練，懷著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)腰鼓的熟練度。2．搜集相關(guān)資料，使學(xué)生了解腰鼓是我國(guó)民間的傳統(tǒng)鼓樂，具用氣派熱鬧、壯觀非凡等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)打腰鼓的興趣和熱情。3．每個(gè)動(dòng)作不定時(shí)期的訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的程度。訓(xùn)練分為兩個(gè)階段：第一隊(duì)段主要讓隊(duì)員掌握規(guī)范的動(dòng)作與姿態(tài)，學(xué)會(huì)基本鼓點(diǎn)；第二階段學(xué)習(xí)幾種舞蹈花樣，并鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)新花樣，在基本打法的基礎(chǔ)上逐步完善和提高。4．積極參與各種活動(dòng)。努力爭(zhēng)取在活動(dòng)中樹立形象，擴(kuò)大腰鼓隊(duì)的影響力，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。如文藝匯演活動(dòng)，送節(jié)目進(jìn)社區(qū)活動(dòng)等，努力爭(zhēng)取在活動(dòng)中樹立形象，擴(kuò)大腰鼓隊(duì)的影響力。四、訓(xùn)練安排1．挑選腰鼓隊(duì)人員。2．腰鼓的正確使用3．學(xué)習(xí)腰鼓的基wtt姿和基本鼓點(diǎn)的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上增加5個(gè)新的基本鼓點(diǎn)的訓(xùn)練。4．學(xué)習(xí)幾種花樣動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)新花樣，在基本打法的基礎(chǔ)上逐步完善和提高。5．腰鼓舞步的動(dòng)作練習(xí)與綜合訓(xùn)練。6、初步設(shè)想配樂練習(xí)鼓點(diǎn)操或是腰鼓舞。舊莊小學(xué)腰鼓活動(dòng)總結(jié)腰鼓隊(duì)是學(xué)校二課的一個(gè)重要組成部分，組建一支高質(zhì)量、高水平的腰鼓隊(duì)，既能展示學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，也能體現(xiàn)我校在傳承民族文化中的重要舉措。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)下，我校腰鼓隊(duì)圓滿完成各項(xiàng)訓(xùn)練和活動(dòng)任務(wù)，現(xiàn)將本隊(duì)工作總結(jié)如下：1、及時(shí)制定計(jì)劃，工作有目的、有措施。2、加強(qiáng)腰鼓隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)期初由老隊(duì)員開展招募，從三至六年級(jí)學(xué)生中找了一些對(duì)腰鼓興趣、有較強(qiáng)音樂感的學(xué)生增加到隊(duì)伍中來逐步形成良性循環(huán)選好苗子。3、做好腰鼓社團(tuán)隊(duì)員的思想教育工作，加強(qiáng)學(xué)生愛校、愛隊(duì)的教育。4、堅(jiān)持每周一下午活動(dòng)課的集體訓(xùn)練。重點(diǎn)加強(qiáng)了隊(duì)列隊(duì)形的訓(xùn)練，特別是優(yōu)秀隊(duì)的隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練，本學(xué)期已基本達(dá)到了。5、加強(qiáng)了學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)接受能力較快的部分學(xué)生加強(qiáng)了花樣腰鼓的指導(dǎo)訓(xùn)練。6、以點(diǎn)帶面，全面提高隊(duì)伍整體水平。本學(xué)期，腰鼓興趣小組學(xué)員不一，加上以前還有一些老隊(duì)員動(dòng)作不規(guī)范。所以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生的身體健康發(fā)展，采用科學(xué)方法訓(xùn)練。⑴“以舊帶新”，充分利用原有的資，適當(dāng)?shù)睦梦?、六年?jí)的學(xué)生采用“一對(duì)一”的方法，手把手新人，使新的腰鼓社團(tuán)隊(duì)員更快地融入到隊(duì)伍中來。⑵在訓(xùn)練時(shí)，我們注意了訓(xùn)練內(nèi)容的聯(lián)系。利用每周一下午的活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓點(diǎn)和步伐的指導(dǎo)。7、堅(jiān)持定期的訓(xùn)練。在老師的帶領(lǐng)下，通過師生互助，生生互助，腰鼓隊(duì)員們堅(jiān)持定期訓(xùn)練，活動(dòng)效果明顯。通過這一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生對(duì)腰鼓有了一定的認(rèn)識(shí)，能簡(jiǎn)單的打擊一些節(jié)奏，會(huì)走簡(jiǎn)單的秧歌十字步，能將手上的鼓點(diǎn)和腳上的步子協(xié)調(diào)起來，打一套完整的腰鼓舞。這對(duì)孩子上臺(tái)的表現(xiàn)力有了充分的發(fā)揮。當(dāng)然，我們的訓(xùn)練工作也存在以下不足：1、個(gè)別隊(duì)員因年齡小思想認(rèn)識(shí)不夠，有開小差現(xiàn)象。2、新隊(duì)員對(duì)于隊(duì)形的轉(zhuǎn)換還不夠熟練。3、腰鼓隊(duì)成員年齡存在階梯狀的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)鼓點(diǎn)的動(dòng)作及步伐在隊(duì)伍中步調(diào)不一。顧及到整體隊(duì)形，又顧及不到每一行或每一列的動(dòng)作整齊，有點(diǎn)顧此失彼。4、由于活動(dòng)場(chǎng)地和擺放腰鼓的教室有一定的距離，學(xué)生每次拿放腰鼓及佩帶腰鼓和時(shí)間比較長(zhǎng)。5、參加腰鼓興趣活動(dòng)的人較多，鼓聲較大，教師在講解、指導(dǎo)時(shí)較困難，應(yīng)配備音響系統(tǒng)。總之，腰鼓隊(duì)的訓(xùn)練工作是繽紛的，是繁忙的，我們收獲的是喜悅，鍛煉的是能力，提升的是靈魂。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、自豪奔放”的這項(xiàng)腰鼓活動(dòng)里，不僅給學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，讓學(xué)生開放自我與他人溝通，體驗(yàn)參的快樂，獲得身心的和諧發(fā)展，而且也給學(xué)生一個(gè)充分展示其藝術(shù)才華的舞臺(tái)，在腰鼓活動(dòng)里，學(xué)生的協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力得到了充分的肯定，并培養(yǎng)了其展現(xiàn)自我的自信心，獲得初步的成功感，其中雖然存在著一些問題，但在接下來的工作中我們將進(jìn)一步完善制度，加強(qiáng)思想教育，將各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性。不斷探索解決問題的新方法、新途徑，努力提高腰鼓隊(duì)的整體水平！一．導(dǎo)入“安塞”師：（板書課題）誰(shuí)來讀課題？生：安塞腰鼓師：“塞”是個(gè)多音字讀得很準(zhǔn)！師：（出示地形圖）大家看，這是一張中國(guó)地形圖，安塞就在這里它地處黃土高原，自古以來是兵家要塞，也是我們中華民族的主要發(fā)祥地安塞腰鼓就誕生在這塊土地上，被譽(yù)為“天下第一鼓”（齊讀課題）二．感知“腰鼓”師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫打腰鼓的？生：課文第6到17段是寫打腰鼓的師：下面請(qǐng)大家默讀課文６——１７段有句話說得好，“讀書的時(shí)要特別珍視自己的第一感覺”請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊勾畫讓你印象很深的的句子、段落別忘了，在不懂的地方做上記號(hào)生：（默讀）（評(píng)：要學(xué)生快速瀏覽，意在使學(xué)生初知課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段、句切入瀏覽是小學(xué)高年段學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法老師提示“讀書時(shí)要特別珍視自己的第一感覺”，既是激勵(lì)，也是要求）師：讀著讀著，你對(duì)課文中哪些地方產(chǎn)生疑問？請(qǐng)大膽提出來生：我不明白為什么說腰鼓會(huì)“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”？生：我不明白為什么“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”?師：知道腰鼓與其它鼓擊打有什么不同嗎？生：腰鼓擊打起來更投入師：是的，腰鼓擊打起來更加投入，有激情，手舞足蹈的，整個(gè)狀態(tài)都不一樣看看在讀時(shí)還有沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考？生：我的問題在第九、十段我不太理解“山崖”怎么會(huì)“驀然變成牛皮鼓面了”？還有“觀眾的心”怎么也會(huì)“變成牛皮鼓面了”？師：的確不好理解生：為什么三次感嘆“好一個(gè)安塞腰鼓！”？??（評(píng)：學(xué)貴生疑，循疑而進(jìn)小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的“疑”一般不即時(shí)釋疑，而是讓學(xué)生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得）師：大家的問題提得很有水平把你的問題放在心里，看看在后面的學(xué)習(xí)過程中，這些問題能否得到解決接下來，請(qǐng)同學(xué)們自由地、放聲地朗讀你勾畫的句子、段落，讀出你的感受一會(huì)兒讀給大家聽生：（生自由朗讀）三．情動(dòng)“腰鼓”師：來，誰(shuí)愿意第一個(gè)讀給大家聽？生：我讀的內(nèi)容在第9段（“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆好一個(gè)安塞腰鼓！”）我覺得這段讓我感受到了安塞腰鼓的氣勢(shì)，充滿生命力，充滿激情師：這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了（糾正“驀”字讀音及意思）同學(xué)們注意到了嗎，這一部分都是在寫鼓的什么呀？生：聲音師：來，全班齊讀這三段，讀出腰鼓的氣勢(shì)生：（齊讀）師：剛才有個(gè)同學(xué)提到為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？生：我覺得在山崖敲鼓有回聲，師：我明白，鼓聲震耳欲聾，在山崖里回響，所以作者說“山崖驀然變成??”；那為什么“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”？生：因?yàn)楣穆暉崃?，觀眾在聽安塞腰鼓的時(shí)候，他們都處于一種亢奮的狀態(tài)，都進(jìn)入了一種忘我的境界，所以就感覺自己的心都跟著鼓聲一起隆隆地響師：鼓聲有極強(qiáng)的震撼力，撞擊在觀眾的心上，所以作者說“觀眾的心也驀然變成??”多么奇特的想象難怪有同學(xué)會(huì)欣賞著一節(jié)！來，接著讀讓你印象深刻的句子（評(píng)：先聽其聲，再見其形隆隆鼓聲和飛揚(yáng)的舞姿組合成一個(gè)精彩的聽覺形象和視覺形象這是生命語(yǔ)文的交響，又是濃墨重彩的畫卷以聲傳情，以舞傳神，情發(fā)乎中，神寓于心學(xué)生的思維活起來了，想象也飛起來了）生：（讀句子）我喜歡這一句，（“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”）生：是因?yàn)槲矣X得這一句讀起來很有氣勢(shì)，用排比的句式突出了鼓聲激昂師：還有誰(shuí)勾畫的也是這一句，除了排比句式還有其它原因嗎？對(duì)這句情有獨(dú)鐘肯定還有其它原因生：我為他補(bǔ)充一點(diǎn)，作者還運(yùn)用了比喻的修辭手法雖然我們從來沒看見過安塞腰鼓，但是通過這些比喻，我覺得很形象了師：正如大家所說，作者用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把打腰鼓的情景寫得活靈活現(xiàn)來，全班齊讀這一句生：（全班齊讀）師：你們讀得很有氣勢(shì)，但老師總感覺缺點(diǎn)什么“驟雨”和“雨”，什么區(qū)別？生：驟雨是很大的雨師：回憶生活中下大雨的情景，你耳邊仿佛聽見了什么？生：打雷的聲音師：還有呢？生：雨點(diǎn)落在大地上噼里啪啦的聲音師：是呀，一瞬間天昏地暗，茫茫雨幕中什么都看不太清，只聽見噼里啪啦的雨聲，多么急促！來，誰(shuí)能讀出“急促的鼓點(diǎn)”？生：（指名讀）師：我們讀書，就要像這樣——抓住【關(guān)鍵詞】：^p，前后照應(yīng)著讀；聯(lián)系自己的生活，想象著讀來，用老師教的方法讀后面幾行（評(píng)：抓【關(guān)鍵詞】：^p，前后照應(yīng)著讀；聯(lián)系自己的生活，想象著讀這是讀書方法的指導(dǎo)）生：（輕聲自由讀）師：后面幾行中你印象最深的是什么？來，讀一讀，說一說生：我喜歡“旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇”我查了字典，知道流蘇是指的一種穗狀飾物，在這里我想它是指鼓上的大紅色綢子因?yàn)榍懊嬲f后生們打鼓是“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，我想象中這大紅綢子也會(huì)隨著后生們的動(dòng)作在空中旋轉(zhuǎn)、舞動(dòng)師：來，讀出流蘇的飛揚(yáng)生：（感情朗讀）生：我喜歡“亂蛙一樣，是蹦跳的腳步”我覺得這個(gè)“亂”字用得太好了我理解這個(gè)亂不是指打鼓的動(dòng)作不一致，而是表現(xiàn)出一種自由，一種不加修飾，就是想怎么打就怎么打，把內(nèi)心的一種活力完全釋放出來了（評(píng)：學(xué)生妙解“亂”字，說明學(xué)生的思維已逐漸匯入了文本的思路）師：我記得白居易曾寫過這樣的詩(shī)句，“亂花漸欲迷人眼”，一個(gè)亂字寫出了春天繁花似錦，讓人眼花繚亂、目不暇接的感受理解得這樣深，你一定能讀出這種蹦跳的火熱生：（感情朗讀）生：我喜歡“火花一樣，是閃射的瞳仁”我仿佛看見了表演腰鼓的后生們他們眼神中迸發(fā)出的一種激情，似乎可以讓觀眾燃燒我想來讀一讀（生讀句子）師：大家啟發(fā)了我，感染了我老師想把這幾行連起來讀，好嗎？（師范讀）還有同學(xué)想讀嗎生：（感情朗讀）師：聽你的朗讀，我感到這一個(gè)個(gè)文字，似乎從紙上站了起來，在和我說著話，唱著歌，跳著舞呢！同學(xué)們，想親眼看看嗎？生：想！師：（出示圖片，相機(jī)配以教師朗讀）還想讀嗎？（男女生分行穿插讀）師：讀得這么好，能背嗎？生：（背誦）師：把這一段放到文章中去，同學(xué)們的感受會(huì)更深第６段，誰(shuí)來讀？生：（指名朗讀第6段）師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，它是怎樣讀“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”這幾個(gè)詞的？生：越來越響，越來越重師：我們讀書就要像這樣，把自己置身于當(dāng)時(shí)的情境之中，把詞語(yǔ)和詞語(yǔ)比較著來讀，體會(huì)會(huì)更深（評(píng)：又是讀書方法的指導(dǎo)把自己置于當(dāng)時(shí)的情境之中，如身臨其境，方能感同身受將詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙）師：老師發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)早就躍躍欲試了這次采取疊加讀的方式，“發(fā)狠了”由第一組讀，“忘情了”由一、二兩組同學(xué)讀，“沒命了”全班一起讀第７段，由老師引讀，同學(xué)們跟讀明白？來，讓鼓聲給我們起個(gè)頭吧?。úシ殴?jié)奏極強(qiáng)的鼓點(diǎn)）（師生共同朗讀6——12自然段）師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在還覺得空氣是冰冷的嗎？生：（搖頭）沒有師：你們現(xiàn)在還覺得陽(yáng)光是恬靜的嗎？生：（搖頭）沒有師：你們現(xiàn)在還感覺世界是困倦的嗎？生：（搖頭）沒有師：你們看，作者從表演情況和觀眾反應(yīng)兩方面去描寫安塞腰鼓，讓讀者如見其形，如聞其聲最后用一個(gè)感嘆句抒情：好一個(gè)安塞腰鼓！作者靈活運(yùn)用了敘述、描寫、抒情、議論多種手法，值得我們學(xué)習(xí)（評(píng)：感知語(yǔ)言的精彩，感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的這里，學(xué)生讀出了氣勢(shì)，讀出了語(yǔ)感多種形式的讀，不同語(yǔ)調(diào)的讀，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯書聲之中）四．感受到生命活力的“腰鼓”（“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著它震撼著你，燒灼著你，威逼著你它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保煟哼€有喜歡的句子嗎？接著讀生：（讀句子，說感受）師：讀到這里，老師想問大家一個(gè)問題既然是寫后生們打鼓，為什么不說“敲擊”，而要用“搏擊”？（板書：搏擊？）生：我覺得“搏擊”比“敲擊”顯得更有力度一些師：你聯(lián)系了上文，說得有道理不過，老師請(qǐng)你們?cè)傩÷曌x讀這句話，聯(lián)系下面的文字，看你是否有新的發(fā)現(xiàn)？（評(píng)：為什么不說“敲擊”而用“搏擊”？值得深思因?yàn)檫@里隱伏著一個(gè)作者雖未說明，卻涉及課文中心的問題抓住了“搏擊”這個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p，就是抓住了“文眼”）生：（輕聲自由讀）師：后生們還要與什么進(jìn)行搏擊？生：后生們還要與艱苦的環(huán)境進(jìn)行搏擊我聯(lián)系這一句來思考：“??那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體??”我從這里知道了，黃土高原上的人們過著艱苦的生活，他們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服師：生活在黃土高原的人民，容易嗎？結(jié)合課前收集的資料，誰(shuí)來說？生：我查找的資料是這樣說的——“一道道水來一道道山，風(fēng)刮起黃沙飛滿天”；“荒河裸露無寸土，可憐貧到骨”生：我了解到黃土高原是中國(guó)水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)，植被的覆蓋率不足百分之六??師：（出示黃土高原圖片）你們看，這就是黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類無法生存的土地的黃土高原就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生息息（出示油畫《父親》）你們看！這是著名畫家羅中立的油畫《父親》畫中的父親是千千萬(wàn)萬(wàn)高原人民的一個(gè)縮影說說你看到什么？想到了什么？生：我看到了這位父親的臉被曬得黝黑黝黑的，滿是皺紋我能想象得出他們生活的艱辛生：我看到了他還端著一個(gè)瓷碗，碗里裝著一點(diǎn)點(diǎn)水我覺得高原人民非常勇敢，他們有勇氣與惡劣的環(huán)境抗?fàn)??師：還記得這句詩(shī)吧，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊生：（指名讀）師：我們感受到了生命的存在、活躍、強(qiáng)盛！現(xiàn)在你們懂了什么是“元?dú)饬芾臁眴?？生：懂了！（齊讀）師：這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說??生：“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”（評(píng)：作者寫安塞腰鼓，其實(shí)是在寫擊打安塞腰鼓的人這是黃土高原上的后生，這是一些和命運(yùn)抗?fàn)?、跟人生搏擊的大寫的人正是這片貧瘠的土地造就了這些不屈不撓的、頂天立地的人這些都是學(xué)生在教師引導(dǎo)下、在讀書過程中自己領(lǐng)悟出來的這里，師生提升了語(yǔ)文課程的文化品位，充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一）五．感悟到生命價(jià)值的“腰鼓”（“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”）師：你們聽，鼓聲愈捶愈烈?。◣煼蹲x）聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，能說一說你對(duì)這句話的理解嗎？生：（動(dòng)情地）對(duì)于他們來說，現(xiàn)實(shí)是痛苦的，但是他們沒有被壓垮，一直都在試圖擺脫這種痛苦，在追求屬于自己的夢(mèng)想和歡樂他們用舞姿和鼓點(diǎn)來寄托自己的希望和追求??師：你被震撼了么？生：震撼了！師：對(duì)于我們這些衣食無憂的人來講，這舞姿和鼓點(diǎn)，或許能給我們一點(diǎn)的人生的啟示（播放動(dòng)態(tài)畫面）你們看，如黃河之水綿綿不絕，高原人民用舞姿寄寓著情感，用鼓點(diǎn)表達(dá)著心聲，用生命在這黃土地上揮灑浪漫與自由呀！鼓槌敲碎的是痛苦，似乎也敲出了這樣一句話：“既然來到這世界，就不白活一回”（全班齊讀）大到一個(gè)民族，小到一個(gè)生命個(gè)體，我們無法擺脫的是現(xiàn)實(shí)的痛苦，但我們永遠(yuǎn)不能放棄的是對(duì)夢(mèng)想、對(duì)歡樂的不懈追求（讀12段：“后生們的??”）孩子們，請(qǐng)你們記?。褐灰闹杏袎?mèng)，舞臺(tái)就在你腳下只要生命還在，我們就不能停止“搏擊”讓我們敲響生命的鼓點(diǎn)，迸發(fā)生命的激情在無所畏懼的搏擊之中，人——是有希望的；命——是有希望的；我們腳踏的那一片土地，也是有希望的！生：（齊讀第16段）（評(píng)：每一個(gè)人都是一定文化背景上的人，都是一定文化影響下的人通過安塞腰鼓，同學(xué)們接觸了黃土高原的文化，走近了人們的情感世界，精神上受到了感染，靈魂上得到凈化讓我們永遠(yuǎn)記住老師的擲地有聲的囑托——“只要心中有夢(mèng)，舞臺(tái)就在腳下只要生命還在，我們就不能停止搏擊”）六．體驗(yàn)到生命意義在延伸的“腰鼓”師：作者劉成章生在陜北，長(zhǎng)在陜北，他用飽含激情的筆墨，贊頌了樸實(shí)的高原人民，寄托了對(duì)家鄉(xiāng)的無限深情之前有同學(xué)問到這樣一個(gè)問題：文章結(jié)尾“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么特殊的含義？在這里，老師布置大家一個(gè)課外思考題——文章開頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫，妙在何處？下課！板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓搏擊人土地聲情并茂讀腰鼓《安塞腰鼓》朗誦材料[男領(lǐng)]看！——（氣勢(shì)豪放）[女領(lǐng)]黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇（深情）[眾合]好一個(gè)安塞腰鼓?。ㄕR響亮）[男女領(lǐng)]百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?。ㄕR，有力）[男合]驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；（排比句，漸強(qiáng)，漸快、鏗鏘有力，不停頓）[女合]旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；[男合]亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；[女合]火花一樣，是閃射的瞳仁；[眾合]斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。[男領(lǐng)]百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，[眾合]只聽見隆隆，隆隆，隆隆。（以課桌為鼓面，手為鼓槌，捶出節(jié)奏）[女合]百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，[眾合]也是隆隆，隆隆，隆隆。（以課桌為鼓面，手為鼓槌，捶出節(jié)奏）[女合]每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。[男合]每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。(漸強(qiáng)、陽(yáng)剛之氣)[眾合]好一個(gè)安塞腰鼓！[男女領(lǐng)]容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ疟染錆u強(qiáng)，不停頓）[眾合]它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。ㄉ钋椤①澝溃男女領(lǐng)]好一個(gè)黃土高原?。ㄒ韵聺u強(qiáng)，越讀聲音越響亮，氣勢(shì)越磅礴）[女合]好一個(gè)安塞腰鼓！[男合]好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！[眾合]好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！備注：紅色文字為朗讀提示，不讀。藍(lán)色文字為須重讀的文字）選自《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講之五：巧讀》《安塞腰鼓》教學(xué)案例大同南郊實(shí)驗(yàn)中學(xué)昝云芳時(shí)間：20__年5月11日地點(diǎn)：169教室人物：169班學(xué)生起因：對(duì)《安塞腰鼓》的表現(xiàn)手法，以及深層含義有疑惑。事件：針對(duì)學(xué)生的疑問，教師進(jìn)行開放性的教學(xué)活動(dòng)一、教學(xué)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。從生活中學(xué)生最熟悉的問題出發(fā)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多媒體情景教學(xué)環(huán)境、，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本文。二、教學(xué)目標(biāo)：1、在朗讀過程中，體會(huì)本文鏗鏘激昂的感情基調(diào)，感受其中的生命律動(dòng)。2、從場(chǎng)景描寫中，探究語(yǔ)句的深層含義。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用“排比、反復(fù)”等修辭方法。三、教學(xué)重點(diǎn)：圍繞本文主旨，體會(huì)其高亢剛勁之美，和對(duì)生命、力量的禮贊。四、教學(xué)過程與方法：l、本文教學(xué)按“導(dǎo)入新深——整體感知——互相交流——合作探究——擴(kuò)展升華"的過程進(jìn)行。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我質(zhì)疑，自我感悟，教師點(diǎn)撥，解疑。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過朗讀，體會(huì)作者激越的情懷，理解黃土高原的民俗風(fēng)情，樹立起對(duì)作家的尊重，對(duì)作品的喜愛的態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化，熱愛家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)的情感意識(shí)。五、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課師：(通過多媒體播放下載的影音文件范琳琳演唱的《黃土高坡》導(dǎo)入本課，并播放陜北風(fēng)情簡(jiǎn)介和圖片，并播放安塞腰鼓的片段)。同學(xué)們，我們從視堂上領(lǐng)略到了黃土高原的雄渾壯闊，又從聽覺上又享受到了陜北民歌——“信天游’’的優(yōu)美旋律。那么陜西安塞就位于黃土高原，和我的家鄉(xiāng)的土壤一樣，都是黃色的。大家能從這些畫面看到什么?能從歌中聽到什么?生1：如多人打腰鼓生2：還有剪紙生3：黃土高原的遼闊師：對(duì)，歌呢，旋律鏗鏘，高亢，節(jié)奏明快，有濃烈的陜北風(fēng)味。(學(xué)生笑著鼓掌)師：(鼓勵(lì))大家眼力不錯(cuò)，這就是我們中華民族非文化遺產(chǎn)的一部分，也可以說是“陜北的文化特產(chǎn)”?！耙环炙琉B(yǎng)一方人”祖國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地，到處都能看到勞動(dòng)人民辛勤耕耘的深深足跡，從中能體現(xiàn)出黃土高原上勤勞，質(zhì)樸的勞動(dòng)人民的本色，和雄壯的豪情。六、教師范讀課文：師：請(qǐng)大家在老師讀的過程中，注詞正音，并品味文章濃濃的情愫。(帶著男中音深沉的聲調(diào)，激情飽滿的誦讀)師：老師讀得好不好?(學(xué)生鼓掌)文章確有震撼力讀課文要把握本文感情基調(diào)。尤其本文語(yǔ)言駢散相問，富有節(jié)奏感和氣勢(shì)。這是為什么昵?生：有許多排比句。師：說得完全正確，排比句、高潮迭起，氣勢(shì)一浪高過一浪，大家從讀中很能體會(huì)出它的效果。那么，還有什么用了修辭格語(yǔ)句呢?生l：還用了形象的比喻。生2：還通過周圍的環(huán)境描寫，來襯托安塞腰鼓的震撼力。生3：還有排比句，如“一掛起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”生4：還能給人氣壯山河的感受。2師：文章的魅力就在于能給人震撼心靈的感覺，耳畔里時(shí)時(shí)響起“咚咚咚”鼓點(diǎn)聲。抒發(fā)了對(duì)生命和力量的詠嘆和禮贊。(大家笑著說：“對(duì)”)師：為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，作者還用了反復(fù)，在文中常常與排比句結(jié)合使用，請(qǐng)大家找一下。生1、3、4：如“容不得束縛、容不得羈絆，容不得閉卷”。師：這樣寫使得語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。師：安塞腰鼓號(hào)稱……生3：天下第一鼓。師：我們?cè)倏磶捉M鏡頭，你的仔細(xì)觀察圖中漢子們的敲鼓的動(dòng)作舞姿，能給你怎樣的感觸?生1：動(dòng)作嫻熟。生2：舞姿優(yōu)美。生3：陣勢(shì)宏大。師：在寫法上有動(dòng)有靜，能找出來嗎?大家分組討論。生2組：1—4段寫靜生1組：5—26段寫動(dòng)生3組：27—30段又寫靜師：好，大家自主合作，分析^p得很到位，那么這樣寫有什么好處呢?生：是以“靜”襯“動(dòng)”，起襯托作用。生：“動(dòng)”“靜”結(jié)合才使人感到生動(dòng)的形象。師：“襯托”是詩(shī)歌散文常用的一種表現(xiàn)手法，由此看來，大家一定會(huì)喜歡第二部分了吧?生：(異口同聲)對(duì)。師：老師和大家的意見是一致的。這一部分，作者用了很多排比、比喻句、用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深情感的表達(dá)。使安塞腰鼓的鏗鏘灼耳之聲，響徹群山，回蕩太空。那么請(qǐng)大家分析^p一下，第二段分別寫了哪幾種聲音?生：寫了山谷發(fā)出的回響。生：還有觀眾的共鳴。3生：還有作者的心聲。師：你的分析^p得很精辟。這一段寫出了安塞腰鼓厚重激越的鼓聲，可以說是“鼓聲奪人"了吧，真可謂是不同凡響。師：請(qǐng)大家討論討論，本文通過哪些具體描寫突出安塞腰鼓給人心靈震撼的，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)陜北風(fēng)土人情的感應(yīng)，談?wù)勀愕目捶??？蓞⒖荚?。生：寫了后生的胳膊、腿，很有力地在舞?dòng)，在搏擊著。生：能感受到人的栩栩如生，很活躍，很有朝氣。生：使我們感受到了陜北農(nóng)民憨厚，樸實(shí)的性格。生：他們還比較貧困，住的是窯洞，是想通過敲鼓發(fā)泄自己……。生：不對(duì)，應(yīng)該是通過敲鼓振奮精神……。(大家爭(zhēng)執(zhí)一番，我很欣慰大家的主動(dòng)參與)師：好。(安靜下來)大家很積極踴躍?！叭收咭娙?，智者見智"都很有道理，總之，他們鐘愛腰鼓藝術(shù)，熱愛生活，熱愛自己美好的家園，對(duì)吧?作者意圖是要贊揚(yáng)陜北農(nóng)民一種精神，是什么呢?生：是拼搏精神。生：是力求上進(jìn)精神。師：大家想想陜北腰鼓，和江南的腰鼓有區(qū)別嗎?生：不一樣，咱北方人強(qiáng)悍，有勁兒。生：江南人柔美。師：好，大家可以從文中找到相應(yīng)的句子。生：“只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓"。師：好，找對(duì)了，作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)也歌頌著黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。那么，讓我們?cè)倨纷x全文，再體會(huì)一下“安塞腰鼓"的文化意蘊(yùn)和精神內(nèi)涵。生：(齊讀)師：同學(xué)們，我國(guó)幅員遼闊，地大物博，呈現(xiàn)出來的民族文化也是豐富多彩的，只有民族的，才是世界的。讓我們共同把祖國(guó)悠久的歷史文化發(fā)揚(yáng)光大，讓我們民族文化成為世界文化寶庫(kù)的瑰寶，永遠(yuǎn)流傳下去!七、教學(xué)反思：《安塞腰鼓》這種藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生來說，既熟悉又陌生，熟悉的是打鼓表演，陌生的是作者的思想感情以及傳達(dá)這種感情的手段，因而發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。從歷史的角度欣賞語(yǔ)文，從文化的氛圍走進(jìn)感情殿堂，深刻領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖。我想一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，被動(dòng)傳授語(yǔ)文信息?？茖W(xué)發(fā)展到今天，我們有條件利用現(xiàn)代信息技術(shù)，作為整合教學(xué)手段的有利條件，使學(xué)生在形象美、聽覺爽的課堂氛圍中，滋潤(rùn)學(xué)生的感情世界，促動(dòng)學(xué)生的思維激情，提高教學(xué)的水平。這一課，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，從感官上調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與，自主探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)這一民間文化的了解和感悟，創(chuàng)設(shè)新穎而和諧活潑的教學(xué)情境。使同學(xué)在美的享受中，獲得知識(shí)，從不同角度中擴(kuò)大教學(xué)容量，強(qiáng)化教學(xué)信息。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，做到合理選擇，不求樣，做到圖文并茂，有機(jī)結(jié)合。力求植根于深厚的民族文化中，滲透認(rèn)知教育，情感教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和合作探究的能力，堅(jiān)持克服使用多媒體流于表面花樣形式，形成對(duì)學(xué)生的偏面誤導(dǎo)。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了我們語(yǔ)文教學(xué)的工作的不斷進(jìn)步。通過這節(jié)課后，自己作了深深的反思，轟轟烈烈的教育改革，必須更改教育觀念，深思新課程理念。調(diào)動(dòng)一切有利于教學(xué)的手段、方式、方法，服務(wù)于教學(xué)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生提問答問都積極主動(dòng)思維逐漸地有深度和廣度。教完這一課后，我覺得還有許多教學(xué)環(huán)節(jié)值得改進(jìn)，如課堂的節(jié)奏還須嚴(yán)謹(jǐn)，營(yíng)造氛圍還不夠理想，還有點(diǎn)偏離運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)。總而言之，這堂課比較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，注重了情感的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。今后教學(xué)要加強(qiáng)和學(xué)生的雙向溝通，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)資，使每個(gè)孩子得到全面發(fā)展。八、點(diǎn)評(píng)：這堂課，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念：一是師生自始自終在一個(gè)民主、和諧、活潑的氛圍中，課堂氣氛很輕松，學(xué)生笑語(yǔ)不斷，教與學(xué)相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。二是體現(xiàn)了“一切為了每位學(xué)生5的發(fā)展”，在教學(xué)中關(guān)注到了每位學(xué)生，關(guān)注到了學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成。三是能夠很好的利用網(wǎng)絡(luò)資服務(wù)教學(xué)，在濃厚的文化背景中寓教于樂，潛移默化。在短短的40分鐘內(nèi)將祖國(guó)悠久的文化精粹，平實(shí)、自然地傳輸給學(xué)生，使之獲取準(zhǔn)確的文化信息，同時(shí)這節(jié)課還有意識(shí)地進(jìn)行了一次生動(dòng)的愛國(guó)教育，學(xué)生得到和諧、健康的發(fā)展。四是較好地體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。李老師用歌聲和詩(shī)一般的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的動(dòng)人的情境：通過形象的畫面特征，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩體味，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，這堂課不僅深深感染了學(xué)生，也深深地感動(dòng)了聽課者。但如果在語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)上加大點(diǎn)內(nèi)容，就更好了。九、自我評(píng)價(jià)：本節(jié)課能注重情感教育，將語(yǔ)文的工具性與人文性相結(jié)合，體現(xiàn)出人本思想，不再把語(yǔ)文看作是單純的語(yǔ)言學(xué)科。通過多媒體教育手段，多方面，多角度的使學(xué)生獲得較多文化背景信息，用“情”激活學(xué)生思維系統(tǒng)，從一種文藝形式上，引領(lǐng)黃土地“厚重”的文化，從而激活他們陜北淳樸民風(fēng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛。當(dāng)然，作為一種新型的教學(xué)嘗試，自己有許多不足之處，如反思中提到的三個(gè)方面，再如多媒體資料的運(yùn)用上還有些不嫻熟，但我想只要我積極進(jìn)取，從一個(gè)盡善盡美的教學(xué)方向努力，就一定會(huì)有更好教學(xué)的效果出現(xiàn)?！栋踩摹方虒W(xué)案例一．創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入播放腰鼓表演視頻。生簡(jiǎn)單談感受。震撼，激動(dòng)人心，振奮??師：這場(chǎng)面壯闊，鼓聲雄渾，震撼人心的舞蹈表演是黃土高原特有的一種文化藝術(shù)——安塞腰鼓。今天我們就走進(jìn)作家劉成章的散文《安塞腰鼓》去感受它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。二．播放課文錄音，生聽讀課文，完成問題。①勾畫重要字詞，并標(biāo)注讀音。②試著用一句話概括全文內(nèi)容。出示生字注音圖片，找生拼讀，有錯(cuò)糾錯(cuò)，無錯(cuò)讓其領(lǐng)讀。為下邊讀課文做準(zhǔn)備。師：第二個(gè)問題能完成嗎？生：本文寫了一場(chǎng)腰鼓表演。三．具體研討，深入理解把握課文內(nèi)容。過渡：這場(chǎng)腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一個(gè)標(biāo)志性的句子反復(fù)出現(xiàn)，你知道是哪一句嗎？生：好一個(gè)安塞腰鼓！師：文中出現(xiàn)了幾次，快速找到這一句子在文中的位置。生找到后，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀一讀，覺得滿意了，師：為什么這樣讀？生感悟：寫出了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。師：因?yàn)槭欠磸?fù)出現(xiàn)，所以感情應(yīng)是越來越強(qiáng)烈！生齊讀，讀出這種強(qiáng)烈的贊美之情。過渡：這種強(qiáng)烈的贊美之情分別從腰鼓的那幾個(gè)方面來抒發(fā)的呢？師生一起研讀第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓！”先和學(xué)生一起明確這一句好，總結(jié)的是7——12自然段的內(nèi)容。生自由讀，從文中找根據(jù)，發(fā)表自己的見解。生：寫出了腰鼓的氣勢(shì)。師：這種氣勢(shì)是一個(gè)人打出來的嗎？生：百十個(gè)?；蚝芏?。師：人多了，就成了場(chǎng)面。所以這寫出了安塞腰鼓的場(chǎng)面。板書：場(chǎng)面。這種場(chǎng)面讓你用文中的一個(gè)詞來概括它的特點(diǎn)，你會(huì)用什么？生：壯闊、豪放、或火烈。師：哪些句子給了你這種感覺？為什么？生找到文中的句子，師及時(shí)點(diǎn)撥在語(yǔ)言上，作者運(yùn)用了大量的排比有句內(nèi)排比，有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情！分組讀一讀，讀出這種磅礴氣勢(shì)！師：同學(xué)們讀出的這種磅礴氣勢(shì)讓老師渾身上下充滿了力量，劉成章有這種感覺嗎？找到12.“容不得束縛??撞開了的那么一股勁！”把這兩句變成一個(gè)長(zhǎng)句，生口頭回答。投影出示這兩個(gè)句子的比較，原文和改編后的長(zhǎng)句。生齊讀。談感覺，哪個(gè)句子更有氣勢(shì)些！原文的短句。指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，短句也可有利于增強(qiáng)氣勢(shì)抒發(fā)感情。劉成章寫這一壯闊場(chǎng)面其實(shí)就是在贊美安塞腰鼓的力量。板書“贊美力量”。師：還有三個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”先找到它們分別對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段，再按要求分組完成任務(wù)。四．小組合作，研究探討，展示風(fēng)采，把握主旨。投影出示任務(wù)：另外的三個(gè)“好”分別贊美了：①安塞腰鼓的哪一方面？②這一方面的特點(diǎn)是什么？③作者是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)的？把全班分成三大組，每大組完成一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”。3分鐘以后，各組起來展示。組內(nèi)的四人小組可以互相補(bǔ)充。在展示時(shí)，其他小組可以提問，老師也可以提問，也可以幫忙解答。注意讀的指導(dǎo)就可以！一般是各組有感情的讀出本組的內(nèi)容。師：通過讀我們感悟到了安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)和力量劉成章只為了贊美腰鼓的力量嗎？換做江南的后生來打鼓能打出這種氣勢(shì)嗎？生：不能。齊讀19——21.把握文章主旨對(duì)黃土高原人旺盛生命力的贊美之情?。ǔ鍪就队埃┪澹偨Y(jié)。體會(huì)文章結(jié)構(gòu)美，首尾呼應(yīng)。師：如果說第二部分的描述讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓那種動(dòng)態(tài)的美，那么一三部分是一種什么美呢？生：靜.找出各部分表示靜的【關(guān)鍵詞】：^p。如：呆呆的。安靜。沉穩(wěn)。寂靜。戛然而止等。全文結(jié)構(gòu)形成了靜動(dòng)靜。什么特點(diǎn)！生：首尾呼應(yīng)！不管動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)腰鼓表演都是美的！用劉成章的話來說就是“好一個(gè)安塞腰鼓！”謝謝大家！《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教：常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校金磊一、鼓之精彩，鼓之贊嘆師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，看，這群茂騰騰的后生來了，出示“一群群茂騰騰的后生??似乎從來不曾響過?！鄙R讀。師：但是，一捶起來就沒命了，播放擊鼓視頻。（學(xué)生專注地欣賞）看著這樣的畫面，你有什么樣的感覺，哪些詞像鼓錘一樣敲打你的心？生：很震撼。生：很有活力，生：驚心動(dòng)魄??師：黃土高原充滿激情，讓人熱血沸騰，作者親身感受后，連續(xù)發(fā)出了四次感嘆，請(qǐng)同學(xué)們來讀四次感嘆。生分別讀四次感嘆。師：讀著這四次感嘆你發(fā)現(xiàn)了什么？生：上面都有一個(gè)“好一個(gè)”。生：有五個(gè)感嘆號(hào)。師：這是情感的濃烈表達(dá)與發(fā)泄。生：讀起來很震撼。師：好，我們一齊來讀讀。生齊讀。師：讀了這四次感嘆，你有什么疑問想問問自己也問問大家？生：是什么讓作者發(fā)出這么多感嘆？生：為什么安塞腰鼓蓬勃了想象力，痛快了山河？生：夸的是安塞腰鼓，為什么后面要寫“好一個(gè)黃土高原”。師：同學(xué)們說得真好，這些問題也像鼓聲一樣敲打著我們的心，自由讀讀“但是，看！??好一個(gè)安塞腰鼓！”生自由朗讀。二、鼓之舞蹈，鼓之響聲師：同學(xué)們，讓我們一起先來走進(jìn)舞蹈中，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這段文字。生讀“但是，看，??好一個(gè)安塞腰鼓！”師：我聽出來了，他越讀越激動(dòng)，他也隨著這腰鼓舞動(dòng)起來了，它帶著黃土高原的淳樸，向我們撲面而來了。引讀，急促的鼓點(diǎn)像？飛揚(yáng)的流蘇像？蹦跳的腳步像？??師：驟雨、亂蛙、斗虎、火花??有什么共同的地方。生：都是有激情的。生：都是充滿力量的。生：壯闊生：火烈。師：好，請(qǐng)自由讀讀。生自由讀。誰(shuí)來讀讀。師指導(dǎo)讀。師：來吧，像他一樣讀出力度與速度。師：這五個(gè)比喻句，寫出了安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)，讀！師：假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，這火熱的舞蹈一定會(huì)吸引你的心，你的心也一定會(huì)像這腰鼓一樣舞動(dòng)起來的，請(qǐng)讀，一男生讀。（掌聲）師：假如你們就在現(xiàn)場(chǎng)，這熱烈的舞蹈一下出現(xiàn)在你面前，你一定也會(huì)像這些后生一樣舞動(dòng)起來的，請(qǐng)讀。生齊讀。師：這腰鼓，使冰冷的空氣——生接讀，使恬靜的陽(yáng)光——使困倦的世界——怪不得作者發(fā)出了大聲的贊嘆——，好，現(xiàn)在問問你：作者為什么說“好一個(gè)安塞腰鼓”？生：作者被腰鼓吸引了。師：不僅吸引，還有震撼！同學(xué)們，聽，隆隆的鼓聲響起來了，播放鼓聲。誰(shuí)來讀這段文字，“百十字個(gè)腰鼓——”師：聽出來了，隆隆聲越來越響，仿佛慢慢走進(jìn)了你的耳，你的心。再自己讀一讀。生自由讀。指名讀。（男生讀得越來越輕。）師：你為什么這樣讀？生：因?yàn)檫@段文字，寫出了作者心中的激烈。師：有這樣感覺的同學(xué)嗎，誰(shuí)來幫他說？生：我認(rèn)為是作者閉上眼睛在慢慢回憶這鼓聲。師：這是回憶，這是注入記憶的鼓聲，一齊來讀。生齊讀。師：好，還有不同的讀法嗎？生讀。（也越讀越輕）生：我是看他的環(huán)境，黃土高原四處是山，不可能沒有回聲。師：鼓聲在山崖間回響著，注入我們耳的，只有這“隆隆”。師讀。（拉長(zhǎng)聲音）什么感覺？生：感覺很有節(jié)奏。生：讀著，感覺那些鼓聲在耳邊回響著。師：你不僅聽到了聲音，也感覺這語(yǔ)言也是有節(jié)奏的。作者反復(fù)用了三個(gè)隆隆，在反復(fù)的隆隆聲中，鼓聲激蕩著我們的心，聽著聽著，我們的心也驀然變成牛皮鼓面了。生讀。師：多么沉重的響聲，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆——你現(xiàn)在知道好在哪里？生：激烈，火烈。師：對(duì)，你通過響聲聽出來，一起再來贊嘆吧。生齊讀感嘆句。三、鼓之土地，鼓之后生師：欣賞了天下第一鼓，作者的目光不覺停在了捶鼓的后生身上，這是一群怎樣的后生呢？出示圖片，看看他們的表情，看看他們的動(dòng)作。生：這是一群歡快的后生，因?yàn)樗麄儽砬槭切χ摹煟嚎闯隽诵σ?。生：熱血澎湃的，他們的手揮舞著。生：火力四射的，龍騰虎躍的。師：這兩個(gè)詞好。生：帶著激情舞蹈。生：精神抖擻的。師：太好了，讓我們把目光停留在他們的動(dòng)作上。作者是怎么寫這個(gè)“揮舞”的動(dòng)作的？請(qǐng)瀏覽12小節(jié)，圈畫出后生的動(dòng)作。生：我認(rèn)為是搏擊。生：我也認(rèn)為是搏擊。師：是，一定是搏擊，問題來了，腦海中冒出了什么問題？生：為什么要用搏擊呢？因?yàn)椴珦麸L(fēng)雨之類的？師：你知道什么叫搏擊？生說不出。師：找找近義詞。生：抗?fàn)帯Ｉ翰?。生：抵御。師：看著“搏”還想到？生：搏打。師：是，這就是前面講到的，發(fā)狠了，忘情了，沒命了。生：為什么搏擊要用在敲鼓上？師：這樣一問就清楚了？生：打腰鼓，又不是打仗什么的，而且出現(xiàn)了三個(gè)“搏擊”？生：可以用揮動(dòng)什么的，為什么一定要用搏擊？師：搏擊的僅僅是腰鼓嗎，還在搏擊什么呢？讓我們細(xì)細(xì)讀這一節(jié)，認(rèn)真想，他們到底在搏擊什么？生默讀，批注。師：你讀懂了什么？他們?cè)诓珦羰裁?？生：搏擊著，就是文中震撼著??生：搏擊著激情，有了激情才有力，有速度，才會(huì)大起大落的。師：好，我提取一個(gè)詞：力量。生：搏擊著精神，他們的傳統(tǒng)文化精神。師：搏擊著他們腳下的文化。生：搏擊著觀眾的心，讓觀眾震撼。生：搏擊著命運(yùn)。因?yàn)槟樕蠋еθ?，有力，開朗，為自己爭(zhēng)取明天。師：太好，掌聲，為了明天在搏擊。他們搏擊著力量，命運(yùn)，更是搏擊著腳下的那方土地啊。板書“黃土高原”，出示圖片黃土高原，音樂響聲，連綿不斷的，一眼望不到的頭的是黃土高原的山，溝，坡啊，作者在這片風(fēng)景中，這樣寫：這里太荒涼了，太貧瘠了，??然而，這里的人們，又是怎樣一種狀態(tài)，還是在這片風(fēng)景中，作者這樣寫：這里的人們有的不但沒吃過魚蝦，??《這邊風(fēng)景》，孩子們，此時(shí)，你覺得這群后生們，還在搏擊什么呢？生：搏擊著他們的病，剛才文中說的“胃病遍地”，師：是呀，在搏擊他們的身體。生：搏擊著這里的環(huán)境，環(huán)境惡劣。生：搏擊著生命的自尊。但他們活得越來越旺。師：對(duì)，搏擊的是生命的尊嚴(yán)。生：他們不向困難屈服，有鋼鐵般的意志。師問剛才提問的女生：是呀，你明白了嗎？生：與命運(yùn)抗衡，與未來抗衡。生讀１２小節(jié)。這搏擊，它燒灼著你——引導(dǎo)生讀。師：同學(xué)們，你看，就是這樣的后生，黃土高原養(yǎng)育了他們的身體，也養(yǎng)育了他們的偉力。讀“黃土高原哪，你生養(yǎng)——”師：他們把力量釋放在腰鼓上，他們把激情揮灑在腰鼓上，此時(shí)，這腰鼓就是黃土高原的？生：生命＼靈魂＼精華＼希望＼財(cái)富。師：好，把魂寫上去。生板書。怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆：好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓！四、鼓之冥想，鼓之希望師：安塞腰鼓這火烈的舞蹈，這隆隆的響聲，這后生，在他們的想象中，一起讀“每一個(gè)舞姿——”作者沉浸在這樣的想象中，怪不得他“好一個(gè)痛快了的山河——”師：你現(xiàn)在明白了嗎？生：這是黃土高原的精華。師：對(duì)，是精華，此時(shí)再來看，這舞蹈，這鼓聲，這搏擊，你想到了什么，讓你的想象力也蓬勃起來吧！拿起你的筆。生專心書寫。生交流：這氣河山河的鼓聲是對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。＼是他們的靈魂，是他們的明天??＼是他們意志寫下的奇跡，是他們?yōu)樽约汉暗募佑吐暋＃芩麄冏屪约簱蜗氯サ男拍?。師：是的，是信念，是力量，讓我們也心情搏擊吧，發(fā)狠地，忘情的搏擊，擁有了力量，人是有希望的，腳下的土地也是有希望，齊讀“越捶越烈，??茫茫一片?！保ㄅ錁纷x）師：當(dāng)它??簡(jiǎn)直像來到了??雞啼??（雞鳴）下課。《安塞腰鼓》是我國(guó)當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格，安塞腰鼓教學(xué)反思。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，首先，我分析^p這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元時(shí)以民間文化為主題，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。其次，我反復(fù)地琢磨教材，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，是充分感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生活力四射的精神風(fēng)貌。品味作者如詩(shī)如畫，極富音樂美的語(yǔ)言。再次，我找課文的主線。“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)四次。于是，我確定這句話為本課的主線。最后，圍繞“好一個(gè)安塞腰鼓！”這條主線設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊。第一塊，主要通過朗讀感受安塞腰鼓的火烈的舞蹈場(chǎng)面。第二塊，通過拓展補(bǔ)充句子，讓學(xué)生感受安塞腰鼓沉重的響聲。第三塊，結(jié)合黃土高原的特點(diǎn)，讓學(xué)生理解黃土高原上那些元?dú)饬芾斓暮笊鷤冇脴酚^向上的精神與這片土地搏擊。第四板塊，讓學(xué)生在讀中感受舞姿的變化多端，教學(xué)反思《安塞腰鼓教學(xué)反思》。在這些板塊的學(xué)習(xí)中我力求大部分時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復(fù)讀書、交流，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的目標(biāo)。在這四個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，我力求注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的理解與鞏固。如使用了視頻,圖片資料的展示來幫助學(xué)生從感性上去了解腰鼓的魅力,這種從視覺上帶來的沖擊是無法用語(yǔ)言來介紹而達(dá)到的。此外，我在讓學(xué)生理解“搏擊”這個(gè)詞時(shí)，我出示了黃土高原的圖片和資料，讓學(xué)生真正的理解“搏擊”和“敲擊”不僅意思不同，而且明白了黃土高原上后生們?cè)谟脠?jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)帲辛诉@樣的理解，為學(xué)習(xí)17自然段奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生自然就會(huì)理解17自然段的“痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)劉橋中心學(xué)校李艷教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀理內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、品味本文美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。3、會(huì)作者對(duì)生命與力量的贊美。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中疊詞、短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，把握作者的情感。課型設(shè)計(jì)：朗讀賞析課教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：課前小活動(dòng)：找出生詞，標(biāo)出節(jié)號(hào)。讀準(zhǔn)本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢(shì)?？赐旰笳?qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受（可從氣勢(shì)場(chǎng)面上來說）如：氣勢(shì)恢宏，場(chǎng)面壯觀，熱烈奔放等二、初讀課文，整體感知（一）知內(nèi)容。1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎？用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。（二）明結(jié)構(gòu)。1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分2、找出文中作者對(duì)安塞腰鼓評(píng)價(jià)的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話.明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（三）尋美點(diǎn)。分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個(gè)方面(場(chǎng)面、聲響、鼓者、舞姿)如：熱烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。朗讀品味評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—用的好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。2、分學(xué)習(xí)小組交流。3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。從用詞方面說：疊詞，反義詞，從句式上說：短句排比句從修辭上說：比喻、反復(fù)、排比從寫法上說：引用詩(shī)句；開頭結(jié)尾以靜寫動(dòng)體悟情感課件顯示：(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)讀一讀，讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎？引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖。還有對(duì)孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對(duì)生命和力量的贊美！三、課堂總結(jié)：《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。四、布置作業(yè)：練習(xí)：學(xué)用課文句式、段式。請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。五、板書設(shè)計(jì)：《安塞腰鼓》好！場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美語(yǔ)言形式情感《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、在朗讀中感受文章語(yǔ)言的魅力；2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容；2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)方法：朗讀、品味媒體設(shè)計(jì)：腰鼓表演的片斷。一、導(dǎo)入：1992年北京亞運(yùn)會(huì)上有個(gè)舞蹈節(jié)目令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受?！硕?，場(chǎng)面大，磅礴安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進(jìn)行，獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。199_年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。以上是我們對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。二、聽讀課文，感受語(yǔ)言魅力：1．讀課文.請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。你從哪里看出安塞腰鼓有這個(gè)特點(diǎn)的？3．再讀課文，圈畫出你