第上課怎么和小學(xué)生互動(dòng)1.打造生命課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育是要以育人為本，課堂上更是需注意以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展教師與學(xué)生之間互換角色的探討，打造開(kāi)放式課堂。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，興趣是學(xué)生最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去思考和探索。新時(shí)代教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)探究、充滿(mǎn)新奇的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言、鼓勵(lì)性眼神，試探性動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，不要千篇一律的講述、告誡，而應(yīng)以探索為主、以挑戰(zhàn)自我為主，讓學(xué)生真正做到為了興趣而學(xué)習(xí)。

2.打造生本課堂，相信學(xué)生，展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提。而在課堂上應(yīng)做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說(shuō)，讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去探究，把課堂還給學(xué)生。教師辭別以往的傳授式教學(xué)，以引路人身份指引學(xué)生方向，把真正的探究和歸納留給學(xué)生。有效開(kāi)展新形勢(shì)下的師生互動(dòng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最后由學(xué)困生展示小組成果，中等生補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)優(yōu)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣通過(guò)師生交流，讓學(xué)生既較好地掌握了教學(xué)內(nèi)容，也鍛煉了思維和表達(dá)能力，從而打造高效課堂。

3.打造生活課堂，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好引路人。打造生活課堂，首先要聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生有感知、有想象的思考問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，師生的互動(dòng)表達(dá)在教師作為引路人，創(chuàng)造與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生有目的，帶著問(wèn)題去思考和討論，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)技巧

1.教學(xué)中要模擬生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)要情景化、生活化，這樣可以豐富課堂的互動(dòng)內(nèi)容。其實(shí)，只要我們善于觀察事物就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，只要教師善于總結(jié)生活中數(shù)學(xué)的例子，將這些例子進(jìn)行加工后拿到課堂中來(lái)，設(shè)計(jì)成生活情境，讓學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行自主的探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的，這樣就不會(huì)讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)是個(gè)沒(méi)用的學(xué)科。通過(guò)對(duì)生活的細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)到處都是。所以，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要多多啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象。

2.在趣味教學(xué)生師生互動(dòng)

趣味教學(xué)就是要教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生在輕松愉快的心情下上課。這也是需要是互動(dòng)的。在課堂的教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教師要善于動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)那些具有數(shù)學(xué)層次的問(wèn)題，并且?guī)в幸欢ǖ膯l(fā)性，例如設(shè)計(jì)一些怎么做、為什么、如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型等類(lèi)似的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論的思路，這樣可以促使學(xué)生去自主的探索，提高小學(xué)學(xué)生的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用的能力。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了課堂中師生互動(dòng)的目的還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。要拓寬師生互動(dòng)的途徑，教師就要設(shè)計(jì)多向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教師可以組織辦理數(shù)學(xué)板報(bào)，將生活中數(shù)學(xué)的一些問(wèn)題讓同學(xué)總結(jié)到一起，誰(shuí)有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題就可以提出來(lái)，教師可以搜集一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味問(wèn)題，讓學(xué)生們相互討論解決。

3.通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂中教師向?qū)W生提問(wèn)是最簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以在課堂上出一些題目，讓同學(xué)們來(lái)答復(fù)，同時(shí)讓其他同學(xué)糾正錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生提示，學(xué)生也可以向教師提出一些創(chuàng)新型問(wèn)題，這樣就增加師生互動(dòng)的內(nèi)容。在問(wèn)題的設(shè)置上，教師不僅要吃透課本上的內(nèi)容，還要積極搜集課外資料，要保證其問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，要是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行碰撞，在碰撞中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。另外還要注意教師要將數(shù)學(xué)題的難易程度進(jìn)行劃分層次，將這些問(wèn)題設(shè)置到數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生中去，讓學(xué)生能夠感到自己的自信，從而更加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性都對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力就應(yīng)該從提高學(xué)生的課堂參與程度開(kāi)始。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，才有可能將學(xué)生的提問(wèn)能力激發(fā)出來(lái)。

思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，疑問(wèn)是思維的先導(dǎo)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它能夠使學(xué)生的求職欲望由潛在的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姷谋憩F(xiàn)形式。教師要在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)情緒來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)興趣，讓學(xué)生勇于和樂(lè)于提出問(wèn)題，做到在學(xué)中疑問(wèn)，在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如我們?cè)谥v除法的時(shí)候，可以引導(dǎo)性地提出一個(gè)問(wèn)題：能夠被4整除的數(shù)都有哪些這個(gè)問(wèn)題我們可以讓學(xué)生踴躍地去答復(fù)，不限定答案的數(shù)量，先把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后我們就將主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出相似的問(wèn)題來(lái)，并由其他的同學(xué)來(lái)進(jìn)行答復(fù)。這樣的教學(xué)方式我曾經(jīng)在一次教學(xué)活動(dòng)中使用過(guò)，效果非常好。我在講簡(jiǎn)單幾何形體的時(shí)候，我就將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己來(lái)做答，首先就有一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：生活中有哪些物品是正方形的問(wèn)題提出的同學(xué)可以任意選定一名同學(xué)來(lái)做答，其他同學(xué)可以加以補(bǔ)充，答復(fù)不上來(lái)的同學(xué)要再提出另一個(gè)問(wèn)題來(lái)，這使每一個(gè)學(xué)生都要做好答復(fù)和提問(wèn)的準(zhǔn)備，這樣就變相地促使學(xué)生去掌握課本上的知識(shí)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容全部包含在了提問(wèn)和答復(fù)的內(nèi)容之內(nèi)，像課本上的圓形長(zhǎng)方形三角形等內(nèi)容全部有所涉及，最后我又為學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：在生活中為什么要將這些物體設(shè)計(jì)成這樣的形狀這個(gè)問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬有難度的，但是卻在很大程度上鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生知其然更知其所以然。

消除學(xué)生提問(wèn)的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，即便是學(xué)生的課堂積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是還是有很多學(xué)生口欲言而不敢言，他們不敢開(kāi)口提問(wèn)的原因有很多，有的學(xué)生是比擬的內(nèi)向，羞于開(kāi)口，而有很多同學(xué)是自尊心比擬強(qiáng)，怕提問(wèn)不合理而被其他的同學(xué)笑話(huà)。這時(shí)候就要求教師對(duì)學(xué)生的這些心理障礙有所重視，要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力，學(xué)生的這些心理障礙必須消除。

例如我有一個(gè)學(xué)生，他在數(shù)學(xué)課堂上很少發(fā)言，起初我認(rèn)為他是語(yǔ)言組織能力不好而不敢開(kāi)口，但是在經(jīng)過(guò)了解之后，這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很好，語(yǔ)言組織能力應(yīng)該是同齡學(xué)生中比擬不錯(cuò)的，他不敢開(kāi)口的原因就是因?yàn)樗淖宰鹦谋葦M強(qiáng)，曾經(jīng)有幾次提出的問(wèn)題都不是很合理，有幾個(gè)比擬淘氣的男孩子就笑話(huà)他，導(dǎo)致他不敢開(kāi)口。這時(shí)候我首先是對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，告訴他做任何事都要敢于面對(duì)失敗，自尊心是要用行動(dòng)來(lái)維護(hù)的，結(jié)果這個(gè)孩子聽(tīng)了我的話(huà)之后就變得敢于開(kāi)口提問(wèn)，而且提出的問(wèn)題也越來(lái)越出色，這樣很多同學(xué)都對(duì)他刮目相看，他的這一舉動(dòng)也對(duì)很多同學(xué)形成了一種無(wú)形的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。在幫助學(xué)生消除心理障礙的同時(shí)，我還告訴學(xué)生，要想讓自己提出的問(wèn)題合理，就要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的了解，做好提問(wèn)前的準(zhǔn)備，做到疑有所思，思有所得，對(duì)自己提出的問(wèn)題首先要有十足的把握，然后再開(kāi)口講出來(lái)。

4如何活潑課堂氣氛

1.巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

教員要認(rèn)真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，切忌隨意提問(wèn)。既要考慮知識(shí)的重點(diǎn)，又要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際，考慮不同層次水平學(xué)員的理解應(yīng)答能力，盡可能將相應(yīng)問(wèn)題落實(shí)到不同的個(gè)人。同時(shí)，要爭(zhēng)取使問(wèn)題具有趣味性，讓每個(gè)學(xué)員都能體會(huì)到成功的喜悅，從而使課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)員愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)于參與。對(duì)學(xué)員的應(yīng)答，要謹(jǐn)慎處理，多肯定鼓勵(lì)，忌挖苦挖苦，以免學(xué)員產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣;對(duì)學(xué)員中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法，要特別呵護(hù)、啟發(fā)并引導(dǎo)，不輕易否認(rèn)，切實(shí)保護(hù)學(xué)員想的積極性和自信心。

2.互動(dòng)形式多樣化

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教員好比導(dǎo)演，要為學(xué)員這些演員創(chuàng)設(shè)施展的舞臺(tái)，營(yíng)造和諧、平等的良好氣氛，還要特別注重師生之間、學(xué)員之間的互動(dòng)關(guān)系，善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和配合活動(dòng)，推陳出新，盡量每次都給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，防止學(xué)員因活動(dòng)的單一而疲勞，進(jìn)而分散注意力。在互動(dòng)的設(shè)計(jì)安排中，應(yīng)當(dāng)考慮到活動(dòng)的目的性、趣味性，以及全體參與的可行性，讓每個(gè)學(xué)員都有發(fā)揮特長(zhǎng)、鍛煉應(yīng)變能力的時(shí)機(jī)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)，如果只是單調(diào)的我講你聽(tīng)，我說(shuō)你記，學(xué)員始終處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)員的思維就會(huì)趨于呆板。對(duì)于一些適宜學(xué)員講解的教材內(nèi)容，可以嘗試讓學(xué)員掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓其充分探索道理，講思考方法，鼓勵(lì)學(xué)員之間彼此質(zhì)疑并答疑。這樣，學(xué)員會(huì)學(xué)得富有激情，且印象深刻。在掌握知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)鍛煉思維能力和表達(dá)能力。在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，也可嘗試讓學(xué)員自己去小結(jié)。這樣，不僅會(huì)提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，而且會(huì)使教員在第一時(shí)間了解到學(xué)員對(duì)本課程內(nèi)容的掌握程度，有效提升教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性。

4.及時(shí)挽救不良教學(xué)氣氛

首先，要把握學(xué)員心態(tài)，及時(shí)作出調(diào)整。教員要善于從學(xué)員的面容、神態(tài)乃至一舉一動(dòng)中窺視學(xué)員心態(tài)的動(dòng)態(tài)變化，采取及時(shí)有效的方法給予指導(dǎo)和幫助，使其心態(tài)最大限度地處于優(yōu)化狀態(tài)。其次，要充分了解自身的長(zhǎng)處和缺乏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的哪些方面影響到課堂氣氛，并修正教學(xué)行為，盡快找到和學(xué)員共頻同振的施力點(diǎn)。

小升初語(yǔ)文學(xué)習(xí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不能忽略的問(wèn)題

注重課本，夯實(shí)根底

很多學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)忽略初中課本上的知識(shí)，其實(shí)在我們的課本上處處都是考點(diǎn)。我們字音、字形、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、修辭、標(biāo)點(diǎn)，還有記敘文、說(shuō)明文、議論文的知識(shí)點(diǎn)都在課本中表達(dá)了，而這些往往被學(xué)生無(wú)視了。建議學(xué)生回歸課本、重視課本，把課本知識(shí)吃透，打下良好的根底。家長(zhǎng)可以定期給孩子聽(tīng)寫(xiě)，催促孩子背誦古詩(shī)和文言文。

增加閱讀量

很多孩子在小學(xué)階段并沒(méi)有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量也不大。到了初中，就要注意培養(yǎng)孩子閱讀，增加閱讀量。閱讀，并不是單純的讓孩子讀書(shū)，在孩子讀書(shū)過(guò)程中要做引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子去思考書(shū)中涉及的問(wèn)題。閱讀很多時(shí)候不能直接表達(dá)它的價(jià)值，所以就不被家長(zhǎng)和學(xué)生重視，但是它在綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀、作文考察中的隱性作用是很大。家長(zhǎng)要幫孩子挑一些適合的書(shū)，在孩子閱讀時(shí)給予指導(dǎo)，幫助孩子閱讀。同時(shí)，這也是很好的親子互動(dòng)形式，家長(zhǎng)可以在這個(gè)過(guò)程拉近和孩子的距離。

轉(zhuǎn)變思維方式

小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式由形象具體的轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維和辯證邏輯思維。我們?cè)诘诙c(diǎn)提到了閱讀的隱性作用，它對(duì)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中思維方式的轉(zhuǎn)變也是有很大幫助的。孩子的初中階段對(duì)孩子在理解情感的要求提