《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)案例芮城中學(xué)韓久霞【理論依據(jù)與指導(dǎo)思想】本節(jié)內(nèi)容主要講的兩個概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。同時教材內(nèi)容也是圍繞這兩個概念展開的。一方面不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理、人文地理形成過程上，還是在自然地理、人文地理特征上，都存在著明顯的空間地域差異。但空間差異的尺度大小不同，就像教材中所講的那樣，海陸差異所體現(xiàn)的是全球性的地域分異，而陸地上的自然帶差異所體現(xiàn)的是相對尺度較小的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異，如不同省份間的地域差異和同一省份內(nèi)也有地域差異。從哲學(xué)的角度看，差異是絕對的，而統(tǒng)一是相對的，就是指事物是辯證統(tǒng)一的。認(rèn)識到這個概念很重要，因?yàn)樗軌驇椭瑢W(xué)們更加科學(xué)合理地分析地理現(xiàn)象。例如區(qū)域比較法是地理學(xué)習(xí)中常用的方法，但是選擇比較的區(qū)域，在空間尺度上要有可比性，不能差異太小，對比不明顯。另一方面區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手，從三個方面重點(diǎn)描述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和地域分異規(guī)律：一是主要受緯度因素（熱量條件）影響的由赤道到兩極的地域分異規(guī)律；二是主要受海陸因素（水分條件）影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律；三是主要受海拔因素（水熱條件）影響的山地垂直地域分異規(guī)律。側(cè)重分析了分異規(guī)律所體現(xiàn)的不同景觀特征。通過本節(jié)教學(xué)，要讓同學(xué)們建立起對地域差異的感知，并通過多組景觀圖片和有針對性的啟發(fā)式提問、探究式的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出地域分異的規(guī)律及其成因，最后通過一組課堂練習(xí)來幫助同學(xué)們進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解，同時提高同學(xué)們分析問題和解決問題的能力?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的重要性：即對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高?！緦W(xué)情分析】本節(jié)內(nèi)容是高中地理必修一第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了自然地理的前四章內(nèi)容，基本上理解掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系，所以學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能分析出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)——地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學(xué)生來說理解起來會有一定的難度。這也是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)所在?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識和技能：1．認(rèn)識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律3．提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)

4．運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的地理現(xiàn)象過程與方法：1．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。2．學(xué)會小組合作，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會和見解情感、態(tài)度和價值觀：1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。2、準(zhǔn)確描述地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及其產(chǎn)生的原因。難點(diǎn)：1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及其產(chǎn)生的原因。2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的聯(lián)系?！窘虒W(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及課標(biāo)要求教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖初步了解自然地理環(huán)境的差異1、展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片2、板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從真實(shí)圖片中感知地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。用“世界陸地自然帶分布圖”，分析從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示課件并指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析問題、歸納總結(jié)運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。展示課件，分析自然景觀差異的原因板書：從赤道向兩極地域分異規(guī)律讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深對“從赤道向兩極地域分異規(guī)律”的理解運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示課件指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。展示課件，分析自然景觀差異的原因板書：由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深對“由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律”的理解小結(jié):出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況反饋提問：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動資料，回答問題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用導(dǎo)入：我們上節(jié)學(xué)習(xí)了哪些地域分異規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容，鞏固提升。承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：1南坡從山麓到山頂分布有哪些自然帶？2分析說明分布規(guī)律及其原因。3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜分布為什么差異顯著？（選用）板書：展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用比較的方法分析問題課堂小結(jié)小結(jié)：出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁材料，回答問題讓學(xué)生了解人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎？學(xué)生發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力出示課堂練習(xí)（見課件）。做練習(xí)檢查本章節(jié)知識落實(shí)情況附表：地域分異規(guī)律自然帶更替方向形成地域分異的主要因素水平方向垂直方向【板書設(shè)計(jì)】

自然地理環(huán)境的差異性自然地理環(huán)境的差異性自然地理環(huán)境的差異性水平地帶性由赤道到兩極：緯度差異—熱量垂直地帶性山地：海拔差異—熱量、水分由沿海到內(nèi)陸：海陸差異—水分地域分異規(guī)律非地帶性分異規(guī)律【教學(xué)反思】本節(jié)課的成功之處：1、本課的教學(xué)可以看作是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以提升。所以充分利用舊知，利用積累的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ龋箤W(xué)生建立“區(qū)域差異”的觀念。然后再由學(xué)生說出的例子，和教師根據(jù)需要補(bǔ)充的例子中，得出區(qū)域空間尺度的概念，并與學(xué)生一起進(jìn)行歸納和總結(jié)。重點(diǎn)講述了陸地自然帶。明確了兩層意思，一是陸地自然帶的形成原因，其中氣候因素起決定作用，其他因素與之相適應(yīng)；二是陸地自然帶的分布是有規(guī)律可循的。教學(xué)中貫徹了這樣一個觀點(diǎn)，自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師引導(dǎo)學(xué)生對比分析教材圖5.7熱帶雨林景觀圖與圖5.8苔原景觀圖，一方面讓學(xué)生直觀地感受到地域分異的存在；另一方面，讓學(xué)生體會同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性，表現(xiàn)在景觀的一致性。對這兩幅圖，啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識來進(jìn)行分析。二、本節(jié)課的不足之處：1、對于“陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律”的教學(xué)，如果采用分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行：一組學(xué)生研究“從赤道到兩極的地域分異”；一組學(xué)生研究“從沿海向內(nèi)陸的地域分異”；還有一組學(xué)生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個方面進(jìn)行分析。（1）體現(xiàn)了什么樣的分布規(guī)律？主導(dǎo)因素是什么？（2）找足夠的事實(shí)材料支持你的觀點(diǎn)（鼓勵學(xué)生通過各種渠道去挖掘）。（3）我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律？這樣即能鍛煉學(xué)生的合作能力，又能提高課堂效率，達(dá)到合作共贏。2、這節(jié)課的特點(diǎn)是空間分布的知識點(diǎn)較多，所以，教學(xué)沒有著重強(qiáng)調(diào)將這些內(nèi)容落實(shí)在圖上。由于圖5.6“世界陸地自然帶的分布”反映的內(nèi)容比較詳細(xì)，使得一些大規(guī)