（教學(xué)反思）利用注意規(guī)律安排教學(xué)他，高高的個子，皮膚白皙，有雙靈動的眼睛，對一切都感到新奇，是個活潑好動的孩子。上課時他喜歡左右搖晃，做小動作，和別人說話，有時甚至和老師搶著說。我多次找他談話，之后上課時他能收斂一些。但沒幾天，他又故態(tài)復(fù)萌。期中考試前，我再次找他談話：“盡管我教的是副科，但還是要考試。你上課不專心聽講很影響學(xué)習(xí)成績。你的這種情況是只在我的課上出現(xiàn)還是其他老師上課時也一樣？”他說：“我一直這樣。”我就問他原因，他支吾了半天，告訴我：“我也不知道，只是我最多只能堅持半節(jié)課，然后就想動動別的東西?！遍e暇時，這個學(xué)生的情況時常會在我的腦海中冒出來。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)都出現(xiàn)了類似的情況。在向其他老師求教無果的情況下，我從教育學(xué)心理學(xué)書籍中尋找答案。根據(jù)心理學(xué)的研究，初中生的有意注意有了進一步的發(fā)展，他們能更自覺、獨立地調(diào)節(jié)和控制自己的注意；注意的穩(wěn)定性也有了很大的發(fā)展，在良好的教學(xué)條件下，學(xué)生注意力能集中在40分鐘左右；同時，學(xué)生注意的分配、轉(zhuǎn)移能力得以發(fā)展，聽課的同時記筆記的能力比小學(xué)時期有長足的進步。但顯然這個學(xué)生在注意力穩(wěn)定方面存在缺陷。我又了解到學(xué)生學(xué)習(xí)效率存在變化曲線。學(xué)生學(xué)習(xí)效率變化曲線圖表明，學(xué)生注意力保持的第一個高峰期出現(xiàn)在開始上課的20分鐘左右，第二個高峰期在下課前13分鐘左右。中間是學(xué)習(xí)效率低沉期。學(xué)習(xí)后，我陷入沉思：一節(jié)課學(xué)生不可能每時每秒都能集中注意力，那么教師應(yīng)該怎樣做才能在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標，獲得最大的教學(xué)效益呢？于是我嘗試用心理學(xué)理論解決這一問題。在道法課堂中我試著縮短教學(xué)時間，將學(xué)生自主預(yù)習(xí)和教師精講的時間壓縮在半節(jié)課內(nèi)完成，其余時間用于課堂內(nèi)容總結(jié)和鞏固測評。我也開始利用注意規(guī)律組織教學(xué)。通過使有意注意和無意注意相互輪換，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如上課之初我通過生動的課堂導(dǎo)入、展示圖片、播放音樂視頻、齊讀教學(xué)目標和勵志語等方式將學(xué)生注意力吸引到課堂上來。對一些較難的問題則運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。如學(xué)習(xí)目標具體明確、小組討論、以競賽方式進行提問等。我也嘗試著在學(xué)生注意力低沉期設(shè)計幾項活動，如小組合作討論問題、測試、競賽等，以求最大限度利用該時間段獲得最佳教學(xué)效果。另外，直觀教具的使用、小循環(huán)多反饋方法的運用、及時的板書、教師生動的故事描述以及飽滿的教姿等都有利于集中學(xué)生注意力，加深學(xué)生印象，順利完成教學(xué)目標?？傊?，利用注意規(guī)律安排教學(xué)，對于把握課堂節(jié)奏、有效利用課堂時間組織教學(xué)、提高教學(xué)效率等具有重要作用。如若遇到