人教版小學(xué)英語(yǔ)（一起）五年級(jí)下冊(cè)Unit5HaveaGreatTripLesson2教學(xué)設(shè)計(jì)成都市同輝（國(guó)際）學(xué)校王雪教學(xué)背景分析：教材內(nèi)容分析：(1)本單元的主題是Haveagreattrip.學(xué)生要談?wù)撨^(guò)去的某次旅行。第一個(gè)課時(shí)，引入話(huà)題，呈現(xiàn)了該單元的主要功能句Wheredidyougo?Iwentto....Whatdidyoudo?I...以及wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea等相關(guān)的單詞和短語(yǔ)。第二課時(shí)是一節(jié)對(duì)話(huà)課，更加注重語(yǔ)言符號(hào)的口語(yǔ)輸出。通過(guò)PartA的學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成至少一個(gè)對(duì)話(huà)角色的自然討論。PartB給學(xué)生一個(gè)很好的示范，為學(xué)生討論自己的旅行經(jīng)歷做了鋪墊。而PartC再次從口頭回到筆頭，是對(duì)前面學(xué)習(xí)的復(fù)現(xiàn)。第三個(gè)課時(shí)是一節(jié)閱讀課。經(jīng)過(guò)第一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本達(dá)到使用核心句型及詞匯來(lái)談?wù)撨^(guò)去的某次旅行。本節(jié)課的目標(biāo)在于通過(guò)閱讀提取有效信息，重新建構(gòu)文本框架，激發(fā)學(xué)生討論。除了Howwasyourvacation？Wheredidyougo？Whatdidyoudo？這三個(gè)問(wèn)題，閱讀文本和對(duì)話(huà)練習(xí)還涉及了時(shí)間Whendidyougo？天氣Howwastheweather？購(gòu)物Whatdidyoubuy？等。第四個(gè)課時(shí)是在前三個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上，做一些相關(guān)的練習(xí)，并且在Funtime完成拓展閱讀。第五個(gè)課時(shí)是一節(jié)故事課，講述小狗Q(chēng)uick在露營(yíng)發(fā)生的故事。不同于以往的故事教學(xué)，在講述旅行經(jīng)歷的時(shí)候，全文用到了一般過(guò)去時(shí)。從單元設(shè)置來(lái)看，每一個(gè)課時(shí)層次明確，有不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，感知、內(nèi)化、產(chǎn)出、拓展語(yǔ)言知識(shí)。(2)第二個(gè)課時(shí)是第一個(gè)課時(shí)的深化，也是第三個(gè)課時(shí)的鋪墊。學(xué)生要通過(guò)Ted和Emma的對(duì)話(huà)，在情境中內(nèi)話(huà)核心功能句以及單詞，自然遷移到對(duì)自身旅行經(jīng)歷的討論。老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從更多角度討論該話(huà)題，為下一課時(shí)的閱讀做準(zhǔn)備。2、學(xué)生情況分析：(1)認(rèn)知水平：學(xué)生都有或多或少，或遠(yuǎn)或近的旅行經(jīng)歷，該話(huà)題容易激發(fā)他們對(duì)旅游地點(diǎn)，游玩內(nèi)容的好奇，并引起他們的共鳴。(2)語(yǔ)言?xún)?chǔ)備：學(xué)生對(duì)旅行這個(gè)話(huà)題并不陌生，在四年級(jí)下冊(cè)Unit3TravelPlans中，孩子們就學(xué)習(xí)了旅行的兩大重要元素：wheretogo和whattodo。不同的是，本單元是把旅行的時(shí)間放在了過(guò)去。在過(guò)去四年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)。從本學(xué)期Unit4LastWeekend，學(xué)生才開(kāi)始接觸一般過(guò)去時(shí)。而Unit5是學(xué)生學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的第二個(gè)單元，并且要學(xué)習(xí)一些不規(guī)則的動(dòng)詞過(guò)去式。在中文的表達(dá)中，沒(méi)有時(shí)態(tài)的區(qū)別，動(dòng)詞也不會(huì)發(fā)生形態(tài)的變化。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的時(shí)候，容易受到慣性思維的影響，出現(xiàn)錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea等單詞和短語(yǔ)。本單元的主要功能句Wheredidyougo?Iwentto....Whatdidyoudo?I...也有所呈現(xiàn)。第二節(jié)課在于知識(shí)的鞏固與遷移。學(xué)生要結(jié)合自身，談?wù)撨^(guò)去的某次旅行經(jīng)歷。(3)能力發(fā)展:通過(guò)設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。問(wèn)題也不只是wheredidyougo或者whatdidyoudo。幫助學(xué)生打破局限，從更多方面來(lái)思考，進(jìn)行語(yǔ)言的擴(kuò)充，得到更多的表達(dá)，形成新的認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)：(1)語(yǔ)言目標(biāo)：能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)用來(lái)詢(xún)問(wèn)過(guò)去某次旅游情況的功能句:Wheredidyougo?Whatdidyoudo?及其答語(yǔ)。(2)能力目標(biāo)：能夠從多種角度進(jìn)行思考，通過(guò)思維導(dǎo)圖等形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，談?wù)撟约旱穆眯薪?jīng)歷。(3)情感目標(biāo)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。旅行中孩子們可以了解不同的風(fēng)土人情，是一種很棒的體驗(yàn)，也是一種很好的學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)分享自己的旅行經(jīng)歷，根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受去給別人一些好的旅行建議。三、教學(xué)重難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)：對(duì)功能句的遷移，談?wù)撟约旱穆眯薪?jīng)歷。如何突破：通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，多維度的學(xué)習(xí)，內(nèi)化功能句。創(chuàng)設(shè)情境，給出任務(wù)，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。(2)難點(diǎn)：從更多方面來(lái)談?wù)撨^(guò)去的旅行經(jīng)歷，進(jìn)行語(yǔ)言的擴(kuò)充如何突破：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境與任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思考。利用思維導(dǎo)圖和一些圖標(biāo)，幫助學(xué)生理清思路，組織語(yǔ)言。四、教具準(zhǔn)備：本課教學(xué)課件、PPT五、教學(xué)方法：情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)六、教學(xué)步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖=1\*ROMANI.Warm-upMakeaChant.T:Isaygo.Yroducesaforeignteacher’smessageaskingfortravellingadvice.3.Freetalkaboutteacher’spicture.Giveadvice.Q：WheredidIgo?Didyougoto...?Doyouhaveanyotheradvice?創(chuàng)編chant。觀察圖片，進(jìn)行思考。師生互動(dòng)，討論旅行經(jīng)歷。給出旅行建議，說(shuō)明依據(jù)。復(fù)習(xí)不規(guī)則的動(dòng)詞過(guò)去式。用外教尋求旅行建議的背景，自然過(guò)渡到旅行的話(huà)題。設(shè)置貫穿全課的任務(wù)，用任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)。=2\*ROMANElicitEmma’spictures.Q:Whocanyousee?Whatdidtheydo?ListenandCheck.Q:Whatdidtheytalkabout?ElicitachatbetweenTedandEmma.Q:WhatdidTedask?WheredidEmmago?WhatdidEmmado?Listenandlearnthedetails.andnumberandcheck.andrepeat.Readinroles.advicetogether.觀察并思考，回答問(wèn)題，給出依據(jù)。聽(tīng)音排序。聽(tīng)音求證。聽(tīng)音跟讀。共同給出旅行建議，復(fù)述文本。通過(guò)描述圖片，聽(tīng)音，閱讀等多種形式，學(xué)生對(duì)Wheredidshego?和Whatdidshedo?這兩個(gè)問(wèn)題有了非常明確的認(rèn)識(shí)。之后聽(tīng)音排序，對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)，都變得非常自然。不同目的的聽(tīng)音，讓學(xué)生從初識(shí)，理解到內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，層層遞進(jìn)。=3\*ROMAN1.BinbingavesomeadvicetoCocotoo.Watchthevideo.Q:Howwashisvacation?Wheredidhego?Whatdidhedo?2.Howaboutyourvacation?Elicitapicture.Q:Whoisthis?Doyouhaveanyquestionsabouthervacation?inyourpicturesandtalkaboutyourvacations.ChooseoneplacetorecommendtoCoco.觀看視頻，回答問(wèn)題，練習(xí)對(duì)話(huà)。猜測(cè)人物，對(duì)其旅行提問(wèn)。四人合作，問(wèn)答，分享旅行經(jīng)歷。每組推薦一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)旅行地點(diǎn)，對(duì)其旅行進(jìn)行問(wèn)答。B部分對(duì)話(huà)給學(xué)生一個(gè)示范，學(xué)生可以進(jìn)行模仿，討論自己的旅行經(jīng)歷。創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行語(yǔ)言輸出。作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）聽(tīng)讀Unit5Lesson2PartA&partB。（2）完成partC填空。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思：（1）對(duì)話(huà)課中各部分如何安排。本節(jié)課是Unit5Haveagreattrip的第二個(gè)課時(shí)，從課型上來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是一節(jié)對(duì)話(huà)課。在最開(kāi)始設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，我認(rèn)為既然是口語(yǔ)對(duì)話(huà)課，最重要的肯定是學(xué)生基于自身旅行經(jīng)歷的討論，所以我把重心放在了PartB.而對(duì)于PartA,我覺(jué)得里面的句型并不難，第一節(jié)課其實(shí)已經(jīng)有所呈現(xiàn)。所以就沒(méi)有注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是第一次課上下來(lái)，收效并不好。學(xué)生有時(shí)間去討論，但是不知道怎么說(shuō)?；剡^(guò)頭去看，才發(fā)現(xiàn)，如果partA部分，學(xué)生都沒(méi)有消化。輸入不夠，那他就沒(méi)有辦法輸出。所以大家可以看到，今天我的課，PartA的比重會(huì)大一些。我會(huì)帶著學(xué)生觀察圖片，帶著問(wèn)題去聽(tīng)，先從整體上對(duì)這段對(duì)話(huà)有一個(gè)了解。再去處理細(xì)節(jié)。在學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)有個(gè)把握以后，再去排序，重新整合對(duì)話(huà)。這樣下來(lái)，能為學(xué)生后面的討論，奠定較為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。（2）聽(tīng)力在對(duì)話(huà)課中的重要性。聽(tīng)是語(yǔ)言交流獲取信息最重要方式，但是往往也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中最容易忽略的一部分。反思我以往的教學(xué)，可能只有在書(shū)上有聽(tīng)力練習(xí)或者聽(tīng)讀練習(xí)的時(shí)候，才會(huì)去放聽(tīng)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可能更注重從閱讀得到信息，而忽視了從聽(tīng)得到信息。其實(shí)在一開(kāi)始設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，細(xì)節(jié)部分我是設(shè)計(jì)了Emma的朋友圈，學(xué)生主要是通過(guò)她的朋友圈和朋友的留言來(lái)獲取信息。但是，這節(jié)課不是閱讀課，老師不能只注重文字符號(hào)，而忽略了語(yǔ)音符號(hào)。所以，本節(jié)課細(xì)節(jié)的處理是由Ted和Emma的聊天來(lái)引出，而且很多都是語(yǔ)音信息，讓學(xué)生有一個(gè)先思考，再通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲取信息的過(guò)程。思維的課堂。在試講的過(guò)程中，還有一個(gè)感覺(jué)就是，老師說(shuō)得太多，而沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō)。學(xué)生只需要跟著老師走，不需要太多的思維活動(dòng)。這肯定不是我想要的課堂。我認(rèn)為，一堂好的課必須是以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂中能夠積極主動(dòng)地思考，開(kāi)動(dòng)腦筋。所以，在這節(jié)課中，在不同的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，有的是跟文本有關(guān)，有的是跟學(xué)生自己有關(guān)。比如在開(kāi)課的時(shí)候，我談到我在重慶的旅行經(jīng)歷。我就問(wèn)學(xué)生DidyougotoChongqing?HowwasyourvacationinChongqing?Howdidyougetthere?Whatdidyoueat?等問(wèn)題。這樣，師生有互動(dòng)，讓學(xué)生自然融入課堂，對(duì)自己的旅行經(jīng)歷進(jìn)行回憶和思考。在情境對(duì)話(huà)中，也是很多問(wèn)題，比如講到Emma去Tian’anmenSquare,我就會(huì)問(wèn)學(xué)生，DidyougotoTian’anmenSquare?Whatdidyoudothere?Howdidyoufeel?這樣不止讓學(xué)生談?wù)摿俗约旱穆眯薪?jīng)歷，也進(jìn)行了愛(ài)國(guó)情感教育。當(dāng)然，光老師問(wèn)學(xué)生答是不夠的。因?yàn)樯险n下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)回答，但是不會(huì)提問(wèn)。去反思原因呢，原來(lái)在課堂中沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)提問(wèn)。所以今天的課堂呢，我也把Ted的問(wèn)題變成語(yǔ)音，先問(wèn)孩子們，Whatdidhesay?由他們來(lái)提問(wèn)。在出現(xiàn)某個(gè)同學(xué)的旅行照片的時(shí)候，也是讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。（4）靜候花開(kāi)。在節(jié)課的設(shè)計(jì)中，有過(guò)很多的想法。比如最開(kāi)始的小組活動(dòng)，是讓孩子們制作一個(gè)旅行地圖。但是做下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)旅行地圖是跟孩子們?cè)诘诙€(gè)課時(shí)的能力和目標(biāo)是不匹配的。所以在今天的課呢，設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)還是以說(shuō)為主。還比如，之前在第二部分，我會(huì)問(wèn)到WhatdoyouwanttoknowaboutBinbin’strip.試圖讓孩子們從天氣，交通等不同方面對(duì)旅行提問(wèn)。但是，這樣的問(wèn)題，孩子們沒(méi)有輸入和示范，自己根本問(wèn)不出來(lái)。所以，我把幾個(gè)擴(kuò)展放到了開(kāi)課和A部分，由老師先示范一些擴(kuò)展的問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力在小組活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)，這樣也充分尊重了學(xué)生的差異性。最后我想說(shuō)