教研活動策劃的實踐智慧

浙江省教育廳教研室張豐二OO七年十二月教研員成長的目標(biāo)對傳統(tǒng)教研活動的省察有效教研活動的觀察視角教研活動策劃組織的方法教師研修從改進教學(xué)過程管理做起教研活動的目的與形式從優(yōu)秀教師到教研員（一）教研工作的認識與崗位經(jīng)驗的領(lǐng)悟（二）基層教研員的工作基本功組織策劃活動考試作業(yè)命題課堂教學(xué)指導(dǎo)策劃指導(dǎo)課題（三）學(xué)科素養(yǎng)與綜合課程教學(xué)理論素養(yǎng)隊伍建設(shè)的能力組織協(xié)調(diào)溝通能力教研工作的策劃教研活動的策劃過程性評價在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用綜合實踐活動及學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的實施…………1教研員成長的目標(biāo)教師知識的結(jié)構(gòu)本體性知識

條件性知識

實踐性知識

拓展性知識

未接受過師范教育的老師系統(tǒng)師范教育后的老師實踐性知識的學(xué)習(xí)機制？2對傳統(tǒng)教研活動的省察(1)為什么老師喜歡教研活動?內(nèi)容實用,貼近實際,切合教師水平現(xiàn)場體驗,靈感交流,易于模仿遷移角色自由,話語主動,便于真實參與

教研活動的合理機制2對傳統(tǒng)教研活動的省察(2)為什么有些教研活動效果平平?重展示,輕研究,缺乏問題意識重預(yù)設(shè),輕生成,錯失研究時機重接受,輕參與,流于單向授遞重模仿,輕機制,關(guān)注表面處理重“輸血”,輕“造血”,忽略學(xué)會學(xué)習(xí)

教研活動的問題剖析

教研活動應(yīng)為不同層次的老師提供合理結(jié)構(gòu)的知識資源，并促使老師學(xué)會教學(xué)（形成教學(xué)專長）、學(xué)會反思（獲得可持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)）、學(xué)會積累（獲得專業(yè)成長經(jīng)驗和個人教育智慧）3有效教研活動的觀察視角

研究主題和形式的針對性活動過程的可參與性解決實際問題的建設(shè)性研究主題的連續(xù)性與漸進性關(guān)注過程的生成性理論結(jié)合實踐的指導(dǎo)性[案例]

透過開滿鮮花的名師課堂一、策劃緣起

隨著新課改的推進，歷來活躍的小學(xué)語文界呈現(xiàn)出百家爭鳴的態(tài)勢，新的課堂教學(xué)風(fēng)格和流派紛紛涌現(xiàn)。王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根等各派名師脫穎而出，成為小學(xué)語文課改的代表人物。他們在全國各地的課堂教學(xué)展示，受到一線教師的熱烈歡迎和關(guān)注，并成為一線老師揣摩、仿效的范本。物極必反。高度仿效容易造成盲目崇拜，讓語文課堂陷入“跟風(fēng)態(tài)”、“流行秀”的誤區(qū)，也容易使部分教師忽視自我審視語文課堂能力的培養(yǎng)、忽視自己教學(xué)思想的生成、忽視對“家常課”的興趣和打磨。如何研究和學(xué)習(xí)諸多名家的教學(xué)藝術(shù)，如何將研習(xí)為己所用，可能是基層老師最需要的學(xué)習(xí)能力。因此……針對性解決問題的針對性面對需求差異的針對性可參與性必要的任務(wù)（操作任務(wù)，思考任務(wù)）

（明確任務(wù)、暗示任務(wù)、誘導(dǎo)任務(wù)）合作分享的氛圍教研活動不是是組織策劃者者為參加者提提供解決教學(xué)學(xué)問題的準(zhǔn)確確回答的活動動，而是組織織者搭建平臺臺、營造氛圍圍，為參加者者自己提出問問題、分析問問題和尋求解解決問題提供供專業(yè)支持的的過程。教研活動是老老師成長與進進步的“扶手手”，而“登登階”的關(guān)鍵鍵是研究活動動后是否形成成能夠幫助老老師改進教學(xué)學(xué)行為的理解解與建議。針對性是一種種預(yù)想，可參參與性是一種種可能，那么么解決具體問問題的建設(shè)性性，是基于這這些預(yù)設(shè)的生生成。3有效教研研活動的觀察察視角研究主題和對對象的針對性性活動過程的可可參與性解決實際問題題的建設(shè)性研究主題的連連續(xù)性與漸進進性關(guān)注過程的生生成性理論結(jié)合實踐踐的指導(dǎo)性[案例]關(guān)于情境教學(xué)學(xué)的滾動研究究第一次研究情境創(chuàng)設(shè)的科科學(xué)性、有效效性第二次研究提高情境的利利用率第三次研究如何處理課堂堂中情境的預(yù)設(shè)與生成問題[案例]一次QQ在線線評課的生成成小學(xué)數(shù)學(xué)衢州州會議07.4QQ在線評課課回避直面質(zhì)疑疑的尷尬省省卻傳遞發(fā)言言的周折但精彩觀點混混雜在一般感感言中，這該該如何利用？？專家窗口[重要觀點，，關(guān)鍵問題]“王老師的精彩彩在于他利用用了學(xué)生的已已知知識………”教師培訓(xùn)與研研究都應(yīng)把溝溝通教師的理理論與實踐作作為著眼點。。我們的目標(biāo)標(biāo)并不在理論論研究的深奧奧，而在于老老師能講出教育教學(xué)的樸樸素道理。教研活動是是促進教師學(xué)學(xué)習(xí)理論與應(yīng)應(yīng)用理論的““鏈接”與““導(dǎo)引”。如如果能夠通過過理論的學(xué)習(xí)習(xí)與運用，根根據(jù)自己對教育教學(xué)規(guī)規(guī)律的理解，抽象化或系系統(tǒng)化為更高高一層次的理理論雛型，形形成老師基于實踐的理理論。那就是教育育教學(xué)研究的的較高層次。。4教研活動動策劃組織的的方法形勢背景的分分析與教師需需求的調(diào)查活動環(huán)節(jié)的策策劃與教師參參與點的設(shè)計計預(yù)設(shè)與生成:教研活動的的準(zhǔn)備與調(diào)控控行為跟進:教教研活動的延延伸[案例]當(dāng)新課程遭遇遇考試2004年1月提高教學(xué)測驗驗質(zhì)量試卷交流研討討試卷評價與點點評命題比賽，征征題與評點過程性評價的探討把握背景了解需需求明明確確活動動目標(biāo)標(biāo)4教教研活活動策策劃組組織的的方法法活動環(huán)環(huán)節(jié)的的策劃劃與教教師參參與點點的設(shè)設(shè)計尊重參參與的的選擇擇性參與角角色的的分工工和參參與形形式多多樣化化循序遞遞進地地參與與[案例例]校本培培訓(xùn)中中的教教師分分工發(fā)言者者聆聆聽者者評評議者者對話者者主主持者者作作業(yè)者者4教教研活活動策策劃組組織的的方法法預(yù)設(shè)與與生成成:教教研活活動的的準(zhǔn)備備與調(diào)調(diào)控4-3教教研活活動的的準(zhǔn)備備活動過過程的的基本本結(jié)構(gòu)構(gòu)體現(xiàn)主主題的的研討討引子子促進互互動的的參與與性作作業(yè)承載信信息的的文本本資料料促進““生成成”的的預(yù)案案場所、、環(huán)境境與條條件4-3教教研活活動的的主持持調(diào)控控技術(shù)術(shù)喚醒技技術(shù)傳達技技術(shù)聚焦技技術(shù)對話技技術(shù)鋪墊技技術(shù)生成技技術(shù)⑴現(xiàn)場場點評評與小小結(jié)；；⑵有有結(jié)構(gòu)構(gòu)意義義的追追問與與記錄錄；⑶隨時時思考考與隨隨手筆筆記；；⑷記記錄、、整理理與再再研究究。教師研研修的的層次次性教學(xué)過過程管管理讓教師師心中中有規(guī)則則讓教師師手上上有技術(shù)術(shù)讓教師師腦中中有智慧慧落實教教學(xué)常常規(guī)提高教教學(xué)技技能促進專專業(yè)素素養(yǎng)的的進步步教研活活動教育行行動研研究教師研研修形形式學(xué)校業(yè)業(yè)務(wù)工工作的的反思思與改改進改進教教學(xué)過過程管管理基于策策劃的的教研研活動動教師研研究的的定位位與開開展教師評評價的的變革革<校本本研修修的活活動策策劃與與制度度建設(shè)設(shè)>華東師師范大大學(xué)出出版社社讓教學(xué)學(xué)過程程管理理也成成為教教師的的研修修教學(xué)過過程管管理的的目標(biāo)標(biāo)就就是是改進進質(zhì)量量的形形成過過程讓我們們剖析析質(zhì)量量的形形成機機制5教教師師研修修從改改進教教學(xué)過過程管管理做做起教師活活動:學(xué)生活活動:質(zhì)量的的形成成過程程教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)評價課堂教教授學(xué)習(xí)指指導(dǎo)課堂學(xué)學(xué)習(xí)作業(yè)復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)實實踐生活體體驗心心理健健康與與思想想品德德的形形成學(xué)習(xí)愿愿望動動機學(xué)習(xí)體體驗學(xué)習(xí)心心理調(diào)調(diào)控學(xué)科知知識與與技能的的習(xí)得得學(xué)習(xí)方方法與與綜合素質(zhì)質(zhì)的提提高學(xué)習(xí)積積極性性與學(xué)習(xí)能能力的的進步步身心健健康發(fā)發(fā)展與與社會能能力的的成長長質(zhì)量的的反映映學(xué)校教教學(xué)過過程管管理的的內(nèi)容容課程教教學(xué)計計劃的的執(zhí)行行與管管理集體備備課與與備課課管理理改革革課堂教教學(xué)的的視導(dǎo)導(dǎo)研研究與與改進進作業(yè)管管理與與作業(yè)業(yè)改革革學(xué)習(xí)方方法指指導(dǎo)與與學(xué)習(xí)習(xí)心理理輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)習(xí)評評價改改革與與考試試命題題研究究思想品品德與與心理理健康康教育育家庭教教育指指導(dǎo)5-1備備課課管理理與集集體備備課學(xué)校備備課管管理中中的問問題備課要要求過過于劃劃一，，重形形式，，輕思思考教案檢檢查流流于表表面，，看數(shù)數(shù)量，，不看看內(nèi)容容備課活活動疏疏于指指導(dǎo)，，備課課能力力和效效率止止步不不前備課管管理的的改進進備課管管理要要與教教學(xué)檢檢查相相結(jié)合合備課要要求要要因人人而異異，講講求實實用重視教教案的的形成成過程程，加加強備備課的的指導(dǎo)導(dǎo)要促進進意在在改進進教學(xué)學(xué)設(shè)計計的反反思活活動改善備備課管管理雙雙方的的角色色關(guān)系系集體備備課的的開展展與發(fā)發(fā)展出于““減負負”目目的的的合作作編寫寫教案案以學(xué)會會備課課為目目的的的教法法研討討活動動為適應(yīng)應(yīng)具體體問題題而促促進個個性化化備課課以解決決教學(xué)學(xué)問題題為目目的的的專題題研究究5-2作作業(yè)關(guān)注作作業(yè)的的有效效性功能單單一操作形形式單單調(diào)評價方方式落落后要求缺缺乏層層次作業(yè)布布置隨隨意作業(yè)過過程的的優(yōu)化化常規(guī)作作業(yè)的的選擇擇與布布置創(chuàng)意作作業(yè)的的優(yōu)化化設(shè)計計發(fā)揮作作業(yè)評評改的的診斷斷反饋饋作用用5-3學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方法法與學(xué)學(xué)習(xí)心心理的的指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生輔輔導(dǎo)的的現(xiàn)實實狀況況注意基基于習(xí)習(xí)題訓(xùn)訓(xùn)練的的知識識補課課忽略學(xué)學(xué)習(xí)體體驗與與學(xué)習(xí)習(xí)心理理的調(diào)調(diào)節(jié)與與輔導(dǎo)導(dǎo)疏于學(xué)學(xué)習(xí)方方法的的指導(dǎo)導(dǎo)當(dāng)前基基層開開展學(xué)學(xué)習(xí)指指導(dǎo)的的現(xiàn)狀狀老師研研究教教本知知識多多,研研究學(xué)學(xué)生特特點少少研究表表達技技法多多,研研究學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)規(guī)律少少深入研究分散自自發(fā)地地指導(dǎo)導(dǎo)有,有組組織有有計劃劃地開開展少少有力的的工作作機制制依靠紀(jì)紀(jì)律規(guī)規(guī)約和和道理理說教教的多多,參參與式式活動動少科學(xué)有有效的的活動動隨機開開展的的有,有針針對性性的體體現(xiàn)年年齡特特點的的少循序漸漸進的的主題題系列列小學(xué)階階段學(xué)學(xué)習(xí)指指導(dǎo)的的目標(biāo)標(biāo)調(diào)動學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)積極極性，，激發(fā)發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)樂趣趣與學(xué)學(xué)習(xí)信信心；；形成正正確的的學(xué)習(xí)習(xí)觀點點，既既能認認識學(xué)學(xué)習(xí)的的樂趣趣，又又能理理解學(xué)學(xué)習(xí)活活動的的艱巨巨，從從而建建立起起正確確的時時間觀觀和勞勞逸結(jié)結(jié)合的的思想想；建立學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)規(guī)范，，理解解并逐逐步達達到各各學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)節(jié)節(jié)的學(xué)學(xué)習(xí)要要求，，形成成良好好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣；；建立正正確的的自我我評價價觀，，能正正確對對待自自身缺缺點，，及時時反思思改進進；在掌握握傳統(tǒng)統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)方式式的基基礎(chǔ)上上，體體驗并并掌握握綜合合性學(xué)學(xué)習(xí)的的基本本要求求，能能在實實踐活活動中中感受受學(xué)習(xí)習(xí)，主主動學(xué)學(xué)習(xí)初中階階段學(xué)學(xué)習(xí)指指導(dǎo)的的目標(biāo)標(biāo)了解初初中學(xué)學(xué)習(xí)要要求，，盡快快適應(yīng)應(yīng)初中中學(xué)習(xí)習(xí)生活活；了解各各門課課程的的學(xué)習(xí)習(xí)特點點，熟熟悉學(xué)學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)導(dǎo)向與與測驗驗的趨趨勢，，克服服學(xué)習(xí)習(xí)與復(fù)復(fù)習(xí)中中的盲盲目性性，切切實提提高應(yīng)應(yīng)試能能力進一步步建立立學(xué)習(xí)習(xí)規(guī)范范，提提高各各學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)節(jié)節(jié)的把把握能能力和和效率率，培培養(yǎng)起起事后后及時時反思思、分分析、、調(diào)整整的習(xí)習(xí)慣；；保持積積極的的學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度度，學(xué)學(xué)會合合理調(diào)調(diào)節(jié)學(xué)學(xué)習(xí)心心態(tài)，，預(yù)防防并克克服學(xué)學(xué)習(xí)心心理上上的困困難；；體驗綜綜合實實踐活活動，，掌握握探究究學(xué)習(xí)習(xí)等基基本方方法；；學(xué)會自自己訂訂立計計劃，，合理理安排排學(xué)習(xí)習(xí)活動動。九年級級的復(fù)復(fù)習(xí)方方策基礎(chǔ)性性閱讀讀,知知識整整理掃描式式訓(xùn)練練,診診斷問問題針對性性突擊擊,查查漏補補缺適應(yīng)性性操練練,積積累經(jīng)經(jīng)驗調(diào)節(jié)性性整理理,復(fù)復(fù)述回回憶5-4學(xué)學(xué)業(yè)業(yè)評價價改革革與考考試命命題研研究學(xué)業(yè)評評價的的三種種模式式常模參參照的的選撥撥性評評價目標(biāo)參參照的的水平平性評評價個體發(fā)發(fā)展參參照的的發(fā)展展性評評價學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)評評價中中存在在的問問題過多地地采用用常模模參照照評價價模式式，對對所有有學(xué)生生的各各學(xué)習(xí)習(xí)階段段都采采用選選拔意意義的的評價價策略略，導(dǎo)導(dǎo)致越越來越越多的的學(xué)生生以失失敗的的、被被淘汰汰的體體驗面面對學(xué)學(xué)習(xí)。。評價技技術(shù)限限于對對即時時的學(xué)學(xué)科的的知識識掌握握的評評價，，而對對通用用的學(xué)學(xué)習(xí)能能力的的評價價顯得得捉襟襟見肘肘，從從而導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)學(xué)校教教學(xué)只只是關(guān)關(guān)注在在紙筆筆測驗驗中能能夠顯顯性的的結(jié)果果，而而忽略略了一一些可可能影影響學(xué)學(xué)生一一生的的隱性性的能能力的的發(fā)展展。當(dāng)前學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)評評價中中的突突出問問題評價內(nèi)內(nèi)容的的多元元化、、評價價方式式的多多樣化化僅僅僅停留留在理理論討討論，，而實實踐層層面以以紙筆筆測驗驗為惟惟一方方式，，導(dǎo)致致應(yīng)試試訓(xùn)練練的逐逐漸成成熟，，以及及隨之之出現(xiàn)現(xiàn)的簡簡單地地以應(yīng)應(yīng)試訓(xùn)訓(xùn)練替替代本本質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)的的“過過度學(xué)學(xué)習(xí)””現(xiàn)象象的泛泛濫被動地地認識識考試試，應(yīng)應(yīng)對考考試的的老師師多，，主動動地駕駕馭評評價，，運用用評價價改善善學(xué)生生學(xué)習(xí)習(xí)狀況況的老老師少少，再再加上上學(xué)校校對于于評價價結(jié)果果的過過度運運用，，使得得老師師的教教、學(xué)學(xué)生的的學(xué)和和考試試之間間的關(guān)關(guān)系越越來越越脆弱弱，師師生的的教學(xué)學(xué)常常常為考考試所所“振振蕩””。評價結(jié)結(jié)果的的過度度運用用（1））無視視學(xué)生生基礎(chǔ)礎(chǔ)與心心態(tài)的的濫用用。（2））無視視學(xué)習(xí)習(xí)階段段的過過頻過過密地地運用用。（3））強調(diào)調(diào)單一一以紙紙筆測測驗成成績?yōu)闉橐罁?jù)據(jù)的常常模參參照評評價活活動，，明顯顯削弱弱了其其它學(xué)學(xué)習(xí)目目標(biāo)的的要求求和評評價。。（4））由于于甄別別功能能在操操作上上的簡簡易和和加強強，評評價的的其他他功能能無意意間被被削弱弱了，，尤其其是教教育與與改進進功能能的萎萎縮，，甚可可使評評價淪淪為束束縛和和壓抑抑學(xué)生生的工工具。。（5））片面面縮小小常模模參照照的樣樣本規(guī)規(guī)模。。改進學(xué)學(xué)校學(xué)學(xué)業(yè)評評價的的措施施研究與與實施施過程程性評評價學(xué)會分分析與與運用用評價價結(jié)果果在命題題實踐踐中提提高教教師的的教學(xué)學(xué)素質(zhì)質(zhì)以觀念念更新新為目目的的的有組組織的的理論論學(xué)習(xí)習(xí);以落實實教學(xué)學(xué)常規(guī)規(guī)為任任務(wù)的的教學(xué)學(xué)過程程管理理;課例研研究:以提提高教教學(xué)技技能為為目的的的教教學(xué)分分析;案例研研究:以解解決教教學(xué)實實際的的困難難為目目的的的實踐踐反思思;行動研研究:系統(tǒng)統(tǒng)化地地研究究解決決教學(xué)學(xué)困難難的課課題研研究;以提高高教學(xué)學(xué)效率率,促促進共共享為為目的的的資資源建建設(shè)促進觀觀點與與經(jīng)驗驗的交交流、、共享享和碰碰撞的的教學(xué)學(xué)沙龍龍將交流流研討討和資資源建建設(shè)從從現(xiàn)場場移到到網(wǎng)上上的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教教研以競賽賽比武武的形形式促促進教教師教教學(xué)能能力的的提高高6教教研研活動動的主主要形形式與與目的的[案例例]教師教教學(xué)比比武活活動的的改進進一、背背景教師教教學(xué)大大比武武一般般通過過課堂堂教學(xué)學(xué)、說說課、、教學(xué)學(xué)理論論測驗驗、科科研成成果評評價、、備課課本檢檢查等等項目目觀察察評價價老師師的綜綜合教教學(xué)素素質(zhì)。。其中中以課課堂教教學(xué)為為主，，輔以以現(xiàn)場場評估估、資資料查查閱等等方式式。我我們認認為：：（一）教師師比武要把把握好現(xiàn)場場教學(xué)能夠夠展現(xiàn)的主主線教學(xué)能能力，以及及現(xiàn)場教學(xué)學(xué)無法展現(xiàn)現(xiàn)，但又與與教學(xué)活動動密切相關(guān)關(guān)的其他重重要能力。。（二）教師師教學(xué)能力力的核心是是課前教材材分析和教教學(xué)設(shè)計能能力與課后后教學(xué)反思思、分析和和交流能力力。其他值值得我們關(guān)關(guān)注的還有有理論修養(yǎng)養(yǎng)、研究能能力、教學(xué)學(xué)測驗與作作業(yè)的命制制能力、活活動化教學(xué)學(xué)的設(shè)計能能力等。（三）教學(xué)學(xué)比武要克克服準(zhǔn)備性性過強的弊弊端，多設(shè)設(shè)計讓教師師智慧即興興現(xiàn)場展示示的機會。。[案例]教師教學(xué)比比武活動的的改進二、調(diào)整1）變教學(xué)學(xué)理論測驗驗為命題競競賽2）變說課課評比為““教研沙龍龍”3）變競賽賽PK為示示范培訓(xùn)我們要建立立教研活動動的策劃意意識，提倡倡教研活動動前的充分分調(diào)研，提提高活動的的針對性；；改進教研研活動過程程環(huán)節(jié)的設(shè)設(shè)計，避免免活動的程程式化；尊尊重教研活活動過程中中自然生成成，反對過過度預(yù)設(shè)的的“教學(xué)秀秀”；重視視活動過程程中話語權(quán)權(quán)的調(diào)控，，重視活動動后期研究究共識的形形成，和進進一步行為為跟進的部部署和落實實。謝謝！聯(lián)系電話：子信箱：9、靜靜夜夜四四無無鄰鄰，，荒荒居居舊舊業(yè)業(yè)貧貧。。。。12月月-2212月月-22Saturday,December24,202210、雨雨中中黃黃葉葉樹樹，，燈燈下下白白頭頭人人。。。。05:40:1305:40:1305:4012/24/20225:40:13AM11、以我獨獨沈久，，愧君相相見頻。。。12月-2205:40:1305:40Dec-2224-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。05:40:1305:40:1305:40Saturday,December24,202213、乍見翻疑疑夢，相悲悲各問年。。。12月-2212月-2205:40:1305:40:13December24,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)發(fā)，舊國見青青山。。24十二月月20225:40:13上午05:40:1312月-2215、比不不了得得就不不比，，得不不到的的就不不要。。。。十二月月225:40上上午午12月月-2205:40December24,202216、行動動出成成果，，工作作出財財富。。。2022/12/245:40:1305:40:1324December202217、做前前，能能夠環(huán)環(huán)視四四周；；做時時，你你只能能或者者最好好沿著著以腳腳為起起點的的射線線向前前。。。5:40:13上上午5:40上上午午05:40:1312月月-229、沒沒有有失失敗敗，，只只有有暫暫時時停停止止成成功功?。?。。12月月-2212月月-22Saturday,December24,202210、很很多多事事情情努努力力了了未未必必有有結(jié)結(jié)果果，，但但是是不不努努力力卻卻什什么么改改變變也也沒沒有有。。。。05:40:1305:40:1305:4012/24/20225:40:13AM11、成功就就是日復(fù)復(fù)一日那那一點點點小小努努力的積積累。。。12月-2205:40:1305:40Dec-2224-Dec-2212、世間成事事，不求其其絕對圓滿滿，留一份份不足，可可得無限完完美。。05:40:1305:40:1305:40Saturday,December24,202213、不不知知香香積積寺寺，，數(shù)數(shù)里里入入云云峰峰。。。。12月月-2212月月-2205:40:1305:40:13December24,202214、意意志志堅堅強強的的人人能能把把世世界界放放在