第4頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文本冊(cè)?教材遵循《?新課程標(biāo)準(zhǔn)?》的要求，?在內(nèi)容的選?編上貼近兒?童的生活實(shí)?際，順應(yīng)現(xiàn)?代科學(xué)技術(shù)?的發(fā)展，以?基礎(chǔ)性的、?淺顯的科學(xué)?活動(dòng)作為學(xué)?生探究活動(dòng)?的主題，同?時(shí)注重對(duì)科?學(xué)探究、情?感態(tài)度與價(jià)?值觀、科學(xué)?知識(shí)的整合?。以小學(xué)生?的生活經(jīng)驗(yàn)?為主要線索?構(gòu)建單元，?做到了“生?活經(jīng)驗(yàn)”引?領(lǐng)下的內(nèi)容?綜合化。為?讓學(xué)生在新?的教育理念?下發(fā)展自己?的科學(xué)探究?能力特做計(jì)?劃一、所?教年級(jí)學(xué)生?現(xiàn)狀分析?本學(xué)期三年?級(jí)學(xué)生__?_個(gè)班。這?些學(xué)生視野?雖然比較開(kāi)?闊，但是，?在對(duì)基礎(chǔ)知?識(shí)的掌握以?及聽(tīng)課的技?巧相對(duì)不如?課改前的學(xué)?生。課堂上?看來(lái)很活躍?、很熱鬧，?但是學(xué)生對(duì)?問(wèn)題的深入?思考方面卻?非常缺乏，?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)?，常常是在?為了玩而玩?，而不是有?計(jì)劃有目的?的去玩，想?出辦法了再?玩。因此學(xué)?生課堂上常?常表現(xiàn)的是?玩完后，一?問(wèn)三不知，?因此針對(duì)這?種情況，本?學(xué)期的科學(xué)?課要對(duì)學(xué)生?進(jìn)行科學(xué)啟?蒙教育，要?對(duì)學(xué)生主動(dòng)?探究科學(xué)知?識(shí)的能力進(jìn)?行專門(mén)的訓(xùn)?練，發(fā)展學(xué)?生們的愛(ài)科?學(xué)，學(xué)科學(xué)?、用科學(xué)的?志趣和能力?，在本學(xué)期?中我要從抓?學(xué)生的綜合?實(shí)踐能力入?手，在小制?作、小種植?、小實(shí)驗(yàn)、?小調(diào)查、小?操作等方面?入手，結(jié)合?科學(xué)課的新?課程標(biāo)準(zhǔn)，?合理的運(yùn)用?電教媒體，?創(chuàng)造性培養(yǎng)?學(xué)生的科學(xué)?探究能力和?創(chuàng)新精神。?努力培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新思?維和創(chuàng)新能?力。把科學(xué)?課的新課程?標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到?科學(xué)教學(xué)中?去，使科學(xué)?教學(xué)進(jìn)入到?一個(gè)走進(jìn)新?課程改革的?新時(shí)期。?二、本冊(cè)教?材的知識(shí)系?統(tǒng)和結(jié)構(gòu)?本冊(cè)書(shū)23?課。從知識(shí)?方面可以分?為六個(gè)方面?1、科學(xué)?在我們身邊?：（1-?--3）課?，以學(xué)生玩?玩具的生活?經(jīng)驗(yàn)為線索?展開(kāi)，拓展?到了解身邊?熟悉的、常?見(jiàn)的事物，?教材中設(shè)計(jì)?了豐富多彩?的學(xué)生感興?趣的探究活?動(dòng)，通過(guò)親?歷活動(dòng)，使?學(xué)生“走近?科學(xué)"，初?步感悟到身?邊處處有科?學(xué)，生活離?不開(kāi)科學(xué)的?道理。2?、我們?cè)趺?知道：（?4--9）?課，以“學(xué)?生對(duì)身邊事?物已有的觀?察、認(rèn)識(shí)”?為引領(lǐng)，進(jìn)?一步認(rèn)識(shí)身?邊的物體，?解釋觀察到?的現(xiàn)象，探?索其中的奧?秘，初步掌?握科學(xué)探究?的基本方法?、步驟，為?學(xué)生親歷科?學(xué)提供一把?入門(mén)的鑰匙?。3、水?的科學(xué)：?（10--?-14）課?，以‘‘學(xué)?生對(duì)水已有?的認(rèn)知"為?線索，通過(guò)?讓學(xué)生了解?自然界中水?資源的分布?、欣賞自然?界水體的美?麗、了解水?的三態(tài)、認(rèn)?識(shí)水中物體?的沉浮、進(jìn)?行水的多少?的比較、認(rèn)?識(shí)水的壓力?等各種探究?活動(dòng)，層層?展開(kāi)，逐步?推進(jìn)，使學(xué)?生親歷科學(xué)?探究的過(guò)程?，體驗(yàn)科學(xué)?探究的基本?手段和方法?，了解、認(rèn)?識(shí)水的特點(diǎn)?。4、天?氣與我們的?生活：（?15--1?9）課，以?“學(xué)生對(duì)天?氣的親身體?驗(yàn)"為線索?，進(jìn)行觀察?、記錄、整?理、制作等?探究活動(dòng)，?增強(qiáng)學(xué)生觀?察身邊科學(xué)?現(xiàn)象的意識(shí)?，培養(yǎng)學(xué)生?樂(lè)于探究身?邊常見(jiàn)科學(xué)?現(xiàn)象的情感?，意識(shí)到探?究科學(xué)可以?從身邊的科?學(xué)現(xiàn)象入手?。5.我?們周圍的空?氣：（2?0.-22?）了解空氣?在哪里，空?氣的成分，?我們需要清?新的空氣。?6.研究?與實(shí)踐（兩?課）課，以?“學(xué)生對(duì)玩?具的認(rèn)知’?’為線索，?引領(lǐng)學(xué)生嘗?試自主運(yùn)用?已經(jīng)掌握的?科學(xué)探究方?法和已有知?識(shí)，解決生?活中形象、?直觀的具體?問(wèn)題，包括?較為簡(jiǎn)單的?器具的拆卸?與組裝，簡(jiǎn)?單工作原理?的探究，中?期的植物種?養(yǎng)，植物外?部特征與生?長(zhǎng)情況的觀?察，以及生?活中其它與?兒童成長(zhǎng)密?切相關(guān)的問(wèn)?題的初步調(diào)?查、了解等?，初步培養(yǎng)?學(xué)生“模仿?與制作’’?、“拆分與?組合’’的?動(dòng)手能力，?及認(rèn)真細(xì)致?、善于思考?、善于動(dòng)手?實(shí)踐的科學(xué)?態(tài)度，使學(xué)?生意識(shí)到科?學(xué)技術(shù)與社?會(huì)的密切聯(lián)?系。三、?本冊(cè)教材的?教學(xué)目的、?重點(diǎn)、難點(diǎn)?目的：從?科學(xué)課特點(diǎn)?出發(fā)，以“?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)"為線?索切入到基?礎(chǔ)性的、規(guī)?范的科學(xué)探?究活動(dòng)之中?。教材主要?圍繞“走近?科學(xué)”、“?親歷科學(xué)"?、“自主探?究”三個(gè)專?題選擇內(nèi)容?，遵循兒童?的生理、心?理特點(diǎn)，既?注重知識(shí)的?傳授，更注?意探究能力?的培養(yǎng)，使?學(xué)生在獨(dú)立?操作中觀察?、思考，提?出問(wèn)題，并?解決問(wèn)題，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神和?實(shí)踐能力，?使學(xué)生有愛(ài)?科學(xué)，學(xué)科?學(xué)、用科學(xué)?的志趣和能?力。重點(diǎn)?：《我們?cè)?么知道》、?《天氣與我?們的生活》?、《水的科?學(xué)》、《我?們周圍的空?氣》四個(gè)單?元。難點(diǎn)?：使學(xué)生以?自主體驗(yàn)為?手段，以科?學(xué)探究為核?心，親歷科?學(xué)探究的過(guò)?程。探究能?力、情感態(tài)?度與價(jià)值觀?及科學(xué)知識(shí)?各有側(cè)重，?且由易到難?，逐漸上升?。四、主?要教學(xué)措施?與教改思路?⒈措施∶?從學(xué)生的探?究性學(xué)習(xí)過(guò)?程入手，以?實(shí)驗(yàn)為主，?社會(huì)實(shí)踐為?副，力爭(zhēng)讓?學(xué)生從親自?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，?把課程提出?的一些日常?生活現(xiàn)象運(yùn)?用電教媒體?進(jìn)行再現(xiàn)，?精心設(shè)計(jì)問(wèn)?題情境讓學(xué)?生以實(shí)驗(yàn)方?式加以驗(yàn)證?，并對(duì)實(shí)驗(yàn)?過(guò)程中觀察?到的現(xiàn)象進(jìn)?行思考，寫(xiě)?出觀察報(bào)告?。同時(shí)注重?學(xué)生的探究?性學(xué)習(xí)的精?神培養(yǎng)，及?過(guò)程的培養(yǎng)?。2、教?改思路：改?變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生?的方法，把?學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)?容分為綜合?能力評(píng)價(jià)和?基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)?價(jià)兩種，每