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新高中綜合中國(guó)語(yǔ)文

香港中學(xué)文憑考試

閱讀能力診療計(jì)劃（2010年10月）

編者：xx

致：由：

中文科科主任朗文香港教育

中文科老師

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目錄

閱讀能力診療計(jì)劃簡(jiǎn)介2「閱讀能力層次」概說(shuō)3

閱讀能力診療計(jì)劃第一步評(píng)核學(xué)習(xí)表現(xiàn)4閱讀能力診療計(jì)劃第二步能力診療5閱讀能力等級(jí)描繪6閱讀能力診療計(jì)劃第三步因材施教11閱讀能力堅(jiān)固練習(xí)閱讀資料12「復(fù)述」練習(xí)18「解說(shuō)」練習(xí)19「重整」練習(xí)20「伸展」練習(xí)28「評(píng)鑒」練習(xí)33「創(chuàng)意」練習(xí)37參照答案40語(yǔ)譯45閱讀能力診療計(jì)劃第四步連續(xù)評(píng)估46

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閱讀能力診療計(jì)劃

簡(jiǎn)介

「閱讀能力診療計(jì)劃」旨在輔助老師評(píng)量學(xué)生的閱讀能力，并供給堅(jiān)固訓(xùn)練，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。本計(jì)劃綱領(lǐng)以下：

第一步：評(píng)核學(xué)習(xí)表現(xiàn)

指示學(xué)生達(dá)成本社供給的《新高中綜合中國(guó)語(yǔ)文模擬試卷（上冊(cè)）》的試卷。

第二步：能力診療

經(jīng)過(guò)試卷附設(shè)的「閱讀能力分析量表」，計(jì)算學(xué)生在六個(gè)閱讀能力層次的分?jǐn)?shù)，

此后利用本計(jì)劃的「閱讀能力等級(jí)描繪」，評(píng)估學(xué)生的不足之處。

第三步：因材施教

按不相同學(xué)生的需要，

指示他們達(dá)成「閱讀能力堅(jiān)固練習(xí)」內(nèi)的不相同練習(xí)，以提高閱讀能力。

第四步：連續(xù)評(píng)估

本社供給售后服務(wù)模擬試卷，供連續(xù)評(píng)估之用。

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「閱讀能力層次」概說(shuō)

同學(xué)進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，需要運(yùn)用各樣閱讀能力，包含復(fù)述、解說(shuō)、重整、伸展、評(píng)鑒和創(chuàng)意。六種閱讀能力屬不相同層次，各有不相同的題型特色，現(xiàn)說(shuō)明以下：

層次項(xiàng)目說(shuō)明

認(rèn)讀原文，抄

一復(fù)述錄詞句，指出

明確的事實(shí)

用自己的話(huà)

語(yǔ)解說(shuō)字二解說(shuō)詞、句子的表

面意思

分析、綜述篇

三重整章內(nèi)容，鑒識(shí)表達(dá)技巧

推測(cè)隱含意

義，引申中間四伸展的含意，并拓

展有關(guān)內(nèi)容

提出個(gè)人見(jiàn)

解，評(píng)說(shuō)篇章

五評(píng)鑒的思想內(nèi)

容；鑒賞語(yǔ)言

和表達(dá)技巧

找出新方

法，提出新想

六創(chuàng)意法；運(yùn)用篇章

內(nèi)的信息解

決實(shí)詰問(wèn)題

題型

抄寫(xiě)詞句，指出某種事實(shí)

抄寫(xiě)詞句，找出獲得某個(gè)結(jié)論的事實(shí)（依據(jù)）

解說(shuō)文中的詞語(yǔ)、短語(yǔ)的意義

解說(shuō)語(yǔ)句的表層意義

翻譯文言字詞或語(yǔ)句

理清篇章內(nèi)容關(guān)系或分段分層

從篇章某處撮取特定信息

從篇章多處撮守信息

歸納全篇內(nèi)容、段意或?qū)右?/p>

鑒識(shí)篇章的表達(dá)技巧

推測(cè)句子的深層意義

推測(cè)篇外信息：想象篇章不曾論述而又有理?yè)?jù)可推得的內(nèi)容

推測(cè)作者、文內(nèi)人物某言行隱含的情緒、看法、態(tài)度等

推出篇章隱含的心態(tài)、中心、主題、要旨或全文寫(xiě)作企圖

推出讀了篇章后的感悟、懂得的道理

評(píng)說(shuō)人物、思想內(nèi)容（做法、建議、思想、看法等）

鑒賞語(yǔ)言：精妙字詞、優(yōu)秀句

子

鑒賞表達(dá)技巧：修辭格、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、篇章構(gòu)造等

1為篇章提出富新意的方法、看法

為篇章采用新的題材

為篇章提出新的表達(dá)技巧、改寫(xiě)詞句

靈巧運(yùn)用所讀信息解決有關(guān)的問(wèn)題

備注

抄寫(xiě)必然圓滿(mǎn)、正確能力要求相對(duì)簡(jiǎn)單，較少見(jiàn)于公然考試

能夠經(jīng)過(guò)上文下理，理解所要解說(shuō)的內(nèi)容

通讀篇章內(nèi)容，以作全面理解

題型多變，常有于公然考試

邊讀邊思慮，深入理解

篇章內(nèi)各樣隱含意義較高層次的閱讀能力，常有于公然考試

多以問(wèn)答題或簡(jiǎn)潔寫(xiě)作題顯現(xiàn)，題目數(shù)目未必多，但一般占分好多

要具備較佳的閱讀能力，以及必然的寫(xiě)作能力以表述個(gè)人看法

必然以篇章內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)指示，發(fā)揮創(chuàng)意，防范離題

多以問(wèn)答題或簡(jiǎn)潔寫(xiě)作題顯現(xiàn)，題目數(shù)目未必多，但一般占分好多

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閱讀能力診療計(jì)劃

第一步評(píng)核學(xué)習(xí)表現(xiàn)

指示學(xué)生達(dá)成本社供給的

《新高中綜合中國(guó)語(yǔ)文模擬試卷（上冊(cè)）》的試卷。

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閱讀能力診療計(jì)劃

第二步能力診療

經(jīng)過(guò)試卷附設(shè)的「閱讀能力分析量表」，計(jì)算學(xué)生在六個(gè)

閱讀能力層次的分?jǐn)?shù)，此后利用本計(jì)劃的「閱讀能力等級(jí)

描繪」，評(píng)估學(xué)生的不足之處。

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閱讀能力診療計(jì)劃

第二步能力診療

《新高中綜合中國(guó)語(yǔ)文模擬試卷（上冊(cè)）》

模擬試卷一（堅(jiān)固）（第1-9頁(yè)）閱讀能力層次

一復(fù)述

二解說(shuō)

三重整

四伸展

五評(píng)鑒

六創(chuàng)意

閱讀能力等級(jí)描繪上圓滿(mǎn)認(rèn)讀篇章內(nèi)容；正確抄寫(xiě)符合題目要求的內(nèi)容和詞句，淸楚（5分至6分）指失事實(shí)。中能認(rèn)讀篇章的基本內(nèi)容；抄寫(xiě)時(shí)有少許遺漏，稍欠圓滿(mǎn)。（3分至4分）下未能認(rèn)讀篇章的基本內(nèi)容；沒(méi)法就題目要求找出相應(yīng)內(nèi)容，或未（0分至2分）能指失事實(shí)；抄寫(xiě)時(shí)，粗疏輕率。上正確清楚地解說(shuō)詞句意義；確立多義詞的詞義；用自己的話(huà)語(yǔ)準(zhǔn)（14分至19分）確解說(shuō)詞句表面意思；正確譯出文言詞句的意義或解說(shuō)其用法。中簡(jiǎn)單解說(shuō)詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話(huà)語(yǔ)概（8分至13分）括解說(shuō)詞句的表面意思；大概譯出文言詞句的意義，或稍有偏差。下未能解說(shuō)詞句的意義，或只作抄寫(xiě)；理解文言詞句的能力稍遜；（0分至7分）文字的表達(dá)能力欠佳，未能用自己的話(huà)語(yǔ)解說(shuō)詞句的意義。上全面而深入掌握篇章的內(nèi)容和構(gòu)造，理清段落層次的關(guān)系；正確歸納要旨或段意；擅長(zhǎng)歸納篇章特定的信息；正確鑒識(shí)文中運(yùn)用（13分至17分）的表達(dá)技巧。中大概掌握篇章內(nèi)容和構(gòu)造；大概認(rèn)識(shí)段落層次的關(guān)系；簡(jiǎn)單歸納篇章要旨或段意；能抽取較為顯然和重要的信息；能鑒識(shí)文中運(yùn)（6分至12分）用的常有表達(dá)技巧。下基本理解篇章的整體內(nèi)容，但未能深入分析；未能歸納分別于不（0分至5分）同段落的信息；大概認(rèn)識(shí)文中運(yùn)用的表達(dá)技巧。上全面而深入領(lǐng)悟篇章內(nèi)容的深層意思、作者表達(dá)的感悟或道理；正確推測(cè)篇外信息，以及作者或文中人物的想法、企圖、情緒或（29分至38分）態(tài)度；正確論述隱含于字里行間的真實(shí)意思，并加以引申及拓展。中大概領(lǐng)悟篇章的深層意思和作者表達(dá)的感悟或道理；大概推測(cè)篇章或語(yǔ)句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉詳細(xì)的言行描（14分至28分）寫(xiě)所顯露的想法、企圖、情緒或態(tài)度；歸納指出隱含的意思。下未能認(rèn)識(shí)篇章的深層意思或作者表達(dá)的感悟或道理；未能推測(cè)篇章或語(yǔ)句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉詳細(xì)的言行描（0分至13分）寫(xiě)所顯露的想法、企圖、情緒或態(tài)度，或錯(cuò)誤理解隱含信息。上就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法清楚地提出個(gè)人看法；討論內(nèi)容中（4分）肯，立論鮮亮；論據(jù)充分，具說(shuō)服力。中就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出個(gè)人看法，惟論述未見(jiàn)深刻；評(píng)（2分至3分）論中規(guī)中距；提出論據(jù)，尚合邏輯。下僅就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出大概的看法，甚至只述而不（0分至1分）評(píng)。上就篇章內(nèi)容提出富新意或合理可行的方法和看法；或采用具創(chuàng)意的新題材；靈巧運(yùn)用篇章內(nèi)的信息以解決難題；靈巧運(yùn)用表達(dá)技（5分至6分）巧或適合改寫(xiě)詞句；能交融生活體驗(yàn)，顯現(xiàn)宏觀(guān)的視線(xiàn)和知識(shí)面。中就篇章內(nèi)容提出合理的新方法和看法；就篇章題材、表達(dá)技巧及詞句提出合理建議；尚能運(yùn)用篇章內(nèi)的信息以解決難題；能簡(jiǎn)單（3分至4分）交融個(gè)人生活體驗(yàn)。下就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出大概的看法；看法一般，缺乏新（0分至2分）意，甚或離題；未能掌握篇章內(nèi)的信息；未能交融個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。感謝你的觀(guān)看（2分）中（1分）下（0分）

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《新高中綜合中國(guó)語(yǔ)文模擬試卷（上冊(cè)）》

模擬試卷二（堅(jiān)固）（第63-73頁(yè)）閱讀能力層次

一復(fù)述

二解說(shuō)

三重整

四伸展

五評(píng)鑒

六創(chuàng)意

閱讀能力等級(jí)描繪上圓滿(mǎn)認(rèn)讀篇章內(nèi)容；正確抄寫(xiě)符合題目要求的內(nèi)容和詞句，淸楚（3分）指失事實(shí)。中能認(rèn)讀篇章的基本內(nèi)容；抄寫(xiě)時(shí)有少許遺漏，稍欠圓滿(mǎn)。（2分）下未能認(rèn)讀篇章的基本內(nèi)容；沒(méi)法就題目要求找出相應(yīng)內(nèi)容，或未（0分至1分）能指失事實(shí)；抄寫(xiě)時(shí)，粗疏輕率。上正確清楚地解說(shuō)詞句意義；確立多義詞的詞義；用自己的話(huà)語(yǔ)準(zhǔn)（17分至22分）確解說(shuō)詞句表面意思；正確譯出文言詞句的意義或解說(shuō)其用法。中簡(jiǎn)單解說(shuō)詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話(huà)語(yǔ)概（9分至16分）括解說(shuō)詞句的表面意思；大概譯出文言詞句的意義，或稍有偏差。下未能解說(shuō)詞句的意義，或只作抄寫(xiě)；理解文言詞句的能力稍遜；（0分至8分）文字的表達(dá)能力欠佳，未能用自己的話(huà)語(yǔ)解說(shuō)詞句的意義。上全面而深入掌握篇章的內(nèi)容和構(gòu)造，理清段落層次的關(guān)系；正確歸納要旨或段意；擅長(zhǎng)歸納篇章特定的信息；正確鑒識(shí)文中運(yùn)用（22分至30分）的表達(dá)技巧。中大概掌握篇章內(nèi)容和構(gòu)造；大概認(rèn)識(shí)段落層次的關(guān)系；簡(jiǎn)單歸納篇章要旨或段意；能抽取較為顯然和重要的信息；能鑒識(shí)文中運(yùn)（11分至21分）用的常有表達(dá)技巧。下基本理解篇章的整體內(nèi)容，但未能深入分析；未能歸納分別于不（0分至10分）同段落的信息；大概認(rèn)識(shí)文中運(yùn)用的表達(dá)技巧。上全面而深入領(lǐng)悟篇章內(nèi)容的深層意思、作者表達(dá)的感悟或道理；正確推測(cè)篇外信息，以及作者或文中人物的想法、企圖、情緒或（9分至12分）態(tài)度；正確論述隱含于字里行間的真實(shí)意思，并加以引申及拓展。中大概領(lǐng)悟篇章的深層意思和作者表達(dá)的感悟或道理；大概推測(cè)篇章或語(yǔ)句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉詳細(xì)的言行描（5分至8分）寫(xiě)所顯露的想法、企圖、情緒或態(tài)度；歸納指出隱含的意思。下未能認(rèn)識(shí)篇章的深層意思或作者表達(dá)的感悟或道理；未能推測(cè)篇章或語(yǔ)句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉詳細(xì)的言行描（0分至4分）寫(xiě)所顯露的想法、企圖、情緒或態(tài)度，或錯(cuò)誤理解隱含信息。上就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法清楚地提出個(gè)人看法；討論內(nèi)容中（8分至11分）肯，立論鮮亮；論據(jù)充分，具說(shuō)服力。中就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出個(gè)人看法，惟論述未見(jiàn)深刻；評(píng)（4分至7分）論中規(guī)中距；提出論據(jù)，尚合邏輯。下僅就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出大概的看法，甚至只述而不（0分至3分）評(píng)。上就篇章內(nèi)容提出富新意或合理可行的方法和看法；或采用具創(chuàng)意的新題材；靈巧運(yùn)用篇章內(nèi)的信息以解決難題；靈巧運(yùn)用表達(dá)技巧或適合改寫(xiě)詞句；能交融生活體驗(yàn)，顯現(xiàn)宏觀(guān)的視線(xiàn)和知識(shí)面。就篇章內(nèi)容提出合理的新方法和看法；就篇章題材、表達(dá)技巧及

詞句提出合理建議；尚能運(yùn)用篇章內(nèi)的信息以解決難題；能簡(jiǎn)單交融個(gè)人生活體驗(yàn)。

就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出大概的看法；看法一般，缺乏新

意，甚或離題；未能掌握篇章內(nèi)的信息；未能交融個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。

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《新高中綜合中國(guó)語(yǔ)文模擬試卷（上冊(cè)）》

模擬試卷三（進(jìn)階）（第133-143頁(yè)）閱讀能力層次

一復(fù)述

二解說(shuō)

三重整

四伸展

五評(píng)鑒

六創(chuàng)意

閱讀能力等級(jí)描繪上圓滿(mǎn)認(rèn)讀篇章內(nèi)容；正確抄寫(xiě)符合題目要求的內(nèi)容和詞句，淸楚（4分）指失事實(shí)。中能認(rèn)讀篇章的基本內(nèi)容；抄寫(xiě)時(shí)有少許遺漏，稍欠圓滿(mǎn)。（2分至3分）下未能認(rèn)讀篇章的基本內(nèi)容；沒(méi)法就題目要求找出相應(yīng)內(nèi)容，或未（0分至1分）能指失事實(shí)；抄寫(xiě)時(shí)，粗疏輕率。上正確清楚地解說(shuō)詞句意義；確立多義詞的詞義；用自己的話(huà)語(yǔ)準(zhǔn)（6分至7分）確解說(shuō)詞句表面意思；正確譯出文言詞句的意義或解說(shuō)其用法。中簡(jiǎn)單解說(shuō)詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話(huà)語(yǔ)概（3分至5分）括解說(shuō)詞句的表面意思；大概譯出文言詞句的意義，或稍有偏差。下未能解說(shuō)詞句的意義，或只作抄寫(xiě)；理解文言詞句的能力稍遜；（0分至2分）文字的表達(dá)能力欠佳，未能用自己的話(huà)語(yǔ)解說(shuō)詞句的意義。上全面而深入掌握篇章的內(nèi)容和構(gòu)造，理清段落層次的關(guān)系；正確歸納要旨或段意；擅長(zhǎng)歸納篇章特定的信息；正確鑒識(shí)文中運(yùn)用（35分至48分）的表達(dá)技巧。中大概掌握篇章內(nèi)容和構(gòu)造；大概認(rèn)識(shí)段落層次的關(guān)系；簡(jiǎn)單歸納篇章要旨或段意；能抽取較為顯然和重要的信息；能鑒識(shí)文中運(yùn)（14分至34分）用的常有表達(dá)技巧。下基本理解篇章的整體內(nèi)容，但未能深入分析；未能歸納分別于不（0分至13分）同段落的信息；大概認(rèn)識(shí)文中運(yùn)用的表達(dá)技巧。上全面而深入領(lǐng)悟篇章內(nèi)容的深層意思、作者表達(dá)的感悟或道理；正確推測(cè)篇外信息，以及作者或文中人物的想法、企圖、情緒或（8分至11分）態(tài)度；正確論述隱含于字里行間的真實(shí)意思，并加以引申及拓展。中大概領(lǐng)悟篇章的深層意思和作者表達(dá)的感悟或道理；大概推測(cè)篇章或語(yǔ)句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉詳細(xì)的言行描（4分至7分）寫(xiě)所顯露的想法、企圖、情緒或態(tài)度；歸納指出隱含的意思。下未能認(rèn)識(shí)篇章的深層意思或作者表達(dá)的感悟或道理；未能推測(cè)篇章或語(yǔ)句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉詳細(xì)的言行描（0分至3分）寫(xiě)所顯露的想法、企圖、情緒或態(tài)度，或錯(cuò)誤理解隱含信息。上就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法清楚地提出個(gè)人看法；討論內(nèi)容中（5分至6分）肯，立論鮮亮；論據(jù)充分，具說(shuō)服力。中就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出個(gè)人看法，惟論述未見(jiàn)深刻；評(píng)（3分至4分）論中規(guī)中距；提出論據(jù)，尚合邏輯。下僅就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出大概的看法，甚至只述而不（0分至3分）評(píng)。上就篇章內(nèi)容提出富新意或合理可行的方法和看法；或采用具創(chuàng)意的新題材；靈巧運(yùn)用篇章內(nèi)的信息以解決難題；靈巧運(yùn)用表達(dá)技（4分）巧或適合改寫(xiě)詞句；能交融生活體驗(yàn)，顯現(xiàn)宏觀(guān)的視線(xiàn)和知識(shí)面。中就篇章內(nèi)容提出合理的新方法和看法；就篇章題材、表達(dá)技巧及詞句提出合理建議；尚能運(yùn)用篇章內(nèi)的信息以解決難題；能簡(jiǎn)單（2分至3分）交融個(gè)人生活體驗(yàn)。下就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出大概的看法；看法一般，缺乏新（0分至1分）意，甚或離題；未能掌握篇章內(nèi)的信息；未能交融個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。

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《新高中綜合中國(guó)語(yǔ)文模擬試卷（上冊(cè)）》

模擬試卷四（堅(jiān)固）（第203-211頁(yè)）

層次閱讀能力閱讀能力等級(jí)描繪

一復(fù)述

二解說(shuō)

三重整

四伸展

六創(chuàng)意

上圓滿(mǎn)認(rèn)讀篇章內(nèi)容；正確抄寫(xiě)符合題目要求的內(nèi)容和詞句，（3分）淸楚指失事實(shí)。中能認(rèn)讀篇章的基本內(nèi)容；抄寫(xiě)時(shí)有少許遺漏，稍欠圓滿(mǎn)。（2分）下未能認(rèn)讀篇章的基本內(nèi)容；沒(méi)法就題目要求找出相應(yīng)內(nèi)容，（0分至1分）或未能指失事實(shí)；抄寫(xiě)時(shí)，粗疏輕率。上正確清楚地解說(shuō)詞句意義；確立多義詞的詞義；用自己的話(huà)語(yǔ)正確解說(shuō)詞句表面意思；正確譯出文言詞句的意義或解說(shuō)（25分至34分）其用法。中簡(jiǎn)單解說(shuō)詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話(huà)語(yǔ)歸納解說(shuō)詞句的表面意思；大概譯出文言詞句的意義，或（15分至24分）稍有偏差。下未能解說(shuō)詞句的意義，或只作抄寫(xiě)；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達(dá)能力欠佳，未能用自己的話(huà)語(yǔ)解說(shuō)詞句的意（0分至14分）義。上全面而深入掌握篇章的內(nèi)容和構(gòu)造，理清段落層次的關(guān)系；正確歸納要旨或段意；擅長(zhǎng)歸納篇章特定的信息；正確鑒識(shí)（21分至29分）文中運(yùn)用的表達(dá)技巧。中大概掌握篇章內(nèi)容和構(gòu)造；大概認(rèn)識(shí)段落層次的關(guān)系；簡(jiǎn)單歸納篇章要旨或段意；能抽取較為顯然和重要的信息；能辨（11分至20分）識(shí)文中運(yùn)用的常有表達(dá)技巧。下基本理解篇章的整體內(nèi)容，但未能深入分析；未能歸納分別（0分至10分）于不相同段落的信息；大概認(rèn)識(shí)文中運(yùn)用的表達(dá)技巧。全面而深入領(lǐng)悟篇章內(nèi)容的深層意思、作者表達(dá)的感悟或道上理；正確推測(cè)篇外信息，以及作者或文中人物的想法、企圖、13分至18分）情緒或態(tài)度；正確論述隱含于字里行間的真實(shí)意思，并加以引申及拓展。

大概領(lǐng)悟篇章的深層意思和作者表達(dá)的感悟或道理；大概推中斷篇章或語(yǔ)句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉詳細(xì)

7分至12分）的言行描繪所顯露的想法、企圖、情緒或態(tài)度；歸納指出隱含的意思。

未能認(rèn)識(shí)篇章的深層意思或作者表達(dá)的感悟或道理；未能推

下斷篇章或語(yǔ)句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉詳細(xì)（0分至6分）的言行描繪所顯露的想法、企圖、情緒或態(tài)度，或錯(cuò)誤理解隱含信息。就篇章內(nèi)容提出富新意或合理可行的方法和看法；或采用具上創(chuàng)意的新題材；靈巧運(yùn)用篇章內(nèi)的信息以解決難題；靈巧運(yùn)（5分至6分）用表達(dá)技巧或適合改寫(xiě)詞句；能交融生活體驗(yàn)，顯現(xiàn)宏觀(guān)的視線(xiàn)和知識(shí)面。中就篇章內(nèi)容提出合理的新方法和看法；就篇章題材、表達(dá)技巧及詞句提出合理建議；尚能運(yùn)用篇章內(nèi)的信息以解決難（3分至4分）題；能簡(jiǎn)單交融個(gè)人生活體驗(yàn)。下就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出大概的看法；看法一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內(nèi)的信息；未能交融個(gè)人（0分至2分）生活經(jīng)驗(yàn)。

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《新高中綜合中國(guó)語(yǔ)文模擬試卷（上冊(cè)）》

模擬試卷五（進(jìn)階）（第269-279頁(yè)）

層次閱讀能力閱讀能力等級(jí)描繪上圓滿(mǎn)認(rèn)讀篇章內(nèi)容；正確抄寫(xiě)符合題目要求的內(nèi)容和詞句，

（12分至19分）淸楚指失事實(shí)。一復(fù)述

二解說(shuō)

三重整

四伸展

六創(chuàng)意

中能認(rèn)讀篇章的基本內(nèi)容；抄寫(xiě)時(shí)有少許遺漏，稍欠圓滿(mǎn)。（7分至11分）下未能認(rèn)讀篇章的基本內(nèi)容；沒(méi)法就題目要求找出相應(yīng)內(nèi)容，（0分至6分）或未能指失事實(shí)；抄寫(xiě)時(shí)，粗疏輕率。上正確清楚地解說(shuō)詞句意義；確立多義詞的詞義；用自己的話(huà)語(yǔ)正確解說(shuō)詞句表面意思；正確譯出文言詞句的意義或解說(shuō)（9分至12分）其用法。中簡(jiǎn)單解說(shuō)詞句的意義；辨析多義詞略有困難；能用自己的話(huà)語(yǔ)歸納解說(shuō)詞句的表面意思；大概譯出文言詞句的意義，或（5分至8分）稍有偏差。下未能解說(shuō)詞句的意義，或只作抄寫(xiě)；理解文言詞句的能力稍遜；文字的表達(dá)能力欠佳，未能用自己的話(huà)語(yǔ)解說(shuō)詞句的意（0分至4分）義。上全面而深入掌握篇章的內(nèi)容和構(gòu)造，理清段落層次的關(guān)系；正確歸納要旨或段意；擅長(zhǎng)歸納篇章特定的信息；正確鑒識(shí)（40分至53分）文中運(yùn)用的表達(dá)技巧。中大概掌握篇章內(nèi)容和構(gòu)造；大概認(rèn)識(shí)段落層次的關(guān)系；簡(jiǎn)單歸納篇章要旨或段意；能抽取較為顯然和重要的信息；能辨（15分至39分）識(shí)文中運(yùn)用的常有表達(dá)技巧。下基本理解篇章的整體內(nèi)容，但未能深入分析；未能歸納分別（0分至14分）于不相同段落的信息；大概認(rèn)識(shí)文中運(yùn)用的表達(dá)技巧。全面而深入領(lǐng)悟篇章內(nèi)容的深層意思、作者表達(dá)的感悟或道上理；正確推測(cè)篇外信息，以及作者或文中人物的想法、企圖、7分至10分）情緒或態(tài)度；正確論述隱含于字里行間的真實(shí)意思，并加以引申及拓展。

大概領(lǐng)悟篇章的深層意思和作者表達(dá)的感悟或道理；大概推中斷篇章或語(yǔ)句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉詳細(xì)（4分至6分）的言行描繪所顯露的想法、企圖、情緒或態(tài)度；歸納指出隱含的意思。未能認(rèn)識(shí)篇章的深層意思或作者表達(dá)的感悟或道理；未能推下斷篇章或語(yǔ)句隱含的重要信息，以及作者或文中人物藉詳細(xì)（0分至3分）的言行描繪所顯露的想法、企圖、情緒或態(tài)度，或錯(cuò)誤理解隱含信息。就篇章內(nèi)容提出富新意或合理可行的方法和看法；或采用具上創(chuàng)意的新題材；靈巧運(yùn)用篇章內(nèi)的信息以解決難題；靈巧運(yùn)（5分至6分）用表達(dá)技巧或適合改寫(xiě)詞句；能交融生活體驗(yàn)，顯現(xiàn)宏觀(guān)的視線(xiàn)和知識(shí)面。中就篇章內(nèi)容提出合理的新方法和看法；就篇章題材、表達(dá)技巧及詞句提出合理建議；尚能運(yùn)用篇章內(nèi)的信息以解決難（3分至4分）題；能簡(jiǎn)單交融個(gè)人生活體驗(yàn)。下就篇章內(nèi)容及語(yǔ)文表達(dá)手法提出大概的看法；看法一般，缺乏新意，甚或離題；未能掌握篇章內(nèi)的信息；未能交融個(gè)人（0分至2分）生活經(jīng)驗(yàn)。

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閱讀能力診療計(jì)劃

第三步因材施教

按不相同學(xué)生的需要，指示他們達(dá)成「閱讀能力堅(jiān)固練習(xí)」

內(nèi)的不相同練習(xí)，以提高閱讀能力。

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閱讀能力診療計(jì)劃

閱讀能力堅(jiān)固練習(xí)

閱讀資料

注意事項(xiàng)：

（一）「閱讀資料」乃本練習(xí)設(shè)問(wèn)的依據(jù)，共有文章三篇。

（二）練習(xí)題分作復(fù)述、解說(shuō)、重整、伸展、評(píng)鑒和創(chuàng)意六種，可因應(yīng)需要達(dá)成各樣練習(xí)題。

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第一篇

1我認(rèn)為人間最可難得的就是「今」，最件，與今日的事件，合構(gòu)成數(shù)個(gè)復(fù)瑣事件。易喪失的也是「今」，因?yàn)樗詈?jiǎn)單喪失，此數(shù)個(gè)復(fù)瑣事件，與明天的數(shù)個(gè)復(fù)瑣事所以更感覺(jué)他能夠難得。件，更合構(gòu)成數(shù)個(gè)復(fù)瑣事件。權(quán)益聯(lián)合勢(shì)2為什么「今」最可難得呢？最好借哲力，問(wèn)題牽起問(wèn)題。無(wú)量的「過(guò)去」，都以「此刻」為歸宿。無(wú)量的「未來(lái)」，都以「現(xiàn)人耶曼孫所說(shuō)的話(huà)答這個(gè)疑問(wèn)：「爾若愛(ài)千在」為淵源。「過(guò)去」「未來(lái)」的中間，全古，爾當(dāng)愛(ài)此刻。昨日不可以夠喚回來(lái)，明天仗有「此刻」以成其連續(xù)，以成其永久，還不的確，爾能確有掌握的就是今日。今以成其無(wú)始無(wú)終的大實(shí)在。一掣此刻的日一天，當(dāng)明天兩天?！光?，無(wú)量的過(guò)去未來(lái)皆遙相響應(yīng)。這就是3為什么「今」最易喪失呢？因?yàn)橛钪孢^(guò)去未來(lái)皆是此刻的道理，這就是「今」大化，刻刻流轉(zhuǎn)，絕不斷留。時(shí)間這個(gè)東最可難得的道理。西，也不因?yàn)槲崛速F他愛(ài)他稍稍在人間留6現(xiàn)時(shí)有兩種不知愛(ài)「今」的人：一種戀。試問(wèn)吾人說(shuō)「今」說(shuō)「此刻」，茫茫百是厭「今」的人，一種是樂(lè)「今」的人。千萬(wàn)劫，終究哪一瞬時(shí)是吾人的「今」，是吾人的「此刻」呢？剛剛說(shuō)他是「今」是7厭「今」的人也有兩派。一派是關(guān)于「此刻」，他早已追風(fēng)逐電的一般，已成「過(guò)「此刻」全部現(xiàn)象都不滿(mǎn)足，因起一種回去」了。吾人若要糊糊涂涂把他扔掉，豈顧「過(guò)去」的感想。他們感覺(jué)「今」的總不惋惜？是不好，古的都是好。政治、法律、道德、4有的哲學(xué)家說(shuō)，時(shí)間但有「過(guò)去」與民俗，全部是「今」不如古。此派人獨(dú)一的希望在復(fù)古。他們的心力全施于復(fù)古的運(yùn)「未來(lái)」，并沒(méi)有「此刻」。有的又說(shuō)，「過(guò)去」、動(dòng)。一派是關(guān)于「此刻」全部現(xiàn)象都不滿(mǎn)「未來(lái)」皆是「此刻」。我認(rèn)為「過(guò)去未來(lái)足，與復(fù)古的厭「今」派全同。但是他們皆是此刻」的話(huà)倒有些道理。因?yàn)椤复丝獭共幌搿高^(guò)去」，但盼「未來(lái)」。盼「未來(lái)」就是全部「過(guò)去」流入的世界，換句話(huà)說(shuō)，的結(jié)果，常常流于夢(mèng)想，把好多「此刻」全部「過(guò)去」都吞沒(méi)于「此刻」的里邊。能夠努力的事業(yè)都放棄不做，單是耽溺于故一時(shí)代的思潮，不是純真在這個(gè)時(shí)代所虛無(wú)飄渺的空玄境地。這兩派人都是不可以夠能憑空建立的，不認(rèn)識(shí)有若干「過(guò)去」時(shí)助益進(jìn)化，而且很足阻滯進(jìn)化的。代的思潮，差不多能夠說(shuō)是由全部「過(guò)去」時(shí)代的思潮，一將就而成的。8樂(lè)「今」的人大概是些無(wú)志趣沒(méi)心識(shí)5吾人投一石子于時(shí)代潮流里面，所激的人，是些關(guān)于「此刻」全部滿(mǎn)足的人。他們感覺(jué)所處境遇能夠安樂(lè)優(yōu)游，不用再起的波濤聲響，都向永久流動(dòng)流傳，不可以夠商進(jìn)步，再為創(chuàng)辦。這類(lèi)人喪失「今」的消滅。屈原的《離騷》，永久令人人感泣。利處，阻滯進(jìn)化的潮流，同厭「今」派毫打擊林肯頭顱的槍聲，響應(yīng)于永久的時(shí)間無(wú)差別。與空間。一時(shí)代的改動(dòng)，絕不用逝，仍遺留于次一時(shí)代，這樣傳演，至于無(wú)量，在9本來(lái)厭「今」為人類(lèi)的通性。大凡一世界中有向來(lái)相聯(lián)的永久性。昨日的事境還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從前，感覺(jué)此境有無(wú)量的佳

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趣，有無(wú)疆的福利；一旦身陷其境，卻覺(jué)活上的潮流，跟著大實(shí)在的奔跑，認(rèn)為擴(kuò)但是爾爾，隨即起一種絕望的念、厭「今」大，認(rèn)為連續(xù)，認(rèn)為進(jìn)轉(zhuǎn)，認(rèn)為發(fā)展。故的心。又如吾人方處一境，感覺(jué)無(wú)甚可樂(lè)；實(shí)在即動(dòng)力，生命即流轉(zhuǎn)。而一旦其境變易，卻又感覺(jué)其境可戀，其12憶獨(dú)秀先生曾于《一九一六年》文中情可思。前者為希望「未來(lái)」的動(dòng)機(jī)，后說(shuō)過(guò)，青年欲達(dá)民族更新的希望，「必自殺者為反顧「過(guò)去」的動(dòng)機(jī)。但是回憶「過(guò)其一九一五年之青年，而自重其一九一六去」，毫無(wú)功能，且空耗努力的時(shí)間。若以年之青年?！刮覈L推行其意，也說(shuō)過(guò)人生希望「未來(lái)」的動(dòng)機(jī)，而盡「此刻」的努獨(dú)一的蘄向，青年獨(dú)一的責(zé)任，在「從力，則厭「今」思想，卻大足為進(jìn)化的原此刻青春之我，撲殺過(guò)去青春之我；促今動(dòng)。樂(lè)「今」是一種惰性，須再進(jìn)一步，日青春之我，禪讓明天青春之我。」「不認(rèn)識(shí)「今」所以可愛(ài)的道理，全在憑他可僅以今日青春之我，追殺今日白首之我，認(rèn)為創(chuàng)辦「未來(lái)」的努力，決不在得他可并宜以今日青春之我，豫殺改日白首之以安樂(lè)無(wú)為。我?！箤?shí)則歷史的現(xiàn)象，不時(shí)流轉(zhuǎn)，不時(shí)10熱情復(fù)古的人，張口閉嘴都是說(shuō)「現(xiàn)變易，同時(shí)還遺留永久不滅的現(xiàn)象和生命在」的境象何如黑暗，何如卑污，罪惡若于宇宙之間，如何能殺得？所謂殺者，不何深重，禍害何如強(qiáng)烈。要認(rèn)識(shí)「此刻」過(guò)使今日的「我」不依舊沉滯于昨天的的境象假如真是這樣黑暗，這樣卑污，罪「我」。而在今日之「我」中，固顯然有昨惡這樣深重，禍害這樣強(qiáng)烈，也都是「過(guò)天的「我」存在。不單有昨天的「我」，昨去」所遺留的宿孽，斷斷不是「此刻」造天從前的「我」，以致十年二十年百千萬(wàn)億的；全歸罪于「此刻」是斷斷不可以夠受的。年的「我」，都儼然存在于「今我」的身上。要想改變他，但當(dāng)努力以創(chuàng)辦未來(lái)，不當(dāng)?shù)恰附瘛怪肝摇?，「我」之「今」，豈可努力以答復(fù)「過(guò)去」。不保重，自將為人間造些善事？稍一失11照這個(gè)道理講起來(lái)，大實(shí)在的瀑流，腳，必致遺留層層罪惡種子于「未來(lái)」無(wú)量的人，馬上來(lái)無(wú)量的「我」，永不可以夠除去，永久由無(wú)始的實(shí)在向無(wú)終的實(shí)在奔跑。吾永不可以夠懊悔。人的「我」，吾人的生命，也永久合全部生李大釗《今》（節(jié)錄）

說(shuō)明

蘄向：央求神往的意思。

禪讓?zhuān)涸傅弁踝屛挥枋ト?，這里指由明天的我代替今日的我。

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第二篇

白日，雨后的天空橫跨一道彩虹，這是常有的，即便兩道彩虹橫跨天空也不稀有，但有一些在特別條件下形成的虹或許是你一世都很難見(jiàn)到的，但是能夠在這里一飽眼福。

疊影彩虹

有人拍攝到這樣的彩虹，彩虹的頂部是雙層的，其余部分是單層的，就憂(yōu)如小朋友想用彩筆劃彩虹，因?yàn)樗教?，第一次?huà)的有點(diǎn)扁，看了不當(dāng)，又補(bǔ)畫(huà)了一次，于是圓的彩虹和扁的彩虹在頂部就產(chǎn)生了重影的見(jiàn)效。

天空中的這類(lèi)彩虹自然不是小朋友畫(huà)出來(lái)的，初步的研究認(rèn)為，這一圓一扁彩虹是兩種大小的水滴形成的，或許在彩虹形成的地域下了兩場(chǎng)雨，第一場(chǎng)雨的水滴直徑較小，第二場(chǎng)雨的水滴直徑較大，小的水滴在著落過(guò)程中受空氣阻力的影響較小，所以是圓的，而大的水滴則會(huì)在空氣阻力的影響下變扁，于是經(jīng)過(guò)折射和反射今后，扁水滴就映出了較扁的彩虹。

車(chē)輪彩虹

有一種彩虹經(jīng)過(guò)圖片沒(méi)法圓滿(mǎn)反應(yīng)其巧妙，看到這類(lèi)彩虹，你會(huì)感覺(jué)大地就像平板車(chē)，那彩虹就像平板車(chē)車(chē)輪上的一根根輻條！輻條還常常轉(zhuǎn)動(dòng)，顯示出「車(chē)輪」在轉(zhuǎn)動(dòng)，載著大地去遠(yuǎn)方?？吹竭@類(lèi)情況，不要真的認(rèn)為我們是站在平板車(chē)上了，那但是車(chē)輪狀的彩虹給我們?cè)斐傻腻e(cuò)覺(jué)而

已。

當(dāng)太陽(yáng)同一側(cè)的云層遮擋了陽(yáng)光，使得光只好經(jīng)過(guò)云層的夾縫射向?qū)γ嫣炜?，在光芒照耀到的地方比較光明，且會(huì)形成虹的圓弧，但被云遮住的地方就是一道暗

帶，于是就出現(xiàn)了輪輻狀的彩虹，看上去像車(chē)輪。若遮住太陽(yáng)的云迅速移過(guò)，彩虹車(chē)輪看上去就像在轉(zhuǎn)動(dòng)了。

霧中的彩虹

在一個(gè)濃霧的清晨，你向西走在鄉(xiāng)下小道上，你可能會(huì)有一個(gè)不寒而栗的經(jīng)歷，一個(gè)白光拱門(mén)在你眼前出現(xiàn)，你走，它也走，你向前走，它向退后，你向退后，它向前走，憂(yōu)如鬼魅一般。但是不要懼怕，你看到的白拱門(mén)是霧造成的彩虹現(xiàn)象。

或許你不同意了，彩虹應(yīng)當(dāng)有漂亮的彩色，可那是懼怕的蒼白色。是的，霧滴制造的彩虹和雨滴彩虹不相同，霧滴彩虹就是缺乏彩色，這是霧滴彩虹與雨滴彩虹最大的不相同。究其原由，是霧滴實(shí)在太小了，雨滴直徑是毫米級(jí)，而霧滴則是微米級(jí)，很難把不相同顏色分開(kāi)。

霧虹還有個(gè)特色，就是白色拱門(mén)的下方有顯然的條紋般的條帶，這些條帶倒是有些顏色，有的帶點(diǎn)粉色，有的帶點(diǎn)綠色。本來(lái)這是偏轉(zhuǎn)后的單色光波互相疊加后，有的互相抵消，有的互相加強(qiáng)而產(chǎn)生的光波條紋。其實(shí)雨滴彩虹也有這類(lèi)條紋，但是雨滴較大，產(chǎn)生的干預(yù)條紋不如霧虹顯然。

草地上的彩虹

太陽(yáng)升起，你走在露珠還未圓滿(mǎn)消逝的草地上，低頭察看，或許在草地上也會(huì)發(fā)現(xiàn)彩色的虹。巧妙的是，這彩色的虹不是圓弧形，弧線(xiàn)兩頭看上去相距異樣遙遠(yuǎn)，根本沒(méi)法合攏成一個(gè)圓或橢圓，倒是像一條無(wú)量延長(zhǎng)的拋物線(xiàn)。

與彩虹的原理相同，草地上的露珠也

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像雨滴相同能夠反射和折射陽(yáng)光、產(chǎn)生露著遠(yuǎn)處的燈光，顯得異樣神祕(mì)。認(rèn)真察看，虹。但依據(jù)彩虹的形成原理，太陽(yáng)和彩虹還能夠夠看到光帶上模糊的彩色。圓心的連線(xiàn)是垂直于彩虹圓弧面的，當(dāng)太12這光帶是虹嗎？夜晚沒(méi)有陽(yáng)光怎么會(huì)陽(yáng)斜射大地時(shí)，形成的水滴彩虹是傾斜于出現(xiàn)虹？原由就出在月光上，雨后的天空地面的，而露珠但是散布在草地上，沒(méi)法清明，滿(mǎn)月或湊近滿(mǎn)月時(shí)的月亮正在升起形成傾斜于地面的圓弧彩虹，只幸虧地面或落下時(shí)，光芒角度適合，就能夠在月亮上形成近似拋物線(xiàn)形狀的虹。當(dāng)太陽(yáng)湊近的對(duì)面看到一道虹。月虹很難看到彩色，正正午，我們就會(huì)看到地面上虹的張口開(kāi)其實(shí)不是月虹沒(méi)有彩色，在夏威夷羣島這樣始收攏，變?yōu)榻茩E圓的形狀，若太陽(yáng)正光量、雨勢(shì)及天空清明度足夠的地方仍是好垂直照耀大地，這時(shí)的露虹就是圓弧形能夠看到彩色月虹的，一般狀況則是彩虹的了。但是要察看到橢圓形的露虹就已經(jīng)強(qiáng)度不夠，很難激發(fā)眼睛視網(wǎng)膜上的彩色極其不簡(jiǎn)單，因?yàn)闇惤姓绶?，露珠一感光?xì)胞。般早已蒸發(fā)殆盡了，圓弧形的露虹更別想了。13大自然真是巧妙啊，但是用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的水滴和陽(yáng)光就能夠給我們顯現(xiàn)奇光異彩月下的彩虹的奇景。

夏季的夜晚，雷雨事后，一輪圓月升了起來(lái)，不經(jīng)意間，你居然發(fā)現(xiàn)，清爽的夜色中，一抹圓弧狀光帶橫跨大地，映托

千金梅《獨(dú)到彩虹大追蹤》

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第三篇

堯舜禹湯文武成康之際，何其愛(ài)民之深，憂(yōu)民之切，而待天下之以君子長(zhǎng)輩之道也。有一善，進(jìn)而賞之，又進(jìn)而詠歌嗟嘆之，所以樂(lè)其始而勉其終；有一不善，進(jìn)而罰之，又進(jìn)而哀矜懲創(chuàng)之，所以棄其舊而開(kāi)其新。故其吁俞之聲，歡忻慘戚，見(jiàn)于虞夏商周之書(shū)。

成康既沒(méi)，穆王立而周道始衰，然猶命其臣呂侯，而告之以詳刑。其言憂(yōu)而不傷，威而不怒，慈祥而能斷，惻然有可憐無(wú)辜之心，故孔子猶有取焉。傳曰：「賞疑從與，所以廣恩也；罰疑從去，所以謹(jǐn)刑也。」

當(dāng)堯之時(shí)，臯陶為士，將殺人。臯陶曰：「殺之」三；堯曰：「宥之」三。故天下畏臯陶?qǐng)?zhí)法之堅(jiān)，而樂(lè)堯用刑之寬。四岳曰：「鯀可用?！箞蛟唬骸覆豢梢詨?。鯀方命圮族?！辜榷唬骸冈囍！购螆蛑宦?tīng)臯陶之殺人，而從四岳之用鯀也？但是圣人之意，蓋亦可見(jiàn)矣。書(shū)曰：「罪疑惟輕，

功疑惟重。與其殺不辜，寧失不經(jīng)?！箚韬簦”M之矣。

能夠賞，能夠無(wú)賞，賞之過(guò)乎仁；能夠罰，能夠無(wú)罰，罰之過(guò)乎義。過(guò)乎仁，不失為君子；過(guò)乎義，則流而入于忍人。故仁可過(guò)也，義不可以夠過(guò)也。古者賞不以爵祿，刑不以刀鋸。賞以爵祿，是賞之道，行于爵祿之所加，而不可以夠于爵祿之所不加也。刑以刀鋸，是刑之威，施于刀鋸之所及，而不施于刀鋸之所不及也。先王知天

下之善不勝賞，而爵祿不足以勸也；知天下之惡不勝刑，而刀鋸不足以裁也。是故疑則舉而歸之于仁，以君子長(zhǎng)輩之道待天下，使天下相率而歸于君子長(zhǎng)輩之道。故曰：忠厚之至也。

詩(shī)曰：「君子如祉，亂庶遄已；君子如怒，亂庶遄沮?！狗蚓又褋y，豈有異術(shù)哉？制其喜怒，而不失乎仁而已矣。

春秋之義，立法貴嚴(yán)，而責(zé)人貴寬，因其褒貶之義以制獎(jiǎng)懲，亦忠厚之至也。

蘇軾《刑賞忠厚之至論》

說(shuō)明

哀矜：同情諒解。

吁俞：吁：驚訝的聲音。俞：應(yīng)允的聲音。

詳刑：謹(jǐn)慎地決定處以什么刑罰。

宥：寬怒、赦免。

方命圮族：方命：抗命。圮族：傷害同族。

不經(jīng)：指不照法律辦理的意思，執(zhí)法時(shí)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)。

忍人：對(duì)人殘忍。

刀鋸：古刑具，用刀鋸使身體殘破不全，如割鼻、斷足。

勸：勸勉獎(jiǎng)勵(lì)。

君子如祉，亂庶遄已；君子如怒，亂庶遄沮：祉：歡喜。遄：急速。句意是君子如因?yàn)槁?tīng)到圣人的諫言而歡喜，禍亂就會(huì)迅速暫停；君子如能因聽(tīng)到小人的讒言而生氣，禍亂就會(huì)迅速地消逝。

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「復(fù)述」練習(xí)

第一篇

第1段，作者指「今」的特色是：

。（2分）

第二篇

試依據(jù)第2段，說(shuō)明疊影彩虹的形態(tài)。（2分）

3.在第8段，作者指霧虹的特色是(1)（1分），拱門(mén)的下方有顯然

的(2)（1分）般的條帶，這些條帶有的是(3)（1

分），有的帶點(diǎn)(4)（1分）。

第三篇

4.試在第1段摘錄有關(guān)句子，指出賢君如何對(duì)待「有善」與「有不善」的人。（2分）

「有善」：(1)

「有不善」：(2)

感謝你的觀(guān)看感謝你的觀(guān)看

「解說(shuō)」練習(xí)

第一篇

作者指「今」是最犯難得的，因?yàn)椋海?分）

(1)

(2)

在第9段提到：「前者為希望『未來(lái)』的動(dòng)機(jī)，后者為反顧『過(guò)去』的動(dòng)機(jī)?！埂盖罢摺故侵福海?分）

A樂(lè)今的態(tài)度

B追求復(fù)古的態(tài)度

C對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望想象的人D腳扎實(shí)地，不作想象的人

此題答案：

本文第9段提到：「全在憑他能夠?yàn)閯?chuàng)辦『未來(lái)』的努力，決不在得他能夠安樂(lè)無(wú)為?！乖囍赋觥杆挂辉~的意思：（2分）

A作者

B厭今的人C樂(lè)今的人D此刻

此題答案：

4.作者多次說(shuō)起「實(shí)在」一詞，你認(rèn)為以下何者為「實(shí)在」一詞的意思？（2分）動(dòng)力

存在

偉大

實(shí)質(zhì)

此題答案：

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本文為白話(huà)文運(yùn)動(dòng)早期的作品，文中好多詞匯的意義與今日不大相同，試解說(shuō)以下帶點(diǎn)字詞的意思。（4分）

(1)??段）權(quán)益：權(quán)益聯(lián)合權(quán)益（第5(2)??（第8段）潮流：也永久合全部生活上的潮流

第二篇

疊影彩虹為什么是圓的？試用不多于15字加以說(shuō)明。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)計(jì)算在內(nèi)。（2分）

。

15

為什么經(jīng)過(guò)圖片沒(méi)法圓滿(mǎn)反應(yīng)車(chē)輪彩虹的巧妙？（2分）

第三篇

本文第2段「其言憂(yōu)而不傷」一句中，「其」所代表的人是：（2分）

A呂侯

B穆王

C孔子

D周道

此題答案：

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第3段「何堯之不聽(tīng)皐陶之殺人」，此中「何」字的意思是：（2分）A姓氏

B況且

C為什么

D如何

此題答案：

「疑則舉而歸之于仁」（第4段）的意思是：（2分）

假如思疑其為人，便以仁道來(lái)勸諫

假如心中有狐疑，便應(yīng)當(dāng)行仁德

假如情誼不堅(jiān)定，則以仁來(lái)勸勉

假如對(duì)獎(jiǎng)懲有思疑，便以仁作為權(quán)衡準(zhǔn)則

此題答案：

試解說(shuō)以下帶點(diǎn)字詞的意思。（6分）

??(1)哀矜懲創(chuàng)之

??(2)惻然有可憐無(wú)辜之心

?(3)蓋亦可見(jiàn)矣

12.試語(yǔ)譯以下句子。（7分）

(1)罪疑惟輕，功疑惟重。（第3段）

(2)天下之惡不勝刑，而刀鋸不足以裁也。（第4段）

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「重整」練習(xí)

第一篇

1.試判斷以下陳說(shuō)，此后在相應(yīng)的方格內(nèi)以號(hào)表示；每題限選答案一個(gè)，多項(xiàng)選擇者零分。（4分）

無(wú)從正確錯(cuò)誤判斷

本文寫(xiě)于1916年。

作者認(rèn)為「厭今」是人的本性，所以無(wú)可非議。

復(fù)古派對(duì)「全部現(xiàn)象都不滿(mǎn)足」（第7段），樂(lè)今派則是「滿(mǎn)足全部此刻」（第8段），作者對(duì)兩派的共同討論是：（2分）

A不認(rèn)識(shí)「今」的重要性B阻截人類(lèi)進(jìn)步

C相同表現(xiàn)了人類(lèi)的通性D以上皆非

此題答案：

以下是一篇分析《今》的文章，試在橫線(xiàn)上填寫(xiě)正確的答案。（12分）

本篇由四部分構(gòu)成，第一部分為第1段到第3段，主要說(shuō)明「今」最犯難得及

最易失掉的原由。第二部分為第(1)（1分）段到第(2)（1分）段，

說(shuō)明「(3)（2分）」的道理。第三部分則由第

（1分）段到第(5)（1分）段，分別討論和論述「厭今」和「樂(lè)

今」兩類(lèi)人的(6)（2分）。第四部分由第(7)（1分）

段到第(8)（1分），主重點(diǎn)出本文主題：(9)

（2分）。

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「厭今」和「樂(lè)今」的人分別有哪些特色？試達(dá)成下表。（6分）

「厭今」的人「樂(lè)今」的人對(duì)「此刻」(1)（2分）(2)（2分）夢(mèng)想(3)（2分）保持現(xiàn)狀或夢(mèng)想未來(lái)

引用名人名言以加強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理技巧稱(chēng)為「語(yǔ)例法」。文中共有語(yǔ)例：（2分）

A3則

B4則

C5則

D6則

此題答案：

第二篇

本文題目為「獨(dú)到彩虹大追蹤」，「獨(dú)到」是指：（2分）

彩虹的形狀

彩虹同時(shí)出現(xiàn)的數(shù)目

彩虹的顏色

彩虹出現(xiàn)的時(shí)間

A

B

C

D

此題答案：

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7.要形成以下各樣彩虹，分別需要什么條件？試在適合的方格內(nèi)加，答對(duì)1分，答

錯(cuò)扣，最多扣至零分。（4分）

雨水露珠霧水云層陽(yáng)光

疊影彩虹

車(chē)輪彩虹

霧中的彩虹

草地上的彩虹

以下何者不是形成「草地上圓弧形的彩虹」的條件？（2分）

午間時(shí)分

清晨的露珠

蔥綠色的草地上

略微的陽(yáng)光

此題答案：

9.試判斷以下陳說(shuō)，此后在相應(yīng)的方格內(nèi)以號(hào)表示；每題限選答案一個(gè)，多項(xiàng)選擇者零分。（4分）

從文中得悉，要看到月下彩虹：

無(wú)從正確錯(cuò)誤判斷

必然要在夏季。

必然要在大雨事后。

10.以下哪項(xiàng)是疊影彩虹形成的條件？試在適合的方格內(nèi)加，答對(duì)1分，答錯(cuò)扣分，

最多扣至零分。（4分）

降下第一場(chǎng)雨

降下第二場(chǎng)雨

第一場(chǎng)雨的水滴形狀必然較扁

第二場(chǎng)雨的水滴形狀必然較圓

經(jīng)陽(yáng)光折射

先降下的水滴直徑比后降下的短

先降下的水滴直徑比后降下的長(zhǎng)

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11.試判斷以下陳說(shuō)，此后在相應(yīng)的方格內(nèi)以號(hào)表示；每題限選答案一個(gè)，多項(xiàng)選擇者零分。（4分）

部分無(wú)從正確錯(cuò)誤正確判斷

每個(gè)月的下旬都能夠看到霧中彩虹；作者常常看見(jiàn)霧中彩虹。

每個(gè)月的上旬都能夠看到月下彩虹；

有時(shí)即便出現(xiàn)月下彩虹人們也沒(méi)法看見(jiàn)。

以下何者不具備「動(dòng)」的特質(zhì)？（2分）

疊影彩虹

車(chē)輪彩虹

霧中的彩虹

草地上的彩虹

月下的彩虹

A

B

C

D

此題答案：

本文為科普文章，中間運(yùn)用了好多修辭手法。試摘錄此中兩種修辭手法，并舉出有關(guān)例子。（6分）

手法例子

(2)

(1)

(4)

(3)

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試綜合文章內(nèi)容，判斷以下陳說(shuō)，并在相應(yīng)的方格內(nèi)以號(hào)表示。（5分）

正確錯(cuò)誤不曾說(shuō)起

彩虹必然是彩色的

彩虹必然出此刻天空上

彩虹必然出此刻夏季

彩虹出現(xiàn)的頻次不高

彩虹的形態(tài)多變

第三篇

試?yán)砬灞疚牡亩温鋵哟危_(dá)成下表。（8分）

層次內(nèi)容粗心一自「堯舜禹湯文武成康之際」至「故孔子猶有取焉」：說(shuō)明古代圣王能以仁厚的態(tài)度獎(jiǎng)懲百姓。二自「?jìng)髟弧怪痢副M之矣」：作者列舉史例，指出(1)

自「能夠賞」至「義不可以夠過(guò)也」：說(shuō)明(2)三

自「古者賞不以爵祿」至「忠厚之至也」：說(shuō)明(3)四

自「詩(shī)曰」至「亦忠厚之至也」：指出國(guó)君應(yīng)當(dāng)(4)五

試判斷以下的陳說(shuō)，此后在相應(yīng)的方格內(nèi)以號(hào)表示；限選答案一個(gè)，多項(xiàng)選擇者零分。（2分）

部分無(wú)從正確錯(cuò)誤正確判斷

作者指出：

臯陶曾三次殺人；

堯比臯陶受歡迎。

感謝你的觀(guān)看感謝你的觀(guān)看

以下哪項(xiàng)可說(shuō)明《刑賞忠厚之至論》一文的要旨？（2分）A刑罰公正，不可以夠偏私

B無(wú)論刑賞，重在施仁C取銷(xiāo)刑法，民必歸德D為免錯(cuò)罰，不如多賞

此題答案：

18.試判斷以下陳說(shuō)，此后在相應(yīng)的方格內(nèi)以號(hào)表示；限選答案一個(gè)，多項(xiàng)選擇者零分。（2分）

部分無(wú)從正確錯(cuò)誤正確判斷

就獎(jiǎng)勵(lì)和刑罰，作者認(rèn)為：

獎(jiǎng)勵(lì)不宜太多；

處分時(shí)不宜用刀鋸。

19.本文運(yùn)用了以下哪些修辭技巧？（請(qǐng)?jiān)谶m合的空格以號(hào)表示，可選多于一項(xiàng)；答錯(cuò)扣分，最多扣至零分）（4分）

夸飾

設(shè)問(wèn)

用典

雙關(guān)

借代

頂真

20.作者對(duì)先人的態(tài)度有褒有貶，此中對(duì)以下何者的討論與其余三者不相同？（2分）成王

鯀

穆王

康王

此題答案：

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「伸展」練習(xí)

第一篇

作者引述圣人耶曼孫的說(shuō)話(huà)表達(dá)什么？（2分）

A「今」的重要性B「今」的特色C「今」的難得

D「今」的簡(jiǎn)單喪失

此題答案：

2.作者在第4段引用屈原《離騷》為例，說(shuō)了然什么？（3分）

3.試判斷以下陳說(shuō)，此后在相應(yīng)的方格內(nèi)以號(hào)表示；每題限選答案一個(gè)，多項(xiàng)選擇者零分。（4分）

無(wú)從正確錯(cuò)誤判斷

作者不認(rèn)可「時(shí)間但有『過(guò)去』與『未來(lái)』，并沒(méi)有『此刻』」的說(shuō)法。

作者認(rèn)為抱持「厭今」態(tài)度的人是無(wú)藥可救的。

作者認(rèn)為關(guān)于「樂(lè)今」的人，「今」的可愛(ài)在于：（2分）

A存在可發(fā)展的空間B能夠連續(xù)到永久C能被自己所掌握D易失也易得

此題答案：

感謝你的觀(guān)看感謝你的觀(guān)看

作者對(duì)以下各項(xiàng)抱持如何的態(tài)度？試在適合的方格內(nèi)加，多項(xiàng)選擇者零分。（4分）

賞識(shí)完好反對(duì)沒(méi)有表示視乎狀況而定

厭今

愛(ài)今

樂(lè)今

復(fù)古

本文第12段說(shuō)起「青春之我」和「白首之我」，二者最大的分別是：（2分）A年紀(jì)

B思想成熟程度C人生態(tài)度

D能否對(duì)未來(lái)抱持神往

此題答案：

作者引述了獨(dú)秀先生的文章：「必自殺其一九一五年之青年，而自重其一九一六年之青年?！梗ǖ?2段）以下哪項(xiàng)最符合獨(dú)秀先生的想法？（2分）

A習(xí)非成是B循常習(xí)故C革故鼎新D滄海一粟

此題答案：

以下一句反應(yīng)了作者的什么理念？（2分）

在今日之「我」中，固顯然有昨天的「我」存在。不單有昨天的「我」，昨天從前的「我」，以致十年二十年百千萬(wàn)億年的「我」，都儼然存在于「今我」的身上。

A我不入地獄，誰(shuí)入地獄B古今為一，人我共體C滿(mǎn)足不辱，知止不殆

D路遙知馬力，日久見(jiàn)人心

此題答案：

感謝你的觀(guān)看感謝你的觀(guān)看

試按作者的討論，指出「厭今」、「樂(lè)今」的人分別有哪一種性格特色？（6分）性格特色

主張復(fù)古的人：厭今

對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望的人：

樂(lè)今(3)

第二篇

10.試判斷以下陳說(shuō)，此后在相應(yīng)的方格內(nèi)以號(hào)表示；限選答案一個(gè)，多項(xiàng)選擇者零分。（2分）

無(wú)從正確錯(cuò)誤判斷

作者認(rèn)為人們的視線(xiàn)簡(jiǎn)單被錯(cuò)覺(jué)攪亂。

文中第7段「或許你不同意了」一句，作者的意思是：（2分）A讀者不理解彩虹有如何的顏色

B讀者不相信彩虹有漂亮的彩色C讀者認(rèn)為彩虹應(yīng)有漂亮的彩色D讀者不認(rèn)可作者的感想

此題答案：

12.作者在第13段表現(xiàn)了如何的感情？從何得悉？（3分）