一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案詳案教學(xué)內(nèi)容：教科書第84—85頁(yè),及練習(xí)十九的第1-3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷學(xué)會(huì)生疏整時(shí)。

2.知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，12大格。

3.幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培育學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

4.活動(dòng)過(guò)程中培育觀看力氣、歸納表達(dá)力氣及合作溝通意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入、初識(shí)鐘表

(一)一位朋友

師：小朋友們，今日教師給大家介紹一位朋友。瞧，他來(lái)了!

(課件呈現(xiàn)，教師描述：天亮了，太陽(yáng)公公早早就起來(lái)了……)

師：這是我今日給大家介紹的朋友——嘟嘟

問(wèn)：大家看，嘟嘟的床頭放著什么啊?

(課件呈現(xiàn)：鬧鐘)

生：鬧鐘

師：那我們今日和嘟嘟一起來(lái)生疏鐘表。

板書：生疏鐘表。

[抓住學(xué)生的年齡特征，以聽(tīng)一段早上起床的動(dòng)畫做為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的親切感，在看、猜、議中營(yíng)造樂(lè)觀、活潑、民主的學(xué)習(xí)氣氛，利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中]。

(二)看主題圖，感受生活中的學(xué)問(wèn)應(yīng)用

師：早上你們幾點(diǎn)鐘起床，知道么?

(課件呈現(xiàn)：時(shí)針和分針走到7點(diǎn)整，鬧鐘響了。)

師：你看到了什么?

生：我觀看嘟嘟床了。

生：我覺(jué)察鬧鐘到7點(diǎn)時(shí)，小女孩就起床了。

師：嘟嘟每天早上都在7時(shí)準(zhǔn)時(shí)起床，在數(shù)學(xué)里，我們通常把7點(diǎn)說(shuō)成7時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)嘟嘟，遵守時(shí)間，按時(shí)起床、上學(xué)。

二、生疏鐘面

(一)看鐘面

(以小組形式觀看、爭(zhēng)論，每組一個(gè)實(shí)物鬧鐘。)

師：剛剛小朋友通過(guò)看鐘，知道嘟嘟是7時(shí)起床，那我們今日要生疏的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出鬧鐘，我們一起來(lái)觀看鐘面。

(二)說(shuō)鐘面

生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時(shí)針、分針和秒針。

(請(qǐng)這一組到投影儀下指出三根針)

師：那誰(shuí)能告知大家三根針?lè)謩e是怎樣的?

生：短短胖胖的是時(shí)針，再長(zhǎng)一點(diǎn)的是分針，最長(zhǎng)的走得最快的是秒針。

師：哦，今日我們得委屈一下秒針弟弟，我們臨時(shí)不去理他，先來(lái)和時(shí)針和分針交朋友，好嗎?

生：我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。

生：教師，我們組覺(jué)察鐘上有一格格的東西。

……

歸納小結(jié)：鐘面上有12個(gè)數(shù)，長(zhǎng)長(zhǎng)的針叫分針，短短的叫時(shí)針。

(課件畫面鐘的12個(gè)數(shù)，時(shí)針、分針閃動(dòng)。)

三、生疏整時(shí)

(一)會(huì)看整時(shí)

1.教師在鐘上撥一個(gè)時(shí)刻5時(shí)。

師：你知道這是幾時(shí)嗎?你是怎么看的?

生：5時(shí)，我看到時(shí)針在5上嘛。

生：他講得不好。先要看分針指在12上，然后我覺(jué)察時(shí)針指著5，就說(shuō)明是5時(shí)。

師歸納：很多小朋友都會(huì)看，真能干!

當(dāng)長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指12，時(shí)針指5，就是5時(shí)。

(教師貼上5時(shí)的鐘面，板書：5時(shí))

2.穩(wěn)固：教師撥2時(shí)、12時(shí)，分別問(wèn)學(xué)生表示幾時(shí)。

(二)會(huì)撥整時(shí)

1.師：我們每天在上午10時(shí)開(kāi)頭上第三節(jié)課，請(qǐng)你在自己的學(xué)具鐘上撥出10時(shí)。

(反響：投影下呈現(xiàn)操作結(jié)果。)

師：你是怎么撥的?

生：我先把分針撥到12上，再撥時(shí)針指著10。

2.師：請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)撥，另一個(gè)說(shuō)出是幾時(shí);也可以一個(gè)小朋友說(shuō)自己寵愛(ài)的時(shí)刻，讓另一個(gè)小朋友撥一下。

反響，抽2對(duì)同學(xué)呈現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程。

[基于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的淺顯，在教學(xué)中利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)怎樣看、撥整時(shí)，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學(xué)生的主位地位，而且培育了觀看和語(yǔ)言表達(dá)力氣。]

(三)會(huì)認(rèn)電子表

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。

師：今日早上教師要在8∶00上班，到校門口時(shí)看了一下手機(jī)(課件顯示手機(jī)“8∶00”閃動(dòng))，你知道教師有沒(méi)有遲到?你是怎么想的?

生：沒(méi)有遲到，剛剛好。

生：沒(méi)有。手機(jī)上說(shuō)現(xiàn)在就是8時(shí)。

師：你是怎么看的?

生：中間兩個(gè)小圓點(diǎn)，后面有兩個(gè)0，說(shuō)明是剛剛好，沒(méi)有多出來(lái)，前面是8，就是8時(shí)。

師：你的意思是說(shuō)小圓點(diǎn)后面兩個(gè)0，是表示整時(shí)，對(duì)嗎?

生：是的。

師：這位小朋友知道的學(xué)問(wèn)可真多，對(duì)的。我們?cè)诳词謾C(jī)上這樣的時(shí)刻時(shí)，中間有兩個(gè)小圓點(diǎn)，假設(shè)后面是“00”，那么前面寫著幾就是幾時(shí)。

板書：8∶008時(shí)

(課件顯示電子表11∶001∶00)

師：你知道這表示幾時(shí)?

2.聯(lián)系生活。

師：你還在哪里看到過(guò)這樣表示時(shí)間的?

生：我的電子表上。

生：我爸爸的電腦上也有。

生：我們家的VCD上也有。

師：教師在生活中也覺(jué)察了很多這樣表示時(shí)間的。

(投影呈現(xiàn)一些票據(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等)

[讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂如“教師有沒(méi)有遲到?”“你還在哪里見(jiàn)過(guò)?”促使學(xué)生聯(lián)想，在生活閱歷中搜集信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。]

(四)玩耍：找朋友

用錄音機(jī)放音樂(lè)：《找朋友》

師：請(qǐng)每一小組內(nèi)表示同一時(shí)刻的小朋友走到一塊兒握手。

內(nèi)容：

抽一小組，和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。

[玩耍雖簡(jiǎn)潔，但有音樂(lè)情境，有思考選擇，有活動(dòng)體驗(yàn)，同樣也被孩子們樂(lè)于承受。三種形式的時(shí)刻表示方法也得到了穩(wěn)固強(qiáng)化。]

四、歡快數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤，聯(lián)系生活中的一天

轉(zhuǎn)盤制作：

師：教師看到冬冬的一篇日記，記著一天里他干了些什么，請(qǐng)你們小組合作又分工，看看日記，然后依據(jù)畫面撥出鐘上的時(shí)刻，最終把日記寫完整。

小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫，忙得不亦樂(lè)乎。抽一小組反響結(jié)果。

師：你覺(jué)得你們組這樣做怎么樣?

五、初步了解時(shí)針一天轉(zhuǎn)兩圈

師：星期天，明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事，讓我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)。

師：猜一猜，兩人會(huì)不會(huì)按時(shí)見(jiàn)面?為什么?

小組爭(zhēng)論：

生：我想會(huì)的。他們說(shuō)好時(shí)間又說(shuō)好在什么地方。

生：我想不會(huì)。有可能明明遲到了。

師：那實(shí)際狀況又是怎樣的呢?讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)。

師：從剛剛這件事中，你知道了什么?

生：下次和別人約會(huì)時(shí)，要說(shuō)清楚是什么時(shí)候。

生：8點(diǎn)鐘有上午的，也有晚上的。

生：一天中有兩個(gè)8時(shí)。

課件顯示時(shí)針走一圈。

師歸納：一天里時(shí)針要走兩圈，有上午的8時(shí)，然后到了中午、下午、黃昏，又有了晚上的8時(shí)。想想，冬冬的日記上還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充一些什么?在下課后把它完成。

[錄音中穎的故事情節(jié)一下子吸引了學(xué)生，“會(huì)”與“不會(huì)”兩種意見(jiàn)爭(zhēng)論不休時(shí)，再聽(tīng)結(jié)局，通過(guò)這一扣人心弦的生活中生疏、具體的誤會(huì)，使學(xué)生明白地感受到“時(shí)針一天走兩圈”。]

六、總結(jié)，實(shí)踐應(yīng)用

(一)學(xué)問(wèn)梳理

師：今日你有什么收獲嗎?

鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時(shí)間就這樣一秒一秒地過(guò)去了，再也不回來(lái)了，我們從小要珍惜時(shí)間，多做一些有意義的事。

(二)學(xué)以致用

師：用今日學(xué)的學(xué)問(wèn)，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)歡快星期天。

[讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)做一件有意義的事，既激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，又培育了用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力氣。]

教學(xué)反思：本節(jié)課，在輕松快活的氣氛中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)動(dòng)手撥一撥，細(xì)心看一看，一起玩一玩多種方式，讓孩子們能夠完成對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案詳案2：20以內(nèi)的進(jìn)位加法

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生在已有閱歷的根底上，自己得出9加幾的方法;

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己寵愛(ài)的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

3、培育學(xué)生的觀看、合作溝通和動(dòng)手操作力氣，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣，發(fā)散學(xué)生思維，培育創(chuàng)意識(shí)。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能用自己寵愛(ài)的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在已有閱歷的根底上，自己得出9加幾的方法。

教具、學(xué)具預(yù)備：13根小棒。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還進(jìn)展了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)發(fā)動(dòng)解渴，他們還預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競(jìng)賽快完畢時(shí)，小明問(wèn)：“還有多少盒?”

二、授

1、組織學(xué)生爭(zhēng)論“一共有多少盒?”的問(wèn)題。

①小組爭(zhēng)論，溝通解決問(wèn)題的方法。

②組織全班學(xué)生溝通解決問(wèn)題的方法。

2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。

從9接著數(shù)。

從4接著數(shù)。

②推算出結(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

③用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。

3、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過(guò)程。

②教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛剛的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)

(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

③問(wèn)：在這幾種方法中你比較寵愛(ài)哪一種?

4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

5、引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，問(wèn)：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題?小組爭(zhēng)論后發(fā)表意見(jiàn)，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

(引出課題)

三、反響練習(xí)

1、練習(xí)二十第l題。

①先說(shuō)圖意，再列式。

②集體評(píng)議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

2、練習(xí)二十第2題。

3、練習(xí)二十第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案詳案3：生疏圖形

教材分析

《生疏圖形》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引人教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)外表的特征;再?gòu)谋姸嗖煌钠矫鎴D形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能識(shí)別、拼組。

學(xué)生狀況

學(xué)生64人，其中一局部來(lái)自城鎮(zhèn)，受過(guò)較好的學(xué)前訓(xùn)練，對(duì)四種根本的平面圖形已有了確定的生疏。他們根本能分清不同的平面圖形，但對(duì)平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。而另一局部學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，所受學(xué)前訓(xùn)練較差，對(duì)平面圖形的生疏還不夠清楚明白，對(duì)它和立體圖形的關(guān)系更是一無(wú)所知。

教學(xué)目標(biāo)

感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據(jù)它們的特征，并從具體的情景中區(qū)分出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)展拼圖。

通過(guò)合作、溝通、自主探究，培育觀看、操作、表達(dá)力氣和思維力氣及初步的空間觀念。體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)流程

一、活動(dòng)一：借玩具小熊貓引入知。

出示套在手上可以進(jìn)展表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰(shuí)呀?今日我想和大家一起來(lái)玩玩，好嗎?我還給大家?guī)?lái)了很多的禮物，請(qǐng)你們從中選擇出自己最寵愛(ài)的拿在手里，誰(shuí)來(lái)告知大家，你手里拿的物體是什么外形的?”

學(xué)生自由答復(fù)。

讓學(xué)生觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌相互溝通自己的感覺(jué)。在此根底上全班溝通。生1：摸起來(lái)挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

提示課題：生疏平面圖形。

【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里，教師將學(xué)生們寵愛(ài)的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將教師的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到格外親切好玩。再讓學(xué)生觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲?！?/p>

二、活動(dòng)二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長(zhǎng)方體，讓學(xué)生試試能從長(zhǎng)方體上找出什么圖形;學(xué)生答復(fù)后，課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長(zhǎng)方形。生答：從長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形;從三棱柱上找到長(zhǎng)方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長(zhǎng)方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎?請(qǐng)大家4人一組，找找看?！弊寣W(xué)生自主活動(dòng)，通過(guò)觀看、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)展課件演示：

①?gòu)恼襟w上分別出正方形，提示名稱。

②從圓柱上分別出圓，提示名稱。

③從三棱柱上分別出三角形，提示名稱。

通過(guò)直觀演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。

一起出示四種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大局部學(xué)生在生活中已經(jīng)生疏了各種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示提示了體和面的關(guān)系。教師同時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、探究、合作、溝通，進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同學(xué)問(wèn)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)展互補(bǔ)、互學(xué)。教師拓展性的設(shè)問(wèn)，也為學(xué)生制造性思維的培育供給了空間和時(shí)間?！?/p>

三、活動(dòng)三：用“體”描“形”。

小熊貓說(shuō)：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來(lái)描這些圖形呢?小朋友試試看?！狈攀肿寣W(xué)生思考探究合作溝通，查找用“體”描“形”的方法。

在黑板上呈現(xiàn)學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的，描出的是什么。

師說(shuō)：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請(qǐng)小朋友幫它們分房子。小朋友情愿嗎?”(小黑板出示各種平面圖形的卡片)點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生給圖形按“門牌”分房子。

讓學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。

【如何對(duì)學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)進(jìn)展強(qiáng)化和穩(wěn)固呢?教師首先放手讓學(xué)生自己想方法用物體描形，有利于培育學(xué)生的自主探究、解決實(shí)際問(wèn)題的力氣。接著，分房子的玩耍不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)圖形的生疏更增進(jìn)了一步?！?/p>

四、活動(dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用

師(出示課本第36頁(yè)第一題的圖)說(shuō)：“圖形在房子里美美地睡了一覺(jué)。其次天，它們來(lái)到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們生疏的哪些圖形?！睂W(xué)生自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不情愿給它們穿上它們寵愛(ài)的衣服?！闭?qǐng)學(xué)生給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色。

讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來(lái)的就站起來(lái)說(shuō)。

【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的表達(dá)。教師在學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的根底上，供給一些具有確定綜合性的題目，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展強(qiáng)化穩(wěn)固;結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了查找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習(xí)和生活嚴(yán)密相連?！?/p>

五、活動(dòng)五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯(cuò)，你們還能設(shè)計(jì)出的玩法嗎?”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)展拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。

有的學(xué)生拼出了一輛坦克;有的畫出了一幅秀麗的風(fēng)景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙;有的拼出了挺驚異的汽車，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的車廂，他說(shuō)，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以動(dòng)身……

拼好后，學(xué)生們離開(kāi)座位相互參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生觀看了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見(jiàn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀的根底上，進(jìn)展