本文格式為Word版，下載可任意編輯——《沒(méi)有孩子是差生》讀后感《沒(méi)有孩子是“差生”》讀后感

宛如涓涓溪流，滋潤(rùn)學(xué)生枯竭的心田；宛如縷縷陽(yáng)光，和暖學(xué)生受傷的心靈……小舟老師用她的無(wú)私的愛(ài)心、足夠的細(xì)心和科學(xué)的方法創(chuàng)造了“沒(méi)有孩子是差生”的奇跡。一篇篇鮮活的案例，一串串動(dòng)人的故事，一個(gè)個(gè)驚人的奇跡，讓人稱(chēng)贊，令人感動(dòng)，促人深思。

長(zhǎng)期以來(lái)，“差生”是老師和家長(zhǎng)心中抹不去的痛，更是孩子心靈深處的最痛。由于是“差生”，在家中，在學(xué)校很少看到家長(zhǎng)、老師的笑臉：由于是“差生”，時(shí)刻提心吊膽，生怕老師留神到自己，而成為教導(dǎo)其他同學(xué)的“活道具”：由于是“差生”，所以四處低人一等，好事不沾邊，壞事總有份……千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)學(xué)校的“差生”，永遠(yuǎn)呆在陽(yáng)光照不到的角落，用淚水去撫慰自己的傷口。我們老師，我們家長(zhǎng)，恨鐵不成鋼，想盡各種方法去變更差生的落后面貌，卻從沒(méi)有想過(guò)，是什么理由導(dǎo)致了差生的產(chǎn)生。

每一個(gè)孩子背著書(shū)包走進(jìn)校園的第一天，他們都是懷著對(duì)學(xué)識(shí)的渴求走進(jìn)來(lái)的，他們的心情是興奮的，他們的目光中彌漫奇怪，彌漫信仰，彌漫對(duì)未來(lái)的美好憧憬。然而，當(dāng)他們察覺(jué)心中的學(xué)識(shí)殿堂有著做不完的作業(yè)，有著聽(tīng)不盡的訓(xùn)斥，他們不再敬仰學(xué)校。既而，由于他們犯了錯(cuò)誤，被罰抄寫(xiě)生字或做題時(shí)，他們感到做作業(yè)原來(lái)是用來(lái)處治人的一種手段，于是厭學(xué)心緒產(chǎn)生了。失去了學(xué)習(xí)的興趣，自然也就一步步地走進(jìn)“差生”的行列。每每想到這些，我的心中就不能寧?kù)o，可以這樣說(shuō)，是我們老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子苛刻的要求“制造”了相當(dāng)一片面差生。

沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的孩子孩子。多角度地對(duì)付學(xué)生，以期望的心情去關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，你會(huì)察覺(jué)，每一個(gè)孩子都是豐富的生命個(gè)體，他們個(gè)個(gè)都是那么優(yōu)秀。記得有一次作文課，我讓學(xué)生舉行口頭交流《假使我是老師》，孩子們說(shuō)得分外精彩，其中兩位同學(xué)的話至今還深深印在我的腦海里，時(shí)刻指點(diǎn)我、監(jiān)視我。一句是一個(gè)分外優(yōu)秀的孩子說(shuō)的：“假使我是老師，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)用激勵(lì)的眼神代替嚴(yán)肅地訓(xùn)斥，讓他感到老師對(duì)他彌漫信仰，使他更快改正錯(cuò)誤。”還有一句是一個(gè)勞績(jī)平平的孩子說(shuō)的：“假使我是老師，我絕不會(huì)要求同學(xué)們考一百分。由于試卷上的總分值不等于成長(zhǎng)總分值。我相信我的學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)和一百分在不同的地方相見(jiàn)，他們每個(gè)人都是總分值。”孩子說(shuō)的多好?！叭f(wàn)紫千紅才是春”正由于學(xué)生各具特點(diǎn)，才形成多姿多彩的童心世界。

與童心相伴，我們的心永遠(yuǎn)年輕。老師們，摘掉“有色眼睛”，用一顆彌漫關(guān)愛(ài)和溫情的心去賞識(shí)我們的孩子們吧！生活在激勵(lì)中的孩子是自信的，生活在表?yè)P(yáng)中的孩子是樂(lè)觀的，生活在賞識(shí)