幼兒園個(gè)案觀察記錄表（中班第二學(xué)期）:中班個(gè)案分析及措施觀察地點(diǎn)：觀察時(shí)間：觀察記錄：第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。觀察分析：晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。教育策略：1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…個(gè)案分析：段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎鄣亩侮?yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。教育措施：與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽他們的話。努力做個(gè)好孩子。在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。5哪里有什么肚子痛前一段時(shí)間，在幼兒園里練習(xí)拍皮球，他突然蹲下了，說自己的腿痛，洋洋真是很聰明，讓家長(zhǎng)和老師在難分真假的情況下，不斷地滿足著自己。但要區(qū)分洋洋是真不舒服，還是假不舒服確實(shí)不是一件容易的事情。在談應(yīng)對(duì)辦法之前，還是先來簡(jiǎn)單地分析一下洋洋的心理與行為吧--分析"裝病"首先要說明的是，洋洋肯定不是天生就會(huì)"裝病"，這一行為必定是在洋洋的生活過程中逐漸形成的。而一個(gè)后天通過學(xué)習(xí)而形成的行為，一般都需要以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：一、需求，也就是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)后天的行為不會(huì)白白產(chǎn)生，一定反映了某個(gè)內(nèi)在的需求二、偶然的成功經(jīng)驗(yàn)，也就是該行為讓需求得到了意外的實(shí)現(xiàn)一個(gè)行為多次嘗試都得到了消極的結(jié)果，那么就很可能被淘汰掉?？梢姡笱笾苑磸?fù)"裝病"，肯定是"裝病"多次(或者總是)讓他的愿望得以滿足而如果"不裝病"，可能有些愿望就不能滿足了，比如：如果不說肚子痛，媽媽就不會(huì)接他回家了，而他只能乖乖地在幼兒園睡覺了如果不說腿痛，老師可能還會(huì)讓他繼續(xù)練習(xí)拍皮球吧。概括起來，就明白了洋洋"裝病"的行為軌跡：其一，在洋洋真的"不舒服"的時(shí)候，家長(zhǎng)(可能尤其是媽媽)和老師特別關(guān)心洋洋，而且特別容易滿足洋洋尤其是那些平時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望，生病的時(shí)候都可能實(shí)現(xiàn)了。比如：平常媽媽都讓洋洋自己先睡覺，可洋洋生病的時(shí)候，媽媽總是陪在洋洋身邊哄他睡覺平時(shí)媽媽一般都要等幼兒園放學(xué)了才來接洋洋，可洋洋不舒服的時(shí)候，媽媽會(huì)很早就來接洋洋了平時(shí)老師對(duì)小朋友都差不多，但如果哪個(gè)小朋友生病了，老師會(huì)特殊給以關(guān)照……其二，多次"真不舒服"以后，讓洋洋建立了這樣的一個(gè)印象--"只要我不舒服，媽媽就能滿足我"。如果媽媽偶然的"失去原則"，洋洋是不會(huì)有這個(gè)印象的，或者說頂多是個(gè)模糊的感覺，但多次的經(jīng)驗(yàn)卻很容易讓洋洋形成這一觀念。其三，洋洋某一次想"破例"行事，于是嘗試了"