大班微課程《養(yǎng)蠶記》明確整個課程開展的價值所在。而根據(jù)虞永平教授的理念，班本課程開發(fā)的核心就是從問題到行了一些蠶寶寶卵來，有一天，小小的蠶寶寶出來了，引來了孩子們圍觀，孩子們你一言我一語 于是我請他們把自己的想法畫下而孩子們的經(jīng)驗在飼養(yǎng)蠶寶寶的小故事中不斷發(fā)展。故事一：給蠶寶寶找個家商量誰去找桑葉，誰換桑葉，周末誰帶回家照顧。孩子們在區(qū)域中討論：如何讓蟻蠶吃到新鮮的桑葉？其實好多小的孩子進行討論。幼兒1說：可以把桑葉弄得小一點。2來，在蠶寶寶家里放好桑葉，再把蠶寶寶放進去。3說：我們要多看看蠶寶寶，如果桑葉干了要馬上換掉。在桑葉上，我沒辦法把蠶寶寶弄出來心觀察一下，看看這些辦法行不行孩子們從不會照顧到會照顧蠶寶寶，從粗枝大葉地照顧到細致地照顧，在這個過程中幼兒細致、耐心等學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了提升，在面對問題情境時也能討論解決策略。有幼兒說：蠶寶寶拉肚子了嗎？（引來了許多孩子圍觀）來。的桑葉。小朋友細心地發(fā)現(xiàn)桑葉從冰箱拿出來，上面會有水。桑葉上的水吸干就可以喂蠶寶寶吃了。又過了幾天，又有新的發(fā)現(xiàn)被記錄下來了：蠶寶寶快死了。54不動的蠶寶寶？有孩子喊道：它怎么不動呢？有孩子說：它怎么也不吃桑葉，會餓死嗎？有孩子說：我們等會兒再看看它吧。有孩子觀察到：看，邊上有層皮，蠶寶寶蛻皮了！有人就問：蠶寶寶為什么會蛻皮呢？馬上有人回答：我們回家去上網(wǎng)查。前會不吃也不喝。養(yǎng)蠶者等方式解決；有些則是幼兒自己能夠通過進一步的觀察來解決。最近幼兒在進行測量的活動，孩子們發(fā)現(xiàn)蠶寶寶有的長有的短，于是就有孩子發(fā)起了“測量蠶寶寶”活動，根據(jù)他們的經(jīng)驗，孩子們找來了測量材料——軟線、小棒、小積木塊等。教師在一邊觀察后，問：“你們發(fā)現(xiàn)這些材料有什么優(yōu)點和缺點嗎？”這些引發(fā)了孩子們小討論：“ft蠶寶寶順利“上ft”程中得到了全面的發(fā)展：親歷生命成長，感悟關(guān)愛自然活的緊密，幼兒更加熱愛自然和身邊的小動物。體驗飼養(yǎng)過程，提升責(zé)任意識、社會交往能力增強，在同伴交往協(xié)調(diào)中也發(fā)展幼兒的社會交往能力。專注問題探究，形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極小組合作，增強團隊協(xié)作能力（由自己折疊的紙盒轉(zhuǎn)換到大的紙盒自發(fā)完成任務(wù)的自我效能感促進幼兒的情感體驗。在這個過程中，教師對幼兒能力經(jīng)驗是這樣識別的：語言：同伴交流、傾聽符號表征；集體中的發(fā)言認知：蠶的生長環(huán)境、食物——桑葉、桑樹、蠶的用途——絲織品真實地感受到生命成長的歷程情感：體驗到了關(guān)愛、呵護幼小生命的意義；為自己能參與照料蠶寶寶并幫助它們順利長大而感到由衷的自豪感。社會性：解