上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源整合與共享策略研究及實踐

2005-1-26上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源整合與共享策略研究及實踐20051.研究背景1.1目標(biāo)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展1.2現(xiàn)狀優(yōu)質(zhì)資源匱乏資源孤島現(xiàn)象嚴(yán)重地區(qū)間和學(xué)校間教育資源建設(shè)水平差距大1.3方案資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)趨一資源整合與共享教學(xué)模式資源整合與共享宏觀對略本論文得到2003年上海市教育科學(xué)重點研究課題“上海市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合與資源共享研究”(課題編號：A0314)的支持1.研究背景1.1目標(biāo)本論文得到2003年上海市教育科學(xué)2.主要內(nèi)容2.1相關(guān)定義2.2教學(xué)資源的整合策略研究2.3著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究2.4上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對策研究2.5資源共享及資源整合SD模型2.主要內(nèi)容2.1相關(guān)定義2.1.1教學(xué)資源 教學(xué)資源不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，還包括人、媒體、策略、方法、以及環(huán)境條件等要素還包括所有能夠改善、促進(jìn)學(xué)與教的人、媒體、策略、方法以及環(huán)境等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容：例如，歐姆定律、希臘歷史、字處理軟件等學(xué)習(xí)過程涉及的人：如教師、學(xué)生、圖書管理員媒體：如教科書、錄音帶、CD－ROM、Internet等教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法：如互助學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、從錯誤中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境條件：如計算機(jī)房、電子圖書館等目前基于Internet上的教學(xué)資源爆炸性增長相關(guān)定義2.1.1教學(xué)資源 教學(xué)資源不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料2.1.2“整合”與“共享” “整合”、“共享”是近年來的各行各業(yè)使用頻度較高的詞匯，表現(xiàn)出知識經(jīng)濟(jì)時代知識融合與信息爆炸、技術(shù)集成與創(chuàng)新的總體特征，也反映出人們追求系統(tǒng)最佳化，整體效益最大化的傾向。“整合”Integration強(qiáng)調(diào)對事物間的動態(tài)作用及由此結(jié)成一個整體的獨特性質(zhì)。整合資源的基本思路就是將資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體最大效益?！肮蚕怼眘hare

強(qiáng)調(diào)對資源的共同分享共享的目的在于最大限度的豐富和優(yōu)化配置資源，減少重復(fù)投資。相關(guān)定義2.1.2“整合”與“共享” “整合”、“共享”是近2.2教學(xué)資源的整合策略研究2.2.1資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究國外主要組織及相關(guān)規(guī)范國內(nèi)主要組織及相關(guān)規(guī)范SCORM2004

2.2.2非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化策略課件打包（自下而上）2.2.3LMS與LCMS的發(fā)展研究制定開放式系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范（平臺級別，自上而下）2.2.4SCORM2004實踐研究基于SCORM2004規(guī)范的課件制作工具開發(fā)基于SCORM2004規(guī)范的課件開發(fā)---基于Internet上的教學(xué)資源2.2教學(xué)資源的整合策略研究2.2.1資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究國際上主要的與eLearning標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的組織教學(xué)資源的整合策略研究國際上主要的與eLearning標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目前，世界上有很多標(biāo)準(zhǔn)化（學(xué)術(shù)）組織都在致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標(biāo)準(zhǔn)化的研究，并制定了一些相應(yīng)規(guī)范[51-63]。（1）IMS(InstructionalManagementSystem)IMS定義分布式學(xué)習(xí)的互操作技術(shù)規(guī)范，并支持全球的產(chǎn)品開發(fā)和服務(wù)融合這些規(guī)范。IMS致力于讓這些規(guī)范得到更廣泛的接納，從而使分布式的出自不同來源的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容能夠協(xié)作工作.IMS的各種規(guī)范也是易方公司的互聯(lián)教育體系的核心技術(shù)基礎(chǔ)。（2）ADL（AdvancedDistributedLearning）-SCORM先進(jìn)分布式學(xué)習(xí)組織（ADL）的“共享式內(nèi)容組件參考模式（SCORM）”規(guī)定了如何把內(nèi)容物件按照一棵樹的方式構(gòu)建成為一個課程；如何定義內(nèi)容物件；如何讓內(nèi)容物件與一個學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行通信；以及它們之間交換的數(shù)據(jù)類型等。SCORM目前的版本整合了AICC的CMI規(guī)范與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，IEEE的MetadataDictionary，IMS的ContentPackaging與MetadataXMLBindingandBestPractice規(guī)范。目前，世界上有很多標(biāo)準(zhǔn)化（學(xué)術(shù)）組織都在致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育（3）IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee）IEEELTSC工作組的目標(biāo)是開發(fā)最終技術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)，并為設(shè)計軟件部件和工具提供最佳的實踐方式，以及為開發(fā)、實施、維護(hù)和建立互操作的教育、培訓(xùn)部件和系統(tǒng)提供設(shè)計的方法。（4）AICC（TheAviationIndustryCBTCommittee）航空工業(yè)計算機(jī)輔助培訓(xùn)委員會(AICC)是一個國際性的培訓(xùn)技術(shù)專業(yè)性組織。AICC為航空業(yè)建立基于計算機(jī)的培訓(xùn)系統(tǒng)相關(guān)的開發(fā)、發(fā)布和評估指南。但是目前已經(jīng)影響到了各種行業(yè)。（5）CLEOCLEO實驗室是一個只有一年歷史的協(xié)作性研究實驗室，由對eLearning感興趣的企業(yè)、研究人員和ADL共同組成。這個實驗室由思科公司、Click2Learn、IBM、微軟和NETg公司等共同發(fā)起，致力于進(jìn)行于SCORM相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)方面的研究。SCORM則是由ADL提出的一個重要的eLearning規(guī)范集合。（3）IEEELTSC（LearningTechnolo（6）SIF學(xué)校互操作框架(SIF)是一個行業(yè)草案，目標(biāo)是為了開發(fā)學(xué)校教學(xué)和管理軟件的開放性規(guī)范，讓不同的軟件能夠更加高效地協(xié)同工作。SIF是確保不同的應(yīng)用能夠無縫地交互和共享數(shù)據(jù)的一個藍(lán)圖。（7）XrMLXrML-可擴(kuò)充版權(quán)標(biāo)記語言-是一種首選的數(shù)字版權(quán)語言。XrML提供了安全地規(guī)定和管理有關(guān)任何數(shù)字內(nèi)容和服務(wù)版權(quán)條件的一個通用性方法。XrML將促進(jìn)數(shù)字內(nèi)容的傳播以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的發(fā)展，它的應(yīng)用并不受限于技術(shù)平臺、商業(yè)模型和媒體類型、媒體格式、提供商等。（6）SIF眾多eLearning標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系眾多eLearning標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系國內(nèi)主要組織及相關(guān)規(guī)范全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會（/）已經(jīng)制定出中國的第一批E-Learning標(biāo)準(zhǔn)（IEEE1484草案標(biāo)準(zhǔn)），簡稱CELTS，實現(xiàn)了E-Learning標(biāo)準(zhǔn)化的第一級，建立了數(shù)據(jù)和信息模型。目前包含5類標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教育管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源的整合策略研究國內(nèi)主要組織及相關(guān)規(guī)范全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委教學(xué)資源的整合策略研究通用規(guī)范專用規(guī)范指導(dǎo)類系統(tǒng)架構(gòu)與參考模型（CELTS-1）術(shù)語（CELTS-2）基于規(guī)則的XML綁定技術(shù)（CELTS-4）標(biāo)準(zhǔn)本地化與例化應(yīng)用（CELTS-25）標(biāo)準(zhǔn)上層本體（CELTS-28）學(xué)習(xí)資源類學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)（CELTS-3）教育資源建設(shè)規(guī)范（CELTS-41）基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（CELTS-42）課程編列（CELTS-8）內(nèi)容包裝（CELTS-9）測試互操作（CELTS-10）內(nèi)容分級（CELTS-29）學(xué)習(xí)者類學(xué)習(xí)者模型（CELTS-11）學(xué)生身份標(biāo)識（CELTS-13）學(xué)力定義（CELTS-14）終身學(xué)習(xí)質(zhì)量保障（CELTS-15）學(xué)習(xí)環(huán)境類平臺與媒體標(biāo)準(zhǔn)組譜（CELTS-17）企業(yè)接口（CELTS-19）學(xué)習(xí)管理（CELTS-20）協(xié)作學(xué)習(xí)（CELTS-16）工具/代理通信（CELTS-18）虛擬實驗（CELTS-26）自適應(yīng)學(xué)習(xí)（CELTS-27）教育管理類網(wǎng)絡(luò)課程評價（CELTS-22）教學(xué)環(huán)境評價（CELTS-23）教學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理（CELTS-24）教育管理信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（CELTS-30）教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范(CELTS-40)表3-1CELTS表教學(xué)資源的整合策略研究通用規(guī)范專用規(guī)范指導(dǎo)類系統(tǒng)架構(gòu)與參考模2.2.1.3SCORM2004Book1綜述(SCORMOverview)Book2

課程對象內(nèi)容整合模式(ContentAggregationModel,CAM)Book3

運(yùn)行環(huán)境(Run-TimeEnvironment,RTE)Book4排序和導(dǎo)航（SequencingandNavigation，SN）教學(xué)資源的整合策略研究SCORM2004教學(xué)資源的整合策略研究SCORMSCORMSCORMSCORM2.2.2非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化策略目的：標(biāo)準(zhǔn)化的過程中如何盡可能地保護(hù)原有投資技術(shù)基礎(chǔ)非標(biāo)準(zhǔn)課件規(guī)范化的步驟教學(xué)資源的整合策略研究2.2.2非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化策略目的：標(biāo)準(zhǔn)化的過程中如何盡可資源整合與共享要點課件

非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化步驟（1）切割SCOs拆分，顧名思義，把不規(guī)范的課件按照一定的方法拆分成一個個細(xì)小的單元，比如按照章節(jié)分，按照課程的內(nèi)容分等，每一個細(xì)小的單元就是一個SCO，再生成IMSmanifest.xml,使之標(biāo)準(zhǔn)化，能LMS平臺上使用。打包，及把整個課件籠統(tǒng)化，做成一個大包。當(dāng)課件無法拆分成細(xì)小的SCO單元時，或者不容易拆分時，就不分章節(jié)，不分段落，所有的章節(jié)被整合成一個SCO，然后生成IMSmanifest.xml。拆分的方法相對與打包的方法更為復(fù)雜，但是更有利于課件資源的合理利用和共享，但成本不低。打包方法雖然不如拆分方法對資源的合理利用性更高，但可以大批量操作，整體資源回收率高。就目前而言，智能化的非標(biāo)準(zhǔn)課件拆分SCO方法值得研究。（2）標(biāo)注Metadata（3）重建清單文件imsmanifest.xml（4）兼顧SCORM規(guī)范的Run-TimeEnvironment要求教學(xué)資源的整合策略研究非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化步驟教學(xué)資源的整合策略研究2.2.3LMS與LCMS的發(fā)展研究LMS與LCMS比較表LMSLCMS主要使用者教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生教材內(nèi)容開發(fā)人員,教學(xué)計設(shè)人員,教學(xué)管理人員管理對象學(xué)員、教師、教學(xué)場所、教學(xué)過程、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容儲存內(nèi)容教學(xué)過程信息、學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄學(xué)習(xí)資源資源編輯及重組能力無有教學(xué)資源的整合策略研究2.2.3LMS與LCMS的發(fā)展研究LMS與LCMS比較表LMS和LCMS的趨一化和LMS主要的不同就在于LMS主要是管理學(xué)習(xí)者而LCMS則是管理學(xué)習(xí)內(nèi)容，但LMS與LCMS的相輔相成之關(guān)系，隨著eLearnin更進(jìn)一步發(fā)展，必然促使兩者的整合。未來的LMS將會注重在學(xué)習(xí)內(nèi)容管理及編輯功能，可能發(fā)展自動化的教材編輯環(huán)境、更強(qiáng)大的教材編輯功能或是更多的課程輸出格式；而LCMS方面可能會開始注重學(xué)員的學(xué)習(xí)行為分析功能，發(fā)展的學(xué)習(xí)者的行為分析功能和更多的管理信息系統(tǒng)整合的功能。就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域而言，LMS和LCMS會向趨一化的方向發(fā)展。教學(xué)資源的整合策略研究LMS和LCMS的趨一化教學(xué)資源的整合策略研LMS和LCMS的擴(kuò)展制定開放式系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范對于系統(tǒng)的架構(gòu)和建設(shè)可采取層進(jìn)式方案，逐步擴(kuò)展和接納資源標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)資源的整合策略研究LMS和LCMS的擴(kuò)展制定開放式系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范基于SCORM2004規(guī)范的課件開發(fā)開發(fā)原理-DOM

基于SCORM2004規(guī)范的課件制作工具模型

教學(xué)資源的整合策略研究基于SCORM2004規(guī)范的課件開發(fā)教學(xué)資源資源整合與共享要點課件

基于SCORM2004規(guī)范的課件制作工具開發(fā)同濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)的160門網(wǎng)絡(luò)課件改造（轉(zhuǎn)為SCORM2004標(biāo)準(zhǔn)）“上海干部在線學(xué)習(xí)城”精品項目

教學(xué)資源的整合策略研究基于SCORM2004規(guī)范的課件制作工具開發(fā)2.3.1以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化模式概述各種辦學(xué)形式均以技能為本位。函授教育、夜大教育、高等教育自學(xué)考試、高等職業(yè)教育、電大注冊視聽生等多種辦學(xué)形式，從層次、類型到課程特征上是一致的;以學(xué)校為單位辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化教學(xué)模式直接有利于多種辦學(xué)形式教師、教室、教材、教學(xué)設(shè)備等多種教學(xué)資源的整合與共享，提高資源利用率，降低資源建設(shè)成本；更有利于在保持各辦學(xué)形式個性化同時規(guī)范教育過程提高教學(xué)質(zhì)量，利于終身教育體系的建立和完善。著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究2.3.1以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化模著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究2.3.2我在以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化模式推動中的工作學(xué)院基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件教學(xué)支持系統(tǒng)管理系統(tǒng)系統(tǒng)著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究2.3.2我在以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)學(xué)院基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件服務(wù)器6臺(其中2臺外掛)、交換機(jī)18臺千兆校園網(wǎng)接入、240兆Internet接入、學(xué)院Intranet（圖5-4）主干網(wǎng)百兆Web服務(wù)器2臺、郵件服務(wù)器2臺、網(wǎng)關(guān)1臺、備份1臺多媒體機(jī)房3個(180臺)，多媒體教室24個多媒體課件開發(fā)中心一個(301室，30人)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)中心一個(201室，20人)辦公計算機(jī)80臺（筆記本電腦10臺）實驗用無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一個(310室，2002年底建)學(xué)習(xí)實驗室一個（414室，籌）著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究學(xué)院基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件服務(wù)器6臺(其中2臺外掛)、交著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究資源整合與共享要點課件教學(xué)支持系統(tǒng)擴(kuò)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持系統(tǒng)的使用對象范圍，共享平臺資源

編號系統(tǒng)擴(kuò)展對象1同濟(jì)大學(xué)遠(yuǎn)程短信服務(wù)教學(xué)輔助系統(tǒng)夜大、函授、脫產(chǎn)2“夜大在線”夜大3遠(yuǎn)程實時授課函授4課件點播系統(tǒng)成人脫產(chǎn)著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究教學(xué)支持系統(tǒng)擴(kuò)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持系統(tǒng)的使用資源整合與共享要點課件資源整合與共享要點課件資源整合與共享要點課件資源整合與共享要點課件2.4上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對策研究2.5.1建設(shè)一個平臺2.5.2推行一套標(biāo)準(zhǔn)2.5.3制定一套法規(guī)2.5.4建設(shè)評估體系戰(zhàn)略聯(lián)盟--學(xué)分互認(rèn)制 資質(zhì)管理--分級進(jìn)升制 信息管理--評估排行制 質(zhì)量管理--過程跟蹤制

2.5.5規(guī)范考試制度2.5.5加強(qiáng)理論研究2.4上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對策研究2.5.2.4.1建設(shè)一個平臺上海市教育主管單位牽頭、集結(jié)上海各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院現(xiàn)有資源，建設(shè)一個統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺平臺工作可采取組織規(guī)劃、資金保障、市場運(yùn)作、集中監(jiān)管的運(yùn)作機(jī)制。在平臺的建設(shè)上，基于計算機(jī)支持的協(xié)同工作（computersupportedcooperativework，CSCW）的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)化教育系統(tǒng)是可行模式，與其他網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)相比充分突出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)思想。

上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對策研究2.4.1建設(shè)一個平臺上海市教育主管單位牽頭、集結(jié)上海各網(wǎng)絡(luò)2.4.2制定一套法規(guī)制定有關(guān)政策（1）開辟多種融資渠道（2）規(guī)范學(xué)校設(shè)置和專業(yè)目錄（3）加速教材建設(shè)（4）加大投入，加快公共服務(wù)體系建設(shè)（5）鼓勵合作辦學(xué)（6）建立質(zhì)量評價指標(biāo)體系 完善法律法規(guī)《中華人民共和國終身教育法》《中華人民共和國繼續(xù)教育法》《中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》《中華人民共和國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法》上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對策研究2.4.2制定一套法規(guī)制定有關(guān)政策上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程2.5.1資源共享及資源整合SD模型這里所指的遠(yuǎn)程教育資源包括以課件為代表的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其它學(xué)習(xí)資源，教學(xué)支撐系統(tǒng)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)。不涉及教師資源。標(biāo)準(zhǔn)是指遠(yuǎn)程教育資源和管理平臺的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。只涉及資源的開發(fā)、資源標(biāo)準(zhǔn)的研究、經(jīng)費(fèi)、資源的使用及資源管理等幾個關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)分析。資源共享及資源整合SD模型2.5.1資源共享及資源整合SD模型資源共享及資源整合SD模教學(xué)資源共享及整合因果關(guān)系圖－成長上限基模教學(xué)資源建設(shè)因果關(guān)系圖－“舍本逐末”基模教學(xué)資源共享及整合因果關(guān)系圖－成長上限基模教學(xué)資源建設(shè)因果教學(xué)資源共享及整合因果關(guān)系圖－成長上限基模教學(xué)資源共享及整合因果關(guān)系圖－成長上限基模教學(xué)資源共享及整合因果關(guān)系圖－成長上限基模教學(xué)資源共享及整2.5.2SD模型分析標(biāo)準(zhǔn)化和歸一化是解決遠(yuǎn)程教育資源不足的“根本解”學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和學(xué)習(xí)支撐及管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是成長環(huán)在實際工作中，更加應(yīng)該關(guān)注抑制環(huán)，盡量消除抑制環(huán)中抑制因素，以保證成長環(huán)的成長。資源共享及資源整合SD模型2.5.2SD模型分析標(biāo)準(zhǔn)化和歸一化是解決遠(yuǎn)程教育資源不足謝謝

謝謝上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源整合與共享策略研究及實踐

2005-1-26上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源整合與共享策略研究及實踐20051.研究背景1.1目標(biāo)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展1.2現(xiàn)狀優(yōu)質(zhì)資源匱乏資源孤島現(xiàn)象嚴(yán)重地區(qū)間和學(xué)校間教育資源建設(shè)水平差距大1.3方案資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)趨一資源整合與共享教學(xué)模式資源整合與共享宏觀對略本論文得到2003年上海市教育科學(xué)重點研究課題“上海市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合與資源共享研究”(課題編號：A0314)的支持1.研究背景1.1目標(biāo)本論文得到2003年上海市教育科學(xué)2.主要內(nèi)容2.1相關(guān)定義2.2教學(xué)資源的整合策略研究2.3著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究2.4上海現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源整合與共享宏觀對策研究2.5資源共享及資源整合SD模型2.主要內(nèi)容2.1相關(guān)定義2.1.1教學(xué)資源 教學(xué)資源不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，還包括人、媒體、策略、方法、以及環(huán)境條件等要素還包括所有能夠改善、促進(jìn)學(xué)與教的人、媒體、策略、方法以及環(huán)境等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容：例如，歐姆定律、希臘歷史、字處理軟件等學(xué)習(xí)過程涉及的人：如教師、學(xué)生、圖書管理員媒體：如教科書、錄音帶、CD－ROM、Internet等教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法：如互助學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、從錯誤中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境條件：如計算機(jī)房、電子圖書館等目前基于Internet上的教學(xué)資源爆炸性增長相關(guān)定義2.1.1教學(xué)資源 教學(xué)資源不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料2.1.2“整合”與“共享” “整合”、“共享”是近年來的各行各業(yè)使用頻度較高的詞匯，表現(xiàn)出知識經(jīng)濟(jì)時代知識融合與信息爆炸、技術(shù)集成與創(chuàng)新的總體特征，也反映出人們追求系統(tǒng)最佳化，整體效益最大化的傾向?！罢稀盜ntegration強(qiáng)調(diào)對事物間的動態(tài)作用及由此結(jié)成一個整體的獨特性質(zhì)。整合資源的基本思路就是將資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體最大效益?！肮蚕怼眘hare

強(qiáng)調(diào)對資源的共同分享共享的目的在于最大限度的豐富和優(yōu)化配置資源，減少重復(fù)投資。相關(guān)定義2.1.2“整合”與“共享” “整合”、“共享”是近2.2教學(xué)資源的整合策略研究2.2.1資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究國外主要組織及相關(guān)規(guī)范國內(nèi)主要組織及相關(guān)規(guī)范SCORM2004

2.2.2非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化策略課件打包（自下而上）2.2.3LMS與LCMS的發(fā)展研究制定開放式系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范（平臺級別，自上而下）2.2.4SCORM2004實踐研究基于SCORM2004規(guī)范的課件制作工具開發(fā)基于SCORM2004規(guī)范的課件開發(fā)---基于Internet上的教學(xué)資源2.2教學(xué)資源的整合策略研究2.2.1資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究國際上主要的與eLearning標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的組織教學(xué)資源的整合策略研究國際上主要的與eLearning標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目前，世界上有很多標(biāo)準(zhǔn)化（學(xué)術(shù)）組織都在致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標(biāo)準(zhǔn)化的研究，并制定了一些相應(yīng)規(guī)范[51-63]。（1）IMS(InstructionalManagementSystem)IMS定義分布式學(xué)習(xí)的互操作技術(shù)規(guī)范，并支持全球的產(chǎn)品開發(fā)和服務(wù)融合這些規(guī)范。IMS致力于讓這些規(guī)范得到更廣泛的接納，從而使分布式的出自不同來源的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容能夠協(xié)作工作.IMS的各種規(guī)范也是易方公司的互聯(lián)教育體系的核心技術(shù)基礎(chǔ)。（2）ADL（AdvancedDistributedLearning）-SCORM先進(jìn)分布式學(xué)習(xí)組織（ADL）的“共享式內(nèi)容組件參考模式（SCORM）”規(guī)定了如何把內(nèi)容物件按照一棵樹的方式構(gòu)建成為一個課程；如何定義內(nèi)容物件；如何讓內(nèi)容物件與一個學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行通信；以及它們之間交換的數(shù)據(jù)類型等。SCORM目前的版本整合了AICC的CMI規(guī)范與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，IEEE的MetadataDictionary，IMS的ContentPackaging與MetadataXMLBindingandBestPractice規(guī)范。目前，世界上有很多標(biāo)準(zhǔn)化（學(xué)術(shù)）組織都在致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育（3）IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee）IEEELTSC工作組的目標(biāo)是開發(fā)最終技術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)，并為設(shè)計軟件部件和工具提供最佳的實踐方式，以及為開發(fā)、實施、維護(hù)和建立互操作的教育、培訓(xùn)部件和系統(tǒng)提供設(shè)計的方法。（4）AICC（TheAviationIndustryCBTCommittee）航空工業(yè)計算機(jī)輔助培訓(xùn)委員會(AICC)是一個國際性的培訓(xùn)技術(shù)專業(yè)性組織。AICC為航空業(yè)建立基于計算機(jī)的培訓(xùn)系統(tǒng)相關(guān)的開發(fā)、發(fā)布和評估指南。但是目前已經(jīng)影響到了各種行業(yè)。（5）CLEOCLEO實驗室是一個只有一年歷史的協(xié)作性研究實驗室，由對eLearning感興趣的企業(yè)、研究人員和ADL共同組成。這個實驗室由思科公司、Click2Learn、IBM、微軟和NETg公司等共同發(fā)起，致力于進(jìn)行于SCORM相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)方面的研究。SCORM則是由ADL提出的一個重要的eLearning規(guī)范集合。（3）IEEELTSC（LearningTechnolo（6）SIF學(xué)?；ゲ僮骺蚣?SIF)是一個行業(yè)草案，目標(biāo)是為了開發(fā)學(xué)校教學(xué)和管理軟件的開放性規(guī)范，讓不同的軟件能夠更加高效地協(xié)同工作。SIF是確保不同的應(yīng)用能夠無縫地交互和共享數(shù)據(jù)的一個藍(lán)圖。（7）XrMLXrML-可擴(kuò)充版權(quán)標(biāo)記語言-是一種首選的數(shù)字版權(quán)語言。XrML提供了安全地規(guī)定和管理有關(guān)任何數(shù)字內(nèi)容和服務(wù)版權(quán)條件的一個通用性方法。XrML將促進(jìn)數(shù)字內(nèi)容的傳播以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的發(fā)展，它的應(yīng)用并不受限于技術(shù)平臺、商業(yè)模型和媒體類型、媒體格式、提供商等。（6）SIF眾多eLearning標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系眾多eLearning標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系國內(nèi)主要組織及相關(guān)規(guī)范全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會（/）已經(jīng)制定出中國的第一批E-Learning標(biāo)準(zhǔn)（IEEE1484草案標(biāo)準(zhǔn)），簡稱CELTS，實現(xiàn)了E-Learning標(biāo)準(zhǔn)化的第一級，建立了數(shù)據(jù)和信息模型。目前包含5類標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教育管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源的整合策略研究國內(nèi)主要組織及相關(guān)規(guī)范全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委教學(xué)資源的整合策略研究通用規(guī)范專用規(guī)范指導(dǎo)類系統(tǒng)架構(gòu)與參考模型（CELTS-1）術(shù)語（CELTS-2）基于規(guī)則的XML綁定技術(shù)（CELTS-4）標(biāo)準(zhǔn)本地化與例化應(yīng)用（CELTS-25）標(biāo)準(zhǔn)上層本體（CELTS-28）學(xué)習(xí)資源類學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)（CELTS-3）教育資源建設(shè)規(guī)范（CELTS-41）基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（CELTS-42）課程編列（CELTS-8）內(nèi)容包裝（CELTS-9）測試互操作（CELTS-10）內(nèi)容分級（CELTS-29）學(xué)習(xí)者類學(xué)習(xí)者模型（CELTS-11）學(xué)生身份標(biāo)識（CELTS-13）學(xué)力定義（CELTS-14）終身學(xué)習(xí)質(zhì)量保障（CELTS-15）學(xué)習(xí)環(huán)境類平臺與媒體標(biāo)準(zhǔn)組譜（CELTS-17）企業(yè)接口（CELTS-19）學(xué)習(xí)管理（CELTS-20）協(xié)作學(xué)習(xí)（CELTS-16）工具/代理通信（CELTS-18）虛擬實驗（CELTS-26）自適應(yīng)學(xué)習(xí)（CELTS-27）教育管理類網(wǎng)絡(luò)課程評價（CELTS-22）教學(xué)環(huán)境評價（CELTS-23）教學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理（CELTS-24）教育管理信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（CELTS-30）教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范(CELTS-40)表3-1CELTS表教學(xué)資源的整合策略研究通用規(guī)范專用規(guī)范指導(dǎo)類系統(tǒng)架構(gòu)與參考模2.2.1.3SCORM2004Book1綜述(SCORMOverview)Book2

課程對象內(nèi)容整合模式(ContentAggregationModel,CAM)Book3

運(yùn)行環(huán)境(Run-TimeEnvironment,RTE)Book4排序和導(dǎo)航（SequencingandNavigation，SN）教學(xué)資源的整合策略研究SCORM2004教學(xué)資源的整合策略研究SCORMSCORMSCORMSCORM2.2.2非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化策略目的：標(biāo)準(zhǔn)化的過程中如何盡可能地保護(hù)原有投資技術(shù)基礎(chǔ)非標(biāo)準(zhǔn)課件規(guī)范化的步驟教學(xué)資源的整合策略研究2.2.2非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化策略目的：標(biāo)準(zhǔn)化的過程中如何盡可資源整合與共享要點課件

非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化步驟（1）切割SCOs拆分，顧名思義，把不規(guī)范的課件按照一定的方法拆分成一個個細(xì)小的單元，比如按照章節(jié)分，按照課程的內(nèi)容分等，每一個細(xì)小的單元就是一個SCO，再生成IMSmanifest.xml,使之標(biāo)準(zhǔn)化，能LMS平臺上使用。打包，及把整個課件籠統(tǒng)化，做成一個大包。當(dāng)課件無法拆分成細(xì)小的SCO單元時，或者不容易拆分時，就不分章節(jié)，不分段落，所有的章節(jié)被整合成一個SCO，然后生成IMSmanifest.xml。拆分的方法相對與打包的方法更為復(fù)雜，但是更有利于課件資源的合理利用和共享，但成本不低。打包方法雖然不如拆分方法對資源的合理利用性更高，但可以大批量操作，整體資源回收率高。就目前而言，智能化的非標(biāo)準(zhǔn)課件拆分SCO方法值得研究。（2）標(biāo)注Metadata（3）重建清單文件imsmanifest.xml（4）兼顧SCORM規(guī)范的Run-TimeEnvironment要求教學(xué)資源的整合策略研究非標(biāo)準(zhǔn)資源標(biāo)準(zhǔn)化步驟教學(xué)資源的整合策略研究2.2.3LMS與LCMS的發(fā)展研究LMS與LCMS比較表LMSLCMS主要使用者教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生教材內(nèi)容開發(fā)人員,教學(xué)計設(shè)人員,教學(xué)管理人員管理對象學(xué)員、教師、教學(xué)場所、教學(xué)過程、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容儲存內(nèi)容教學(xué)過程信息、學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄學(xué)習(xí)資源資源編輯及重組能力無有教學(xué)資源的整合策略研究2.2.3LMS與LCMS的發(fā)展研究LMS與LCMS比較表LMS和LCMS的趨一化和LMS主要的不同就在于LMS主要是管理學(xué)習(xí)者而LCMS則是管理學(xué)習(xí)內(nèi)容，但LMS與LCMS的相輔相成之關(guān)系，隨著eLearnin更進(jìn)一步發(fā)展，必然促使兩者的整合。未來的LMS將會注重在學(xué)習(xí)內(nèi)容管理及編輯功能，可能發(fā)展自動化的教材編輯環(huán)境、更強(qiáng)大的教材編輯功能或是更多的課程輸出格式；而LCMS方面可能會開始注重學(xué)員的學(xué)習(xí)行為分析功能，發(fā)展的學(xué)習(xí)者的行為分析功能和更多的管理信息系統(tǒng)整合的功能。就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域而言，LMS和LCMS會向趨一化的方向發(fā)展。教學(xué)資源的整合策略研究LMS和LCMS的趨一化教學(xué)資源的整合策略研LMS和LCMS的擴(kuò)展制定開放式系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范對于系統(tǒng)的架構(gòu)和建設(shè)可采取層進(jìn)式方案，逐步擴(kuò)展和接納資源標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)資源的整合策略研究LMS和LCMS的擴(kuò)展制定開放式系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)范基于SCORM2004規(guī)范的課件開發(fā)開發(fā)原理-DOM

基于SCORM2004規(guī)范的課件制作工具模型

教學(xué)資源的整合策略研究基于SCORM2004規(guī)范的課件開發(fā)教學(xué)資源資源整合與共享要點課件

基于SCORM2004規(guī)范的課件制作工具開發(fā)同濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)的160門網(wǎng)絡(luò)課件改造（轉(zhuǎn)為SCORM2004標(biāo)準(zhǔn)）“上海干部在線學(xué)習(xí)城”精品項目

教學(xué)資源的整合策略研究基于SCORM2004規(guī)范的課件制作工具開發(fā)2.3.1以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化模式概述各種辦學(xué)形式均以技能為本位。函授教育、夜大教育、高等教育自學(xué)考試、高等職業(yè)教育、電大注冊視聽生等多種辦學(xué)形式，從層次、類型到課程特征上是一致的;以學(xué)校為單位辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化教學(xué)模式直接有利于多種辦學(xué)形式教師、教室、教材、教學(xué)設(shè)備等多種教學(xué)資源的整合與共享，提高資源利用率，降低資源建設(shè)成本；更有利于在保持各辦學(xué)形式個性化同時規(guī)范教育過程提高教學(xué)質(zhì)量，利于終身教育體系的建立和完善。著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究2.3.1以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化模著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究2.3.2我在以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化模式推動中的工作學(xué)院基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件教學(xué)支持系統(tǒng)管理系統(tǒng)系統(tǒng)著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究2.3.2我在以學(xué)校為單位的辦學(xué)形式多樣化管理歸一化標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)學(xué)院基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件服務(wù)器6臺(其中2臺外掛)、交換機(jī)18臺千兆校園網(wǎng)接入、240兆Internet接入、學(xué)院Intranet（圖5-4）主干網(wǎng)百兆Web服務(wù)器2臺、郵件服務(wù)器2臺、網(wǎng)關(guān)1臺、備份1臺多媒體機(jī)房3個(180臺)，多媒體教室24個多媒體課件開發(fā)中心一個(301室，30人)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)中心一個(201室，20人)辦公計算機(jī)80臺（筆記本電腦10臺）實驗用無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一個(310室，2002年底建)學(xué)習(xí)實驗室一個（414室，籌）著力于教學(xué)資源整合與共享的教學(xué)模式研究學(xué)院基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件服