基于就業(yè)導向的高職院校教育教學管理獲獎科研報告關鍵詞：就業(yè)導向;高職院校教育;教學管理

就業(yè)是高職院校在人才培養(yǎng)過程中的目標和導向，在現(xiàn)階段的高職院校中，關于教學管理的各流程都與學生就業(yè)有著直接聯(lián)系。然而，在日常的教學管理過程中，仍存在一些問題影響著教育教學的發(fā)展。

1.基于就業(yè)導向的高職院校教育管理概述

在高職院校制定教學計劃的過程中應以就業(yè)為導向，并結合經(jīng)濟建設的需求，實時關注社會趨勢發(fā)展，不斷優(yōu)化教育模式、辦學理念等，在制定教學計劃的過程中應全程融入“覬覦就業(yè)導向”，并構建以就業(yè)導向為核心的高職院校教育體系，保障高職院校學生畢業(yè)后能與社會用人要求高度契合。

若想建立以就業(yè)導向為基礎的教學方式，需要院校在辦學過程中結合市場需求，將社會所需職業(yè)能力需求融入到日常教學中，并不斷更新職業(yè)教育相關理論。再者，從人才培養(yǎng)的角度而言，高職院校的基于就業(yè)導向的教學管理主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)、人才質量上認識的轉變上。在以往的教學過程中，大多注重技能而忽略素質，而伴隨著教育理念的優(yōu)化改革，高職院校在教育過程中不僅要注重學生的專業(yè)技能，還要兼顧學生的實踐能力和素質。從就業(yè)導向的發(fā)展歷程來看，主要表現(xiàn)為高職院校的教育方向以就業(yè)為出發(fā)點進行的高效運行，只有這樣才能避免高職院校被社會所淘，且高職院校還應對學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

2.高職院校目前教育管理中存在的問題

2.1專業(yè)課程設計不合理

高職院校專業(yè)的針對性很強，且高職院校在建設過程中也會著重加強這些專業(yè)的重點建設，而忽略其他專業(yè)課程。長此以往，勢必會降低其他專業(yè)的招生數(shù)量。另外，針對課程設置方面，很多高職院校的課程設置會更偏重于理論，而忽略教學實踐課程，在教學過程中忽略學生實踐能力的培養(yǎng)，導致其專業(yè)能力停滯不前。

2.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關教育體系不完善，

在高職院校中就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程對學生日后發(fā)展尤為重要，然而在現(xiàn)實的教學過程中，卻極少受到重視。院校關于創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育體系的建設具有一定的滯后性。例如，不少高職院校擔任創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課程的教師，多為該院校其他教師兼任，這種現(xiàn)象不但會使教師分身乏術，影響本專業(yè)的課程教授，還會因教師對創(chuàng)業(yè)就業(yè)這門學科的專業(yè)性不足，看待就業(yè)指導課程的態(tài)度也不夠端正。而對課程重視程度不足，就極有可能致使學生在畢業(yè)時無法正確的對職業(yè)發(fā)展方向進行選擇。

2.3師資力量不足

師資力量在教學教育管理過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，在進行教學管理過程中，教師必須具有較高的綜合素養(yǎng)。然而，高職院校內(nèi)從業(yè)教師的綜合素質普遍不高。如一些教師已經(jīng)在職數(shù)年，雖具有較多的教學經(jīng)驗，卻因年紀的原因對新鮮事物和新思想的接受能力不足，無法與現(xiàn)階段較為流行的實踐教學方式相適應。另外，還存在一些年紀較輕的教師接受能力強卻缺乏經(jīng)驗，在進行優(yōu)化教學模式時缺乏一定的自主能力。

3.基于就業(yè)導向的教育教學管理的改進策略

3.1優(yōu)化專業(yè)課程設置

3.1.1調(diào)整專業(yè)設置、加強專業(yè)建設

首先，在進行教育教學管理的過程中，應積極參考學生就業(yè)需求、結合地方發(fā)展所需來進行專業(yè)設置。其次，在專業(yè)設置前，院校應進行深入調(diào)查，要結合現(xiàn)階段人才需求，聘請高薪聘請專業(yè)人士對新專業(yè)進行深入探究，對是否開設該專業(yè)進行決策。最后，對專業(yè)進行調(diào)整等決策時，還需結合往屆生的就業(yè)情況，對收集的數(shù)據(jù)進行深入調(diào)查和分析。

3.1.2優(yōu)化課程體系

首先，在高職院校課程體系建設過程中需參考現(xiàn)階段的社會人才需求，參考相關用人單位的意見，將這些意見融入到課程設定和優(yōu)化的過程中，從而保障課程體系真正的以就業(yè)為導向。

其次，適當調(diào)整實踐和理論課程間的比例，為保障學生的實踐操作訓練，可適當增加實踐課程在整體課程內(nèi)的比重。并且，在實踐教學中，還可與當?shù)氐钠髽I(yè)合作，以優(yōu)化學生對崗位體驗。

3.2加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育

3.2.1發(fā)揮就業(yè)指導中心的作用

首先，高職院校應不斷完善就業(yè)指導咨詢制度，所設立的就業(yè)指導中心應加強對學生就業(yè)問題的全方位了解，為學生就業(yè)方面提供更加精準的指導。

3.2.2開設創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關指導課程

高職院校在制定教學計劃過程中可加入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，并聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導教師為學生授課，以此保障創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程發(fā)揮應有的效果。此外，還可通過組織相關的比賽活動來增長學生對就業(yè)問題的認知度，促使學生在比賽中學習更多的就業(yè)知識，引導學生深入了解自身職業(yè)的發(fā)展前景，從而在就業(yè)選擇過程中找到更適合自己的工作。

3.2.3合理運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學

在互聯(lián)網(wǎng)技術突飛猛進的今天，借助網(wǎng)絡達到教學目的已經(jīng)成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。為此，高職院校就可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學，收集用人單位的人才需求，獲得更加精準的人才需求信息。再者，也可通過互聯(lián)網(wǎng)對企業(yè)的測評來向學生普及就業(yè)相關的知識等。

3.3加強“雙師”型教師團隊的建設

“雙師”型教師，是指既具有海量理論知識，還具有豐富的實踐能力和實踐經(jīng)驗。在高職院校教學過程中，應將教師的就業(yè)引導列入教學體系中，倘若學生就業(yè)過程中缺乏教師的正確引導，則剛畢業(yè)的學生就很有可能在選擇就業(yè)方向的過程中一片茫然。故而在以就業(yè)為導向的教學體系之中，必須建設“雙師”型教師團隊。

4.結語

伴隨我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展